培養班乾的方法和技巧

① 如何培養班幹部

得看你有沒有管理能力了

② 如何培養班幹部

一個優秀的班集體，必須有一支能乾的班幹部隊伍。班幹部作為班主任的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風氣。「火車跑得快，全靠車頭帶」一支精煉能幹、組織有力的班幹部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級工作中，我特別注意抓班幹部的培養。我是怎樣培養班數臘幹部的呢?一、挑選品學兼優領導能力強的學生當班幹部
對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班幹部的前提。因為班幹部要在班中起模範帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班幹部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂於為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是班級群體的領頭羊。這樣的班幹部集體一旦形成，對於營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。
二、 實行目標管理，責任分工到人
新學期開始，我總是先向同學們了解班級的實際情況，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班幹部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班幹部深知自己身上所負的責任,
共同討論奮斗的目標。
三、幫助班幹部在同學中樹立威信
樹威信就是要為班幹部樹立起他們在其他學生中的威信。首先教育班幹部要做同學們的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務；其次在適當的時候找一個班級急須解決的事情讓班幹部去辦，並協助其圓滿完成。讓同學們親眼目睹事情的經過，而對於班幹部的工作成果，班主任在班中要加以表揚，這有助於樹立班乾的威信。從而使其他學生對他們產生敬佩和信任的感覺，初步為他們樹立了在同學們中的威信，也提高了他們的信心。
班主任在用自己言行樹立威信的同時，班主任老師也要助一臂之力。班主任要經常在班會上表揚班幹部的一些正確做法，每次班級獲獎時，讓負責有關方面具體工作的班幹部去領獎。相反，對偶爾班幹部由於認識或者其他方面的不足，做了不合適的事情或發布了不合適的命令，我通常在班級里是不當著全班同學的面指責或者批評他的。而是課後單獨找他了解情況，再視情況引導或作出批評。總之，我們要用班幹部的「閃光點」去影響、感觸學生，使班幹部有「資格」、有能力去指揮學生，順利地開展班級工作。
四、幫助班幹部掌握一些具體的工作方法
學生的才幹不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班幹部傳授方法。學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，同學解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：1．「扶著走」
「扶著走」的關鍵是抓好「第一次」。一個新的班集體組基敗成以後，對於新產生的小幹部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在「第一次」前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提前十分鍾到校，先將早讀的內容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續到校後組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，後提醒，盡量不發生沖突。早讀結束後要進行小結。2．「領著走」
這是半扶半放階段。班幹部有了一些工作實踐經驗以後，班主任可在各種具體工作之前，請小幹部提前設想，提前安排，自己充當參謀。班主任的耐心引導，班幹部會逐漸成熟起來。3．「放開走」
班幹部有了一定薯鋒滑的工作能力後，我就放手讓他們大膽地工作。「放開走」並不是撒手不管，我定期召開班幹部例會讓班幹部互相交流經驗，開展批評和自我批評。我大力表揚敢於管理，獨擋一面的幹部，在班幹部中形成比、學、趕、幫、超的局面。班幹部也是學生，各方面還有待於成熟。如班務工作經驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要我「扶」的地方。在扶持班幹部工作一段時間以後，我可以放手讓班幹部獨立工作，並告訴他們：由他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作。我經常在班裡說這樣一句話：班裡除了我之外，就是班長最大。這一學期下來，凡是有什麼要通知的要布置的，都是由班長直接吩咐下去。看來學生管理學生真的是一項行之有效的管理方法。班主任工作是辛苦的，同時也是富於變化、富有挑戰性的。看著學生漸漸成長，作為老師，其心中自然也充滿了自豪與快樂。
五、 培養班幹部的講話技巧
班幹部是班主任管理班級事務的助手，培養他們的講話技巧，可以有效地團結同學，形成優良的班集體，完成各項任務。
首先，要加強班級幹部自信心的培養，使其敢於大聲說話。有些班幹部思維敏捷，頭腦靈活，能標新立異地解決問題。並且，學習成績很好，人緣也很好，在同學中也享有一定的威信，但就是不敢大聲說話，尤其是站在全班同學面前，面紅耳赤，吞吞吐吐，嚴重地影響著班級工作迅速地開展。
其次，提醒班幹部不要說「這事我不管」。當班級工作出現缺口，而這項工作又不是他的本職時，指導班幹部不要輕易地用「這事我不管」來推脫。因為在廣大學生看來，班委是一個整體，分工不分家，如果有班幹部是那麼涇渭分明，就會被認為工作不積極，不敢擔風險，不敢負責任，或者被認為是班委會有矛盾，不團結，從而都會降低班委的威信，減小了班委在今後工作的號召力和戰鬥力。
六、培養班幹部的合作精神
培養幹部的團結協作就要有「大雁」精神，無論何時何地都做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。班幹部雖有明確分工，各司其職，有管衛生的，有管紀律的，有抓學習的，有抓體育的，但這些工作不能分割。如利用每月組織一次班幹部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班幹部在同學中的積極影響。通過活動，加強班幹部之間的協作精神和團隊意識，使班幹部團隊養成團結協作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。
七、實行班幹部輪換制
根據一定的規則，班幹部輪流擔任，一般與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班幹部，以後定期改選，但原班幹部必須全部或大部分更換，這種形式的優點在於每個學生都有得到鍛煉提高的機會，他們會在自己的任期中發揮各自的聰明才智。
班幹部的培養是多方面的,
也不是孤立地進行的,
而是相輔形成,
相互聯系的。我們只有抓好班委會的建設,
才能抓好班風、學風、校風,
提高學生的整體素質。

