幼兒園管理規劃的方法和技巧

❶ 幼兒園班級管理的有效技巧

在幼兒園這個瑣碎事務多、突發事件相對較多的工作環境中，蔽讓搭任何時候都不能有絲毫懈怠。要對已完成的工作善於做「好與壞」、「對與錯」、「利與弊」的比較和自省，對准備進行的工作善於做周密的計劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚長避短。下面是我帶來的幼兒園班級管理的有效技巧，歡迎閱讀和參考。

幼兒園班級管理的有效技巧1

一、堅持嚴於律己，重實干

一個處在新時代的幼兒園園長，在具備一定的業務、勤於學滑備習和反思等全面業務素質的同時，還要兼備嚴於律己、廉潔奉公、敬業奉獻、誠信待人等高尚的思想品質，這是我園全體教職工對園委會標准達成的共識。所以當教師感嘆職業生涯的艱難時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴於律己的原則，勤奮加實干，以「三心」標准嚴格要求自己，就能使領導放心、教師寬心、家長安心。

(1)以平常之心處事：作為管理者的我，心裡十分明確領導與教師的關系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調控的作用，但當教師處在最忙碌的時候，或面臨困惑的時候，我會做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把、送上一句貼心的問候、給予一個小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發教師自主工作的熱情。

(2)以關愛之心待人：社會的發展，是管理者對教師的關注點也在發生變化，過去關注的是「我對你要求什麼?我要你做什麼?」現在關注的是「教師需要什麼?教師渴望什麼?」在幼兒園進行「當今教職工需求」調查表中，我們了解到：教師需要的是來自領導、同事在生活上的關愛、學習上的關心和工作上的關注。我想：真正關愛教師的生活和學習，就要給她們創設良好的工作環境和心理氛圍，每年幼兒園都會開展各種各樣的活動，讓教師在緊張的工作之餘，能夠感受到幼兒園這個大家庭的溫暖;而對教師工作的關注，除了給予教師業務上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善於挖掘教師工作中的亮點，盡力公平地評價每一位教師的工作;我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵教師展示自己的工作實績，並開辟了「教師每月之星」欄目。

(3)以敬業之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細小的，但當你憑著一顆敬業之心去從事你的工作時，你就覺得責任遠大，重視每一件小事，能折射出一個人的責任心和敬業心。作為園長，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發展的高度，尤其是為教師的業務出謀劃策、指明方向，所以領導同教師一樣，要勤於學習和反思，全面提高自身的業務素質，在教師中起到很好的引領作用。在日常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業務、科研出點子、提建議、創機會。

二、依靠群體智慧，聚合力

智慧來自於集體，一個人的力量是有限的，而集體的智慧能創造一所幼兒園的未來，並能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發展道路的過程中，我和園內的領導班子成員經過不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個團結、實干、高效、智慧的管理團體，從黨、政、工、團到年級組長、各班班長，我們經常在一起溝通交流、探討促進，全力做到事業上同心、目標上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質量出謀劃策。當工作中碰到意見不一致時，我們始終遵循一切從大局出發、一切從提高幼兒園保教質量出發的原則，拋棄個人雜念，最終達到步調一致。在聚合群體智慧的同時，我還注重拓展她們個人的智慧風格，鼓勵她們養成獨立思宏拿考、創造性開展工作的能力，在目標同向的基礎上，力求做到過程創造、殊途同歸。所以，在管理中我實行放手和放權，支持她們進行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績，很多都來自於她們個人的智慧，聚合了各方的力量。

三、重視反思研究，強實力

幼兒園管理的實踐表明：沒有建立健全規章制度、沒有合理的組織結構，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規章制度、合理的組織結構等也並非就能提高管理效率。由於社會的不斷發展、人才間的競爭和緊張的工作節奏，導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進行管理，尋求促進教師和幼兒園正常發展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設中，在領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養和激發人的合作意識和團隊精神，以此來增強幼兒園的內聚力、向心力和持久力。

(1)創建目標，激發動機：共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們園委會會議，切實了解教師對人際環境的期望和需求，大家都認為：一個關系融洽、善於溝通、樂於合作的人際環境是增強教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環境現狀，我們確立了《人際交往准則》，出台了強調合作規范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標的統一，使教師們能自覺地認同必須擔負的責任並願意為此而共同努力。

(2)創設環境、注重熏陶：環境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團隊活動的照片及相應的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強調幼兒園團隊建設的目標和價值觀，強化教職工對團隊管理的心理認同感。

四、群策群力，求實效

要使每一項工作都取得實效，關鍵在於注重過程。近幾年我園先後榮獲了「省示範幼兒園」、「省巾幗明星崗」、「省實驗幼兒園」等榮譽稱號。這些成績的獲得關鍵是發揮了園領導班子的集體智慧、依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的並不是這些成績的獲得，而是在成績背後所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富，也是最輝煌的成果!

