整理作業的方法和技巧

A. 錯題本整理技巧有哪些

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  錯題本整理技巧有分類整理、用不同顏色的筆標注錯題、分析解題方法、知識點同類題練習、定期復習幾種技巧，在「錯題本」使用過程中，有的學生不僅僅整理自己做錯習題，同時還把「容易出錯題」、「難點題」、「典型題」、「好題」等，一並整理出來。

  「錯題本」是指中小學學生在學習過程中，把自己做過的作業、習題、試卷中的錯題整理成冊，便於找出自己學習中的薄弱環節，使得學習重點突出、學習更加有針對性、進而提高學習效率提高學習成績的作業本。錯題本整理技巧有分類整理、用不同顏色的筆標注錯題、分析解題方法、知識點同類題練習、定期復習幾種技巧，在「錯題本」使用過程中，有的學生不僅僅整理自己做錯習題，同時還把「容易出錯題」、「難點題」、「典型題」、「好題」等，一並整理出來。

  1、分類整理

  將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數學思想類等等，並將各題註明屬於某一章某一節，這樣分類的優點在於既能按錯因查找，又能按各章節易錯知識點查找，給今後的復習帶來簡便；

  2、用不同顏色的筆標注錯題

  人類大腦對顏色等有對比的事物記憶效果更好，題干一個顏色，陳述錯誤一個顏色，真正錯誤一個顏色，把每個顏色所代表的意義記住，後面復習的時候一看到顏色便能想起重要與否了。同時不同顏色的筆也是增加對視覺的沖擊效果，千篇一律的文字復習久了難免產生疲乏，不同顏色的內容還能賞心悅目；

  3、分析解題方法

  重分析：解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規范步驟及小結等等。並在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維章礙產生的原因及根源的分析；

  4、知識點同類題練習

  前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在後面，對「錯題集」中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞就已經彌補好了。對於每一個錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關的題型，並作出解答；

  5、定期復習

  一本好的「錯題集」就是自己知識漏洞的題典，是最重要的復習資料，平時要注意及時整理與總結，最初復習時一定要多回頭看，以後隔一段時間可以加長一點，就能夠起到很好的復習效果，做好復習標記，已經掌握的錯題及時移除，多次出錯的頑固性錯題，多加關注。

