⑴ 體罰孩子的方法
體罰孩子的方法
體罰孩子的方法，讓你的寶寶越來越聰明，孩子在不同階段會出現不同的問題，在幼兒時期培養孩子的能力是比較輕松的，家長們應當抓住每一個可以教育好孩子的機會。現在分享體罰孩子的方法。
最適合體罰孩子的4種方式
一、打手心
小學的時候，打手心基本是每個孩子最怕的基漏事情，雖然孩子們都害怕，但也是最行之有效的方法。
在家可以用書或者報紙捲成棒，一定要記得打下去有痛感，不然孩子只會以為這只是一種形式罷了，反而記不住。家長再賦予這個棒一個名字，如「懲罰棒」、「警覺棒」等，放在一個固定的地方以示警告。
在打手心的時候首先要告訴孩子哪裡做錯了，不要一言不合就開打。打的時候以手心、屁股為主，其他部位切記不要打。
二、罰坐/站
罰坐或者罰站，同樣固定一個地方，比如「面壁處」或者「警告凳」，讓孩子知道自己做錯了什麼。
在處罰孩子的時候，不要讓孩子坐/站到顯眼的地方，還是要注意保護孩子的自尊心。
三、做家務
孩子做錯事情的時候，可以讓他做家務，體會父母的艱辛。幼小點的孩子可以做一些簡單的事情，父母可以陪著孩子做家務，大點兒的可以大掃除之類的，既可以鍛煉孩子動手能力，又能起到教育孩子的作用。
四、排豆子
有些人看到這個，肯定會一臉驚訝：排豆子是什麼鬼啊？
其實，排豆子主要是針對沒有耐心的孩子而言的，可以放許多顏色的豆子，然後將豆子放入對應顏色的瓶中。豆子可以隨著孩子犯錯次數二增加。
排豆子能鍛煉孩子手眼協調的能力，而且能改掉孩子急躁的.性格，讓孩子更加耐心。
「棍板子底下出人才、」這句話一直被我們所公認,如果我們的腦海中想起舊時的教搏游爛書先生,相應的就會聯想到起教書先生手中的那把戒尺,但是,現在的教書先生要是大人就會觸犯法律,我國的法律規定:任何人不得傷害兒童和青少年,不過那法律也只是對老師有比較大的作用,家長就不會在意法律不法律的,孩子不聽話的時候就開始打。
中國人打孩子主要有以下幾種狀況：
1、孩子就是出氣筒，家長心情不好的時候就打孩子
2、受到環境的影響，自己從小就被父母打,認為打孩子是天經地義的事，很正常。
3、孩子不按自己的意志去做事{其實有時大人的意志本身就是錯誤的。
4、家長做錯事用打孩子下台階。
5、病態的虐兒。
根據分析上面大孩子的狀況,孩子在中國多數被當作私有財產,孩子人格的獨立性完全沒有受到尊重,一個國家的人民強大國家才能強盛,而我們國家五千年的文化雖有其精華之處,但我們國家的發展也受到了其糟粕處的限制,比如說:我國孩子的發展和成長同樣受到了愚孝和教子方面的影響。
那麼,待體罰孩子究竟應該怎樣看待呢?我個人認為:體罰孩子要適合適當,這個時候有的家長又會出現疑問了，什麼叫適時適當啊!基實這個很簡單,這個分寸做家長的可以找來幾個人幫你撐握。孩子的父母都可以找來自己在平時生活中最尊敬和敬佩的朋友,或找一個幼兒園的阿姨,另找一個對於教育孩子有經驗的人。讓他們根據自己孩子的性格特色,制定一個體罰孩子的原則。然後把孩子叫來,很認真的對孩子宣布:如果犯了這些錯誤,爸爸磨枯媽媽就會狠狠懲罰你!
另外，在這里在提醒的是:如果你們定的那些原則孩子沒有侵犯,絕不能你的心情不好就打孩子,當熱也不能因為你的心情好孩子犯了錯誤就不體罰孩子,該打的時候也要狠狠的打,不要手軟!打孩子的工具不能使用竹的主桿，最好是竹枝,為了讓他記住痛的教訓，可以用竹枝狠狠抽打孩子的屁股,體罰孩子除了不可以盲目的亂打之外,最忌就是孩子患了大錯時父母手軟!如果父母因為手軟等原因只是嚇唬孩子，而沒有真正的打他，這樣的體罰起不到什麼作用!