③ 如何培養班幹部

培養班幹部方法如下：

老師可以給班干分工，讓他們明確自己在哪個位置，具體做什麼。同時也可以通過召開會議來讓剛上任的班幹部知道如何應對一些突發情況以及針對班級不良現象要怎麼處理。最後應該對那些還不是特別熟練的班幹部進行再次培訓，保證不落下每一個人。

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班集體具有四大功能：

1、目標做拆導向功能，目標根據社會總目標以及學校總的要求制定，是橋宴班集體前進的動力、團結的基礎；

2、社會影響篩選功能，通過輿論、活動等對來自社會的各種影響（如大眾傳播、家庭、友伴等）進行篩選，取其有利於班集體發展的因素，抵制不良影響純消棗；

3、對各方面教育影響的整合功能，能把各種教育力量整合起來，使對學生的教育達到最優化狀態；

4、熔爐功能，充分運用自身機制（團結互助、模仿競賽、期望、角色與情感生活等），使每個成員的學習成績、能力與人格得到充分發展。

④ 如何培養班幹部

1、實行目標管理，責任分工到人

新學期開始，本人總是先向同學們了解班級的實際情況，介紹本學期本人對班級工作的設想，讓同學們討論，然後召開班幹部會議，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班幹部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班幹部深知自己身上所負的責任。

2、實行系統管理，做到既分工又合作。

系統管理就是要對各個環節實行有效控制、監督和調節，從而取得最佳的管理效果。因此，本人經常向班幹部強調：每位班幹部時刻都要把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家

三、在實踐中教給班幹部管理班級工作的方法，激勵他們工作的積極性。

班幹部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，班務日記的填寫，代表值周同學上台總結發言及團隊活動等工作均可由班幹部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。

四、堅持表揚獎勵為主的原則，培養班幹部工作的創造性。

當班幹部在學習上取得優異成績時，本人即恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步，在比、學、趕、超、幫中營造「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」的良好氛圍，提高班幹部在同學中的威信。

