如何引用實驗方法

① 如何引用文獻

問題一：參考文獻如何引用 利用word插入參考文獻
寫論文要有參考文獻，但是每次寫論文，遇到的第一個頭疼的問題就是參考文獻的插入。雖然以前知道word有很強大的插入參考文獻的功能，也轉載過別人寫的經驗總結，但是沒有實際用過，現在用到了，把暫時遇到的一些問題的解決方法小結一下，沒遇到的就等以後再小結吧！希望能給大家節省一些時間。
1..以章節附註的方式插入第一個參考文獻。
將游標定位於word文檔中將要插入參考文獻的位置，按「插入/引用/腳注和章節附註」。出現一菜單，選擇「章節附註」，「文檔結尾」，編號格式為「1,2,3」。按「插入」按鈕。以後也按照這個方法，不管是在該參考文學的前面還是後面插入，word都會自動更新編號，你就不用再自己一個一個改編號了。
2.給插入的參考文獻加中括弧。
用word自動插入的參考文獻是沒有中括弧的，參考文獻全部寫好後要是一個一個加中括弧太麻煩。用什麼方法呢？按「編輯/查找，在查找欄中輸入^e，再替換為：[^&]。（交叉引用時插入的第N（N>2）次上標並不能被替換，此時查找欄中應輸入^#（代表「特殊格式」中的「任意數字」），另外，「格式」選項還應選擇「字體-上標」）（上述查找方法只能查找到由「交叉引用」產生的上標，第一次插入的上標還是得用^e才能查找）這時不管是文章中還是章節附註中的參考文獻編號都加上了中括弧。我用過了！很好用。
3.給章節附註中的參考文獻編號去除上標標志
你會發現正文和章節附註中參考文獻都是上標的形式，正文的上標是你想要的，但是章節附註中不是你想要的。修改方式和譜圖word一樣，選中編號，按快捷鍵ctrl+shift+=」即可。也可以選中，右擊，字體，效果中上標項的勾去掉。（新建「字元」樣式即可）
4. 去除「章節附註分隔符」
2003版：
參考文獻有幾頁，你會發現每頁的參考文獻前面都有一條橫線，且無法刪除。它叫「章節附註分隔符」。怎麼刪除？進入普通視圖。按「視圖/腳注」，此時編輯界面分為兩個部分下面的編輯框是章節附註編輯框選擇章節附註編輯框中的「章節附註」下拉框，選擇「章節附註分隔符」，出現一條橫線，選擇該橫線，刪除它。再選擇「章節附註延續分隔符」，也會出現一條橫線(這是章節附註分頁時會出現的很長的橫線)，選擇該橫線，刪除它。關閉後，再按「視圖/頁面」切換回來。
2007版：
1. 先「視圖」? 「普通視圖」；
2. 進入「引用」?「腳注」?「顯示備注」；
3. 窗口下面出現了「章節附註」，點擊下拉菜單「所有章節附註」那裡；
4. 選「章節附註分隔符」，刪掉那個橫線；
5. 選「章節附註延續分隔符」，再刪掉那個橫線，搞定。
對於腳註上面的橫線也這么刪。
5. 交叉引用
當你在文檔中第N(N大於等於2)次引用前面文檔曾經引用過的文獻時，這時宜採用「交叉引用」。方法：按「插入/引用/交叉引用」，出現一菜單，在滲橘辯引用類型中選擇「章節附註」，引用內容為「章節附註編號」，這時在菜單中會出現你曾經編寫過的伍塌所有章節附註，選擇你需要的，按「插入」按鈕即完成交叉引用了。
註：若你後來又在前面的文檔中插入新的章節附註，這時後繼的章節附註會自動更新編號，但交叉引用不會自動更新。怎麼辦？按「ctrl+A」選擇所有內容後，按「F9」鍵就可以完成手動更新。（好像不管用，應該是單擊右鍵，「更新域」）
6．連續章節附註問......>>

問題二：如何引用參考文獻 1 、期刊作者．題名〔J〕．刊名，出版年，卷(期)∶起止頁碼2、 專著作者．書名〔M〕．版本(第一版不著錄)．出版地∶出版者，出版年∶起叢缺止頁碼3、 論文集作者．題名〔C〕．編者．論文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼4 、學位論文作者．題名〔D〕．保存地點．保存單位．年份5 、專利文獻題名〔P〕．國別．專利文獻種類．專利號．出版日期6、 標准編號．標准名稱〔S〕7、 報紙作者．題名〔N〕．報紙名．出版日期(版次)8 、報告作者．題名〔R〕．保存地點．年份9 、電子文獻作者．題名〔電子文獻及載體類型標識〕．文獻出處，日期二、文獻類型及其標識1、根據GB3469 規定，各類常用文獻標識如下：①期刊〔J〕②專著〔M〕③論文集〔C〕④學位論文〔D〕⑤專利〔P〕⑥標准〔S〕⑦報紙〔N〕⑧技術報告〔R〕2、電子文獻載體類型用雙字母標識，具體如下：①磁帶〔MT〕②磁碟〔DK〕③光碟〔CD〕④聯機網路〔OL〕①聯機網上資料庫〔DB/OL〕②磁帶資料庫〔DB/MT〕③光碟圖書〔M/CD〕④磁碟軟體〔CP/DK〕

問題三：如何引用參考文獻 從論文評價的形式標准上來講，參考文獻在體現研究成果層次上具有明顯的評價意義。在參考文獻的引用上有幾個原則需要注意：
1、該引而不引，學風有問題。
如果論文中引用了他人的學術觀點、數據、材料、結構等而不如實、規范地標注處處，則有缺乏嚴肅認真的科學態度或學術修養的嫌疑。文獻的引用不僅是對他人勞動成果和著作權的尊重，也是對個人誠信的拷問。如果漏引的正好是審稿人的文獻，則會造成極壞的影響。
2、引用不規范，水平則有限
如果一篇論文的參考文獻在文中文後標注的不規范，或者有錯漏，或者格式不一，也從一個側面反映出作者寫作水平和態度，缺乏嚴禁的科學態度。這就如同論文寫作主體部分表達不一致、錯字別字等會使人懷疑在研究中是否也是如此粗心大意，那麼論證過程、結果和結論都會讓人生疑。
3、文獻多與少，充分為最好。
文獻量的多少體現出作者佔有資料的程度，特別是對相關方面的代表性文獻的遺漏會直接影響著立論的充分性和必要性。文獻引用量的多少，一定程度上代表資料的佔有程度、選題的前沿熱點和選題的重要程度，一般來講中文論文的文後參考文獻都偏少，這也是事實。但是，也不能簡單以文獻引用量達到多少簡單劃分，不同學科、不同性質的論文之間的文獻引用量也相差很大。
4、文獻失效短，表明是熱點。
參考文獻過於陳舊雖然不能說研究沒有創新，但說明並非當前研究的熱點，沒有人研究和解決可以認為是前沿但選題的重要性也就值得懷疑。一些經典性文獻長期以來被人引用，文獻被引用的半衰期長短也是評價期刊和論文的理論性強弱的指標，但是從現有研究的文獻引用情況來看，近五年的研究成果應該佔有較大的比例。如果近五年裡有很少相關的文獻發表，那隻能講論文的選題並不被人們廣泛關注。
5、文獻有層次，增強說服力。
文獻的作者團隊和發表的期刊，一定程度上體現出研究選題的高度和層次，特別是行業內的權威文獻往往具有一定的說服力。無論是期刊還是作者的權威性並不是自封的，而是其長期以來嚴謹科學作風的積累和體現，能夠引用權威期刊或者權威作者的文獻自然會得到同行的認可，這是建立在人們對權威的信賴基礎上的。
6、文獻范圍廣，自信能力強
文獻引用貴在科學合理，如果局限在很窄的一個范圍也容易造成「攀龍附鳳」「狐假虎威」的嫌疑，實事求是地引用不同層次期刊和作者、不同語種的相關文獻，更能體現作者對自己研究成果的自信和對研究背景的掌握的全面性。與前一條相呼應，正好是一個問題的兩個方面。

問題四：如何用word撰寫和引用參考文獻 文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。
格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

