如何觀察兒童的方法

1. 幼兒觀察方法有哪些

問題一：學前兒童行為觀察描述的方法有哪些 什麼是描述的方法？是對自然發生的行為和事件的復制，觀察者記錄所觀察的資料，然後對事實作分類和分析。
1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內持續不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的冊培局行為動作表現。
2、日記式記錄法：對學前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學前兒童成長與發展中某特定范圍的情形。
3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，並且認為是有價值的、有意義的行為和反應，以及可表現兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。
4、樣本描述法：詳盡的、連續的，或順序性的行為描述及當時情境的描述。
第五講 學前兒童行為觀察方法――取樣的方法
取樣方法：時間取樣、事件取樣
1、時間取樣：在事先設定的時間內，規律性間隔或隨機性間隔觀察和記錄所選擇的行為。某段時間=全部時間
2、事件取樣：是指選擇某一特定的事件作為記錄的對象，只要事件一出現，便進行記錄的方法。
第六講 學前兒童行為觀察方法――評量和檢核的方法
1、評量和檢核：觀察者不僅要作觀察，而且還要對行為做出評價或判斷。評量法也被稱作為等級評定。是用來量化從觀察中所得印象的一種方法。
2、行為檢核法：一系列項目的排列，並標明這些項目是否出現的兩種選擇，供觀察者判斷後選擇其中之一並做出記號。

問題二：幼兒的觀察方法有哪些 一、根據觀察目的,選取合適的觀察角度,以獲取有價值的信息
無論什麼樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息,但觀察者從不同的角度獲取的信息,其價值是不同的.因此,觀察者首先應根據觀察目的,選取合適的觀察角度,以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題.在實際工作中,有些教師就因為沒有根據觀察目的選取合適的角度,而使其「客觀描述」籠統、簡單,致使觀察活動流於形式,失去意義.例如,某教師對一位新生晨州讓間入園適應情況進行觀察,觀察記錄中僅有一句「xx走到門口,抱著媽媽說不願上幼兒園」.可以說這是一次意義不大的觀察,教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道,大多數新生在入園時都有哭鬧現象,不同幼兒有不同的表現,教師只有通過對幼兒哭鬧持續時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細節的觀察,才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時,很多教師常常重結果、輕過程.如某教師這樣記錄：「xx到美工組玩了一會兒,什麼也沒畫出來,就到別的組去了.」這位教師只注意了操作結果,對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了,而這些信息往往更能使教師受到啟發,並促使教師進一步採取有針對性的措施來促進該幼兒在現有水平上的發展.因此,教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察.

問題三：幼兒園觀察方法有哪些 mp has done has

問題四：教師觀察幼兒的方法有哪些 1、我們為什麼要觀察兒童？－－為了發現他們獨特的特
點。
2、我們能看到什麼？－－兒童能夠做些什麼；他們怎樣
接近問題，
以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。
3、通過觀察兒童，我們能了解什麼
－－他們已經達到了什麼水平；
更好地理解兒童為什麼做某事；
強化我們關於兒童發展的知識；
從兒童的視角去看事物。
4、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？－－通過提供活
動、資源或支持，促進這些發展性技能。
通過觀察兒童：
我們評估他們的需要，
拓展他們的經驗，
促進他們的學習。