班幹部的種類：

①班長 全面負責組織和管理本班的各項工作，負責召集班委會議，向班主任提議本班重大事宜等。

②副班長 協助班長，負責本班的考勤、操行評估和其他職責。

③學習委員 負責領取本班的教材，作業的收發，普通話的培訓，學習園地的建設和與老師的溝通。幫助同學解答學習上的問題。

④體育委員負責本班的早操、課間操的組織和考勤，積極配合學校開展的各種體育活動，如校運會，體操比賽等，以及本班體育器材的借還。

⑤勞動委員負責協辦本班教室、清潔區的衛生安排與考勤。

⑥生活委員負責協辦本班的生活的管理，班費的開支。

⑦紀律委員負責協助班長維護、監督本班的日常紀律，以及監督紅領巾、團徽等佩戴情況。協調進餐、午休紀律。對課間操時間其他班級人數，作操質量的審核。

⑧宣傳委員 負責協辦本班宣傳工作，主要包括編制黑板報、手抄報，宣傳欄等。

⑨文娛委員負責協辦組織班級文化活動，如班會活動、文娛聯歡或郊遊聯歡等。

⑤ 淺談班主任如何培養班幹部

 一、明確目的，激發熱情 
選准班幹部後，擺在面前的一項重要的經常性的工作，就是抓緊對幹部培養教育。有些班幹部認為做班幹部只是為了自己榮光威風；有的班幹部只是注重自己的學習，不關心其他同學。有的班幹部甚至有很多班幹部家長擔心做班幹部工作會耽誤學習。此時重中之重是要抓好班幹部的思想教育，使他們明白做班幹部的目的，激發他們工作熱情。針對這種情況，我首先和家長取得聯系，談學生的實際情況，取得家長的支持。教育班幹部樹立全心全意地為同學服務的理想，善於團結同學，以身作則時時處處起模範作用，成為學習和紀律的模範。
 二、扶放結合，授之以漁
    班幹部的才能不是天生就有與生俱來的，是在老師支持下，在教師的指導下，通過不斷的鍛煉而逐步形成的。這種鍛煉要扶放結合，授之以漁。 -
（一）幫助班幹部樹威信獲信心 
    不論那種班幹部制度，當選的學生面臨的第一考驗就是轉換角色，從自我服務轉向為他人服務，碰到的第一個問題是問題是缺乏自信和威信。班主任首先要做的就是為班幹部樹立其威信。其具體做法是： 
1、要教育學生尊重班幹部，服從幹部的領導。班主任教師應使學生認識到，尊重幹部就是尊重集體，服從幹部，就是服從集體。 =2 5 "q  
2、要適當地給班幹部擺功，讓同學們知道班幹部為集體付出的辛勞。  3、當班幹部取得一定的成果時，一定不吝嗇語言的鼓勵，並在全體同學面前給以贊譽，使其獲得的體驗成為人格素質的組成部分。 *? 
4、班幹部在工作中常常會因為處理不當、嚴格要求等原因而招致同學的指責、孤立的尷尬境地，要讓學生沒有畏難情緒，仍然想管、樂管、敢管，這就得要求我們教師隨時「親自出馬」，為其搭橋鋪路、消解矛盾。 
（二）培養班幹部愛心和耐心 
    要培養班幹部同學服務的思想，就培養他們工作的耐心和對同學們的愛心。讓他們知道班級工作不簡單，不使用簡單粗暴的方法就可以解決問題，要有耐心持之以恆，尤其對散漫的同學也應該不要嫌棄，他們盡管總是破壞學習秩序，但責任不在他們自己，而在不正常的家庭教育。對他們要不拋棄不放棄。 ,@MPzpH （三）教給班幹部方法和技巧 
    班幹部不恰當的工作方法往往是造成班幹部與同學產生對立情緒的主要原因。在工作中班幹部應多採用與同學協商的方式來解決問題。例如：有同學違犯班規，班幹部不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發，採用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以求得賀讓問題的解決。如果班幹部像班主任那樣直接指出同學的錯誤，或者抬出班主任來壓服學生，學生是不會接受的，效果反而會更差。這必將使班幹部最終在同學中失去威信。作為班主任，一定要在工作中教會班幹部一些最基本的工作方法，使班幹部能勝任自己的工作。當班幹部在工作中體驗到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力，有了動力班幹部這個火車頭才能有效地高速運轉。 （四）要求班幹部接受監督與批評 
    班幹部還要接受同學的監督與批評，要讓同學做到的，班幹部首先必須做到，成為同學們的表率和榜樣。越是班幹部，越要嚴格要求。特別是對班主任的得力而又得意的幹部。學生最敏感的問題之一就是看學校和教師能不能把一碗水端平。當然，學校對班幹部的嚴格要求必須以信任和尊重作為基礎，要始終注意維護他們在同學中的威信，即使對犯了錯誤的班幹部，也要滿腔熱情地幫助他們去認識並改正錯誤。對班幹部的嚴格要求，應從每個人的實際出發，提出具體而明確的要求。 
三、下放權力，放手鍛煉 （一）創設條件，大膽放手 
    要大膽放手，要給他們創設各種條件，讓幹部們到實際工作中去鍛煉，去完善自我。如，如何制定班規，不用班主任那裡冥思鉛拍凳苦想，交給班幹部，讓他們來設想班裡的情況，如何來制定可行的班規，讓他們收集全班人的意見，集思廣益，擬出草案，這樣讓他們也有成就感，這樣制定的班規是大家制定的，使用起來又輕松，而且班幹部又得到了鍛煉，班級全體同學的意見得到了尊重，而且班主任又節約了大量的時間和精力，這樣何樂而不為呢？班主任應鼓勵班幹部們要有開創精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，班幹部的思想放開了，大膽地發揮著自己的工作能力。 
（二）抓好「第一次」打響「第一槍」 
     抓好每一個「第一次」，如組織第一次主題班會；第一次帶領同學勞動；第一次講評班級情況„這每個「第一次」的成功，槐旅對於班幹部的成長至關重要。班主任應該在這每個「第一次」的前後言傳身教。要多肯定優點，千萬不可讓學生心裡有一絲的陰影。有了成功的「第一次」，以後的事情可就好辦多了。 （三）出現失誤，適時減壓 
在班幹部工作有失誤時，班主任應主動適時給班幹部減壓。學生如果有意見，可以直接找老師，要讓學生尊重班幹部，服從班幹部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班幹部大膽開展工作創造有利條件。使其「八仙過海，各顯其能」。班主任在班幹部培養上「該幫扶是要幫扶」，因為他們組織能力不是與生俱來的需要鍛煉，但鍛煉到一定的火候就應該「該放手時要放手」讓他們「風風火火管班級」！