B. 做作業的方法和技巧

做作業的方法和技巧如下：

制定計劃：在開始寫作業之前，制定一個明確的計劃。將任務分解為小的子任務，確定完成每個子任務所需要的時間，並制定一個時間表來確保可以按時完成任務。

採用時間管理技巧：例如番茄工作法，將工作時陪啟間劃分為25分鍾的工作塊，然後休息5分鍾。每完成4個番茄，休息時間可以延長至30分鍾。

避免分心：關閉社交媒體和其他分散注意力的應用程序。如果必須使用電腦，可以使用瀏覽器插件來限制訪問特定的網站。

不斷推動自己：不斷向自己推進，挑戰自己的能力。嘗試完成更難的任務，以提高自己的寫作技能和速蘆敗如度。

尋求幫助：如果遇到困難，不要害怕尋求幫助。可以咨詢老師、同學或家長，尋求他們的建議和幫助。

最重要的是，要保持積極的心態，相信自己可以完成任務。寫作業不僅僅是一枯升個任務，也是一種學習和提高自己的機會。

C. 如何高效布置小學作業

一、作業布置注意適量性
作業布置的適量性，是指布置份量適宜的作業，讓學生在輕松、愉快的狀態下獨立進行書面訓練，達到「高效、低耗」的作業要求，有效促進智力和身心的健康發展。那麼，教師在布置書面作業時應如何用適量性指導自己的行為實踐呢？
首先，作業布置要有全局觀念。九年義務教育所開設的各門課程都佔有同等重要的地位，沒有「主、副」課之分，並嚴格提出了減輕學生負擔，科學平衡各科作業量的要求。但是，目前任有部分教師為了單純追求及格率、升學率，置其它科的學習、減輕學生負擔、平衡各科作業量的要求於不顧，而盲目、一味地對自己所擔任的學科超量布置書面作業，因而擠佔了別科的作業時間，破壞了各科作業的平衡，極大地限制了學生各種能力的形成和發展，而且還使部分學生產生了強烈的厭學情緒，養成了敷衍了事和抄襲作業的不良習慣，根本達不到做作業的目的和效果。同時，也因作業份量過大，使教師無法及時進行詳細、診斷性的批改，影響了「信息」的反饋，人為地造成了新舊知識間的薄弱環節。因此，教師在布置書面作業時要從全局著眼，各學科利益著想，既要考慮自己所任學科的作業量，又要考慮其它科目的作業量，要以適量性為主。
其次，作業布置要有時間觀念。在布置作業前，教師應准確掌握當天的總自習時間，預測作業時限，嚴格控製作業時間。一般，小學高年級數學書面作業時間不超過30—35分鍾，中年級不超過20—25分鍾，低年級不超過15分鍾。
二、作業布置要突出目的性
數學書面作業內容的選定必須依據教學目標，切忌機械照抄、照搬課後練習或隨意信手拈來，無目的、無針對性地亂布置一氣。如果教師無目的地盲目布置，不但達不到「優質、高效、低耗」的作業要求，而且還會出現主次不一、輕重不分、顧此失彼的現象。那麼，教師在布置作業時應如何突出作業的目的性呢？首先，教師在布置作業前應重新鑽研教材和教學大綱要求，研究作業目標，確定訓練方向，做到心中有數，有的放矢。其次，還要精心設計、選擇作業內容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對性的練。同時，也要注意在布置的作業中既要有基本知識、基本概念等硬體作業，又要有開發智力、培養能力、形成技能、激發興趣等軟體作業。
三、作業布置要體現層次性
一個班上學生知識層次的不同，導致了它們學習能力的參差不齊。對這些不同層次的學生布置同一層次、要求的作業，就收不到良好的訓練效果。因此，教師在布置書面作業時不能一刀切，而要按照因材施教、循序漸進的原則，根據不同層次學生的需求來分層次布置。實踐證明：這種分層次布置法既有利於中差生的矯正和達標，又照顧了優生的超前發展和能力培養。如，我在布置作業時對學習差一些的學生採取了「從基礎知識著眼、基本概念著手，低起點、小步子、多訓練、快反饋」的措施，對他們布置一些與例題相似的以基礎知識、基本概念為主的較淺顯易做的作業題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進學習興趣的形成。對中等生我採取了「從重點著眼、基本技能著手、半扶半放」的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業題，以滿足他們的求知慾。對優等生我採取了「從知識難點著眼、重點著手，高起點、快節奏、一放到底」的措施，布置一些以綜合性、系統性為主且難度稍大的作業題，以發揮他們學習中的創造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索慾望。
四、作業批改要強調及時性
批改作業是數學教學中的一個重要環節，是教師診斷學生學習情況而採取的經常性、最直接的手段之一。加快書面作業「信息」產生和反饋的速度，對教師及時查漏補缺，最大限度地減少事務的積累，並培養學生及時發現問題和解決問題的能力，提高作業效率提供了重要保證。只有通過及時批改，教師才能隨時了解掌握學生在作業中反映出的缺點和不足，力求在最短的時間內以最快的速度把這些信息反饋給學生，在下節新課前進行針對性的糾正和彌補，並讓學生在最短的時間內調整學習狀態，改進學習方法，有針對性地加強對薄弱知識部分的再學習。因此。教師在批改作業時要採取「短、平、快」的方法，盡量縮短批改時間，加快「信息」產生和反饋的速度，要隨收隨改、隨改隨發，堅決做到當天批改不過夜，最遲也要保證在布置的當天下午放學前把已批改過的作業本發到學生手中。
五、作業批改要重視診斷性
作業批改的診斷性，是指教師在批改時可採取「望、聞、問、切」等手段對每本作業進行全面詳細的確診，從而分析錯誤發生的原因，進而確定相應的糾錯策略，收到「對症下葯，葯到病除」的功效。在批改時切忌單純看答案，簡簡單單打「√」、「×」，「不開處方，不下葯」，使學生明知給某題打了錯號，但不知究竟錯在何處，主動進行糾正，也是置身於「老虎吃天，無處下爪」的境地，即使糾正了，部分學生還是重復了原來的錯誤思路，在四位上造成了進一步的混亂，使錯情更加嚴重。而且還使部分學生養成了一發下作業只看對、錯號和分數，而不去積極探究和主動改正等不良習慣，甚至出現錯時抄襲別人正確作業的現象。對此，教師在批改時要改一改數學作業批改的傳統做法，借鑒作文批改，可採取「眉批、橫批、劃線標錯、畫圈指示、加註指示」等方法，保證讓學生一看就知道錯在何處，為什麼出錯及糾正時應注意什麼等。這樣的批改，不但使學生一看就發現，一改就正確，而且加深了印象，加強了「免疫功能」，讓學生體驗了分析或列式正確的快慰感，鼓勵了糾錯的信心。
另外，還要在單個確診的基礎上做好對全班的會診。根據會診發現的知識、技能等方面的缺陷書寫詳細的批改摘記，採取及時有效的補救措施，進行針對性的講解。同時還可以採取以師批為主，自批、互批、面批相結合的手段，促使「信息」的縱橫交流，培養學生「自診、自療」和「互診、互療」的能力，養成相互交流、互相學習的良好習慣。

