如何培養教師健全的人格修養方法

Ⅰ 教師進行人格修養最好的策略是什麼

教師進行人格修養最好的策略是取法乎上策略。

取法乎上的策略，指的就是教師的人格修養以價值和人格理想的確立為前提，高處著眼進行修養，教師要成功進行自己陪搜的人格修養，必須採取取法乎上的策略。

取法乎上，比喻效仿於高超、精湛的學識、技藝等。語出《易經》衡亂搭，「取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。」

教師要成功進行自己的人格修養，最好採取取法乎上策略咐拿：

1、明確自己的目標和動機。

2、追求知識——學習成功人士證明有效的經驗。

3、學習自我改變——要讓事情改變，自己必須改變；要讓事情變的更好，自己必須變的更好。

4、控制財務——學會儲蓄，要會投資，樂於助人。

5、掌握時間——凡事先計劃，後行動；凡事以結果為導向。

6、與贏家為伍——問自己，我每天跟誰在一起？他們對我的影響是正面還是負面？

7、生活要有品味——好的生活品味來自內涵，與銀行存款無關。

Ⅱ 如何培養教師的健康人格

一、專家疏導。活動減壓
成立了心理工作室，聘請有豐富經驗的國家心理咨詢師擔當工作室心理輔導教師，開展心理咨詢、矯治服務，有針對性地進行個案疏導；開設了心理健康講壇，每月開展一次心理健康講座，為教師們的心理健康把脈，指導教師進行心理的自我維護；我們把舞蹈房、圖書室、多功能室稿斗開辟成心理減壓室，讓教師在業余時間來跳舞、打球、下棋、讀書，豐富各自的興趣愛好，消除工作、備笑生活中產生的煩惱。
二、班子感召，影響帶動
法國文學家羅曼．羅蘭說過「要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光」。要讓教師擁有陽光的心態和健康的人格，園長首先要積極地塑造自我、完善人格，成為熱愛生活、情緒飽滿、充滿激情、笑對壓力的人。園長心理健康了，人格健全了，對教師的心靈就會產生感召力。法國文學家羅曼．羅蘭說過「要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光」。要讓教師擁有陽光的心態和健康的人格，園長首先要積極鍵滾磨地塑造自我、完善人格，成為熱愛生活、情緒飽滿、充滿激情、笑對壓力的人。園長心理健康了，人格健全了，對教師的心靈就會產生感召力。
三、寬容理解，引導激勵
教師團隊中匯聚了不同性格和氣質的人，有的教師直率熱情、不怕困難，但做事浮躁，缺乏自製力；有的教師多愁善感、沉默寡言，但做事謹慎踏實。作為園長，應當有容人之短的雅量，以寬容的心態善待每一個員工，同時更要有用人之長的見識，善於發現並發揮每個人的優勢，讓性格各異的人能夠組成一個和而不同的團隊。我們仔細分析了每位教師的性格特點，盡量把性格不同的教師安排在一個班級，做到共生互補。

