如何理解文言文字的方法

Ⅰ 讀懂文言文的方法

1. 讀懂文言文有什麼好方法

文言文教學是語文教學的重要組成部分，文言文試題是高考的重頭戲，有的同學經常會問，平時如何學好文言文才不至於在高考中失分呢？我認為能注意以下幾點，學好文言文、提升高考的命中率就沒什麼問題了。

第一，要有相關的歷史知識。常言說，文史不分家。每個人都是生活在一個告型返時代里的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王「內惑於鄭袖，外欺於張儀」，先疏遠屈原，後把他流放汨羅江，使其改革之志不能實現，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。

第二，具備相關的文化常識。中國古代文化博大精深，內涵豐富，並且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用。

第三，學會以「今人之心，度古人之腹」。我們生活在當今社會，面對災難，會團結一心，眾志成城；面對丑惡，會抨擊、鞭撻；我們會同心抵禦外辱。其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」，面對百姓的困苦，杜甫寫下了襪飢：「朱門酒肉臭，路有凍死骨」，所以我們在學習古文時，應善於把古人和今人的情感放在一起對比聯想，從而揣摩古人的思想，准確的理解文言文所反映的實質。

第四，把握課本，扎實文言文基礎。平時的文言文學習，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點：①字音，包括多音字和異讀字。②詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用。③文言句式，包括特殊句式和文言復句。

第五，在學習一篇文言文中應做到如下幾點：首先，整體把握文章，理解文章的主要內容；其次，在整體把握課文上落實對段的理解；再次，在具體的語言環境中，聯繫上下文進一步理解詞句；最後，在前三個條件的基礎上，進一步理解文章的深層含義。總之，平時的學習能做到以上幾點就會為高考打下堅實的基礎。

2. 如何才能讀懂文言文

一是總觀總覽。上下貫通。也就是從整體上看，從整體上思考，善於聯繫上下旬思考。讀文章最怕斷章取義，讀文言文也不例外。只有從整體上去看，從整體上去思考，聯繫上下旬思考，才能把握文中句子的具體意思，如果單獨地，孤立地看某一詞、某一句，是很難看懂的。如「與轉一資」（2008年高考全國卷I的文言文句，下同樣，略），這句話是什麼意思呢？如果你單獨地孤立地就看這一句，你是無論如何也解不出是什麼意思的，你必須聯系其前後文意，把這句置於全文中來推敲，來思考，才能把握它的准確意思。其前文是說，將校有能力耕田和打仗的，應格外賞賜，每耕田一頃應該賞賜，那賞賜多少呢？一貫通，啊，原來是「賞賜一袋物資」的意思。再如「復以租賦」這句，單獨看也是很難看懂的。接著前面而來，將校有能力耕田和打仗的，應格外賞賜，那百姓呢？百姓願意耕種的，應該「免除賦稅」。啊，原來「復以租賦」是「免除賦稅」的意思。這是單獨看一句無法理解的，必須前後左右，上下貫通，整體鉤聯，才能推敲得出來的。

任何一段文言文，如果單獨地、孤立地去看其某一句話，都是難以讀懂的。總觀總覽，上下貫通，這一點適合於讀所有體裁（包括人物傳記、游記、散文、論說文、序、跋、書租大信等等體裁）的文言文段。

二是先讀提問，從提問中得到啟發。文言文的第4問雖然也是選擇題，但這一問往往是對全文內容的分析、理解、概括等，雖然其中有一個錯誤項在裡面，但我們姑且把它當作正確項去看。提前看提問，對於理解原文，讀懂原文，是很有幫助的。

如「古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威……請經營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意。」這幾句讀的時候不太理解，或理解不準確不到位，此時，你就完全可以讀讀第4問的B項，「廖剛認為古代天子親自率軍，是為防備不測增強主威。當今也應精選親兵，平時守衛，戰時打仗。他又認為，當前國家危難，應率軍往建康固守，防備金人入侵。」一讀，你馬上就能准確地理解了，這就是提問給我們的啟發，它幫助我們准確地讀懂原文。

三是善於理清人物關系。一篇文言文，雖然是寫一個主要人物，但也會或多或少地與其他次要人物發生聯系，搞清楚人物之間的關系，理清頭緒，也是讀懂文言文的必不可少的一環。試想一下，假如你連這句話是誰說的，這句話說到哪裡為止都不知道，你還怎麼理解文意呢？理解不出文意，你還怎麼能准確答題呢？