問題五：參考文獻的引用的格式 參考文獻及注釋
凡有直接引用他人成果（文字、數據、事實以及轉述他人的觀點）之處的均應列於參考文獻中或加以注釋，參考文獻按文中出現的順序列出。論文分章節的，每章結束後都應該註明本章參考文獻，不分章節的在文後統一註明。注釋統一按分頁下注的方式進行。
參考文獻書寫格式應符合GB7714-87《文後參考文獻著錄規則》。各類引用參考文獻條目的編排格式如下：
（1）學術期刊文獻
［序號］作者．文獻題名[J]．刊名,出版年份,卷號(期號)：起-止頁碼
（2）學術著作
［序號］作者．書名[M]．版次(首次免注).翻譯者.出版地:出版社, 出版年: 起-止頁碼
（3）有ISBN號的論文集
［序號］作者．題名[A].主編．論文集名[C]．出版地：出版社,出版年：起-止頁碼
（4）學位論文
［序號］作者．題名[D]．保存地：保存單位,年份
（5）專利文獻
［序號］專利所有者．專利題名[P]．專利國別：專利號,發布日期
（6）技術標准
[序號］標准代號,標准名稱[S]．出版地：出版者,出版年
（7）報紙文章
[序號］作者．題名[N]．報紙名,出版日期(版次)
（8）報告
［序號］作者．文獻題名[R]．報告地：報告會主辦單位,年份
（9）電子文獻
［序號］作者．電子文獻題名[文獻類型/載體類型]．文獻網址或出處,發表或更新日期/引用日期(任選)

問題六：如何將引用文獻號「[ ]」置於引用名詞的右上角？ 用上標不行嗎？上標快捷鍵（英文狀態下）「ctrl」+「shift」+「+」

問題七：該文獻應該怎麼引用 參考文獻是論文的一個構成部分，其引用原則是，用你自己的語言來總結其他作者的研究
發現，然後註明引用的出處。在一篇論文中，引用參考文獻論證自己的觀點或者理念是十分必要的。對於別人已經研究過的內容，我們便不需要重復的實驗研究，通
過參考文獻的引用，便能簡要的體現我們想要表述的內容。
但並非一篇論文的內容都由參考文獻堆積便可，正確的選用參考文獻至關重要。那麼，我們在寫作論文時參考文獻怎麼引用才合理？我們又該如何正確選用參考文獻呢？

一、參考文獻怎麼引用才合理
（1）參考文獻的類型
參考文獻類型較多，主要有專著[M], 論文集[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J],學位論文[D]，報告[R]，標准[S]，專利[P]，論文集析出文獻[A]等等，其中最常見的是期刊文章。
（2）引用參考文獻的數量
一般學術文章的參考文獻數量以20-40篇為宜，綜述類文章的參考文獻一般會比研究類參考文獻數量多。除綜述外，其他文章的參考文獻超過40則說明相對於你的研究結果而言，討論和前言部分所涉及的內容有可能過多，需要刪減。
（3）參考文獻正文中的引用格式
正文中參考文獻的引用格式以不同的學校要求為准，但不外乎數字編號和人名。
數字編號比較簡單，僅僅按照從前到後的順序給所出現的文獻一一編號即可。萬一中間需要添加或刪除參考文獻，後面的所有數字就會改變。如果我們手動錄入參考文獻，那是十分麻煩的。這時候就需要用到endnote軟體或者其他相關參考文獻引用的軟體幫助。
還
有一種正文引用是人名的引用。一般而言，文獻是一位作者的，直接寫這位作者的名字即可；如果是兩位作者，則這兩位作者中間用and連接；若是三位或三位以
上作者，則輸入第一作者的名字後面加et al.表示。由於et al.是拉丁文的「等」的意思，需要斜體，又是縮寫，所以後面要加點號。
有時候正文中我們會提及作者的名字，此時參考文獻的引用位置往往緊跟名字的後面。如It is reported by Li et al.[Li et al., 2010] that …….
（4）參考文獻的內容與引文一致
引用之處的內容必須是出自所引參考文獻的內容。我們可以通過參考文獻的題目來大致判斷是否正確引用。那種驢唇不對馬嘴的引用肯定是錯誤的，遇到這樣的引用必須做出修改。
（5）盡量引用原始文獻
好多學生為了省事，拿來一篇文獻引用裡面的句子的同時，再次引用這篇文章所引用的其他參考文獻，這就是二次引用。二次引用的危害在於在引用過程中，肯定會有人曲解了原文的意思，一錯再錯，這跟以訛傳訛的道理是相似的。
那麼如何避免這種情況的發生？我們可以查閱二次引用的原始文獻，看原始文獻是如何描述的，看引用的這句話是否符合原始文獻的內容。確保無誤的情況下再引用，才能避免錯誤引用。
（6）盡量選擇較新的文獻
這
一點不是絕對的，倘若我們寫的這篇論文確實是早些年有研究，中斷了一段時間之後，重新研究。這時難免會引用早些年的文獻。再者，有的文獻確實是經典的，提

出的理念至今都是說的通的，此時引用這些文獻也是無可厚非的。但畢竟這兩種情況是少數，大部分的研究還是基於最新研究的基礎上進行的。因此引用參考文獻也
必須有幾篇較新的參考文獻，才能顯示我們的研究的意義及重要性，特別是引言部分的描述。
（7）參考文獻的檔次
參考文獻的檔次在某種程度上決定了咱們所寫文章的檔次。我們的引文大部分都是2-5分左右的文章，那麼我們的文章差不多也可以發2-5分左右，當然審稿老師並不會注意這個問題，因為沒人會一一核實你所引用的文獻的影響因子。

二、如何正確選用參考文獻
（......>>

問題八：論文中從網上引用的內容應該如何書寫參考文獻? 應該寫：
序號 作者．文獻題名．電子文獻類型標示/載體類型標示．文獻網址或出處, 更新/引用日期
14 王明亮． 標准化資料庫系統工程新進展[EB／OL]． cajcd.e/pub/980810-2, 1998-08-16
需要其他關於論文資料可參看附件
電子文獻類型標志
對於資料庫（database）、計算機程序(puter program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻類型的參考文獻，以下列字母作為標志：
電子參考文獻類型 資料庫 計算機程序 電子公告
電子文獻類型標志 DB CP EB
對於非紙張型載體的電子文獻，當被引用為參考文獻時需在參考文獻類型標志中同時標明其載體類型，採用雙字母表示電子文獻載體類型：
磁帶（magnetic tape）――MT； 磁碟（disk）――DK； 光碟（CD-ROM）――CD； 聯機網路（online）――OL。
以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標示：
[電子文獻類型標示/載體類型標示]，如：
[DB/OL]――聯機網上資料庫（database online）；
[DB/MT]――磁帶資料庫（database on magnetic tape）
[M/CD]――光碟圖書 (monograph on CD-ROM)
[CP/DK]――磁碟軟體 (puter program on disk)
[J/OL]――網上期刊 (journal serial online)
[EB/OL]――網上電子公告 (electronic bulletin board online)。
以紙張為載體的傳統文獻在引作參考文獻時可不必註明其載體類型。
14 王明亮． 標准化資料庫系統工程新進展[EB／OL]． cajcd.e/pub/980810-2, 1998-08-16
附件：bylw搐anben.doc

問題九：word裡面引用參考文獻[2-6]怎麼弄？急急急！！！1 在WORD中沒有這個功能，只能手工完成，方法：
1、在同一插入點，插入多個章節附註，假設為23456；
2、選中中間的345，右擊，字體，勾選「隱藏」，這時345就隱藏了；
3、在2和6之間輸入「－」，並設置為上標；
4、在2－6前後加入左右方括弧。

② 論文如何引用參考文獻

參考文獻是論文的一個構成部分，其引用原則是凱橋首，用你自己的語言來總結其他作者的研究發現，然後註明引用的出處。在一篇論文中，引用參考文獻論證自己的觀點或者理念是十分必要的。對於別人已經研究過的內容，我們便不需要重復的實驗研究，通過參考文獻的引用，便能簡要的體現我們想要表述的內容。

但並非一篇論文的內容都由參考文獻堆積便可，正確的選用參考文獻至關重要。那麼，我們在寫作論文時參考文獻怎麼引用才合理？我們又該如何正確選用參考文獻呢？

一、參考文獻怎麼引用才合理

論文中的參考文獻該如何引用？
（1）參考文獻的類型

參考文獻類型較多，主要有專著[M], 論文集[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J],學位論文[D]，報告[R]，標准[S]，專利[P]，論文集析出文獻[A]等等，其中最常見的是期刊文章。

（2）引用參考文獻的數量

一般學術文章的參考文獻數量以20-40篇為宜，綜述類文章消雹的參考文獻一般會比研究類參考文獻數量多。除綜述外，其他文章的參考文獻超過40則說明相對於你的研究結果而言，討論和前言部分所涉及的內容有可能過多，需要刪減。

（3）參考文獻正文中的引用格式

正文中參考文獻的引用格式以不同的學校要求為准，但不外乎數字編號和人名。

數字編號比較簡單，僅僅按照從前到後的順序給所出現的文獻一一編號即可。萬一中間需要添加或刪除參考文獻，後面的所有數字就會改變。如果我們手動錄入參考文獻，那是十分麻煩的。這時候就需要用到endnote軟體或者其他相關參考文獻引用的軟體幫助。

還有一種正文引用是人名的引用。一般而言，文獻是一位盯數作者的，直接寫這位作者的名字即可；如果是兩位作者，則這兩位作者中間用and連接；若是三位或三位以上作者，則輸入第一作者的名字後面加et al.表示。由於et al.是拉丁文的「等」的意思，需要斜體，又是縮寫，所以後面要加點號。

有時候正文中我們會提及作者的名字，此時參考文獻的引用位置往往緊跟名字的後面。如It is reported by Li et al.[Li et al., 2010] that …….