⑥ 班幹部培養的四步六法

四步:

第一，加強對班幹部的思想教育。首先要教育班幹部樹立為同學服務的思想。其次要對班幹部進行團結友愛教育，班幹部之間要互相支持，共同協作，彼此信任，齊心協力搞好工作。

第二，在集體活動中培養小學生當班幹部的熱情。

第三，幫助班幹部處理好學習與工作的關系。教育班幹部做抓緊時間的有心人。使他們既善於工作，又善於學習，特別是要正確對待和積極幫助有學習困難的班幹部。

第四，要特別重視保護班幹部的積極性。要肯定他們的成績、指出他們的問題和錯誤，並在必要的時候主動出面予以解決，並為其承擔責任。

總之，對班幹部既攜咐要交給任務，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又配仔要在使用中培養。

⑦ 怎樣培養小學生班幹部

一、班主任要善做伯樂，知人善任。
當代小學生思想活躍，見多識廣，分析問題日趨深刻、全面，這樣自然對他們的「領頭雁」便提出了更高的要求。選拔班幹部一定要從學生實際出發，確定相應的選才標准：
一是重能力，主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力，這是當班幹部的必要條件。
二是重品德表現，良好的品德是當班幹部所不可缺少的。班幹部要勇挑重擔，為人誠實，關心集體，願為同學服務。
三是重表率，班幹部要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂於奉獻，時時處處以身作則。班主任要善做伯樂，平時認真觀察學生能力的高低、品德的優劣、態度的真偽，以慧眼識才。在充分掌握情況的基礎上，反復權衡，通過任命、民主選舉等方式確定班幹部。真正把那些德才兼備、在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。我班有個女生李靜宇，成績一般，但她膽大潑辣，口才較好，具有很強的集體榮譽感。我就推薦她擔任班長，負責班級衛生和紀律，結果她能獨當一面且工作相當出色。學生信於，成績良重，內秀，推薦副班長，負責同學的學習成績，結果都能獨當一面且工作出色。
二、激發工作熱情，讓班幹部願管、樂管。
精心挑選出來的班幹部雖然工作熱情相對來說比較高，但真正要使他們變「要我管」為「我要管」，把管好班級變成他們自身的需要，做到願管、樂管，還需進一步激發他們的工作熱情。我著重向他們講清「兩個價值」，即人生價值和實踐價值，使他們懂得以下「三個道理」。
1．當幹部是鍛煉自己的好機會。
實踐出真知，工作長才幹。管理班級需要膽量、勇氣、信心、毅力和各種能力，這些素質為當代青年走向社會所必須具備的素質。當幹部，雖然花了不少時間和精力，卻能使自己受到鍛煉，所以應當自覺去做，樂意去做。
2．當幹部是促進自己努力學習的一種動力。
幹部不僅是執行紀律的標兵，也應成為勤奮學習的模範。當選幹部的同學總會受到一種無形力量的鞭策，激勵自己千方百計地提高學習成績，成為同學們的表率，上面提到的信於當選為副班長後，學習更加勤奮，成績由中等提高到上游水平。
3．當幹部能培養可貴的參與意識。
班幹部不僅要為班級辦事，而且要胸懷全局，善於處理個人與班集體的關系，從而逐漸養成為他人服務的奉獻思想以及參與意識。總之，我引導學生用發展的眼光看待今天受到的鍛煉，懂得學生時代當幹部會終生受益，要使自己成為一個跨世紀的有用之才，就應滿腔熱情地工作，不斷在工作中鍛煉，增長自己的才幹。
三、精心培育，讓班幹部會管、善管。
要使班幹部各方面都能挑起重擔並成熟起來，真正成為班主任的得力助手，則需引導他們會管、善管。
1．引導班幹部正確處理與同學的關系，樹立在同學中的威信。