⑵ 教師懲罰學生的方法有哪些
1. 剝奪型懲罰
這類懲罰的特點是用暫時剝奪學生某些權利以示警戒，但這種剝奪是暫時的。
(1)取消發言權
譬如某學生發言過多、侵佔了他人的發言機會，教師可以暫時禁止他發言，讓別人來說。但是這種禁止不宜任意延長到下一節課，除非他連續犯同類錯誤。
(2)不準進教室
學生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鍾。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，並非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學說明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鍾，並以不影響聽課為底線。
(3)請出教室
學生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學無法正常進行，可以請他離開教室。有些學校硬性規定教師不準轟學生出教室，這是行不通的。但確實在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學生走，只為發泄一時情緒。又如：有些學生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應進行專題研究，分成多種情況，准備各種應對方案。籠統地說允許不允許沒有意義。
(4)回家取東西
學生多次忘記帶作業、學具等，老師可以令他回家去取，但是一定要問清學生住家遠近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對中學有些本來就喜歡逃學的孩子，用這招兒則等於任其「信馬由韁」。
(5)放學不讓回家
需要補寫作業或者進行個別談話時，可以在放學時不讓學生回家。學生稱受這種懲罰為「挨留」。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法採用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。
(6)停課
學生犯了嚴重錯誤，或者學生之間、師生之間沖突激烈，確實需要暫時迴避時，可以停學生的課。但最多有權停學生3天課，而且要報學校備案，再長一些應該經學校批准。停課必須事先通知家長。
(7)調換座位
調離原來的座位，換一個靠前(便於教師監督)、靠後或單獨的座位(不易影響他人)，這種懲罰方式也是必要的。此種懲罰的意圖可以明確告訴本人，但是最好不要在全班宣布，
以保護孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學習，即使他經常不注意聽講。否則就有放棄之嫌，會激化學生及其家長與教師的矛盾。
(8)沒收物品
學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要歸還，一時不便歸還的，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品(如刀子)，要通知本人後上交學校。
(9)取消參加某些活動的權利
可以取消學生參加某些活動的權利以示懲罰，當然這些活動應該是受罰者喜歡參加的，否則達不到懲罰目的。比如說完不成任務就不讓打籃球等。
(10)(幹部)停職、撤職
學生幹部犯嚴重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。
2.償還型懲罰
這類懲罰的特點是要求犯錯誤的學生對所犯錯誤給予某種回應和補償，以表示其有所悔悟，願意改正。
(1)要求道歉
損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學生當時當場道歉，因為人在沖動的時候，往往難以認錯，非要當場道歉，有時會激化矛盾。
(2)要求賠償
損壞他人東西或公物，一定要賠償。
(3)罰抄作業
不完成作業，抄襲他人作業，作業態度極不認真，教師可以罰其抄作業。應注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導致學生厭惡學習。
(4)強制補課
補課一般是自願的，但對於個別同學，也可以強制他完成本該完成的學業。但如果補課次數較多，應徵得家長同意，而且不能占時間太多，不可收費。
(5)令寫檢查
寫檢查的辦法只適用於那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學生。檢查的重點不應該是認錯表態，而應該是反思自己犯錯誤的過程。
(6)令當眾檢討
這種懲罰只適合那種已經震動全班的錯誤，當眾檢討可以消除其消極影響。
3.「吃苦」型懲罰
這類懲罰的特點是讓學生的身體「吃苦」，屬於輕微的「體罰」。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。
(1)罰站
罰站最好不當眾進行，找個地方讓他站在那裡反省為好。時間長短根據年齡而定，中學生也不要超過半小時。
(2)罰體力勞動
罰做值日，罰為同學服務，對於那些特別懶惰和自私的學生是必要的。但要注意，其強度要因人而異，必要時可以有人陪著。
(3)罰跑步等
有些班主任採用操場跑圈、做俯卧撐等辦法懲罰學生，也是可以的，但也要注意強度。
4.冷淡式懲罰
這是一種特殊的懲罰方式，就是「我不理你」，北京方言稱為「臊著他」。經驗告訴我們，這對有些屢教不改的學生，對有些表現欲特強的學生和對班主任有點情感依賴的學生是有效的。不管你如何「耍猴兒」，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。
5.間接懲罰
這是指報告家長。不要輕易給家長打報告，但對有些學生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個「武器」。如果發現家長對孩子已經失控，沒有權威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。
6.「連坐」
一名學生有錯，全班學生連坐。這一招還是很奏效的。例如我班晚上要看電影，但前提是全班同學的單詞課文要過關。某同學拉了全班的後腿，結果全班同學逼著他背單詞，效果比老師單獨教育要好的多。
科學懲罰學生的多種方法
1. 買早點：一篇英語對話，學生不好好讀。於是老師將學生分成兩組分別朗讀不同角色對白，約定讀的差一組第二天給贏的一組買早餐。在三分鍾准備後，學生很認真的朗讀對白，但總會有比較差的一組。於是贏的人大笑。
2.收繳：將學生上課時拿出的手機、作業、其它資料收繳。可以摔作業，也可以扣留。當然也可以下課後還給學生——前提是對其採取某種懲罰措施。比如罰下節課向全班表演一個小節目，做一段小演講等。 交談：下課後與表現差的學生交談。當然也可以在課前和平時表現差的學生交談，鼓勵其這節課好 填圖：不想寫作業、上課不聽話的，叫到辦公室里來給他們一張空白圖，要求34個省會城市、行 暫停：當全班普遍小聲說話時，一個長達1分鍾的暫停是相當有力的。皺起眉頭，瞪著表現較差的 糾正：不需要點出學生的名字。例如有趴在桌上，老師說：「大家坐端正!讓你們的下巴離開你的好表現。 政區劃至少填出20個。填不出則加倍懲罰。 某位學生，直到將全班的注意力吸引到他身上。 雙臂，懸浮在空中!」同時盯著趴下的學生，與其做眼神交流。
3.重復：學生開小差時，不需要點名中斷講課。緩慢而有力的將答案重復一次，盯著開小差的學生問： 預警：針對每節課都表現較差的學生，上課前預先警告：「某某某平時相當活躍，我希望這節課你 點評：對被預警的學生，下課前一定要對他的表現加以點評。一般以不同程度的表揚為主。同時點 巡視：當課堂氣氛較沉悶時，不定時的從頭到尾巡視班級。走下講台，到學生身邊去會對學生形成 毒舌：教師應當有一條毒舌。拿小扇子扇的，說：「你是日本的藝伎么，隨身帶個小扇子」;上課「記下了么?」直到對方有所反應。 能夠表現的稍微好一些，與老師更好的配合。」 評另外幾位表現略差的學生形成對比。 相當大的心理壓力。 趴桌上的，說：「你的臉不是抹布，使勁在桌子上蹭啊蹭啊蹭個啥」;腰直不起來的，說：「若干年以後，大家見我問好，個個都跟忍者神龜似的，醜死了。」等等。