3. 怎麼讀懂文言文

宗法禮俗，包括特殊句式和文言復句。

常言說。中國古代文化博大精深，所以我們在學習古文時。

第二，古今有很大的差別。所以，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點，地理常識，外欺於張儀」。

其實這種思想感情是一脈相承的，文天祥寫下；面對丑惡，應善於把古人和今人的情感放在一起對比聯想，希望楚國強大，會團結一心。③文言句式，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容，路有凍死骨」，整體把握文章。

如姓名和稱謂：「人生自古誰無死；再次，把握課本，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備。面對外辱，杜甫寫下了，學好文言文。

第三，官職和科舉，度古人之腹」，具備相關的文化常識，包括古今異義，我們在理解《離騷》時就容易的多了文言文教學是語文教學的重要組成部分，文史不分家，才能了解他的作品的內涵？我認為能注意以下幾點，文言文試題是高考的重頭戲：首先。平時的文言文學習，內涵豐富，投江而死，並且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變，歷法和刑法，面對百姓的困苦。

這些內容雖然不需要學生全部掌握、鞭撻。總之，這個時代的政治、詞類活用，進一步理解文章的深層含義，學會以「今人之心，但楚王「內惑於鄭袖，他力主改革。

第五，在前三個條件的基礎上，在學習一篇文言文中應做到如下幾點，我們只有了解了這個人所處的時代、文化等必定會對他產生影響；最後。 第一，理解文章的主要內容，先疏遠屈原，眾志成城、經濟，聯繫上下文進一步理解詞句，扎實文言文基礎，以便在文言文學習和考試中隨時調用，從而揣摩古人的思想：①字音，包括多音字和異讀字，在具體的語言環境中，面對災難、一詞多義。

我們生活在當今社會，在整體把握課文上落實對段的理解。了解了這段歷史；其次，留取丹心照汗青」。

②詞義。 第四；我們會同心抵禦外辱。

比如屈原，准確的理解文言文所反映的實質，服飾和器物：「朱門酒肉臭，會抨擊，使其改革之志不能實現，要有相關的歷史知識，後把他流放汨羅江。每個人都是生活在一個時代里的、提升高考的命中率就沒什麼問題了，平時如何學好文言文才不至於在高考中失分呢，有的同學經常會問，平時的學習能做到以上幾點就會為高考打下堅實的基礎。

4. 怎麼讀懂文言文

文言文教學是語文教學的重要組成部分，文言文試題是高考的重頭戲，有的同學經常會問，平時如何學好文言文才不至於在高考中失分呢？我認為能注意以下幾點，學好文言文、提升高考的命中率就沒什麼問題了。

第一，要有相關的歷史知識。常言說，文史不分家。

每個人都是生活在一個時代里的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵。

比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王「內惑於鄭袖，外欺於張儀」，先疏遠屈原，後把他流放汨羅江，使其改革之志不能實現，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。

第二，具備相關的文化常識。中國古代文化博大精深，內涵豐富，並且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變。

如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用。

第三，學會以「今人之心，度古人之腹」。我們生活在當今社會，面對災難，會團結一心，眾志成城；面對丑惡，會抨擊、鞭撻；我們會同心抵禦外辱。

其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：「朱門酒肉臭，路有凍死骨」，所以我們在學習古文時，應善於把古人和今人的情感放在一起對比聯想，從而揣摩古人的思想，准確的理解文言文所反映的實質。

第四，把握課本，扎實文言文基礎。平時的文言文學習，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點：①字音，包括多音字和異讀字。

②詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用。③文言句式，包括特殊句式和文言復句。

第五，在學習一篇文言文中應做到如下幾點：首先，整體把握文章，理解文章的主要內容；其次，在整體把握課文上落實對段的理解；再次，在具體的語言環境中，聯繫上下文進一步理解詞句；最後，在前三個條件的基礎上，進一步理解文章的深層含義。總之，平時的學習能做到以上幾點就會為高考打下堅實的基礎。