班幹部既要接受班主任的領導，又要為同學服務，接受同學的監督，因此常常處於各種矛盾的交叉點上。班幹部與同學關系是否正常，將直接影響到班幹部職能的正常發揮。指導他們協調好各方關系，要求他們做到以身作則，關心同學，願為大家服務，要時時想到手中的權力是集體賦予的，不能有高人一等的優越感，不能濫用手中的權力，以此來不斷提高班幹部的威信。
2．幫助班幹部掌握一些具體的工作方法。
學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，通過解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法。如（1）分析情況，把握全局，確定工作目標的方法。（2）從班級實際出發，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法。（3）動員、組織學生參加大型活動的方法。（4）與同學交談，耐心做思想工作的方法。（5）如發生矛盾，可採取當面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾，避免公開沖突的方法。
3．敢於放手，大膽使用。
班主任要充分信任班幹部，敢於放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。如舉行故事比賽，讓班幹部制訂評分細則，擔任評委；由班幹部獨立主持晨讀、自學等。但放手不等於不管，若遇到難題，班主任要當好他們的後盾，為他們排憂解難。我覺得敢於放手，大膽使用會帶給我們意想不到的驚喜。
首先,培養了班幹部的自治自理能力，使他們終生受益。班級活動自己搞，牆報板報自己辦，班級紀律自己管，班風學風自己創，班幹部確實起到了「小老師」的作用。在班級實行民主管理，值日班長制的同時，應當看到，還有相當部分學生的優勢沒有發揮出來。因此，可結合學生自身興趣愛好，優勢特點，鼓勵學生自願組合，自編小隊，給自己建個組織，給自己一個角色，自定目標，自組活動，自主發展，有困難可幫助解決。這些活動可為學生提供釋放能力、自我完善和自我實現的廣闊空間，深受學生的歡迎。如：假日小隊同學能利用假日搞活動，到福利院做好事，收到福利院的許多表揚信，使一貫愛打鬧的王曜昱都化「淘氣」為爭氣，也使他們體現了自我價值。還有勞動小組等，他們都在自己所建的組織中實現自我，完善自我，做到人人自找優點後，班級產生自行車擺放長、大掃除長、板報長、學生衣著長、調解長等，使每個學生從班級幕後走到幕前，積極上進，滿腔熱情地投入到班級的管理，堅信我們的孩子帶著這種自信、自主一定會成功的！
其次,使班主任能夠更快捷地掌握班級動態。班主任固然要經常深入班級了解情況，但由於諸多因素的能對班級各方面的情況都了如指掌，尤其是對學生在課外的表現更難洞察。培養了一支得力的班幹部隊伍之後，班主任就能通聽匯報等方式及時發現和解決問題，把一些不良現象消除在萌芽狀態。
再次，班主任能從繁雜的班務工作中解放出來，從而騰出較多的時間解決一些帶有根本性的問題。每過一個階段或是一個學期，我常常會這樣問自己，然後在這樣的反思中不斷調整工作思路，在實踐中繼續加強指導培養，一支強有力的小助手隊伍就這樣一點一點帶出來了，而我則有更多的時間和精力投入到其他工作中去。班主任培養一支得力的班幹部隊伍可收到事半功倍的效果。
班主任、班幹部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班幹部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。總之，科學的管理方法，不但使班主任做班級工作達到事半功倍的效果，而且能使你更加熱愛自己的育人工作。