問題五：幼兒游戲觀察的基本方法有哪些 常用的觀察方法有三種：1.掃描觀察，2.定點觀察，3.追蹤觀察。

問題六：幼兒園常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些 對於教師常常提出的觀察、記錄什麼這一具體問中察題，我們首先應該明確，幼兒教師要觀察、記錄的不是所有幼兒的所有情況，而是幼兒的成長和發展；不是那種隨意一瞥獲得的幼兒行為，而是幼兒在特定環境中的、對自身發展有意義的行為；不是自然條件下發生的生理或物理動作，比如吞咽、伸伸手指，而是經過有機體的認知處理的行為，存在於豐富多彩、組成形式又相對穩定的生態環境中。
而體現出發展的觀察記錄的內容和形式也會因記錄目的的不同而有所變化。如果記錄的目地是說明、展示幼兒獲得的知識、技能、傾向性以及感受上的進步時，教師可通過有規律、有間隔、系統地記錄幼兒的歌曲、文字、網路圖、圖畫、建築等作品，加上教師、幼兒的敘述，讓人看到幼兒的學習經驗與經歷。可以說，記錄也是了解幼兒學習經歷的窗口。
小明是幼兒園中班的孩子，過去他對搭建活動一直不感興趣，但這次對搭積木比賽很感興趣，花了好幾天時間建了一座教堂，完成後，他說：「這是我做的最好的東西了」。教師認為這是很重要的自我評價，因此在日誌上記下了小明的自我評價，同時又做了一個紙條，還給小明提供了其他材料，培養他對建構三維物體的興趣，並將這些記錄進小明的成長記錄袋和發展檢查表。教師覺得，這次搭建活動對小明的發展是個很重要的事件，便把小明做的教堂的照片展示在走廊里，希望他的父母看見。
從這個案例中我們可以看出，對幼兒個體的記錄形成了一扇窗戶，教師透過窗戶可以看到幼兒的進步，並與家長等分享。同樣，通過記錄某一特定事件中幼兒群體的行為、作品，也可以提高對幼兒認識的准確性。在蘇州高等幼兒師范學校附屬花朵幼兒園大班幼兒的圖書館角色活動中，通過教師對幼兒活動的詳細敘述、對幼兒的工作作品的記錄，讓別人可以看到幼兒的學習經歷。
最初，我(指教師)發現了幼兒在角色游戲中的問題，幼兒缺乏基本的關於圖書館借還書的規則，圖書館游戲中出現了借書不還、歸還的書被破壞的現象。於是，我決定讓幼兒先查閱資料，掌握圖書館規則後再繼續游戲。當幼兒掌握基本規則後，角色活動重新開始，但又出現了新問題――作為圖書館工作人員的幼兒為了確保規則被了解，要向每一個來借書人講解一遍規則。這樣不僅影響了工作效率，作為工作人員的幼兒也感到枯燥疲勞，怎麼辦？我沒有立即干預， 第二天發現圖書館門口多了一幅幼兒的作品（如圖）。幼兒告訴我，昨天下午全班幼兒共同討論制定了圖書館規則，將規則畫在紙上，並請家長幫忙寫上字。
規則①說明每個人一次只許借一本書，每本書可以借三天；
規則②說明圖書館工作人員要對每天的借書情況做記錄，規則③說明要愛護所借的圖書，不允許在借的書上亂寫亂畫，不允許在借的書上折角。他們將畫貼在圖書館門口，用來提醒每一個前來借書的幼兒。隨後的活動中，我發現幼兒幾乎全部能按圖書館規則借換書，工作人員也作了整齊的借還書記錄。
如果記錄的目的是為了反映出在幼兒的學習經歷中教師的作用，並要對教師的角色加以評價、改進，那可以通過記錄下同事的建議、家長的反饋、幼兒對教師的評價等，通過分析觀察記錄本身來實現。可以說，記錄也是教師了解自己的一扇窗口。
第一個案例中，教師們在反復觀看錄像記錄時，十分感慨地說，這段紀錄不僅讓她們清晰地看到了發生在「床下取鞋」中的學習過程，更重要的是讓她們開始修正原來所持的幼兒學習觀，她們開始意識到孩子的學習潛能超出了她們原來的估計，一個2歲多的孩子也會如此自主地探索；同時，她們更為深刻地理解了，對於幼兒來說，很多有意義的學習就直接發生在自然的生活中；記錄的目的不只是為了關注孩子，欣賞孩子，更重要的是為了理解孩子，為教師更好地給予孩子以適合其需要和發展水平的教育回應提供依據。而記錄......>>

問題七：幼兒游戲觀察記錄方法的基本方法有哪些 1、對班裡的幼兒平均分配時間，在相同的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用於全體幼兒游戲的情況，一般在游戲開始或者結束時選用較多。
2、教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什麼觀察什麼，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合於了解一個主題或者一個區域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。
3、教師事先確定1～2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪裡，觀察者就追隨到哪裡，固定人而不固定地點。
4、教師可以根據自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進行觀察，從幼兒的能力發展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此，在觀察時也要各有重點。

問題八：幼兒階段應該學習的主要觀察方法有哪些 幼兒教育的階段性教學模塊很細，整體來說，以幼兒的生理和心理發展的先快後慢為主線。
最重要的學習方式是模仿，模仿家長，模仿老師，模仿同學，模仿動畫片里的人物語言等。
最多活動方式是游戲，也是學習各種社會行為的主要過程，家長和老師應該設計不同類型的游戲類型，去開發孩子人際交往、社會規范、大腦開發等知識和能力。