（4）參考文獻的內容與引文一致

引用之處的內容必須是出自所引參考文獻的內容。我們可以通過參考文獻的題目來大致判斷是否正確引用。那種驢唇不對馬嘴的引用肯定是錯誤的，遇到這樣的引用必須做出修改。

（5）盡量引用原始文獻

好多學生為了省事，拿來一篇文獻引用裡面的句子的同時，再次引用這篇文章所引用的其他參考文獻，這就是二次引用。二次引用的危害在於在引用過程中，肯定會有人曲解了原文的意思，一錯再錯，這跟以訛傳訛的道理是相似的。

那麼如何避免這種情況的發生？我們可以查閱二次引用的原始文獻，看原始文獻是如何描述的，看引用的這句話是否符合原始文獻的內容。確保無誤的情況下再引用，才能避免錯誤引用。

（6）盡量選擇較新的文獻

這一點不是絕對的，倘若我們寫的這篇論文確實是早些年有研究，中斷了一段時間之後，重新研究。這時難免會引用早些年的文獻。再者，有的文獻確實是經典的，提出的理念至今都是說的通的，此時引用這些文獻也是無可厚非的。但畢竟這兩種情況是少數，大部分的研究還是基於最新研究的基礎上進行的。因此引用參考文獻也必須有幾篇較新的參考文獻，才能顯示我們的研究的意義及重要性，特別是引言部分的描述。

（7）參考文獻的檔次

參考文獻的檔次在某種程度上決定了咱們所寫文章的檔次。我們的引文大部分都是2-5分左右的文章，那麼我們的文章差不多也可以發2-5分左右，當然審稿老師並不會注意這個問題，因為沒人會一一核實你所引用的文獻的影響因子。

二、如何正確選用參考文獻

（1）避免選用脫離論文主題的參考文獻

選擇參考文獻必須緊緊圍繞主題，為表現和論證主題服務。凡是能有力地說明、突出、烘托主題的就選用，否則就舍棄，這是選擇參考文獻的一個基本原則。有些論文在運用參考文獻時常常犯不忍割愛的毛病，將一些與主題無關的參考文獻，寫進文章里，參考文獻與主題脫節，影響了主題的表達。

甚至於有些論文只是為了體現論文的參考文獻的新穎，直接使用了與論文主題無關的最新參考文獻，這不但沒能體現論文的參考文獻新穎，反而是內容累贅、多餘。

（2）選擇參考文獻不夠典型

所謂典型參考文獻，是指那些最有特徵、最有代表性，能有力地揭示事物的本質，能集中地表現論文主題的參考文獻。圍繞主題選材，但沒有必要，事實上也不可能把與主題有關的參考文獻都寫進去，必須精選典型參考文獻。

對於十分經典的參考文獻，要考慮是否過舊，過舊的參考文獻或者廣為人知的參考文獻，我們應該簡要概述。即便是十分典型的參考文獻，太舊或者已廣為人知的參考文獻雖然能論證我們的主題但是卻讓文章的內容顯得不夠新穎。

（3）選擇的參考文獻不夠真實

論文中用的參考文獻只有真實，才有力量。所謂真實，是指參考文獻確是客觀存在的，能反映客觀事物的本來面貌。論文中所運用的參考文獻真實，論點才站得住，才有說服力。而有些論文選材不準，沒有鑒別真偽，引用的歷史人物、事件、時間、地點、數字、引文等等沒有認真地核對，出現誤差。

在引用參考文獻的時候，對於參考文獻的詳細內容，我們要細心做到每個細節都不能出錯，對於數字的摘寫要絕對的准確，不能因為自己的疏忽導致原本准確無誤的真實參考文獻變成了錯誤參考文獻或者非真實參考文獻。