D. 處理課後作業的方法有哪些

一切知識的掌握都必須通過實踐，實踐是使知識轉化為技能技巧的必要途徑，作業正是這樣的實踐。朱熹說：「學而不習，則雖知其理，能其事，然亦生澀危殆，而不能自安。」通過作業可以檢查學習效果，看看自己理解了多少，記憶了多少，具體應用能力如何，從而對自己的學習方法作出評判和調整，以便更好地學習。此外，作業過程中，通過對有關知識的具體運用，能從感性上加深對知識的理解，並將其轉化為技巧，從而培養自己思維品質的靈活性、深刻性和敏捷性。

作業應建立在預習、上課、復習的基礎上，如果這幾方面的工作沒有做好，作業就不會太順利。

在做作業過程中應處理好以下幾種關系：

1． 課內作業與課外作業相結合

課內作業往往只檢查當天所學的某個知識點的掌握情況，是最基礎的內容，不能因為難度不大而不重視甚至不做；課外作業是課內作業的延伸，一般不僅局限於當天所學的某個知識點，而是綜合了包括這個知識點在內的若干個知識點，主要檢查對該知識點與其他知識點相互關系的理解，有一定的靈活性和難度，不能簡單地畏難而退。

2． 量與質結合

我們反對題海戰術，但是沒有一定量的練習，就產生不了一定的感性認識，也就談不上對規律的掌握，即上升不到理性的認識。在解答不同問題時，會發現同一個知識在不同情況下會有不同的使用角度。所謂熟能生巧，就是通過多練能很快地掌握規律，也就巧了。當然，強調量的重要不等於說要無限多，更重要的是要講求練習的質。一是要邊做邊總結歸納，學會概括，找出類型，揭示知識的運用規律，做到舉一反三；二是對自己思考問題、解決問題的思路要有清醒的認識，隨時明確自己的作業用的是什麼知識、什麼方法，並能對這些方法作出適時的判別和調整，從而培養自己思維的清晰性和正確性。

3． 一題多解與一題一解相結合

同一道題目可從不同的角度或用不同的知識加以解答，努力尋求多種解決方法，這不僅有利於將各種知識間的關系搞清楚，而且有利於培養我們的發散性思維。當然，在這些方法中肯定會有一種方法是最科學、最快捷、最好的，我們在解決實際問題時正是要尋找這最佳方法，所以說一題多解是為了一題一解。

此外，做作業時應注意以下幾點：

（1）學會正確快速審題，抓住題目中關鍵字眼。例如，題目A：請證明該溶液中有酸。題目B：請證明該溶液中只有酸。兩題僅一字之差，難易相差卻很大。

（2）符合規范。每一學科，每類題目，答題都有一定要求，應嚴格按規范答題。

（3）力爭一次做對，養成檢查的習慣。

（4）應保持整潔清楚。

（5）要分類保管，以便查找。

作業之中發現的問題應及時解決，特別注意查漏補缺，為學習新知識打好堅實的基礎。