問題九：幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些 主要內容：一、《指南》對觀察、了解兒童的意義.1.提供了導向性的指引，幫助我們認識和理解兒童學習與發展的價值取向及其內涵。2.提供了清晰的框架，幫助我們能有目的、有計劃地觀察、了解兒童。 二、怎樣理解和運用 1. 需要熟記其中的領域及其目標，在頭腦中建立一個完整兒童的學習與發展的整體形象。 2. 目標下的「典型表現」為我們指明了觀察、了解的不同維度，評估兒童的某一方面的學習與發展要從不同的維度去觀察、了解，要從多方面的信息對其作出綜合評估。 三、運用《指南》客觀、積極地觀察了解幼兒 1. 一日生活和游戲是兒童真實發展狀態的表現，是最佳觀察機會。 2.客觀記錄和描述兒童的行為表現是評價兒童和做課程計劃的前提。 1）對幼兒的表現要客觀地記錄和描述，這也是教師了解幼兒以及制訂下一步教育策略的基礎。客觀地記錄和描述而不是解釋性、判斷性的筆記。 2）在觀察中重點記錄有意義的行為表現。深入了解表現背後的原因、興趣和學習特點。觀察者並不是被動的，及時地捕捉有意義的行為，使之成為進一步觀察或者制訂課程計劃的基礎。 A與觀察目的相關的行為表現是有意義的。 B問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義 C以觀察到的有意義的行為表現為基礎，創造不同情境，讓幼兒探索新材料和與同伴互動，做進一步觀察。 與同事討論是一個非常好的提高觀察記錄質量的途徑，不同的人看同一個問題的角度不同，在他人的批評中反思，繼續練習，才能提高自己的觀察和記錄水平。 3.積極正面地分析和看待幼兒。 兒童能夠表現出任何一種能力都是一個過程，我們觀察、了解兒童需要善於發現兒童在這個過程中的每一點進步。 可借鑒《活用幼兒學習指標》介紹的一種方法，通過兒童表現的三種情形發現其的進步：A 最初朝向某項學習指標邁進的情形（萌發）； B 朝向某項學習指標進步的情形（進步中）； C達到某項學習指標的情形（達到）。 《指南》中說，游戲中觀察幼兒，最重要的是耐心和尊重。幼兒的能力和學習方式有個體差異，幼兒的學習和探究經常出現意想不到的情況，只要沒有危險，請給幼兒足夠的時間和寬容。而且最好不要過多干涉幼兒的游戲。一鳴在我的引導下，大膽指出自己的意願，一定程度上對我有了信任感，所以即便是游戲中，放手讓孩子自己去選擇、自己去游戲，他都會用疑惑的眼神望向我，收到肯定的眼神後自由的參與到活動中。 了解幼兒，一日生活是一個良好的契機，他們的真實表現往往會反映在最習慣性的生活活動和游戲中。尋找顏一鳴在生活、游戲中的點點滴滴，觀察記錄再進行分析，幫助他更快的適應到新的生活、學習氛圍中。

問題十：幼兒游戲觀察記錄方法的基本方法有哪些 一般有旁觀式和介入式，旁觀式是以旁觀者角度客觀觀察幼兒的舉動來計算專注力、接受力等數據；介入式主要通過游戲判斷幼兒協調性和融入性等感性指標。

2. 如何更好的觀察孩子

觀察力對於孩子的智力發展很有價值，它是孩子獲取更多關於身邊事物信息、豐富表象、發現事物之間聯系的基礎，對於想像力和思維的發展都有很重要的奠基意義。如果孩子總是好奇周圍的事物，小手不停地觸摸各種各樣的東西，但總是不能在觀察之後得到比較理想的效果，則對孩子以後的生活和學習產生一定的影響。培養觀察力是良好的學飢中習能力的一部分，它不是孤立存在的。培養孩子良好的觀察力，我們要根據孩子的成長規律，抓住孩子成長的關鍵期，在幼兒園中班時幫助培養孩子的想像力，在幼兒園大班時保護和激勵孩子的好奇心，二年級時培養孩子的觀察力和注意穩定性。孩子擁有了良好的學習能力和良好的學習習慣，真正地學會了學習，將受益終身。二年級的孩子思維活躍，想像力豐富，此時正是培養觀察力的關鍵期。觀察啟發孩子積極思維，激發孩子濃厚的興趣。錯過這個關鍵期，等到三年級時課程豐富，信息量增大時，再去培養孩子觀察力，就難以追趕了。

1、要讓孩子明確觀察的目的和任務要使孩子的觀察取得成效，家長必須預先明確地向孩子提出觀察的目的和任務，告訴孩子要注意的問題是什麼，也就是要看什麼，有凳肢培可能看到什麼。經過一段時間的訓練，家長要注意引導孩子獨立地確定觀察的目的和任務。要做到這一點，重要的是培養他們的觀察興趣。觀察興趣可通過郊遊、參觀、訪問等多種途徑來培養。最終要讓孩子們在觀察時能自覺、准確地確定觀察的目的和任務，知道應該注意看些什麼。

2、 觀察前要做好有關知識的准備沒有足夠的知識，不僅不能理解所觀察的事物，而且對於事物的某些特徵也難以覺察。觀察前，有關知識的准備越充分，觀察的效果就越好。反之，觀察時會「視而不見」。

3、觀察要集中注意力，全身心投入心理學研究發現，年齡越小，孩子的注意穩定性越差。一般來說，5~7歲的兒童能聚精會神地注意某一事物或進行某一活動的時間平均是15分鍾，7~10歲的兒童是20分鍾，10~12歲的兒童是25分鍾。因此，小學二年級學生一般能專心觀察事物的時間在20分鍾左右。觀察應該是全身心投入的，不能走馬觀花式，也不能漫不經心。在觀察時，家長除了要調動起孩子的所有感官，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，還應引導孩子感情的投入、想像和思維的參與。只有這樣，孩子在觀察時才能體會到樂趣。

