高中論述類文本閱讀的技巧和方法

『壹』 論述類文本閱讀技巧

論述類文本閱讀屬於 議論文 閱讀范疇，所以閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證 方法 。那麼接下來給大家分享一些關於論述類文本閱讀技巧，希望對大家有所幫助。

論述類文本閱讀技巧

1.速讀全文，把握中心觀點。

首先要求抓住標題，明確話題、觀點、重點。如2017年全國卷(Ⅲ)論述類文本《留住鄉愁》，論題是「鄉村的城鎮化與鄉愁」，體現了作者對當今我國鄉村在如火如荼的城鎮化進程中所突現問題的批判性思考，體現了鮮明的時代性，也體現了以人為本的城鎮化建設新理念。時代性和人文性，是高考論述類文本選材的重要特徵。

其次要求抓住事關要旨和結構的重要語句，抓住表述中心觀點和分論點的語句、表現 文章 層次變化的語句。

《留住鄉愁》第一段提出基本觀點：要在城鎮化進程中留住鄉愁，不讓「鄉愁」變成「鄉痛」，一個重要 措施 是要留住、呵護並活化鄉村記憶。第二段論說要「留住鄉村記憶」：這些鄉村記憶是人們認知家園空間、鄉土歷史與傳統禮儀的主要載體。在城鎮化的過程中留住它們，才能留住鄉愁。第三段論說要「呵護鄉村記憶」：僅僅留住鄉村記憶而不進行呵護，鄉村記憶會逐漸失去原有魅力。第四段論說要「活化鄉村記憶」：活化鄉村記憶則是一種積極型的留住鄉愁。

2.以圖串文，把握邏輯關系。

首先整體把握，要求能夠抓住文章的結構框架，把握作者的中心觀點和分論點的關系等。《留住鄉愁》首段總領全文，既指出主要問題，也提出了基本觀點。作者觀點中有三個針對「鄉村記憶」的關鍵詞：「留住」、「呵護」、「活化」。第二段先論及「鄉村記憶」的兩種形態(「物質 文化 記憶」、「非物質文化記憶」)及兩者間的關系，再論及「鄉村記憶」的功能。然後，簡要論述了如何「留住鄉村記憶」 第三段先略及必要性，再著重談「呵護鄉村記憶」的做法。談做法，先概括，再舉例論說。第四段先通過比較「活化」與「留住」、「呵護」的不同(是一種積極型的留住鄉愁)，藉此論說了「活化鄉村記憶」的必要性，再論及「活化鄉村記憶」的做法。

其次要明確意圖，能夠抓住作者所舉的例子和中心論點或者分論點的關系。比如《留住鄉愁》第三段，分論點是「僅僅留住鄉村記憶而不進行呵護，鄉村記憶會逐漸失去原有魅力」，所舉的事例是對「村落的祠堂、鄉村的入口、議事亭、祭祀場所等」的維護，分論點和事例之間的銜接點是「相關記憶場所」。原文的銜接句是「呵護鄉村記憶，使其永葆「溫度」，就要對相關記憶場所做好日常維護工作，為傳統技藝傳承人延續傳統技藝創造條件，保持鄉村傳統活動的原有品質。」這樣就構成了觀點句、銜接句、事例等的邏輯鏈條。

3.精準分析，讀懂概念語句。

要求結合具體題目，勾出限制性、修飾性詞語等。比如《留住鄉愁》(2017年全國卷Ⅲ)第1小題。這個題目說「下列關於原文內容的理解和分析，正確的一項是哪一個」。需要引起大家注意的是，往年考的題都會讓大家選不正確的一項，但是今年選的是正確的，題目一定要讀清。

語文的應試技巧方法

一、閱讀要不要根據「給分點」答題

語文考試「標准化」了，閱卷也「標准化」了。正式閱卷前，所有人都要接受一個「判分」訓練，以統一標准，閱卷時才能依「標准」行事。簡而言之：滿足一個「給分點」，就「踩點給分」。

但是，現代文閱讀的「給分點」是為判分作參考的，不是考生的答題標准。以議論文閱讀的一道「論證思路」題為例(4分)。

題干：「寫出第3到第6段的論證思路。」如果機械地「根據分值來斷點答題」，這道4分的題應該就是四個得分點，老師要求學生最少要寫四句話，用上「首先、然後、接著、最後」一類的順序詞，或者以「第3、4、5、6段」顯示要點;此外，老師還叮囑：把字數寫夠，把字寫清楚。似乎這樣，閱卷老師就直接給分了。通常情況是：刻意尋找「給分點」往往事倍功半。