③ 如何在研究論文中引用文獻 4種方法來在研究論文中引用文獻

目錄方法1：使用不同的引用方式1、如何引用片段。2、如何引用全句。3、如何引用大段。4、如何間接引用。方法2：引用句式1、何時用句號和逗號。2、何時用感嘆號和問號。3、如何使用省略號。4、如何使用方括弧。5、如何用冒號和分號。6、正確復制引用的內容。方法3：不同格式1、使用MLA格式。2、使用APA格式。3、使用芝加哥（Chicago）格式。方法4：成功引用1、謹慎選擇想要引用的文章。2、避免概述。3、用引文強調一個特定的術語。4、引用重要證據。5、理智使用引文。6、把引文書目信息放在文章最後。研究論文需要引證、需要通過他人的作品論證自己的觀點的時候，如果引用一小段原文，會使文章更有力度。要完成一篇優秀的論文並避免抄襲嫌疑，選擇有用的文獻和恰當的引用非常重要。
方法1：使用不同的引用方式
1、如何引用片段。片段引用是從一段文字中直接截取的部分片語。只是由一些單片語成，不會指明原作者是誰，也不會指明出處。這些片段必須是完整句子的一部分，而不能獨立成句。用一個完整的句子包含片段的內容。例如：隨著Rembrandt的技術的成熟，他開始創作一些「浪漫而有深度」的風景畫（Wallace ,96）。
用一個短句包含片段的內容：Rembrandt的風景畫是「浪漫而有深度」的（Wallace ,96）。
2、如何引用全句。顧名思義，全句引用就是引用芹廳滑少於4行的全句內容。盡管是一個完整的句子，但是不能作為論文中獨立的段落，必須包含其他的語句或詞語。一句話中引用一個完整的句子。例：在課程之外的時間，Rembrandt開始改變關注一些不同的主題，但是像Wallace說的，「Rembrandt作為雕刻家的天賦是在小心翼翼處理細節時所表現出來的發自內心的感覺」（142）。
用一個詞語引出要引用的完整的句子。例：正如Wallace所說，「Rembrandt作為雕刻家的天賦是在小心翼翼處理細節時所表現出來的發自內心的感覺」（142）。
3、如何引用大段。大段引用是從原文中引用幾個句子，在你的文章中超過4行。鑒於這會佔用大量篇幅，所以大段引用應盡量少，最多2個完整的句子。引用大段的時候，需要和你自己的內容之間空出一行，還需要把引文向右縮進一個字元。用冒號開始大段引用。例：依據Wallace的沿用：（空出一行，把引用的全段縮進）
大段引用不需要引號。你已經在前面表明作者是誰或者被引用的文章是哪一篇了。但是，在引文的最後仍然需要插入文獻出處。
如果大段引用是在段落中間，引文結束後不需要另起一段，只要從下一行頂頭開始寫（不需要縮進）。
4、如何間接引用。間接引用就是將原句做出輕微的調整後引用。如果引用的要求特別高或者已經引用太多的時候可以用間接引用。注意至少改變一半的內容避免出現抄襲。改變句子裡面單詞的內容，可以從詞典中找同義詞代替。
只用你完全理解內容的時候才可以改寫，否則，放在你的文章里可能是不恰當的。
書寫的時候，不要看原文，在腦海里記住原文的意思，用自己的話組織語言。
方法2：引用句式
1、何時用句號和逗伏棚號。引文的後面可能得句號或者逗號， 如果引用時沒用標明出處（比如你的整片文章的引用都是來自同一本書），逗號和句號需要在引號裡面。如果你已經標注了來源，逗號或句號需要在引號的外面。
2、何時用感嘆號和問號。如果引用原句裡面有感嘆號或問號，引用的時候要保留在引號的裡面。如果是你在提問或者強調引用的重要性，需要放在引號的外面。如果是對引用的話提問，問號放在引號裡面。引文有問號，例：Alice說「但是我將會去哪裡呢？」（24）
對引文提問，例：經過這么多爭論，文學學者還會贊成「嫌臘Alice如夢般的冒險」嗎？（39）
對引文裡面問題的提問，例：在故事結尾，人們不約而同的會問「但是我將會去哪裡呢？」（24）。
3、如何使用省略號。當你引用大部分但不是全部句子，或者從一句話的中間開始引用，可能需要用到省略號。表示句子的部分不在引用范圍之內，用「??」來省略前面或後面不引用的部分。省略號也可以用在句子中間，省去一些沒必要引用的句子節省篇幅。例如：正如人們所說，「這本書是??有啟發性的，能改變人生的」如果全部引用則應該是：正如人們所說，「這本書在最近讀起來不僅是相當愉快，而且是有啟發性，能改變人生的。」
省略號只能是引用之前或之後單獨使用，而不能同時使用。如果僅僅引用句子中間的一部分，那就屬於部分或片段引用。
4、如何使用方括弧。省略號是省去一些話，與之相反，方括弧是為了加入一些原文中沒有的而你認為重要或必要的內容。 你可以在括弧里寫一些詞語，通常是人名或引文的地址，幫讀者理解內容。例：就像學者們所述，「Rembrandt給她[Henrickje，他的夫人]畫的肖像畫既逼真由深情」（Wallace ,49）。
5、如何用冒號和分號。如果你需要在引文結束後時候分號或冒號，或者所引用的文章結尾本身有冒號或分號，在引號的外面使用標點符號。
6、正確復制引用的內容。如果你是直接引用，必須逐字逐句引用。哪怕有明顯的拼寫或語法錯誤。 如果你發現錯誤的地方，可以在錯誤的地方後面標[sic]（使用括弧和斜體）。這個符號表示你意識到是原文的錯誤，而不是你犯得錯誤。例：正如Dormer所述，「他的工作現在此[sic]剛開始的時候更有價值」
方法3：不同格式
1、使用MLA格式。使用MLA格式，引文信息需要包括作者姓名和文章所在的頁碼。你可以在參考文獻中一起寫出來，也可以一個在文中提出，另一個在參考文獻中標明。例：我們因此可以確定「Rembrandt獻身於基督教繪畫開始了他知名度的下降」（Wallace,112）。
例：有人說，「另一個導致Rembrandt知名度下降的原因可能是他獻身於基督教繪畫藝術」（Wallace,112)，但不是每個人都同意此說法。
例：有人說，「另一個導致Rembrandt知名度下降的原因可能是他獻身於基督教繪畫藝術」（112)
2、使用APA格式。與MLA格式稍有不同，APA格式要求文章內標明作者的姓和原文發表的年份。這必須一起在括弧中出現，或者你可以在文章中寫出作者的名字，後面的括弧里標明年份。例：正如Billy的性格被描述的那樣，我們知道「Billy並不是一個天主教堂，盡管他生活的屋子牆上一直掛著一副十字架」（Vonnegut, 1969）
例：Vonnegut明確地陳述一個事實，他說「Billy並不是一個天主教堂，盡管他生活的屋子牆上一直掛著一副十字架」（1969）。
例：因為知道「Billy並不是一個天主教堂，盡管他生活的屋子牆上一直掛著一副十字架」（Vonnegut, 1969），我們開始理解他的哲學觀點。
3、使用芝加哥（Chicago）格式。芝加哥格式要求在文章底部作腳注，而不要求在文中標注。引用的時候，在引號的外面加上腳注數字。在頁面底部寫出對應的參考文獻。
方法4：成功引用
1、謹慎選擇想要引用的文章。學術論文中過多引用會被認為草率的，因為過多依賴別人形成自己的觀點。 書寫的時候不可急躁，需要從大量的研究結果中篩選最適合的支持你論點的文獻。
2、避免概述。 如果你決定引用，應該是因為你對其中特殊的語句或信息由特別的見解。引文不應該作為文章的填充物，跟著一大堆你自己的總結或改寫的內容。確保你在引用的時候，不是在單純的用不同的句式把原話說一遍。
3、用引文強調一個特定的術語。在學術性論文里，很多特定的措辭或術語是經驗性所得。如果你沒有更好的方法來解釋或重命名，你可以用引文。盡量使用改寫或間接引用來避免你的文章看起來不走心。
4、引用重要證據。從論證性或研究性文章中引用非常有用，因為你可以為你的論點提供直接的證據。如果別人有更好的理由支持你的論點，你引用後會使文章更有吸引力。引用後一定要再思考一下是否合適，而不是僅僅把它塞到自己的文章里去。
5、理智使用引文。盡管引文很多時候有用，一些引用不當的反而會製造更多困惑。使用之前確保引文和上下文都是銜接的。盡管文章中得引用文獻，讓讀者知道你在用引文論證你描述的什麼觀點也是很重要的。
6、把引文書目信息放在文章最後。文章最後的「參考文獻」適用於列出所用文中曾引用的文獻的完整信息的。
小提示查找文獻的時候列出要引用的文獻列表，標記出最想要的以便後面引用。
相反的觀點也要引用才能直接提出質疑，引用出來再指出它的缺陷才更有說服力。否則，他們會認為你曲解他們的意思，用他們的話說話才能直接反擊。
多注意被多次引用的文獻，往往能提示你去原文中找到最想要的部分。
寫引文的時候要仔細，不用引號很容易忘掉哪一部分是直接引用的，確保最初的使用引用的完全是原文，如果需要以後可以再作修改。
警告別成為偷懶的抄襲者。不幸的是，學術抄襲很常見，而且後果很嚴重。你可能本來根本沒打算去抄襲，但是如果你寫出別人的東西卻沒有表達出來你是在引用，可能有意無意地成為抄襲了（畢竟，僅僅依靠文獻筆記卻不靠自己的研究，這樣很懶惰，而且使用他人的成果不標明引用更是顯得沒有組織能力。）每一處引文都要標明引用，最好寫下那些出處，然後列成參考文獻，這比改寫原文要好。而且要是你改動的並不多，最後修繕的時候很有可能就不自覺地改成了原文的樣子。所以最好直接引用原文，標明出處，如果你找不到更好的語言，就直接引用。
不要讓文章大部分都是引用的內容。 如果你已經探討了論點的正反兩方面，最後你要形成自己有說服力的觀點。改寫、整合和綜述，最後用自己的話表述，一方面使你自己清楚你正研究的內容，也會讓文章讀起來更有趣。 讓人讀起來也會耳目一新，太多的引用反而讓人覺得頭疼。
一篇文獻不要引用太多。做研究的時候很容易偏愛某一本書，特別是不太容易找到某方面的書籍，或者某個作者恰好和你意見一致。盡量限制引用同一作者的內容，特別是如果你的大多論證要依靠該作者的研究。引用一些能夠與之相補充或與之相對的文獻，並提供自己的分析。

④ 怎麼在論文中引用參考文獻

在論文中引用參考文獻的方法如下：

首先，打開中國知網，找到你需要參考的文獻，然後點擊文獻條的引用符號（圖一中的紅色圈圈），接著在彈出的引用格式中選擇你所需要的參考格式，復制。

引用上述步驟操作成功後，把滑鼠的游標放在正文中的引用符號[1]處，可以按照操作驗證是否引用成功：當前文檔，按住CTRL並單擊滑鼠以跟蹤鏈接。

參考文獻是論文的一個構成部分，其引用原則是，用你自己的語言來總結其他作者的研究 發現， 然後註明引用的出處。源首在一篇論文中，引用參考文獻論證自己的觀點或者理念是十分必要的。對於別 人已經研究過的內容，我們便不需要重復的實驗研究，通 過參考文獻的引用，便能簡要的體現我們想 要表述的內容。

⑤ 如何正確引用參考文獻

在正文書寫完畢後，空兩行（宋體小四號），再書寫「參考文獻」四個字（居中），「參考文獻」使用宋體四號加粗，前後兩個字之間不空格。「參考文獻」書寫完畢後空一行（宋體小四號）再書寫參考文獻的具體內容。

參考文獻的序號左頂格書寫，並用數字加方括弧表示，如〔1〕，〔2〕，…，每一參考文獻條目的＇最後均以「．」結束。參考文獻只列出作者已直接閱讀，在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料，所列參考文獻應按論文參考的先後順序排列，參考文獻一律書寫在論文正文結搏消瞎束後，不得放在各章（基空節）之後。

參考文獻引用的技巧

如果我們在論文中有引用了他人的學術觀點、數據、材料、結構等，就一定要記得詳細的標注出來的。我們引用參考文獻也應該要規范，如果我們在論文中標注的參考文獻不規范，也從側面反映出論文寫作者的水平和態度。

參考文獻不宜過多，文獻的多少能體現出論文佔有資料的程度。一般情況下，中文論文的參考文獻偏少，但也不能簡單以文獻引用量達到多少橋伍簡單劃分，不同性質的論文引用參考文獻的多少頁相差很大。