4、教會孩子進行觀察的程序和方法首先，家長要教會孩子按照一定的順序進行觀察。在觀察活動中，家長要用語言引導孩子的觀察，使他們掌握觀察的順序。例如，引導孩子先整體後部分，先輪廓後細節，先近後遠，從上到下，從左到右，從整體著手，經各方面的分析再回到整體。久而久之，孩子就學會了全面完整地觀察事物的順序。其次，教會孩子在觀察過程中充分利用各種感官。觀察的目的在於從實踐中獲得感性經驗。再次，教會孩子根據不同的觀察對象和任務來確定觀察的方法。比如，在觀察事物發展變化過程中，不可能一次就達到目的，可採用定期觀察法，了解各個階段事物發展的特點，最終掌握事棗唯物發展的規律。

3. 如何進行幼兒的觀察

1、觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發展的規律和特徵。
2、觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。
3、同時，觀察法是在自然狀態下進山冊行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。
4、 在幼兒教育中，教師應尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。
5、而了解幼兒的興趣、發展水平需要教師細致、耐心的觀察[師
出整理]。善於發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含巧唯游的教育價值，把握時機，積極引導。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
6、同時《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據。
7、因此，觀察對教師了解孝銷幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發展起著重要作用。

4. 幼兒教師如何觀察幼兒

問題一羨橋：如何在幼兒活動中提高教師的觀察力 論文摘要:理解幼兒是教育的基礎，觀察幼兒是理解的基拙。幼兒用語言表達自己的能力很弱，對自身狀態的把握力也很弱。因此觀察能力是幼兒教師搞好教育
工作中不可缺少的能力素質，也是教師做好教育工作的基本功。教師的觀察力是一種綜合性的能力，不下一番功夫是不能獲得的，可通過以下方法提高幼兒教師的觀
察力:訓練日常生活中的觀察(隨機觀察)能力;有目的地觀察;做好觀察記錄。
理解幼兒是教育的基礎，觀察幼兒是理解的基礎。幼兒用語言表達自己的能力很弱，對自身狀態的把握能力也很弱，因此觀察力是幼兒教師搞好教育工作中不可
缺少的能力素質，也是教師做好教育工作的基本功。觀察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法，通過觀察了解幼兒，教師可以發現幼兒的個別特點，發現
他們的長處和不足，對自己的教學進行調整，做到因勢利導、因材施教。
創新型的幼兒教師尤其要具有敏銳和細致的觀察力，要關注變化，發現變化，利用變化。因為教育的時機是發展創新能力的教育因素，是蘊藏在幼兒一日活動之中，
所以教師要善於用敏銳的眼光發現它，用機智的頭腦運用它，善於發現問題，善於從幼兒日常生活中發現有價值的教育契機，這樣才能對傳統的幼兒教育觀念、陳舊
的教條、司空見慣的現象採取分析和批判，並能因材施教地促進每個幼兒的健康發展。幼兒教師具備了敏銳的觀察力，就能細微深人地通過幼兒的外部表現來了解幼
兒的心理活動，並迅速准確地予以把握、解決問題。
一、訓練日常生活中的觀案《隨機觀案)能力
許多幼兒教師在帶班中也進行觀察，在帶領幼兒生活活動時，既顧著教室中的，又看著廁所里的，還兼顧走廊里的，可謂眼觀四面、耳聽八方。但這種觀察僅限於安
全的防衛，著眼於不出事故，側重於「遵守紀律」，雖然這里瞧瞧，那裡看看，但對孩子在活動過程中，語言、動作、思維如何，興趣、情感、交往如何，動手動作
和解決問題的能力如何，一概不管。這種觀察是缺乏質量的觀察，並不能及時了解幼兒，調整幼兒的活動。觀察不等於隨便看看，幼兒教師的工作不只是讓幼兒不出
事，更重要的是讓幼兒在體、智、德、美等方面有所提高，這就對幼兒教師提出了更高的要求。
幼兒教師要提高隨機觀察的能力，就要有意識地訓練在幼兒的日常生活中敏感地捕捉到幼兒發出的動作、表情、語言等各方面的信息，並快速地做出正確的判斷和反應。訓練模式如下:
捕捉信息一作出正確的判斷一正確的反應
具體操作案例如下:
有一次指導全班幼兒搭積木，某幼兒教師偶然間注意到一個幼兒手握一塊積木遲疑地望了她一眼，她立刻給出了一個贊賞的眼神和微笑，因為這位幼兒教師通過
觀察作出一瞬間的判斷是:這幼兒缺乏勇氣，需要幼兒教師的鼓勵。果然幼兒從幼兒教師的反應中似乎得到了對自己的肯定和信心，他笑了一下便開始將手中的積木
小心翼翼地放到已搭成的「塔」的頂上。「啊，成功了!」幼兒高興地叫起來。
幼兒教師要使自己具有較強的隨機觀察力，必須在日常生活中多觀察，掌握觀察的方法，將自己的眼睛訓練得如鷹眼般敏銳，這樣才能以最快的速度捕捉到幼兒最細微的動作，才能探知到幼兒最細微的需要，才能了解某個行為的意義，並作出及時的反應。
二兄雀猛、有目的觀察
許多幼兒教師在觀察時缺乏經驗
，不知該看什麼，不會觀察。一些年輕的幼兒教師，你問她是否注重觀察，她會說我當然注意了，說得頭頭是道，可當你將看到的問題向她提出時，她會無所適從，
有歲則時還會說:「啊，這也要觀察啊?」其實她們不知在看什麼，不知選擇何種項目或對哪些幼兒進行觀察。觀察是一種有目的、有計劃、有較持久的知覺過程，幼兒
教師先要有一個計劃，觀察什麼?怎麼觀察?這......>>