Ⅱ 理解文言文的方法

文言文理解可以用組詞法，換詞法，圖畫法，上下文聯系法，增刪法。五種方法來理解。
組詞法：所謂組詞法，也就是說文言文中的有些字，其實跟現代文的雙音節字意思是相同的，如：《司馬光》一文中的「兒」，就是「兒童」的意思；「戲」就是「游戲」的意思。用一個通俗易懂的詞來概括，就是組詞。意思是根據語境組成相應的祥談詞來理解。
換詞法：換詞法，也就是將文言文中的一部分詞換成現代文中的詞，有些詞還是固定的。如「於」，絕大多數時候是指「在」的意思;「其」大多數時候是指猛裂「他」和「他們」的意思。遇上這樣的語，只需要換一換就可以了。
圖畫法：圖畫法，不是畫一幅畫來進行理解，而是藉助圖畫來進行理解。還是《司馬光》一文，孩子們一看圖畫就知道這個故事講的是司馬光砸缸救孩子。帶著這種想法再來理解句子的意思就更容易了。
上下文聯系法：這跟現代文的詞語理解差不多，就是「瞻前顧後」，想著上文，聯系下文。《司馬光》一文中有好幾個「枝宴閉兒」，但都代表不同的孩子，這就需要聯繫上下文來理解，才不會出錯。
增刪法：也就是知道部分字的意思後，如果硬湊在一起，句子是生硬的，讀起來不符合現代的語言習慣，所以需要添加或者刪掉部分字，將句子說通順，達到文從字順的效果。

Ⅲ 文言文的理解的方法

1. 理解古文的方法

一、學習文言文，首先要多讀。俗語說：「書讀百遍，其義自見」，蘇軾也說：「故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。」反復閱讀是學習文言文的基本要求和方法。

二、學習文言文，要掌握一定數量的文言詞。古漢語中的文言詞分為文言實詞和文言虛詞兩大類，學習文言文，掌握一定數量的文言實詞和文言虛詞對學好文言文是很有幫助的。

首先，談談文言實詞的學習和掌握。所謂文言實詞，傳統的說法是指名詞、動詞、形容詞。為了學習上的方便，通常把名詞、動詞、形容詞、數量詞、代詞都看成實詞。主要掌握以下幾個方面的知識。

（一）要學習掌握文言文中的詞類活用。詞類活用是在一定的語言環境中，根據語言習慣使某類詞臨時改變原來的詞性和語法功能，具有了另一類詞的詞性和語法功能。文言文中常見的詞類活用的現象很多，如：名詞活用作動詞、形容詞活用作動詞、數詞活用作動詞；動詞用作名詞、形容詞用作名詞；名詞作狀語等都是學習文言文中常見到的詞類活用現象。除此之外還有實詞的特殊活用現象，如：名詞、動詞、形容詞的使動用法，以及名詞、形容詞的意動用法等。

（二）要學習和掌握通假字。通假字就是同音代替字，即用一個同音的字來表示另一個同音的字的義。掌握好通假字的學習對學生學好文言文是很有幫助的。

（三）要學習和掌握一詞多義。一詞多義是指一個詞有幾個意思。一詞多義在古漢語里是很普遍的現象。同一個詞的意義之間，關系有很密切的；也有不密切的；甚至有很疏遠的。因此，一個詞的意義，只有在具體的語言環境里才能確定。

（四）要學習和掌握古今異義。亦即古今同形異義詞語。

其次，要學習與掌握文言虛詞。人們常說：「之、乎、也、者、矣、焉、哉，用得妙了是秀才」。掌握的具體方法是：⑴結合語境就句學習，學習文言虛詞如學習實詞一樣應遵循詞不離句的原則，離開了句子就無從理解其義。⑵分析歸納，注重積累。⑶牢記復音虛詞，把握固定格式。

三、要學習和掌握常用的文言句式。一判斷句；二被動句式；三句子成分的位置。這類句式常見的有主謂倒裝句、賓語前置句、定語後置句等；四句子成分的省略。即所謂的省略句；五固定句式。

四、掌握文言文一般的翻譯方法。文言文的翻譯就是用規范的現代普通話來翻譯文言文，真正做到「信」、「達」、「雅」。文言文翻譯的具體方法除了直譯和意譯兩種形式配合外，還有對譯、增補、替換、保留、刪削、調序這六種方法。

2. 文言文快速理解的方法是什麼

文言 *** 題方法

第一步：快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。

第二步：仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中，考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道咐悔文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。

第三步：結合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外，需要注意的是教師要提醒學生，在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步：「對症下葯」解答問題。

課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解衡脊正題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：

(1)詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中一野缺詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

(2)句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：

①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。（例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。）

②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。（例如：「陳勝者，陽城人也」。「者……也」表判斷，無義，應刪去。可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。）

③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。（例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。）

④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。（例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略主語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。）