⑥ 國自然標書粘貼了別人的實驗方法

參考文獻可以引用他人的實驗方法。
引用他人實驗方法用於頌灶數據是允許的。前凱
引用他人的實驗方法需要在論文中署名來源及作者野悔扮。

⑦ 在科研中如何運用實驗法

一．教育實驗法概述
（一）實驗法的特點與意義
實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點有:
第一，主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。
第二，控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學性的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。
第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系為直接宗旨和主要任務，本質上是按因果推論邏輯設計與實施的，它是揭示事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。
揭示研究對象的因果聯系是科學研究的主要任務。一般認為，要確認A、B兩變數中，A是B的原因(B是由A引起的)，必須滿足三個條件:
第一，共變關系，即 A變B也變。如果A變B未變，則不能肯定A是B的原因。
第二，時間順序，即A在B前變，或與B同時變化。如果B先於A變化，則也不能肯定A是B的原因。
第三，控制原則，必須在排除A之外的一切可能對B發生影響的情況下，才能確定A是B的原因。
觀察法、調查法都是對自然發生的現象進行描述、歸納與分析，不能主動操縱、干預研究對象，難以排除原因與結果之外第三變數的干擾，最終也很難確認事物間的因果聯系只能對某種可能性的原因進行推測。與觀察法、調查法相比較，實驗不僅常利用實驗組與控制組的對比來確定變數的共變關系，用預測與後測來了解實驗前後情況，決定變數發生變化的時間順序，而且更重要的是採用各種控制方法、技術來改變研究對象的存在狀態，排除了無關因素的干擾，從而滿足了因果推論的第三個條件，成為揭示變數間的因果聯系的有效方法。
與哲學方法相比較，實驗將事物間的因果聯系以可經驗方式顯現出來，最終不是靠思辨的力量而是靠事實的說服力，不是由推理的邏輯而是以操作性的實踐，不是以定性的方式而是以定量的方法來證明、確認研究對象的因果聯系的客觀存在，保證了研究過程的可重復性、結論的可檢驗性和認識結果的客觀性。
實驗方法也有它自身的局限性：
第一，科學研究中的許多變數是無法操縱、控制的，不能通過實驗法去研究。原因與結果處於不同層次，許多原因往往不能直接觀察到，而需在事物的深層結構和內在機制上加以理解性解釋。
第二，實驗控制有時使實驗情境與實際生活情境存在一些差距，從實驗情景中獲得的結論並不完全適用於實際生活情景，它還需要通過廣泛的實踐作進一步的檢驗。
第三，實驗過程本身離不開理論假設的引導，離不開對研究對象的觀測，從某種意義上來說，實驗是觀察調查與理性思辨的綜合運用。
（二）教育實驗的特徵與基本要求
1．教育實驗的特徵
教育實驗是實驗性的教育實踐活動，又是教育性的實驗研究活動，是實驗性和教育性的統一。作為一種教育科研活動，它與其它科學實驗有著共同的實驗性，這就是它的主動變革性、控制性和因果性，又有著不同於其它科學實驗的個性，這就是它的「教育性」。
（1）實驗者與教育者合二為一。一個教育實驗工作者不僅是實驗的設計者、組織者、實施者，而且同時必須是一個教育者，必須在教育人的過程中研究教育。
（2）教育實驗的被試就是教育對象，是一定群體的學生。他們是參與實驗的主體，有自己的自主性、創造性，研究者必須尊重他們的意願，發揮他們的積極性、創造性。「與兒童一起實驗」，而不能損害兒童的身心健康。
（3）教育實驗更多地是在真實的社會環境和學校環境里(而不是在專門的實驗室)進行，不可避免地要受到政治、文化、民俗及其它大量的非科學因素的干擾，其實驗控制不如實驗室實驗那樣精確、嚴密。
（4）教育實驗既要確認教育現象之間的因果聯系，即旨在求真，又要探索有效的教育內容、方法，有力地促進兒童身心的健康發展，即旨在求善。它既要有求真作基礎和前提條件，又要以至善為出發點和歸宿，同時受到真理標准與價值規范的雙重製約。
2．教育實驗的基本要求
（1）在理論假設的引導下，有目的、有預見地操縱實驗條件，進行教育變革。一方面，整個實驗操作是為了檢驗假設並構建新的假設而進行；另一方面，假設直接指導實驗方法的選擇，實驗資料的搜集與實驗結果的總結。教育實驗的操作直接關繫到兒童身心的健康和發展，實驗者必須以高度嚴謹的科學態度，提出實驗假設，對實驗方案的效應作嚴密的科學論證，以避免負效應的出現。
（2）從檢驗假設的需要出發，根據研究的性質任務，適度控制實驗條件，採取有效措施，盡可能地避免或減少與實驗目的無關因素的干擾。沒有控制就不能稱之為實驗。要增強實驗控制的意識，創造出更多的符合教育實驗實際的有效控制方法。
（3）堅持以實驗事實為依據，公開實驗操作過程和操作方法，實事求是地報告實驗結果，讓不同的研究者進行重復驗證，確保假設檢驗的客觀性。教育實驗變數常常是綜合性的、整體性的。綜合變數的輸入產生綜合效應，從整體上是可以重復顯示的。當然，這種重復並不是過去發生的社會事件原原本本地再現出來，許多具體的細節是難以完全重現的。
（4）在遵循教育性原則的前提下開展實驗，使實驗研究控制在社會道德允許的范圍內。
（三）教育實驗中的三種變數
變數是隨著條件、情景的變化而在數量或類型上起變化的人或事物的特徵或方面，又稱因子或因素。
1．自變數
自變數是實驗者操縱的假定的原因變數。例如：有幾種不同的教材，考察它對學生的學習影響有沒有顯著差異。在這里，教材就是實驗自變數。自變數可以處在不同的變化狀態中，如教材便有甲、乙、丙、丁等等不同種類。它是對自變數變化程度的規定。我們要解決的問題不是用不用教材，而是採取哪種教材才能更有效地促進教學。所以，一個實驗因子至少要有兩種水平才能進行比較，否則其本身就不能構成實驗因子。
2．因變數
因變數是一種假定的結果變數，它是實驗變數作用於實驗對象之後所出現的效果變數。實驗因變數必須具有一定的可測性。
3．無關變數
那些不是某實驗所需要研究的、自變數與因變數之外的一切變數統稱為該實驗研究的無關變數，也稱非實驗因子或無關因子。
如進行幾種不同教材的比較實驗，教材之外的教師水平、學生原有基礎、家庭輔導、學習時間等等一切可能影響教學效果的因素都是該實驗中的無關變數。
（四）教育實驗的類型
根據教育實驗的特點，可以從不同的方面把教育實驗分成不同的類型。
1．單項單科實驗與整體實驗
中小學單科單項改革研究的一個基本目標是解決教育、教學中遇到的困難，提高教育教學水平，提高教育質量，具有強烈的針對性與應用性。這種研究又不單純是為了一時、一校、一課、一書的改革需要，而越來越注意到弄清某個教育現象內外各個因素之間的關系，並已由單一的解決個別具體問題發展到探索帶規律性的現象。從研究的內容看，已包括中小學各門學科，課內、課外、校外的全部教育領域，課程、教材、教法、學法的方方面面，以及學校教育的每一個方面，呈現出內容的廣泛性。它研究基本上是以教師為主體，教師、教研(科研)工作者、教育行政工作者三結合；個別研究、教研經集體研究與學校立項研究相結合；一校研究、多校協作研究與區域合作研究相結合？研究形式趨向合作化。但這種「教研」因為帶有明顯的經驗性，難以進行科學的評價，難以探索那些比較復雜的教育現象而受到局限。隨著學校教育的發展，「走向合作，揚長避短，優勢互補」已成為中小學教育改革研究的基本走向。這與科學在經歷了從總體走向分化之後，又在新的基礎上進行新的綜合這一發展趨勢是一致的。它的研究既可以是理論研究，也可以是應用研究，主要以實證研究為主。
中小學整體改革研究是對一所學校的整體改革進行科學范疇的研究活動。中小學辦學規律的探索過程，是為學生的全面發展、個性特長健康發展與身心和諧發展，而由學校、家庭、社會共同努力，創造良好教育環境的系統工程；是從指導思想上、統籌規劃上、總體設計上、結構調整上，對中小學教育改革進行的宏觀控制。中小學整體改革研究是對社會主義初級階段素質教育規律、教書育人規律的研究，是一種把改革、實驗、探索、實踐融為一體的實驗研究。
這是一種將自然科學領域的實驗方法與社會科學領域的改革嘗試同時引入教育領域，而在中小學這個特定？間產生的新事物。在這里，「實驗」規定著它的科學性，「探索」意味著是一種開拓性的嘗試，「改革」顯示著它在價值取向上的革命性與操作應用上的能動性，「實踐」則表明這是一種以一定理論為依據提出變革實踐的課題，以整體設計的教育活動為實踐內容，以教育活動顯示的結果作為評價依據的可控過程。