問題二：幼兒園教師如何平時如何 觀察幼兒 您好，中天考試網為您解答。
目的：首先你要考慮此次觀察的目標，這里的目標應是比較寬泛的指向你想觀察的發展領域
例：觀察俊俊在操作彩色圓柱體的表現，了解其感官的發展。
目標：接下來你要考慮你想觀察的具體能力。
例：觀察俊俊在操作彩色圓柱體時，排序能力和創造力有哪些發展。
（提示：要想讓你的觀察變得輕松有效，那麼首先就要明確為什麼要觀察某個幼兒？你想發現什麼？想清楚這兩個問題，你就有了目的和目標了。）
幼兒姓名：俊俊
年齡：3歲四個月。年齡最好能夠精確到幾個月。
觀察：第*次每一次觀察，盡量編上號，這樣編號後的觀察能夠清晰地反映出幼兒學習的過程如何。
環境：周圍的環境可能會影響到幼兒的表現，因此我們可以簡單紀錄。
例：班級活動室，俊俊在地毯上操作彩色圓柱體。
日期：2008、
開始時間：上午10：00
結束時間：上午10：20 記錄觀察的起止時間，然你能夠容易的看出幼兒在一項工作中花費的時間長度。
觀察記錄：
俊
俊在鋪好工作談後，走到櫃子前，取出彩色圓柱體第一盒，同時拿上與其相對的圖卡進行操作，他將盒中的圓柱體取出後，依次擺好，並能夠按照圖卡上的大小一個
一個都擺對地方。眼睛一隻看著手中的圓柱體。放好後，他又將圓柱體從圖卡上拿了下來，他把最大的放在工作毯上，然後拿兩個圓柱體，那在手裡比較了一會，選
了比較大的一個放在了最大的圓柱體上，接著他又看了看剩下的圓柱體，迅速的找出下一個圓柱體放在了上面。很快，他就用10塊
圓柱體掰成了一個高塔。這時，他興奮得叫來老師看他搭的塔，老師表揚他的作品，同時問他：你還能按照從達到小的順序，搭出其他的樣子么？「能」俊俊開始進
行不一樣的拼擺了，他拿起最大的一個，放在中間，又拿起第二大的，放在了最大的左邊，拿起第三大的放在最大的右邊，然後依次左邊右邊左邊右邊將剩下的圓柱
體擺完。看過一會後，他將教具收起，放回到原來的地方。
結論及評價：幼兒能夠利用感官正確的進行排序，並能夠進行有創造性的工作。這些說明幼兒在這一發面發展得不錯，與同齡幼兒相比，屬於發展較快的幼兒。
建議：增加較具的難度，可鼓勵幼兒進行兩盒的組合操作。通過調整教具難易程度進一步提升幼兒在這一方面的發展。

問題三：什麼是觀察.教師在幼兒園活動中該如何觀察 觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。觀察力是人們從事觀察活動的能力。
觀察力的培養，首先是要接近大自然，培養濃厚的觀察興趣。當然，我們所說的觀察，實施中和思考相伴隨的。在美麗廣闊的大自然中，有許許多多值得細心觀察的事物。什麼花在春天到來時最先開放，哪些動物在夏天時總在樹上叫，秋天來臨時白天時間變得短了還是長了，冬天下雪的時候冷還是雪融化的時候冷，等等。經常細心留意這些觀察，養成愛觀察、愛思考的習慣，會有助於你積累更多的經驗，更好地認識世界。
生物學：觀察是科學探究的一種基本方法。科學觀察可以直接用肉眼，也可以藉助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。科學觀察不同於一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，並及時記錄下來；對於需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什麼。在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論。
方法訓練
順序轉換法學會有計劃、有次序地順序查看；求同找異法找出其同類事物之間的異同，並分析其間的關系，其意義在於提高觀察者的觀察分析、思考、概括、歸納能力。
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問題四：幼兒教師為什麼要觀察和了解幼兒 觀察既是教師應具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經驗、了解幼兒發展狀況的基本途徑。在集體教學活動中，由於教師要面對的是全體，幼兒的表現也相對有限，因此在集體教學中教師的觀察往往難以深入和系統。那麼幼兒的區域活動正好彌補了教師在觀察上的這個缺陷，在區域活動中，幼兒的個別化學習活動具有任務選擇的自主性，操作時間的靈活性以及材料設置的針對性等特點，能為教師提供細致、深入地觀察幼兒的機會