從閱卷心理的角度看，最佳建議是把自己理解到的內容有條理地充分表達。如果理解較准確、表達又不錯，自然就在「給分點」上了，犯不著刻意「踩點」。

學生的思維習慣、理解方法和角度都各各不同：有的用①②③分條列出，有的整段表達。這都是形式，不是最重要的，關鍵在於寫出思考結果。可以肯定：用①②③分條表達，比整段表達清晰。

是否分點列①②③，若題干要求「分點概括」「分點表達」則必須如此。

要承認：「分點表達」可以顯示答題角度，以文學作品閱讀的小說為例，常見的角度如「人物塑造」「情節展現」「環境描寫」「主題表現」等，以此分點，當然會有顯而易見的好處。

記住一條：分點再多，不如理解准確;理解准確，分點表達則更佳。

二、應試 作文 得分會不會高

應試作文的一大特點就是「千人一面」，有時連舉例子都一樣了。這些缺乏獨立思考的文章，怎會得高分?思想獨立之文，有洞見之文，文筆優美之作，功底扎實之篇，誰會吝惜高分?注意：文筆不等於辭藻，文筆好體現為流暢表達。關於這點，語文老師和研究生的看法有差異，語文老師要求「穩定性」「標准化」，研究生則重視「獨創性」「風格」「個性」。為避免研究生給分「個性化」以致「隨意主觀」，一般而言：作文閱卷找不到人了，不得已才安排少量研究生——可以放心了。舉一個例子，每篇作文要由兩個閱卷者判分決定。在一次評卷中，同一份試卷，研究生判的是40多分，中學老師判的是20多分，相差20分!為什麼?思想太「出格」。

一個高三理科生說：語文老師極重視「規矩」，這些規矩來自高考閱卷場。這些「規矩」就是：字得寫好點兒，情感充沛點兒，開頭有警語，結尾有金句。這類文章，一般得個二類上、一類下沒什麼問題。

規矩固然重要，最重要還是文章的質量。

三、語文有卷面分嗎

偶遇漂亮且可稱硬筆書法的試卷，這個考生肯定會成為幸運兒，多得分是有可能的。但是，寫作不是比書法，只要字跡清楚、易於辨認，就不會丟卷面分。

你不知道的內幕：在閱卷過程中，閱卷組長會一遍遍地喊：某老師，你的進度有點慢;改得快的，已經上千份了，改得慢的老師才幾百份，這個差距有點大啊，改得慢的老師要抓緊了啊……

工作量大任務緊，寫好字最最重要。不求你書法美，只求你寫工整，讓我看清楚。

最惡心你這樣寫字：狂草風、甲骨文，破譯困難。自己來念念，寫的是什麼??

看不清楚，肯定扣分——看不清楚怎麼能給你分?小處說，為文敷衍;大處說，做人不淑。

最後，板書重點：把理解到的清晰表達出來，字要清晰好認。至於其他的，你就不管了。

初高中語文答題技巧

常見名詞解釋

一、表達技巧，又叫藝術手法，包括：

①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用 典故 、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

三、 說明文 分類：

1、實物說明文、事理說明文、程序說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或知識小品)

四、說明順序：

1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先後)順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等

五、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等

打比方：生動形象說明了……增強了文章的趣味性。

舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

作比較:把……和……相互比較, 突出強調了……的……特點。

列數字：用具體的數據加以說明，使說明更准確更有說服力。

六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)

七、人物描寫的方法：

1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理活動描寫

2、正面描寫與側面烘托

八、語句在文章篇章結構上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前後照應、首尾呼應、 總結 全文、點題、推動情節發展

九、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘託人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

答題技巧

一、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛( 散文 )，埋下伏筆(記敘類文章)，設臵懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

二、修辭手法的作用：(修辭手法本身作用+ 句子 語境)

1、比喻：……採用了比喻的修辭手法，描寫了……，表現了作者對……的感情，形象生動。

2、擬人：……採用了擬人的修辭手法，將……賦予人的情感與性格來寫，表現了作者對??的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)。

3、誇張：……採用了誇張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富於形象感。

4、反問：……採用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。

5、排比：……採用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。

6、對偶：……採用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富於音樂美。

三、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或 短語 用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