2．探索性實驗與驗證性實驗
這是根據實驗主要任務的不同所進行的劃分。探索性實驗探明造成某種現象的原因究竟有哪些，或者操縱某些條件會引起什麼效果，它的特點是因子多，常將許多可能影響結果的因子組合在一起，選行比較、篩選、更新，實驗規模小，對實驗精度的要求也不高。如果對研究課題比較明確，已經有了具體的假設和方案，實驗只是為了驗證假設是否成立，方案有怎樣的效果，這就是驗證性實驗。它的特點是問題十分明確，因素不多，實驗規模較大，控制要求也比較高。探索性實驗與驗證性實驗是相互聯系的。雖然在實際研究的不同階段，探索與驗證、發現與確認兩者有所側重，可以分步走，但新的教育設想、方案的提出，這既是發現，同時也包含著對一切可供選擇的方案的比較、篩選。對已有方案的實施，也不是一個機械執行的過程，而是一個創造性的物化與具體化的過程。
3．前實驗、准實驗與真實驗
這是根據實驗控制的程度、實驗內外效度所作的劃分。前實驗是指缺乏控制無關因子的措施，內外效度是較差的實驗。准實驗指在現成的教學班級內進行、沒有隨機分派被試、不能完全控制誤差來源的實驗。真實驗指隨機分派被試、完全控制無關因子、內外效度都很高的實驗。這種分類是美國的坎貝爾等人站在自然科學的立場，以實證主義的標准劃分的。一般不用於對我國教育實驗的劃分。

二．教育實驗的步驟與實驗要求
（一）實驗課題的確定與理論假設的形成
1．課題的產生與選定
2．假設的形成
假設的形成思路有二:
一是歸納式。側重從學校的實際工作出發，對已有的教育教學經驗進行歸納、篩選、分析，提出切實的教改實驗的設想。如上海青浦縣的「大面積提高數學教學質量實驗」，他們在三年抽查研究、積累160項專題經驗的基礎上，篩選出四條有效的教學措施：第一，讓學生在迫切要求之下學習；第二，組織好課堂教學的層次；第三，指導學生親自去嘗試；第四，及時提供教學效果的信息，隨時調節教學。這四項措施就是該項實驗的假設。
二是演繹式。側重從教育科學或其他相關學科理論出發，通過理性思辨，派生出一些新的教育哲學觀念、教學改革思想，並具體化為教改實驗的措施。我國80年代以來許多教育實驗假設便是從心理學、腦科學、系統論原理中引申出來。如根據人腦科學研究關於左右半腦功能互相聯系以及大腦潛能的最新觀點，演繹出讓兒童言語符號學習與動作形象學習交替進行，促進左右腦協調發展的實驗假設。兩種思路是密切聯系，缺一不可的。經過探索並形成的實驗假設，必須是合理的，有一定的事實材料和科學理論依據，能夠解釋已有事實；必須是新穎的，是針對某一教育問題所作的大膽設想，具有一定的創新意義；必須是可檢驗的、簡明的，涉及到的變數是可以操作的，切忌籠統、含糊不清。
（二）實驗方案的設計與實施
1．教育實驗的設計
（1）設計就是要對整個實驗的進程進行全面規劃，其內容包括兩個方面:
①實驗操作部分。確定實驗自變數的操作原則、方法與實施程序；規定實驗對象的選擇原則、分組方法和實施程序；制定無關變數控制的目標、原則、方法與程序；提出階段性實驗目標達成的評價標准和方法以及終級目標達成的評價標准和方法，即進行因變數觀測設計；確定實驗資料的積累要求、實驗數據的處理方法。
②實驗管理部分。制訂以上述內容為核心的實驗工作計劃，包括組織保證、規章制度、設備籌劃、經費使用、時間進程的安排等具體方案。
（2）教育實驗最基本的設計類型
①前測後測單組設計
(RG) Y1 X1 Y2 X2 Y3
R代表隨機抽樣，G代表小組，RG代表實驗組是採用隨機抽樣配成的。X1、X2代表同一類實驗因子的兩種不同水平的實驗處理。Y代表因變數的觀測數據，Y1為初次觀測數據，Y2 、Y3分別為兩次處理後因變數變化的觀測結果。通過Y1與Y2、Y1與Y3以及Y2與Y3的差異比較，來反映兩種不同的處理效果的優劣。
使用單組設計要求:第一，隨機選擇一組被試；第二，實驗因子兩種水平的處理的先後順序應隨機確定，並且後一實驗處理不受前一實驗處理的干擾；第三，至少要安排兩次觀測，一次在處理Xl之後，另一次在處理X2之後。如能再作一次原初水平的觀測就更好。幾次觀測的難度、信度、效度應相當；將前後兩種處理比較的前提條件是無關因子的影響在實驗前後兩個階段基本恆定不變。否則，我們就不能將兩次測驗之差歸結為實驗因子水平的不同。
上述實驗設計在實踐中有時被簡化為：
(RG) Y1 X Y2
X為實驗處理，Y1為施行處理前對被試的觀測結果，Y2為施行處理後的觀測結果。實驗結束後，通過前測與後測結果的比較，來判別實驗處理是否對實驗結果產生明顯的效應。這樣，實驗簡便易行多了。但由於缺乏必要的比較，歸因分析是很不充分的，它沒有排除被試本身自然成熟的影響。為了彌補實驗設計的不足，研究者應盡可能使用有常模參照的各種標准化測驗，將實驗班學生的發展同相應的常模比較；尋找可用對照的比較組。
②前測後測等組設計
(RG1) Y1 X1 Y2
(RG2) Y3 X2 Y4
將實驗對象隨機分成兩個或兩個以上的等值組，然後分別對各組施以不同的實驗處理，並使一切無關因子對各組的影響效果相等。實驗結束後，通過實驗前後各組測驗結果的比較，來鑒別實驗處理的優劣。等組設計的最主要規范是隨機選擇被試，進行分組，確保實驗各組除實驗處理不同，其它各方面的情況基本相同，並隨機確定各組所接受的實驗處理。
③簡單隨機化設計
RG1 X?1---Y1
RG2 X2---Y2
RG3 X3---Y3

RGn Xn---Yn
簡單隨機化設計要求：第一，隨機將被試分派到各實驗組；第二，各實驗組的被試應盡可能多些，以保證無關因子的影響在隨機化的過程中得到均衡；第三，隨機安排實驗處理；第四，採用多差分析，進行實驗數據的多重比較。簡單隨機化設計能夠在一次實驗中解決多種處理效應的差異比較問題，既提高了工作效率，又增強了實驗結論的可靠性，它是一切現代化實驗設計的基礎。
（3）實驗方案設計必須遵循下列要求:
第一，可操作性要求。包括實驗目的具有一定的可觀測性，實驗變數具有明確的操作界定。條件控制切實，措施落實，其中要特別強化有別於常規教育教學的實驗變數的操作程序、規則說明。
第二，與理論假設的內在一致性要求。
第三，可比性要求。根據課題特點，選擇適當的實驗設計類型，設計必要的控制組、對照班，盡可能地平衡、清除主要的無關變數的影響，確保實驗前後的可比性，或實驗班與對照班的可比性，以便進行實驗效果的歸因分析。
第四，研究過程設計合乎規律的要求。對實驗工作進程的安排要合理，按認識過程的客觀規律辦事，形成行之有效的研究思路和工作方法。
2．實驗方案的實施
（1）健全實驗組織，准備實驗器材，落實實驗學校、班級與實驗教師保證其代表性。
（2）加強實驗進程的控制，一方面要使實驗變數隨實驗的意圖變化，切實貫徹方案規定的程序、原則，保證落實到位；另一方面保持實驗教師、實驗對象、實驗環境的相對穩定，排除來自家庭、社會多方面因素的干擾。
（3）有目的、有計劃地觀測實驗效果，經常不斷地收集實驗資料、數據。
（4）周期較長的實驗應做好階段性小結，不斷進行形成性評價。查明在實驗因子的影響下，在實驗過程的不同階段，兒童身心是怎樣發展變化的。不斷將實驗結果與初期目標作系統對照，分析階段性目標達成度。
（三）實驗成果總結與應用推廣
1．實驗總結
（1）將大量的原始資料、數據歸納整理成易於處理和能夠理解的統計圖表，並在這基礎上進行必要的統計檢驗與統計控制。
（2）運用科學的原理與方法，對取得實驗結果的原因進行解釋，從理論上回答「為何如此」的問題，做出因果關系的結論。
（3）將實驗探究的過程與結果客觀地、全面地反映出來，形成實驗報告和學術論文。堅持定量分析與定性分析相結合，對實驗事實、數據去偽存真，客觀地公布於眾。反對對實驗數據作修剪，對實驗效果作選擇性的報道，甚至憑空捏造。要遵循因果推論的准則，對實驗結果進行歸因分析。報告結果時，必須詳細說明實驗結果的取得所依賴的條件(師資水平、社區教育環境、兒童經濟文化背景等)。
2．應用推廣
成功的教改實驗總是在先進的教育理論、正確的教育思想指導下進行的。推廣教改實驗成果的關鍵在於轉變教育思想。同時，教改經驗中既有共性的東西構成其可遷移性，又具有一定的個性，必須因人、因地、因時而異。
對教改經驗的學習、教改成果的應用，需要廣大教育工作者根據自身實際，認真地加以選擇、提煉、創新，為我所用。並不是任何實驗都可以推廣應用的。為了確保實驗成果的科學性、先進性，必須深入開展局外人對實驗成果的科學評價、評論。
任何教改實驗總是在一定范圍內有效，把本來只適用於特定情景下的教改經驗誇大為普遍有效的真理，是不科學的。實驗成果推廣還必須作整體規劃，協調各方面的力量，有步驟、分層次地推進。避免一哄而上，造成大面積教育的失誤，其中特別需要加強對實驗教師的培訓。