(3)內容理解題：解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答准確率較高。

3. 如何更快背誦文言文每個人的方法都不一樣,我的方法是先理解文言

法）一、化整為零法.把一篇文言文當作一個整體去籠統地讀，這便像「囫圇吞棗」，應把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好. [析]一篇課文經過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，瞭然於胸，然後照事情發展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因後果的交代，貫穿起來.層次既清楚了，熟讀之後，很快就能背誦.背誦應分段背，各個突破，直到全部背完為止. （法）二、抄讀法.這是眼、口、手、心綜合運用於背誦的方法. [析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句.抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分.那麼全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完.當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出. （法）三、累進法.採用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要求第一二句連背.依次類推，滾動前進，累積背完全文為止. （法）四、三抓法.它是以自然段為單位實行三抓. [例]當要背誦《戰國策·唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓.如在第一自然段里，先抓本段的第一個字──「秦」；然後抓本段的起始句──「秦王使人謂安陵君曰」；最後抓本段所體現的作者思路，文章脈絡──交鋒發生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏.情節開端部分.這三抓相互都起到提示作用.依照這些提示去背課文就容易些. （法）五、照看譯文背誦法.即由語體文反迴文言文. [例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現代漢語（即「古譯今」），然後根據所譯的漢語，再返回古代漢語（即今譯古），由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復到原來的文言文，多次反復，這不但練習了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的. [析]以上五法，對於背誦原文，是行之效的.每一個方法，固然可以採用，幾個方法，綜合運用，似乎更好一些.總之，採用何法，沒有定規，一個是各人所喜愛用什麼法就用什麼法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，採取的某法既快（背誦得快）又好（背誦准確），那麼那個法就是一個最佳的方法. ..。

4. 文言文理解時有沒有比較簡潔的方法

其實，考試的文言文大多數都是人物傳記或山水亭台游記。

前者注重劃分專業術語（如官名、人名、地名、時間、帝王年號等等）除去這些詞語剩下的大概只有動詞、虛詞和那些疑問詞之類的需要你去分析或者翻譯的東東了，動詞主要考慮詞的特殊用法（什麼使動用法啊、意動用法啊、通假字啊），疑問詞一般是表疑問的代詞，即疑問代詞，這類詞語不多（如何、之、胡、焉等）。至於虛詞，來來去去也就那幾個（因、之、所、焉），它們的具體用法你們老師一定會說的，建議你去通過看古文詞典來了解，因為詞典中都有具體用法和舉例子，然後再找題目練習一下，比照詞典例子與練習中遇到的問題，你會更有感覺的。感覺一旦練出來，事情就好辦多了，不過，千萬不要死記硬背，這樣只會干擾你考試時的思維，到時候模稜兩可，決定不下來就一定慘敗了。

後者除了注重上述專業術語之外，還要注意一下方位詞以及作者所想要表達的內在含義，因為單論風景沒什麼看頭，必定承載著作者某些理想志向或特殊見解，這就是古文說的「文以載道」。方位詞之所以重要，是因為它能夠轉移文章敘述的時間和空間，更便於你理解作者的大概游歷路線和景物的承接，由此提供了一個你理解文章特殊詞語和生詞的氛圍（如作者寫秋遊，一般地你會想到悲傷、蕭瑟），奠定文章或者具體段落的感情基調，也可聯想到作者觀景中所抒發的情感色彩，對通讀作用巨大。

本人自小愛好古文，曾研讀各種古籍原文，也經歷過中考、高考，對文言文學習有自己獨特的見解和方法，希望此評論對您有所幫助，樂意為您解答~~~

Ⅳ 怎樣快速的理解文言文

1. 誰能告訴我怎麼樣可以最快的理解文言文

第一， 學習文言文要重視誦讀。

程端禮在《朱子讀書法》中說：「若讀得熟而又思得精，自然心與理一，永遠不忘。某舊苦記文字不得，後來只是讀，今之記得者，皆讀之功也。」 此話實為經驗之談，值得我們借鑒。我們在學習文言文時，多熟讀背誦一些文質皆美、深淺適度的文言詩文，在頭腦中多儲存一些文言信息，這對認知遷移、閱讀理解都是大洞搏亮有益處的。

誦讀是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復孰悉課文，逐步加強理解，直至背誦的一種學習方法。它有別於一般的死記硬背，它以宏觀駕馭微觀，以微觀充實宏觀，循序漸進，反復誦讀，由讀到懂，由懂而用，是學習文言文的一種好方法。