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『貳』 論述類文本閱讀答題技巧

論述類文本閱讀答題技巧：

1、整體把握，微觀勾畫：理清全文的脈絡，把握主要內容，迅速提取每一節的主要信息，微觀勾畫是指隨時勾勒一些關鍵詞語，以備答題時所用。特別要關注指示代詞、關聯詞語（如「一旦」「如果」「因此」「但是」「然而」等）、副詞（如「凡時」「全」「將」「基本上」「已經」「也許」「可能」等）以及一些修飾性的詞語。

此外，由於論述類文章中有些內容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其「本體」。要確切理解含有修辭的句子，要注意前後對照，特點對應。

2、緊扣語境，把握內涵：要准確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要麼是關鍵信息點（如指代性詞語、概念性詞語），要麼就或承前或啟後省略了相關內容。

這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮。

3、篩選判斷，逐步排除：對選擇題要分析、比較、選擇，首先排除明顯錯誤的選項，然後分析剩下的選項及與之相關的語言環境，瞻前顧後，尋找有效信息，並歸納信息的要點，進行篩選，再次排除干擾選頊，剩下的便是正確答案。這樣做題可以提高答題的准確率。

『叄』 論述類文本閱讀答題技巧有哪些

論述類文本閱讀答題技巧有哪些

論述類文本閱讀答題技巧有哪些，論述類文本閱讀是一種很常見的高考閱讀題，很考驗學生的閱讀理解能力，掌握答題技巧可以幫助自己獲得更多的分數，下面分享論述類文本閱讀答題技巧有哪些相關內容，一起跟隨我來看看吧。

論述類文本閱讀答題技巧有哪些1

一、如何從整體出發迅速讀懂論述類文本

近年來的高考閱讀題，大多從整體著眼命制，試題往往關涉全篇內容。許多考生面對一般論述類文章閱讀題，往往習慣先看題，然後按「題」索「文」，以求速戰速決。其實，這種由局部到整體的閱讀，甚至只有局部沒有整體的閱讀，往往會因為主旨把握不準、信息掌握不全、內部關系梳理不順而導致答題的失准、錯位或遺漏，結果是欲速不達。要改變這種錯誤的閱讀方式，應注意以下幾點：

1、寫了什麼——抓住文本重要信息

要養成邊讀邊篩選的習慣，抓住文本的重要信息：

與論點有關的信息，如最能表現作者寫作意圖的語句，對相關問題或現象進行肯定或否定評價的句子等；

和論據有關的信息，如對基本概念、新的知識的解釋和闡述，對一些重要問題的具體表現的論述等；

在結構上起重要作用的句子，如各段的起始句、結論句以及過渡句等；

有重要意義的修飾語、限制語等，諸如也許、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。

2、為什麼寫——分析作者觀點態度

對直接表達作者觀點態度的文本，要能准確地找出表達作者觀點態度的語句，明確作者贊成或反對什麼、喜歡或厭惡什麼、提倡或否定什麼。對作者觀點態度較為隱晦含蓄的文本，要能夠從文中具體的論述中辨別篩選、分析歸納出作者的觀點態度。

3、怎麼寫的——把握文本結構脈絡

把握文本的結構脈絡，要根據文本材料安排的順序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的結構層次，明確作者的論證思路。

二、掌握圈點標畫的速讀方法

1、圈點文中體現作者觀點的語句

作者觀點的表述一般有以下幾種情形：判斷(是、不是)、總結(總之、在我看來、由此看來)、假設(如果、那麼)、比較、對比、引述、轉折、因果、遞進等。

2、圈點文中的重要句子

所謂重要的句子，除了統攝全篇、體現作者觀點的中心句外，還有結構復雜難以理解的句子、內涵較為豐富的句子、揭示文本脈絡層次的句子等。

3、圈點文中反復強化的詞(詞義可以是相近的)

這類詞往往是作者要表達的中心意思。如文段中若反復出現「濫用」二字，這兩個字便是作者要表達的主要意思，閱讀時應高度關注。

4、圈點代詞並使之明確

凡是文本中出現的代詞，一定要圈點並根據上下文意找出替代的具體名詞。

5、圈點文段中陳述對象轉換的詞

這類詞的變化往往體現了行文的思路，抓住這一點有利於理清文章的思路。

6、圈點限定性的詞語(定語和狀語)