三．教育實驗中無關因子的控制
（一）無關因子控制的意義
實際影響實驗效果的因素除了實驗因子外，還有很多非實驗因子，若不採取措施控制它們，則隨著自變數操縱的漸次展開，諸多無關因子也會同時發生作用，或與自變數作用一致，或與之相反，那麼，實驗者就不能證實實驗效果是實驗因子引起的，還是無關因子引起的，或者是兩者相互作用的結果，以至無法進行歸因分析，從而導致假設檢驗的失敗。通常所講的實驗控制，主要是指控制無關因子，排除它們的干擾，使之不影響我們對實驗因子效應的正確觀測與鑒定。
（二）無關因子控制的方法
經典實驗常採用隨機、消除、恆定、平衡、抵消等方法來控制無關因子。
1．隨機。指在選擇被試、安排實驗處理順序等許多實驗環節上不受實驗人員主觀意圖的影響，而由偶然機遇決定。問題在於，教育實驗不能打亂正常的教學秩序。有時，實驗者不能不限於在允許的學校和班級內進行，實驗人員在確定學校、班級、執教者時不得不有意而為之。
2．消除。即想方設法使無關因子從實驗情境中消失。一些心理實驗在暗室或隔音室內進行，就是為了消除作為無關因子的光線、室外噪音等物理因素的干擾。教育實驗中諸多影響實驗結果的心理因素是無法消除的。不恰當地採用消除法，會使實驗情境失去「自然性」、「現實性」，反而會引起被試的疑慮、期望、緊張等情緒變化，干擾實驗的進程。
3．恆定。即使無關因子效應在實驗前後保持不變，不影響實驗效果的前後比較。如使實驗班人數固定不變，實驗教師保持相對穩定等，但由於教育實驗周期長，實驗對象身心不斷發展，諸多因子無法恆定不變。
4．平衡。指在分組比較實驗中，要使各組的無關因子作用相同，這樣可以把實驗班與對照班的不同歸結為實驗處理的不同。
5．抵消。即讓同樣的被試先後接受幾種不同的實驗處理，使每一種實驗處理以不同的次序出現，列成機會均等的組合，並隨機分派接受各個順序組合。
讓同樣的被試先後輪換接受各種不同的實驗處理，從理論上講，被試自身以及由實驗順序造成的練習、適應、疲勞等無關因子效應便可在先後輪換過程中相互抵消了。但如果一種新的教學體系系統性較強，就不能讓被試一會兒學習甲教材，一會兒學習乙教材。輪換在提高實驗精度的同時，也延長了實驗時間，在實驗周期較長的情況下不宜使用。
還應該採取適應教育實驗特點新對策:
(1)納入處理
(2)重復驗證
(3)統計控制
(4)代表性策略
(5)開展輔助實驗
(6)作詳細說明

四．運用教育實驗法應注意的問題
（一）實驗設計要符合基本的道德准則
（二）必須提出實驗的假設
（三）確定實驗的自變數（實驗因素）
（四）明確評價因變數的指標
（五）嚴格控制無關變數
（六）教育實驗需要反復進行
（七）實驗研究與其他研究方法的綜合運用
由於實驗法是探索教育的因果關系的方法，所以有人說：「實驗法是教育科研的生命」。長期以來，我們對實驗法重視不夠，運用較少，也是造成我們教育科研水平不高的原因之一。所以應該提倡廣大的教育工作者重視實驗、參與實驗，特別是要不斷增強實驗的意識，以提高研究工作的水平。當然，這並不是說只有進行實驗，才能提高研究工作的水平，教育中需要研究的問題是多種多樣的，教育研究的方法種類也很多，不同地區、不同的教育工作者在條件、水平等方面差異也很大，所以還是要根據需要和可能選擇適當的方法進行教育研究，只有這樣，才能使教育科研更加彭勃發展，才能推動教育事業不斷前進。