問題五：幼兒教師如何做觀察記錄 下面針對目前幼兒教師在觀察中存在的問題，提幾點注意...相關：◇ 幼兒教師專業自我發展的基 >>詳細◇ 怎樣寫個案分析：觀察了解 >>詳細◇ 淺談幼兒教師的觀察能力與 >>詳細◇ 警惕──幼兒教師對幼兒的 >>詳細 幼兒教師做觀察記錄是提高自身專業素養的一個重要途徑，有目的、有價值的觀察可以幫助幼兒教師反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。但是，目前很多幼兒教師不知道如何做觀察，反而覺得觀察記錄增加了工作負擔，下面我們就幼兒教師為什麼要做觀察記錄和如何做觀察記錄提一些指導意見。 一、觀察記錄的意義和價值 1、幫助幼兒教師發現教育中的閃光點。 2、為幼兒教師反思提供了一個新的契機，促進教師的專業反思能力。 3、有利於教師的科研能力和教學水平的提高。 二、觀察記錄的注意事項 許多幼兒教師都反映自己觀察記錄了一學期也沒感覺到收獲什麼，反而感覺增加了案頭工作負擔，這主要是很多教師沒有正確的認識教師做觀察是用來干什麼的，沒有有目的、有針對性地觀察，更沒有對自己的觀察記錄進行分析，使之提升為有指導性的教育資源。下面針對目前幼兒教師在觀察中存在的問題，提幾點注意事項。 1、態度要端正 2、目的要明確 對觀察的目的要十分明確，觀察一般分為針對性地觀察和隨意觀察。針對性的觀察目的性更強，要確定觀察什麼，想了解什麼方面，這樣能具體的、詳細的進行觀察；隨意觀察一般是在活動中、游戲中等，教師在無意中捕捉到的有價值和思考意義的教育現象，雖然一開始沒有確定具體的目的，但是在接下來的追蹤研究中仍然目的要明確。 3、要注意觀察方法 觀察要有一定的方法，要根據觀察的目的確定觀察方法。比如是個案研究，一般採取針對性地追蹤研究。如果要想了解小班幼兒的同伴交往情況，則需要由點到面的全面觀察。 4、觀察手段要靈活、多樣化 觀察一般是教師眼觀和記錄相結合，同時如果針對某個具體方面進行觀察，除了在日常的活動、游戲中隨機觀察外，還可以根據觀察目的設置專門的活動進行觀察。此外，還可以利用攝像、錄像、兒童作品分析等方法進行觀察。 5、要注意對觀察結果的分析和探討 觀察不是目的，僅是手段，最終是為了通過觀察發現什麼，解決什麼，提出什麼建議措施等，因此，不能做完觀察就認為是完成了任務，還需要對你的觀察結果進行分析和反思，有時候還需要進一步深入的觀察和思考，可能還需要查閱很多資料，和同事進行探討，尋求專家建議等。 三、觀察記錄的類型 1、隨意觀察 隨意觀察一般是在孩子活動、游戲、生活中等進行的隨機觀察，教師要時刻有一雙善於發現問題、善於觀察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考價值的教育現象和教育信息，這也反映了教育即生活的教育原則，在教育生活中，孩子所展現的一切就是很好的教育素材，也是教師發現問題、進行反思、解決實際問題的很好途徑。在隨機觀察中，教師用敏銳的眼睛和良好的職業敏感性能看出一些問題，能用所掌握的科學的兒童觀、教育觀以及先進的教育理念來思考幼兒教育中的一些現象，能發現一些問題，促進教師的專業反思能力和實際教育水平，也為幼教事業開拓了新的研究領域。 2、個案觀察 一般是教師針對一些特殊的孩子或者對一些孩子的某個方面進行和專門觀察，一般這種觀察現象需要追蹤觀察，可能需要觀察幾個星期甚至更久。 3、專項觀察 專項觀察是教師在活動中、教學中、游戲中等發現的、或者對某個問題感興趣而進行的針對某一方面的觀察，這類觀察一般需要對整體幼兒進行觀察，同時在自我觀察反思的基礎上，還需要配合查閱資料、咨詢專家、教師研討等。 四、觀察記錄的要點 時間 地點:具體......>>

問題六：幼兒園區域活動教師觀察的重點是什麼，教師如何指導 1、制定觀察要點,明確觀察方向。 觀察要將全班幼兒與個別幼兒相結合進行綜合觀察。 2、觀察孩子的探索過程中的每一步環節,並記錄下來,發現孩子探索中的創意思維、發明意向。 3、明確觀察方向、落實觀察目標，學會等待，尋找對策將其有針對性，觀察幼兒對什麼感興趣，能夠讓教師把握整體有目的地進行觀察，推進觀察進程。 4、教師不能急於用自己心目中的標准去要求幼兒，教師要不斷地向孩子提出新的挑戰：觀察幼兒行為發生的背景，尋找適宜的介入時機、傾聽孩子的情緒情感，並對幼兒出現的行為的原因進行分析、把握介入時機、觀察、制定觀察要點。幼兒帶著自己的種種設想試驗、觀察，對幼兒行為的性質作出正確判斷。 5、在幼兒真正需要的時候給予恰當的指導，從而及時地獲得第一手資料。學會觀察幼兒在游戲中的言談舉止及行為表現、傾聽孩子的興趣和需要。