注意各選項語言的分寸、程度、范圍是否恰如其分，注意敘述角度、表達方式、因果關系的轉換，分辨可能與必然、未然與已然、全稱與特稱的不同。

三、強化精確解題的思維意識

1、讀——閱讀題干

閱讀文本後面的問題，迅速抓住題干中提供的重要信息，包括答題要點、限制范圍，力爭把握答題指向。

2、找——准確查找

在認真閱讀題乾和選項的基礎上，將題乾和選項所涉及的信息代入原文，找出原文中與題乾和選項相對應的語句。有時對應句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細進行辨別，篩選出需要的內容。如果確實不止一處，則要進行整合，使之互相補充。同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關系，在其中所處的地位是什麼，即弄清點與面的關系，做到「句不離段，段不離篇」。

3、比——仔細對照

一定要注意題乾和選項所涉及的信息與原文所存在的「變」與「不變」。如果選項在原文的基礎上出現了修飾、限制、補充成分的增減，那麼就要小心是否出現了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數量的增加或減少，是否改變了原有的因果關系、先後順序、主次關系，是否將或然性、可能性變為必然性，預見性變為現實性，將來時變為完成時，等等。另外，還要對比選項之間的'異同，找出准確對應題乾的選項。

4、除——排除干擾

確定、選擇一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。但是因為有時對原文的表述不盡科學或不盡准確，有些人在排除時，往往不依據原文而憑借其他方面的知識或是自己想當然，結果導致失分。這里強調一點，排除的依據只能忠實於原文。

四、充分熟悉命題設誤類型，切實掌握解題對策。

前面提到高考命題設誤的八種類型。下面是往年高考中出現的一些錯誤選項以及與此相關的文本片斷，請同學們認真理解錯誤選項的內容要點、概念形式和用語特點，再比對文本片斷(重要處編者已經畫上了橫線)，然後指出選項的錯誤類型，寫出對錯誤原因的簡明分析，並思考針對這類問題的解題對策。

五、理解文中重要概念的含義

所謂「文中」，一是指理解重要概念時要有全局觀念，從整體上把握全文；二是指理解時根據重要概念的具體語境來把握。所謂「重要概念」是就概念在文中的作用而言的，常常與文章的整體內容和要傳達的主要信息密切相關。理解「重要概念」主要包括理解「重要概念」的內涵、屬性和外延。

「重要概念」常常包括：(1)表現文章主題思想的詞語；(2)反映文章深層含意的詞語；(3)體現作者觀點立場的詞語；(4)對文章結構起連接呼應作用的詞語；(5)內涵上容易混淆的詞語；(6)展現具體語言環境的詞語；(7)有一定指代意義的詞語。

論述類文本閱讀答題技巧有哪些2

1、理解文中重要句子的含意

「文中重要句子」，指的是內涵較為豐富或在文中起重要作用的句子。主要包括：點明主旨的句子(即人們常說的「文眼」句)；內涵豐富的句子；對領悟主旨有提示性或引導性的句子；結構復雜，對理解文意有直接影響的句子；在文中反復出現的句子。

有些顯示層次的句子(即人們常說的領起句、過渡句、結論句等)的含意，也需要正確解讀。這些句子或意蘊比較豐富，或表達比較獨特，或結構比較復雜，或作用比較突出。「理解文中重要句子的含意」，是指根據具體語境領會或解釋這些句子的特定含意(包括深層含意)。

2、篩選並整合文中的信息

所謂「文中的信息」是指作者在文中所闡述或傳達的知識、事例、理論、觀點或設想等；「篩選」是指根據一定的要求對文本信息進行搜索、選擇、獲取；「整合」是指對篩選得來的信息進行整理歸納並壓縮，使之條理化、清晰化、概括化、簡潔化。

高考對此高頻考點的考查內容主要有：①對照語言材料辨別篩選信息的正誤；②從語言材料中篩選出符合答題要求的有關語句，並進行整合，做簡要的表述。

3、分析文章結構，把握文章思路

「分析文章結構，把握文章思路」，是指對文章結構進行分析，並在理解觀點和材料之間的關系、分析段落層次之間的關系的基礎上理清行文的思路。「分析文章結構」與「把握文章思路」其實是一個問題的兩面，文章的結構體現了文章的思路，文章的思路是靠文章的結構體現出來的，結構為表，思路為里，二者互相映照。

從歷年的高考情況看，「分析文章結構，把握文章思路」，重點考查的是把握觀點和材料之間的關系，把握段落之間的相互聯系，以及把握文段內部的層次。從高考設題的實際來看，本高頻考點在設置考題時，常常將「分析結構」與「把握思路」結合起來。