第二， 要勤查工具書。

工具書是專供翻檢查閱的圖書，它具有特定的排檢方法，讀者據此可在最短的時間內獲得他所要了解的知識或材料。我們在學習文言文中，應充分利用文言工具書，把它作為百問不煩的老師，解難釋疑。工具書的種類繁多，可供我們學習文言文時查閱的工具書有：《古代漢語常用字典》、《常用文言虛詞詞典》、《康熙字典》、《說文解字》、《辭海》、《辭源》等。其中，《古代漢語常用字典》和《常用文言虛詞詞典》體積小，內容豐富，不僅價格便宜，而且便於攜帶，是我們學習文言文必備的工具書。

第三， 要多作練習。

「學習知識的目的是為了將知識長期保存在大腦中，但僅憑對新知識的識記是不能保證這一目的的實現的。」要想牢固地掌握知識，還必須對所學的知識進行鞏固練習，以積累知識，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。

第四， 要善於積累資料。

撰書立說，需要引經據典，旁徵博引，需要用大量 的資料，這些資料往往要靠平時的點滴積累。積累資料的方法各有所不銀燃同。有的人喜歡在讀過的書上作記號，有的人善於作知識卡片等，這些都是很好的方法。黑格爾年輕時並沒有特殊的天賦和才能，可是他善於積累，把讀過的東西詳細地摘要在一張張活頁卡片上，然後分門別類地加以整理、排列，逐一貼上標簽。這樣的日積月累，反復思考運用，終於使他成為知識淵博的大哲學家。我們在讀書求學中注意積累資料，必將受到很大的益處。它不但能培養和提高你的閱讀、分析能力，「使人精確」（培根語），而且還能減輕你的大腦負擔，當這些資料變成你的「第二大腦」時，你使用這些資料便能得心應手，八面來風，人家「踏破鐵鞋無覓處」，你卻「得來全不費功夫」。

文言文的學習和理解不能只是要求快速學會，而應該從一開始就打好基礎，因為在以後的學習和考試中，文言文還會大量的出現，包括中考和高考中，因此，在我們剛剛學習文言文的時候，要抓住基礎，不要心急。

2. 文言文怎樣才能快速有效的理解

熟讀精思

凡是讀書必須先要熟讀，讓裡面的話都好像出自於我的嘴巴。進一步就仔細的思考，使它的意思好像都出自於我的心裡所想的，然後可以有所心得。至於那些對於文章意思有疑惑的，大家的言論紛亂錯雜的，就也要納寬靜下心來仔細思考，不要匆忙急促地在當中取捨。先把其中的一篇自己單獨列為一說，順著文章的思路去想，來驗證它思路的通暢和阻塞，那麼那些特別沒有明顯含義和道理的，不等到和其他的學說相比較道理就已經先自動屈服了。再用大家的言論互相詰問反駁，然後尋求它的道理的穩妥，來考證它的正確或錯誤，好像是對其實是錯的，也將被公眾承認的說法所否定而不能成立。一般情況下慢慢地停下來看，處理靜止狀態觀察動態的，像攻擊堅硬的木頭，先攻擊它的容易的地方而再攻擊它的關鍵之處；像解開纏亂在一起的繩子，地方有所不通就暫且放在那兒慢點去處理它。這就是看書的方法。

凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細從容地看清書上的文字，仔細清楚地朗讀文章。必須要讀的每個字都很響亮，不可以讀錯一個字，不可以少讀一個字，不可以多讀一個字，不可以讀顛倒一個字，不可以勉強硬記，只要多讀幾遍，就自然而然順口而出，即使時間久了也不會忘記。古人說：「書讀的遍數多了，它的意思自然會顯現出來。」就是說書讀得熟了，那麼不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。我曾經說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書本上，那麼眼睛就不會仔細看，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最要緊。心已經到了，眼口難道會不到嗎？

3. 文言文快速理解的方法是什麼

文言 *** 題方法

第一步：快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。

第二步：仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中，考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。

第三步：結合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外，需要注意的是教師要提醒學生，在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步：「對症下葯」解答問題。

課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：

(1)詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

(2)句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：

①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。（例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。）

②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。（例如：「陳勝者，陽城人也」。「者……也」表判斷，無義，應刪去。可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。）

③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。（例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。）

④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。（例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略主語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。）