⑧ 班幹部的培養 需要怎麼培養

1、用人所長，避人之短，班幹部在班集體中處於核心地位，特別是班長的挑選，更要慎之又慎。在反復比較、細選幹部之後，要充分發揮班幹部的主觀能動性，調動他們工作的積極性和創造性，將班主任從繁瑣的具體性事務中解脫出來，推動教育教學工作的發展。要堅持「用人所長，避人之短」的原則。

2、培養班幹部的自我責任心，班幹部具備的第一素質應是強烈的責任心、嚴格的自律性，這是服眾和做好管理工作的基礎，也是身先士卒起到帶頭榜樣作用的前提；第二素質應是強烈的上進心，具備這一素質是使自身以及班級得到發展的重要一環。作為班主任，要站在新世紀的高度來認識、加強對班幹部自我責任心培養的重要性，要有目的地開展自我責任心的訓練。在培養班幹部的自我責任心時，要讓每一位班幹部明白自己首先是一名學生，首要任務是學習，應該在學習上樹立起自己的威信，從一言一行中培養他們的自我責任感，要培養他們的好習慣、先進思想來克服他們的不良習慣。其次要引導他們自我設計實踐活動，如讓他們在班上組織一系列的文體活動——節假日主題手抄報、國旗下講話、節日匯演等，讓他散祥悄們在實踐中更全面地認識自己、調適自我，在實際鍛煉中領悟角色規范，培養行為習慣，培養自我責任心。但事實上很多事情往往事與願違，班幹部在沖渣做工作時挫折、考驗會不期而至，滿腔的熱情與現實的社會相碰撞時會影響他們的責任心。因此班主任更要及時幫助和輔導他們逐步建立起健康的心理，並加強同他們的及時溝通。

3、壓實責任，加速成長，一開始，班主任作為班幹部的堅強後盾，要支持其放手工作，幫助其樹立威信，手把手教會其工作方法，形成以班長為核心、分工明確、各司其職、各負其責、相互協作與支持的班委會。進入初一以後，要逐步放手讓其自己完成學校各項工作，班主任只提出具體任務和目標，並提供必要的幫助。要培養和輔導班幹部處理好人際關系。班幹部在工作時，因有時方法不當會與其他學生發生磨擦、產生矛盾，所以班主任一定要教育班幹部做一個寬容體諒之人，學會說「對不起」，做一個自立、自信、自控、自愛之人。一定要加強對自己日宴者常行為的養成教育，凡事要以身作則，做好帶頭表率作用。要培養他們交往的潛能，逐步養成情緒穩定等優良品質。