Ⅲ 怎樣塑造，培養，完善教師自身的人格

良好的教師人格是學生成長的重要保證，是社會進步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界。有了它，兒童的心靈就擁有了一片「最燦爛的陽光」(誇美紐斯語)。抓住了教師良好人格的培養，就等於抓住了教師教育的靈魂；看到了教師人格研究的重要性，就等於看到了教師研究的一個關鍵。教師的人格是影響教育教學的重要因素，教育的力量只能從人格的源泉中產生。在教育工作中，一切都應當以教師的人格為依據，教師的人格對於學生的心靈來說，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業的一切，只有人格才能影響人格的發展和形成。了解一名優秀教師應具備的人格特徵，明確教師如何通過自我完善和調節，培養和塑造自己健全的人格，是辦好一所好學校，抓好教育教學，全面育人的關鍵。現就優秀教師的人格特徵和教師人格的塑造與自我完善談一點看法。一、優秀教師的人格特徵（一）什麼是人格在日常生活中，我們經常可以聽到一些這樣的話語：「他的人格真高尚」、「他出賣了自己的人格」等等。那麼，什麼是人格呢？我國心理學家提出人格的定義：「人格是個體內在的行為傾向性，它表現一個人在不斷變化中的全體和綜合，是具有動力性、一致性和連續性的持久的自我，是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織。」人格是在一定的生理素質基礎上，通過社會實踐逐漸形成和鞏固的。它作為影響人的行為重要因素之一，是個體自身的所有的內部因素和總和，它與環境的相互作用構成人的行業及其方式。它是人際交往的基礎，也是社會風尚的表徵，是做人的根本。（二）優秀教師人格的特徵人格是人的社會性的集中表現，它帶有職業的烙印，不同的職業有不同的人格特質要求。一般教師人格的具體特徵是：1、態度負責。教師對學生和教育工作投入極大的精力，愛生樂教，教書育人，使學生在德、智、體諸方面全面發展，健康成長。2、熱情激勵。有激情、生動活潑、富於想像並熱愛自己學科的教學，教學較易成功。3、耐心自製。教師不急躁、粗暴，遇事沉著冷靜，以極大耐心幫助學生。教師有自製力，善於控制自己的言語、情緒和行動，不管師生間發生什麼矛盾，教師都會自製和忍耐。4、富有童心和愛心。教師具有兒童那樣天真、純潔之心。教師能關愛學生、相信學生和尊重學生。5、正確的價值觀。一個人的價值觀影響其對事物的好惡、動機、抉擇及行為。只有當教師認為教育工作有重大的價值，能滿足自己的需求、成就以及情感上的需要時，才會為教學工作盡自己所能，求取成就。負責、熱情、耐心、童心及正確的價值觀，這五個方面幾乎是所有優秀教師都具備的主要人格特徵。作為「人類靈魂的工程師」教師的人格，實質是教師個人的尊嚴、價值和道德的質的總和，是教師個人的行為和品質的高度統一和集中表現，是教師認知、情感、意志、信念、習慣及其過程的集合體。（三）優秀教師人格的形成1、活潑開朗而不輕浮。教師活潑開朗、富有朝氣才能給人以生機勃勃、坦率而豁達的良好印象；才能形成精力充沛、意志頑強、生活活潑、質朴開朗、反應迅速靈活、沉著冷靜、剛毅果斷、穩重瀟灑的優良品質。2、熱情大方而不做作。教師的言談、舉止、態度、作風，應該是熱情大方而不矯揉造作。還要善於掌握分寸，對那些不拘小節的親昵態度和輕浮、放盪行為更要杜絕。只有這樣，才能形成得到學生尊重的良好人格。3、善良和藹而不兇悍。學生喜歡善良和藹的教師，但善良和藹絕不是感情用事，求穩怕亂。4、謙遜文雅而不庸俗。不強詞奪理，不鄙陋野俗；謙虛文雅、溫和有禮的言行才能形成和培養教師美好的思想品質、高尚的情操和良好的文化修養。二教師人格的塑造與自我完善教師的理想人格，會像一絲春雨，「隨風潛入夜，潤物細無聲」，潛移默化地影響著學生的人格。陶行知先生說過：「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。」求真是人類本身的內在需求，至善是主體應具有的高尚道德品質，達到美是對美的追求。真、善、美的統一是主體與客體的和諧統一，是人生的最高境界，也是教師的理想人格的集中體現和自覺追求。我國學者傅道春從「最受歡迎的教師調查中得出：教師自製、體諒、熱心、有適應能力、興趣廣闊、誠實、合作、文雅、細心、有活力、健康、儀表端莊、勤奮、可靠、好學、有創造力、敏捷、虛心坦誠、進取、節約等人格特質都對學生的人格產生積極的影響。」