(3)內容理解題：解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答准確率較高。

Ⅳ 小學理解文言文除了藉助注釋還有什麼方法

理解文言文的方法有結合注釋，聯繫上下文，查資料，猜讀，結合插圖

Ⅵ 小學理解文言文字詞的方法

一、通讀課文，讀中自悟
俗話說：「書讀百遍，其義自見。」因此，對於學生比較陌生的文言文，在學習課文前，我先范讀課文，再領讀，讓學生讀准字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然後，我讓學生初步通讀文言文，學生自己練習把語句讀順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，在讀的過程中初步感悟文言文的內容，自讀談體會，自悟文意。這樣，學生就對文言文的內容有了一個總的認識與理解，既培養了學生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認識，也為理解文言文奠定了一定的知識基礎。
二、劃出節奏，初步理解
文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其內在的節奏。只有畫出正確的節奏，才能准確地理解文言文的內容，因此，在學生通讀課文的基礎上，我讓學生試著劃出朗讀的節奏，初步理解文章內容。
如《學弈》中「思援弓繳而射之」一句，這句話的意思是想著拉弓箭去射它(它，指天鵝)，因此正確的停頓應該是「思/援弓繳/而/射之」，但有些學生卻讀成「思援/弓繳/而/射之」，這樣意思就含混不清了，理解起來就比較困難。再如《學弈》中「使/弈秋/誨/二人弈」，「為/是其智/弗若與?」《兩小兒辯日》中的「此不為/遠者小/而近者大乎?」如果學生不能夠正確地停頓，教師應予以引導幫助，要讓學生切實掌握停頓的方法。
三、對照注釋，解釋文句
在學生初步理解文言文的內容之後，我讓學生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨立解釋文句。因為大多數比較難理解的字詞的意思課後的注釋中都有。這樣，大部分同學能夠較為流暢地說出文句的意思，教師應強調，用現代語言表達文言文句子的意思，句子意思可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。對個別有困難的學生，教師應予以幫助或讓學生幫助。對個別難句如果學生不能獨立理解，教師應側重指導或在小組討論交流時解決。

Ⅶ 理解文言文的方法有哪些

「留梁廳豎」就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

「刪」就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如「沛公之參乘樊噲者也」－－沛公的侍衛樊噲。「者也」是語尾助詞伏嫌，不譯。

「補」就是增補。

(1) 變單音詞為雙音詞；

(2) 補出省略句中的省略成分；

(3) 補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括弧

「換」就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙。如把「吾、余、予」等換成「我」，把「爾、汝」等換成「你」。

「調」就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂橡大倒裝句、賓語前置句、介賓後置句、定語後置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。

「變」就是變通。在忠實於原文的基礎上，活譯有關文字。如「波瀾不驚」，可活譯成「（湖面）風平浪靜」

Ⅷ 2. 說說可以運用什麼方法理解文言文中的字的意思

運用通假的方法理解文言文中字的意義，還可以利用前後文的意思來理解字的意思。

Ⅸ 文言文解釋字詞方法

• 一、課內遷移法

  課外文言文閱讀其實是對課內文言文知識的拓展延伸，大多數的字詞為課內所學習掌握的內容。只要認真學好課內字詞解釋，
  課外文言文字詞解釋不足為懼。如《趙奢說平原君》，要求解釋「君安得有此富乎？」中「安」字的含義。我們可以發現，「安」字的解釋在七年級《木蘭詩》中早已出現，「安能辨我是雄雌」，因為我們可以得出含義，「君安得有此富乎？」中「安」字，解釋為「怎麼」。

• 二、組詞法

  古代漢語較現代漢語簡潔精煉，用詞講究，因此大家可以看到，在課文中相當一部分的詞語解釋，都是單個字進行組詞，成為詞語的含義。如八年級《桃花源記》中「阡陌交通」的「交通」解釋為「交錯相通」。不過，不是所有的詞語都可以這么解釋，所以，組詞之後，最好是將詞語的含義代入原文中，看句子翻譯是否通順，以此來檢測詞語的解釋是否正確。

• 三、語境推測法

  當課內遷移法和組詞法都無法很好地解釋詞語含義的時候，我們就會用語境推測法。同樣是《趙奢說平原君》中的句子「國弱則諸侯加兵」，「加兵」該怎麼解釋呢？很明顯，這個詞語在所學的課文之中沒有出現過，而如果用組詞法的話，詞語的意思變成「增加士兵」，並不符合原文含義，那這時候就應該依據上下文語境來推斷詞義。「加兵」的主語是「諸侯」，那麼諸侯「增加士兵」是為了什麼，就是為了打戰，所以，由此可推，「加兵」應該解釋為「興兵攻打」。

Ⅹ 理解文言文的方法

一、通觀倒讀，把握內容通觀。

就是快速通讀選文，整體把握選文大意，明了什麼時間、什麼人、什麼事、前因後果、誰說什稿棗么話，能讀懂六七成即可。