⑨ 如何培養班幹部

一、公開競選----滿足「優越感」。
當班幹部對於中學生，尤其是初中生來講是件非常榮耀的值得驕傲的事。如果每個同學都因此而想當班幹部的話，那麼，在任用班幹部時，不搞終身制，對所有的同學都是一種促進。定期競選，一般半學期一次，每人都有機會。利用一節班會課，先讓競選者登台演講，然後，無記名投票，公開唱票，當堂公布結果。在這個過程中，可以觀察到，那些班幹部們的顯著變化，發言時的慷慨激昂，唱票時的忑忑不安，公布結果時的喜上眉稍，回家以後的欣喜若狂，在這一變化過程中，班幹部的「優越感」得到了滿足，他們成功了！有一位心理學家說過：「沒有什麼比成功更能滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的能力」，由此激發的動力是無窮的。比如：我所教班級的符某同學在競選班長的活動中大膽地走上講台自我推薦，把她如何管班的設想淋漓盡致地說出來，震動了整個班集體，最後被選上了副班長，當時她激動地流下眼淚，這就是「優越感」的滿足。
二、明確職責----培養責任感。
學生是管理班級真正的主人。要科學地進行班級自治管理，就要善於調動學生參與班級自治管理的積極性和自主性，建設一支思想端正、紀律嚴明、能力突出、職責明確的班幹部隊伍。
我認為班幹部的工作應分為三塊：1、班級常規管理。班幹部的常規管理正是班級常規管理的體現。我班實行的是以班主任全面負責，以班幹部為核心的管理體制，推行值周班長制和班幹部分工責任制，每周由一名值周班長全權負責班級一切事務，每天檢查班長、大組長等工作，填寫班級日記，每周公布考核結果，每周總結班級情況，作好班幹部「評優」工作等等，而班長、大小組長及各學科代表要協助值周班長。2、分管工作。班級管理，實質上就是學生自己管理自己的事務。管理者是學生推選的代表---班幹部，管理的對象是學生自身。為了讓班幹部管理能力得到充分發揮，管理的水平得到進一步提高，班主任作為一個指導者，盡可能把各項班級事務交給班幹部。比如：我現管班級學生民主推選成立了十二個考核統計小組，四個大組長分管本組的小組長，值周班幹部對全班每位學生的各項行為規范進行民主考核和統計結分並負責向全班公示；值周班幹部每周負責對每位學生的考核情況進行點評和分析總結；班級開辟許多園地，班裡的各項工作都分配到人,責任到人。由於各項工作也能按部就班,正常開展。在這過程中，班主任並非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，並定期進行總結和表揚，以增強班幹部管理的積極性和自覺性。比如：黑板報由宣傳委員負責，每月一期，從挑選人員，到總體設計，分工等由他處理。其它書法園地，手抄報、作文園地，星星評比等，都是需要定期更新的，且工作量很大，如果光靠班主任一人，要耗費很大精力，而提出具體要求，交給班幹部去做，班主任就好似用了分身術，可以騰出手做很多其它的事。3、搞活動。班級的活動是豐富多彩的，如果由班幹部來負責的話，就可以培養班幹部的責任感，施展他們的才能。比如：每周一次的班會課、每周一次的活動課、學校組織看電影、參加校運會比賽、班級文化設計等等，我都交給班幹部來組織，形式多樣，根據他們的特長，可以是象棋比賽、書法比賽，也可以是打球、跳繩、拔河等，還可以與其他班級比賽籃球、足球等。不過，在每周四下午第三節的班委例會或臨時的班委會上，班長要確定好具體的負責人和活動內容。班級是學生的，學生才是真正的主人。讓學生站到台前組織學生活動，班主任在幕後指導，這才能真正體現學生的主體地位，同時也很好地鍛煉了班幹部的工作能力，培養他們的責任感。
三、交流思想----增強凝聚力
班幹部是一個班級的「燈塔」、「領頭羊」。班級的發展靠團結，班級的團結靠班委，已經成為大家的共識，在班主任的精心指導下，我們班的班幹部，從工作開始，就各自明確了「責任區」，定期召開班幹部會議，對班上的階段性工作進行商議，並制定後期工作安排。嚴密的制度，明確的分工，互相交流思想，默契的協作，讓這一切有了切實的保障。班長統籌全班，團支書抓好支部工作的同時和副班長協助班長管理日常事務，宣傳委員、學習委員、生活委員、組織委員、體育委員、文藝委員等各盡其責，其中，班長協管體育和組織，團支書分管宣傳和文藝，副班長協管學習和生活。此外，我們還制定了《班級學生綜合素質考核條例》，使用《學校「精神文明班級」考核方法》，從而增強了班級的凝聚力，有效的加強了班級管理的力度。比如：我經常利用開班幹部會的機會對班幹部加強思想教育，給他們定下了目標：願意管事、敢於管事、管好事情、會管事情。鼓勵他們大膽地放開手腳地去開展工作，教他們開展工作的方法，組織他們研究、制訂活動計劃、幫助他們分析討論班裡的現實狀況，確定解決的辦法；利用班長和值周班幹部檢查各班幹部的工作，督促各班幹部抓好各方面的工作，同時了解班幹部的思想狀況，對班幹部的工作進行評價，多表揚鼓勵少批評，盡量調動班幹部工作的積極性。這樣，班主任與班幹部，班幹部與班幹部之間可以互相溝通，交流思想，在班級問題中尋找答案，在尋找中成長，在成長中收獲。班幹部會朝著「正氣、才氣、朝氣、志氣、大氣」的目標不斷努力，在責任心與進取心的激勵下更好的開展班級工作，奉獻自己、提高自己從而增強了班級的凝聚力。