問題七：如何在幼兒園教學中培養幼兒的觀察能力 觀察能力是思維、想像、理解、表達等能力發展的基礎和前提,所以在日常教學活動中,著力培養幼兒觀察能力,積極為幼兒創設有利環境,引導幼兒觀察身邊的一草一木,一事一物.
一、利用時機,及時抓住幼兒學習興趣
興趣是幼兒學習的一切根源和動力,幼兒的興趣點是會稍縱即逝的,教師要做有心人,及時抓住時機.比如在觀察小雪花時,我和孩子們正要准備上課時,突然宗鑫說：「外面下雪了!」這是入冬以來的第一場雪,況且下的還比較大,此時,幼兒非常興奮,歡呼著下雪了.我何不帶著孩子們一起去賞雪、玩雪呢?機不可失,我們在雪中盡情的玩耍,享受著快樂.「孩子們,雪是什麼樣子的?」幼兒爭先恐後,「雪是白色的,」「雪是白色的花瓣,」「雪落在娃娃城上,娃娃城變成白的了,」「老師,雪落在我手上,雪不見了,」楊天一興奮地跑來告訴我.「我們現在都伸出你們的手,看看小雪花會怎麼樣?」我再次激發了孩子們的興趣,孩子們歡呼雀躍,「不見了,不見了!」「老師的頭發變白了.」「小雪花好涼啊!」孩子們七嘴八舌,我適時給幼兒發問：「為什麼落在小手上不見而來,頭發上還有呢?」「因為我們的小手是熱乎乎的.」多聰明的孩子們. *** 室後,我又給孩子們講了雪是如何形成的,效果極佳.
二、循循善誘,引導幼兒用正確的多形式的觀察方法
著名哲學家默格爾認為,培養觀察力的最好方法是教他們在萬物中尋求事物的異中之同或同中之異.同一事物應從不同的角度和不同的方面去確定觀察的目的.比如在引導幼兒觀察牽牛花時,大部分幼兒只知道牽牛花早上入園時是開著的,到下午放學時牽牛花都謝了.為此,要引導幼兒全面細致的觀察,不能只停留在表面,應該多角度跟深入的觀察事物.邊觀察邊提問,看似相同的花瓣中尋求不同,「牽牛花喜歡生長在什麼地方?每片花瓣都一樣嗎?葉子有什麼區別?」在老師循序漸進的發問下,孩子們做到而來從局部到整體,從顯性特徵到隱性特徵,全面而細致的觀察牽牛花.比如在觀察樹木時,讓每名幼兒從同一棵樹上摘下一片葉子,讓幼兒相互交流觀察,幼兒懂得看似相同的樹葉,其實每片樹葉都不一樣.在觀察雪花時,也可以鼓勵幼兒用手摸、用嘴嘗、用鼻子聞等多種方式去體驗觀察.巴甫洛夫曾經說過,在你觀察的時候,不要做一個事實的保管人.你應當深入探究事物根源的奧秘,應當百折不撓的探求支配事實的規律,也就是說主張觀察不但要准確,而且應達到透過現象看本質,了解事物的根本.
三、指導幼兒及時做好記錄
細致是培養觀察的基礎,准確是觀察的根本,全面試觀察的原則,而記錄則是觀察的提升.為加深觀察印象,培養做事有條理習慣,老師要教幼兒學會做觀察記錄,寫好觀察日記,這樣做便於幼兒做好觀察總結.比如在班裡種植小麥、黃豆、綠豆時,每天早上引導幼兒觀察這些作物何時發芽,在孩子們的耐心等待下,第三天小麥發芽,之後黃豆、綠豆相繼發芽,當小麥發芽時,孩子們說：「小麥粒露出白色嫩芽.」第七天長出了很多根須,麥芽變綠了.此後,我引導幼兒每天觀察,並用量尺記錄下麥苗每天生長的長度,和幼兒一起做好記錄,並安排值日生為小麥苗換水,量「身高」.由於每天的記錄,孩子們發現泡植的麥苗,根須特別長.我鼓勵孩子們聯想種植在泥土裡的麥苗根須是什麼樣子,並引導幼兒觀察比較,在比較中幼兒明白了由於水中的麥苗根須阻力小,所以根須較細長,而土中的根須由於阻礙大,根須很強壯.還有在觀察樹影著一活動中,讓幼兒在早、中、晚三個不同時段觀察樹的影子,並用繪畫的形式記錄下來,在觀察中,孩子總結出：樹的影子在中午離太陽最近的時候最短,在早上、下午離太陽最遠的時候最長.幼兒在記錄中把觀察內化提升.
兒童的世界是兒童自己去探討去發現的.他們自己學到......>>

5. 學前兒童常用的觀察方法有哪些

一、 掃描觀察法

這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合於粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學前兒童選擇了哪些主題，扮演了什麼角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結束的時候運用較多。

二、 定點觀察法

觀察者固定在游戲中的某一區域定點進行觀察，適合於了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學前兒童的現有經驗以及他們的興趣點、學前兒童之間交往、游戲情結的發展等動態信息，並且讓教師較為系統地了解某一件事件發生的前因後果，避免指導的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。