（一）教師人格影響作用弱化的主要表現（1）拜金主義日益盛行。有的教師對工作得失斤斤計較，有利益的事搶著做，利益少或無利益的事少做或不情願去做甚至借故不做，一切由利益決定。有的教師為學生成才做點分內的事，心理上圖回報；有的教師對學生送「禮」見怪不怪，在功利驅使下大開「綠燈」，玷污教師形象。（2）心態冷漠，缺乏熱情。有的教師對身外事冷眼相待，漠然處之。對與自己無關的事不聞不問，事不關己，高高掛起。缺乏關心、幫助他人的心腸與熱情。有的教師認為，教師是「教書匠」，是專門管教書的，教多少書，領多少錢，教書是分內事，學生聽不聽與己無關，管理育人是分外事，把教師的人格感化拋到九霄雲外。（3）職業道德下滑。教育部師范教育司《關於中小學教師道德情況的調查問卷》的統計數據中，認為諷刺挖苦學生是「一種十分必要的教育手段」的教師佔1.59%；認為「生氣時難免出現可以原諒」的教師佔34.17%。其中，經常諷刺、挖苦、歧視學生的佔14.3%。還有7.8%的中小學教師存在「打罵或變相體罰學生的現象」（二）培育教師健康心靈、完善教師人格品質教育維系國家的命運，老師承擔著面向未來培養新一代的重任。時代對教師心理素質的要求要遠遠高出其他職業者。教師要完成歷史的使命，就必須達到完善自我、塑造自我、培養良好的人格的目的。1、解剖自我，了解自我，承認自己的不足與缺陷人貴有自知之明。我們應當經常自省，不僅要明了自己身體健康狀況，對心理健康更要有點「自我感覺」。對有時意識不到的問題，求得組織、同事幫助認識它、承認它，通過各種途徑予以調適而保持心理平衡。2、以「平常心」對待一切事物平常心是一種平靜而穩定的心態，它不會為一點挫折而灰心喪氣，也不會為一點成功而沾沾自喜。其實有些名言正是說明這種心態的，如「不以物事，不以己悲」，「知足者常樂」等，以此自勉，是有助於保持心理平衡的。3、接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系人不是孤立地生活，在一個群體中或在社會交往中要與各色各樣的人打交道，所以要善於接納他人，即遇事不僅要為自己考慮，也要為他人著想，多想想別人的長處，多想想別人的困難，只要自己以誠待人，別人也一定會以誠對你。4、揚長避短，培養自己良好的個性每個人性格不同，在待人接物方面也各有不同表現，要保持自己穩定的良好心態，就必須揚長避短。在氣質上屬於膽汁質、多血質的人，要保持自己熱情、豪放、明朗、善交際等性格特點，注意克服沖動、浮躁、自傲、不易自製等弱點；黏液質與抑鬱質的人要保持自己冷靜、沉穩等性格特點，也要克服孤僻、封鎖、自卑等弱點。5、熱愛教育工作，為提高工作質量不斷提高自己任何工作沒有對它的熱愛，是不可能幹好的。培養人、教育人也是一項艱巨而復雜的工作，需要教育者有較高的素質。因此，教育需要不斷地學習，不斷地提高自己的思想政治素質、專業知識水平、教育教學業務能力。6、發掘與善用各種有用資源，創造更多選擇的可能教師在工作和學習中應該充分利用各種有用的資源，豐富自己的學識，提高自己的處事能力和應變能力。7、期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心人的期望是一種自我設定的目標。經過努力達到了目標，主觀上便獲得一種成功的體驗，自信心便會增強；反之，未達到預期目標，即受到挫折，有可能產生沮喪心情，多次受到挫折，自信心也會受到挫折。8、培養多種興趣與愛好，陶冶情操教師具有多種興趣和愛好，這不僅是教育教學工作所需求的，同時也是教師自我調適、保持心理健康的重要前提。人是有思想的，在工作和生活中不可能沒有煩惱，但是人們在業余時間從事些自己感興趣的或自己愛好的活動時，專心致志，彷彿把一切煩惱都拋到腦後。也許這是暫時的，但這些活動，比如旅遊、繪畫、書法、唱歌、跳舞等，能陶冶人的情操，能提升人的思想境界。9、生活作息合理安排，並予以一定的彈性，勞逸結合心理失衡的原因是多方面的，身與心有著密不可分的內在聯系，身體健康、精力充沛，其必然心情舒暢、開朗大度。所以，教育教學工作繁忙，但生活作息安排一定要合理，勞勉結合、有張有弛。10、營造和諧的家庭生活，使生活既平凡又充實有人把家庭比作幸福的港灣，辛勤勞作一天後憩息在這個港灣，既享受著那份溫馨，又調養了精神。所以，一個好教師也應是一個好的家庭成員，在家中，互敬互愛，同甘共苦，共同承擔贍老育幼的責任，共同料理家事，一起享受家庭生活的歡樂。