四、加強培訓----提高工作率。
一個班級選出來的班幹部不是天生來就會管理班級，他們的管理能力是靠班主任培養出來的，為此，班主任應定期或不定期地對他們進行培訓，教會他們管理方法，讓他們懂得利用理論來指導實踐，科學地客觀地管理班級。這樣，班幹部才能胸有成竹地管理班級，才能收到很好的效果，班級的管理才井然有序。比如：我每隔一個星期給班幹部上一節輔導課，介紹全國各地一些優秀教師、班幹部的管理方法，分析班級情況，針對班級存在的問題，教會他們如何解決，引導他們如何做好同學的思想工作……又如：我班的生活委員吳某同學從來沒有當過班幹部，做事認真負責，敢作敢當，但是愛和同學計較到底，有時利用班幹部的職權來威脅同學，憑著她的情緒來扣同學的分，造成同學對她的不滿，我了解情況後，經常找她單獨培訓，引導她如何跟同學相處，怎樣才能做好本職工作。經過我的培訓後，吳某同學嚴格要求自己，反思自己的不足，不斷改進自己的錯誤，如今與同學和睦相處，其他班幹部與同學都支持她的工作，做事公平、公正，令班幹部們和同學佩服得五體投地，她還能自己創造出好的方法來管理班級，被同學推選為副班長。由此可見，班幹部的培養及其工作效率的提高與班主任的加強培訓是分不開的。
五、 追蹤評價----再造「成就感」。
從多年班級管理經驗中可以發現，一旦班級正常運轉，班幹部將是非常繁忙的。在實際工作時，他們會遇到各種各樣的困難，有時會產生畏難、急躁、等消極情緒。這就需要班主任對他們言行加以密切關注，對他們所做的事情給予經常性的變化的評價，給必要的指導，讓他們感到有一雙眼睛始終在看著他們，讓他們有被理解的感覺。同時，班主任要及時找班幹部談話，疏導他們心中的不快，讓他們干勁十足地投入以後的工作，也可以藉此提高班幹部協調人際關系的能力，培養班幹部開闊的胸襟和寬容的情懷，提升他們的人格素養。比如：本人以前所教班級初一（3）班的三位班長在一次開班會時發生了矛盾，他們各自堅持自己的觀點，互不相讓，他們三人找我後，我和他們「平行交談」，我先贊揚他們為班級著想的好思想，接著指出每個人的優缺點，然後讓他們避開班主任互相溝通、化解矛盾，最後他們三人手拉著手笑著對我說：「老師，我們的問題解決了，今後不會發生這樣的事，我們會團結合作把班級管好」。又如：本人所教班級初二（3）班管學習的副班長對自己要求不夠嚴格，做事情緒化，有時心血來潮把工作做得很出色，但有時愛理不理，我發現這種情況後，每周追蹤評價他的工作，既肯定他為班級所作的貢獻，也指出他的不足之處，從而調動他工作的積極性，如今他的工作井然有序，每周向我匯報各學科的學習情況，並和我探索研究解決班級在學習上存在的問題。
六、 平行競爭----產生「危機感」。
班幹部成績優秀，受到表揚的機會多，有些人往往孤傲，高標，會看不起成績不如他們的同學；也有的班幹部躺在成功的椅子上睡大覺，沒有充分發揮自己的潛力。針對這種情況，在他們中間，開展平行競爭，即幹部和幹部比，本班的班幹部與平行班的班幹部比，與其它年級段的班幹部比，向他們展示能力更強的班幹部，讓每個班幹部產生不進則退的危機感。比如：我班副班長卞 ××，因為在班級管理過程中，不嚴格要求自己，對別人要求很高，而對自己要求很低，經常和班幹部、同學斤斤計較，使同學對她產生反感，經過班委討論撤消她的職務；職務撤消後，我經常找她談心，讓她當監督員，引導她反省自己，認真做好每一件事，好好表現自己，樹立自己良好的形象；如今，她敢於指控班級里的不良現象，以身作則，處處為班級著想，與同學拉近了距離，樂於幫助同學，在班級里享有很高的威望，被同學推選為「正班長」。
又如：我班副班長李××，學習成績好，讀小學時當過班長，有班級管理能力，但是思想落後，利用職權為自己著想，包庇與他相好的同學，在班級里影響不好，經過班委討論撤消他副班長的職務，這對他也是個無聲的教訓。對每一個班幹部而言，他們都有一個最近的發展區，班主任要引導他們克服自身缺點，戒驕戒躁，虛心謹慎，達到為學日進，為人日益成熟的目的。
總之，對班幹部進行培養，讓「學生中的一部分人先能幹起來」，再由他們去影響、管理其它同學，班主任適時地進行引導、掌控，這樣往往能收到事半功倍的效果，就不會存在勞而無功的現象。