⑧ 如何引用 3種方法來引用

目錄方法1：使用APA方式引用1、在文本內引用。2、引用作者的出版物。3、引用一本有多個作者的書。4、引用一本不知道作者的書。5、引用一個網頁。6、引用私人通訊或者采訪。7、建立一個引用表。方法2：用MLA方式引用1、在引用後面盡可能地放一個括弧文本內引用信息。2、建立一個有名作者的出版物的文本內引用（書，雜志，期刊論文，報紙）。3、為多個作者的作品註明文本內引用。4、為不知道作者的作品註明文本內引用。5、為網頁建立一個文本內引用。6、為一個采訪或私人通訊註明引用。7、建立文章引用頁。用CMS的方式引用根據《韋氏新大學詞典》的解釋，「剽竊」的意思是把某人的想法，作品或者語言據為己有，或者使用時沒雀鬧或有註明是引用。你可以通過註明引用來避免抄襲行為。三種主要的引用方式是APA，MLA和CMS。
方法1：使用APA方式引用
1、在文本內引用。在被引用的材料後面，寫上圓括弧，括弧內彎正註明引用信息。APA方式註明的是作者—日期信息。這意味著如果你寫下引用作者的名字的話，你必須在括弧內註明出版年份。例子：史密斯（2013）陳述道那個引用是具有挑戰性的。
2、引用作者的出版物。出版物包括書本，報紙，期刊論文，雜志等等。作者的姓，出版的年份，頁數（P來表示）應當出現在引用後的圓括弧里。如果你在語句中說明了作者的名字，那麼名字後面的圓括弧里必須有出版年份，引用後面也必須有頁數。如果那本書有多個作者，遵循下列的步驟。在她的書中，她陳述到，"學生都會遇到引用的麻煩。"（史密斯，2002，頁32）但是沒有解釋為什麼會這樣。
史密斯（2002）說道，"學生都會遇到引用的麻煩。"（頁32）但是沒有解釋為什麼會這樣。
3、引用一本有多個作者的書。這應當包括所有作者的姓，出版年和頁數。多個作者的例子：在他們的書中，作者陳述道"引用是很麻煩的"（胡，科勒，希爾，2013，頁75）。（或者：胡，科勒，希爾（2013）陳述道"引用是很麻煩的"（頁75））
4、引用一本不知道作者的書。不需要在文本內註明作者名字，在日期後面註明出版物的名字。在一個研究中，天空被認為是藍色的（"明顯觀察"，2013）
5、引用一個網頁。如果可能的話，用作者-日期的方式，像引用其他文件那樣引用一個網頁。如果找不到作者名字或者日期，在括弧內註明網頁標題和n.d（代表沒有日期的意思）。如果一個網頁沒有頁面號碼，那麼通過註明"段"（代表段落）來說明你引用的是哪一段。例子：另外的研究顯示"雲彩是白的"（"更加顯然的觀察"，n.d.，第七段）
6、引用私人通訊或者采訪。電子郵件之類的私人通訊和訪問不是可以恢復的數據，所以不用把他們記錄在文章末尾的引用表裡。引用的時候，把下列信息放在引用文本後面的括弧里，它們包括：信息來源人，通訊方式，通訊日期。在一個交流中，我們得出天空實際上是藍色的（約翰史密斯，電郵，2013年8月23日）。
7、建立一個引用表。在表中你列出文章中引用的全部資源。按照字母順序列出所有的引用。記住每個條目除第一行以外，開頭應當離頃伍紙張左邊緣1.24厘米。對於一個或多個作者的書來說：姓，名字首字母（年份）。書名。地點：出版社。（一個作者的例子：辛克萊，U.B（1906）。叢林. 紐約，紐約州: 道布爾迪, 頁碼 & 公司. 多個作者的例子: 胡, C.A., 科勒, K.O., 和 希爾, M.D. (2013). The Book about Stuff. San Francisco, CA: Some Publisher.)
對於一個沒有作者的書來說：書名.（年份）. 地點: 出版社.（例子: 一本無作者的書. (2013). 舊金山, 加州: 某個出版者.）
對於一個網頁：姓，A.A（出版日期），文件名字。網站地址。如果沒有日期，使用n.d。如果沒有作者，用文件標題和（日期）。（例子："天空是藍色的." (2013). 來源於www.blahobservationsblah.com. ）
方法2：用MLA方式引用
1、在引用後面盡可能地放一個括弧文本內引用信息。你怎樣放這個文本內引用取決於你。
2、建立一個有名作者的出版物的文本內引用（書，雜志，期刊論文，報紙）。提供一兩個單詞（作者名字）和頁碼。如果你在句子里使用這個單詞，就不需要將其加進文本內引用中。在世紀轉折點工作在芝加哥肉廠的工人們"與大型包裝機器終身綁在一起工作"（辛克萊，99）
厄普頓辛克萊陳述道工作在芝加哥肉廠的工人們"終身與大型包裝機器綁在一起工作"（99）
3、為多個作者的作品註明文本內引用。如果有3名或者更少的作者，在括弧內按照字母順序列出所有作者的姓和引用頁。如果有3名以上的作者，寫上首字母最靠前的作者的姓和頁數。三名或少於三名作者：作者陳述，"引用是惱人的"（胡，科勒和希爾，45）
大於三名作者：作者陳述，"引用不同的來源是令人困惑的"（伯漢姆斯等人，63）
4、為不知道作者的作品註明文本內引用。用作品的簡稱去替換作者名。如果你在引用 怎樣像一個冠軍一樣引用得比其他作者要好，文本內引用應當是：引用來源很惱人因為"它花費時間"（引用像一個冠軍，72）
5、為網頁建立一個文本內引用。在括弧內列出網頁的作者，網站名字或者文章名字。你不需要寫頁數。如果你在找一個名為顯然觀察的網站：天是藍的，但是"雲是白的"（顯然觀察）。
6、為一個采訪或私人通訊註明引用。包括文章引用頁的來源清單的第一項——經常是訪問者的姓如果你從一個叫約翰史密斯的人那兒收到一封郵件：一封郵件證實"天確實是藍的"（史密斯）
7、建立文章引用頁。這兒是你在文章中引用的所有文獻資料的清單。你應當按照字母順序列出來源。一個作者的作品的引用清單：姓，名，書名. 出版城市: 出版社, 出版年. 出版媒體. (辛克萊, 厄普頓. 叢林. 紐約: 道布爾迪, 頁碼 & 公司, 1906. 列印.
多個作者的作品的引用清單: 姓, 首字母靠前的作者的名, 和他的姓, 其他作者的姓. 書名. 出版城市: 出版社, 出版年. 出版媒介. (胡, 卡羅, 凱特 科勒， 和馬瑞 希爾 關於材料的書. 舊金山: 某出版社, 2013. 列印.
為一本作者未知的書註明引用：出版標題. 出版城市: 出版者, 出版年份. 出版媒介. (未知作者的書.舊金山: 某個出版社, 2013. 列印.
引用網頁: "文章名字." 網站名字. 網站隸屬的機構/組織名字 (贊助者或出版社), 文章生出日期(如果不可知，註明n.d.). 出版媒體. 查閱時間. (比如, "巴拉引用巴拉." 引用R』 Us. 寫作集團, n.d. 網頁. 2013年8月23日.)
為一個私人訪問引用: 姓, 受訪者的首字母. 私人訪問. 日期. (優派亥, 內蒂. 私人訪問. 2013年8月23日.)
引用公開的訪問: 受訪者的姓, 受訪者的首字母. 訪問者的名字. 出版或項目 (年份): 頁碼. 出版媒介. (道, 約翰. 簡多伊. 早安月亮 (2013). 錄音.)
引用私人信息:發送者的姓, 發送者的名. "信息名詞" 媒介. 日期. （伯漢姆斯, 科迪. "關於你問的天空的問題." 郵件. 2013年8月23號.)
用CMS的方式引用
如果你喜歡腳注或章節附註，而非文本內引用，那麼使用CMS方式。CMS很適合有很多引用的論文。
決定你在哪些地方用腳注或章節附註。在每個文本內的引用的地方，你應當加一個上標號。（像這樣：^1）每一個上標號對應一個腳注或章節附註。腳注在每頁的底部，包括你引用的作品的所有文獻信息。章節附註在頁面的尾部，和作品引用頁類似，盡管章節附註的格式各有不同。（不同之處會在下面討論）
建立文本內引用。不管引用的長度，引用一條加一個號碼。號碼會和頁面底部的腳注一一對應。
「在世紀轉折點工作在芝加哥的肉廠的工人「終身都與大型包裝機器綁在一起工作。」^1
建立腳注或章節附註。腳注章節附註的格式一樣。如果你選擇腳注，把他們放在頁碼的底部。把腳注放在和他們上標對應的地方。每個上標都應當由一個對應的腳注。如果你選擇章節附註，把他們放在論文正文之後。每個上標也都應當有一個對應的章節附註。
為每個引用建立一個腳注/章節附註。你應當列出：作者的名和姓，書的標題（出版地：出版社：出版年份），頁碼。
文本引用的例子：在世紀轉折點工作在芝加哥的肉廠的工人「終身都與大型包裝機器綁在一起工作。：」^1
腳注或章節附註的例子：厄普頓辛克萊，叢林（道布爾迪，頁碼&公司：1906），99
為網頁建立腳注或者章節附註。你必須列出：姓名，網頁標題，出版組織或者網站名字，出版日期和/或查閱日期。如果網頁沒有作者，列出：「網頁標題」出版組織或者網站名字，出版日期和/或查閱日期，URL.
一個作者的網頁的例子：約翰道，「引用來源」，寫作迷組織，2013年8月23，www.blahcitingblahblah.com（注意——這是一個虛擬的來源）
無作者的網頁的例子：「引用來源」，寫作迷組織，2013年8月23，www.blahcitingblahblah.com（注意——這是一個虛擬的來源）
為訪問或者私人通訊建立腳注/章節附註。對於一個未出版的訪問，列出：受訪者名字，（工作）和作者討論，日期。對於一個出版的訪問，列出：受訪者名字，訪問者名字，公司或者組織，日期。對於私人通訊，列出：人名，通訊類型，日期。
未出版的訪問：約翰道，（音樂家）和作者討論，2013年8月23日
出版的訪問：約翰道，簡多伊，音樂愛好者，2013年8月23日
私人通訊：約翰道，郵件，2013年8月23日
建立引用作品目錄或參考文獻。這是非必須的，看你是否需要而定。「引用作品目錄」裡面的東西是你引用過的。「參考文獻」裡面的東西是你沒有引用的。按照順序列出所有作品和來源。根據來源類型的特定格式列出：
有一個作者的書：姓，名，書的題目。出版地：出版者，出版年份。
有兩個作者的書：姓，名和姓，名，書的名字。出版地：出版社，出版年份。
未知作者：書的名字。出版地：出版社，出版年份。
有作者的網頁：姓，名，「網頁標題」。出版組織或者網站名字。出版日期和/或查閱日期。URL。
未知作者的網頁：「網頁標題」，出版組織或者網站名字。出版日期和/或查閱日期。URL。
出版過的訪問：受訪者的姓和名，采訪地點，訪問者的姓和名，日期。
↑ http://owl.english.pure.e/owl/resource/560/02/
↑ http://owl.english.pure.e/owl/resource/560/03/
↑ http://owl.english.pure.e/owl/resource/560/03/
↑ http://owl.english.pure.e/owl/resource/560/05/
↑ http://www.apastyle.org/learn/faqs/cite-book-no-author.aspx
↑ http://owl.english.pure.e/owl/resource/747/02/
↑ http://owl.english.pure.e/owl/resource/747/06/
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↑ http://owl.english.pure.e/owl/resource/717/03/
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⑨ 發英文文章可以引用別人的實驗方法嗎

在作者允許的前提下可以，但是引用時得註明來源。
如果作者沒有說明，那麼其他人就可以用作賀飢圓者的實驗數據。但是這樣做是有條件的，必須得註明出處。說明這組數據來源於作者，在致謝部分應該也提到作者。如果這組數據作者沒有公開，那麼其他人想要使用的話，必須得向作者提出申請。如果作者不同意是不能使用的。
所謂實驗研究方法，是由研究者根據研究問題的本質內容設計實驗，控制肢友某些環境因素的變化，使得實驗環境比現實相對簡單，通過對可重復的實驗現象進行觀察，從中發現規律的研究方法。實驗方法首先廣泛應用於物理、化學、禪塌生物等自然科學研究中。

⑩ 在管理活動中引用科學實驗的方法,最早開始於哪個階段

1、控制變數法：比如「實驗探究擺鍾做指擺動的快慢跟哪些因素有關」
2、轉換法：比如「探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關」
3、等效替代法：在高中用得較多
4、科學實驗法：簡稱實驗純雹配法，比如「伏安法測電阻」或「伏安法測小燈泡的大功率」
5、理想實驗法：牛頓第一定律的得出（伽利略的理想實驗）
6、歸納法：比如「探究杠桿平衡的條件」
7、類比法：比如「對電流（或電壓）的肆畝認識」（用水流類比電流、用水壓類比電壓）