三、 追蹤觀察法

觀察者根據需要確定1~2個學前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合於觀察了解個別學前兒童在游戲中的發展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節進行觀察。

6. 幼兒老師怎樣觀察兒童

什麼是觀察？也許有人會說，觀察還不是看？我們作為幼兒教師，每時每刻都在看著孩子、在觀察孩子！這種說法是錯誤的，觀察有審視、查看的內涵，而我們平常所說的「看」，並沒有這樣的內涵。觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。實施教育，觀察要先行。教師應當通過有目的、有步驟、有計劃的觀察，獲得大量具體、真實的信息，真實了解幼兒的學習與發展。
觀察兒童是任何人都能學會的一種技能，但這種技能並不是與生俱來的，很少有人是天生的觀察者。科學地觀察幼兒，是每個幼兒教師都必須掌握的一項教育技能。客觀、真實地觀察、了解幼兒是我們有效地滿足幼兒的需要和促進其學習和發展的前提。那麼，教師應怎樣觀察呢？
1.制定觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息。
觀察總帶有一定目的，落實在一個具體的觀察中，我們需要很清楚地知道「我想了解什麼」，有了清晰的一項，才有可能在幼兒活動的過程中看到你的觀察對象或目標，才能有效地記錄到能反映你觀察期望的有意義的行為和經驗。同時，還要注意選取合適的觀察角度。在實際工作中，有些教師就是因為沒有根據觀察目的選取合適的角度，而使其「客觀描述」籠統、簡單，致使觀察活動流於形式，失去意義。
例如：某教師對一位新生晨間入園適應情況進行了觀察，觀察記錄中僅有一句「**走到門口，抱著媽媽說不願上幼兒園」。可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切入口。教師只有通過對幼兒哭鬧持續時間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細節的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略。
2.重視對幼兒操作過程的觀察。
觀察不一定是事先有準備的，在幼兒的日常活動中會有許多自發的場景會成為觀察的對象，教師要能夠在隨機的場景中意識到觀察的價值，同時重視幼兒在此活動過程中的觀察，並對發現問題的原因進行深層分析，才能得到比較客觀、真實的結論。
例如：某教師的記錄是這樣的：「**到美工區玩了一會兒，什麼也沒有畫出來，就到別的組去了。」這位教師犯了重結果、輕過程的錯誤，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了。
3.提出遞進性要求，深入觀察幼兒。
我們的教育不是追求短暫的曇花一現效應，而是為幼兒長遠的發展奠定基礎。從《指南》中各年齡段的「典型表現」中我們可以看到，幼兒的發展是一個漸進的、從小持續縱向發展的過程，因此，教師要提出遞進性的發展要求，同時進行持續觀察，使幼兒良好的行為成為一種習慣為止。
4.注重觀察記錄的客觀性。
良好的觀察記錄不僅是幼兒成長的軌跡，也是教師了解幼兒以及制定下一步教育策略的基礎。教師所做的觀察記錄應該是對幼兒活動情況的真實而客觀的反映。要將幼兒放在一個完整的情境中進行長時間持續觀察，不能根據其他幼兒反映的情況記錄，注重「眼見為實」，才能保證觀察的真實、客觀與全面。
5.藉助《指南》的引領，提高對觀察結果分析的有效性。
觀察是我們了解幼兒的第一步，真正了解幼兒還需要我們對觀察記錄和收集到的相關信息進行深入分析和綜合評估。我們要熟記《指南》中的領域及其目標，在頭腦中建立一個完整幼兒的學習與發展的整體形象，並藉助各年齡段的「典型表現」來分析、了解幼兒，深入研究他們在活動中的一些比較典型的、重要的、具有意義的表現背後的原因、興趣和學習特點。這樣，我們才有可能比較客觀、全面、積極地看待幼兒的學習與發展。
總之，「觀察」是我們每一位教師必備的素質，要想提高觀察能力，就必須不斷嘗試和探索形成自己獨特的觀察方法。《指南》提出了幼兒學習和發展的目標，每個人的背景和學習方式不同，只有教師深入觀察、客觀評價並提供適當的支持，才能更有利於促進每個個體的發展。用蒙台梭利的話來說「每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細微的動作，能探知兒童最殷切的需要。」

7. 觀察孩子時，有什麼簡單的辦法嗎

觀察力通俗來說，是通過觀察發現新奇的事物，獲取事物的准確信息，對於父母來說，如何鍛煉孩子的觀察力呢?數萌教育的老師在本文給大家分享以下方法，來鍛煉孩子的觀察力。

五、水變多還是變少

找兩個直徑不同的杯滾拍子，先用任意一個杯子，倒入半杯水，讓孩子觀察，然後再倒入另一個杯子，繼續讓孩子觀察，引導孩子思考，水變多了還是變少了。數萌教育的老師提醒大家，一般孩子會對這個很疑惑，一般孩子7歲才能充分理解液體守恆的概念，但這個方法確實是促進孩子觀察事物並思考內在聯系、本質特徵的好辦法。