幼兒園班級管理的有效技巧2

1.要處理好與家長的關系，充分贏得家長的信任，形成教育的合力，這樣才能完成班務工作

教師與家長溝通，一定要注意溝通方式技巧，對幼兒的不足，用先揚後抑的方式提出，家長更容易接受。教師用親切真誠的態度與家長溝通，才能夠讓家長放心。教師持之以恆地堅持每天幼兒來園和離園時都在班，真心關心幼兒在幼兒園的一切活動，讓家長感覺教師的真心，方便家長，安撫家長。教師要多站在家長的立場上考慮問題，對於家長提出的疑問，教師要耐心解答，盡力做好，讓家長相信把幼兒放在自己班是十分放心的。

2.要明確讓幼兒做事的要求

不管是開展什麼活動，在活動之前，教師把活動要求說明在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動。針對幼兒之間存在著年齡和生理上的差異性，教師應結合幼兒的特點制訂出符合本班幼兒發展的管理方法，明確活動和學習要求。在一日生活的每個環節中，教師應依據具體的情況給幼兒提出不同的要求，如在集體活動中，要求幼兒在比較固定的座位上就座、不隨意走動、集中注意力、認真觀察和聽講，多種感官協同活動;開展區域活動時、玩桌面玩具或自選游戲時，要求幼兒輕拿輕放物品，保持相對的安靜、不打擾別人。還有進餐、午睡及戶外活動等都應有相應的要求，每項活動開展前，教師一定要跟幼兒講清楚要求。這樣，幼兒才能掌握正確的活動方法。

3.還要關注個別不遵守常規的幼兒，善於與其交流，了解其心理

就算是再小的幼兒也有思想，教師要時時注意保護幼兒的自尊、自信和自己動腦思考、自主解決問題的行為能力等。有的規矩，幼兒可能還不能理解或一下子不能完全接受，那麼教師不要強求，要善於動腦筋採取其他方式和方法讓幼兒理解和接受。幼兒的內心都是很有自己的想法的，有時候他們不願意做的事情不能強求他們去做，所以對其的常規教育不能採用一致的方法，要因人而異，各個擊破，深入其內心，了解幼兒心裡在想什麼，想辦法讓幼兒理解教師正在做的事情，只有幼兒自己願意並樂於與教師配合，才能充分調動幼兒的積極性，教師才能真正抓好幼兒的教育。

總之，現級管理工作的成功與否，要看教師工作做得是否到位。班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為教師、為幼兒、為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境。

幼兒園班級管理的'有效技巧3

一、了解孩子

想要讓自己的管理工作變得更順利，我們首先要了解孩子，了解孩子在想什麼，了解孩子的思維特點，只有這樣我們才能有針對性的進行教學！

1、引導幼兒進行自我管理

在幼兒園的日常管理中，生活方面佔有很大比利，它是班級管理的基礎，是幼兒教育的前提。生活管理方面出問題，孩子鬧騰，家長抱怨，老師的工作也是事倍功半！

只有建立一個良好的生活常規，逐步的引導孩子進行自我管理，才能避免出現不必要的管理問題！

在日常生活中，有很多事情孩子都可以獨立做好，但老師卻包辦代替了的。作為一名幼師，在日常工作中，要善於動腦筋，尋求更好的解決問題的辦法。比如通過一些訓練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習慣，既讓孩子得到了鍛煉，又切實減輕了老師的工作負擔。

2、根據幼兒興趣進行教學

具體形象性思維是孩子最主要的思維特點，現在的孩子，對擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣，我們在教學的時候就可以抓住這一特點，運用一些生動有趣擬人的游戲化教學手段，讓孩子們在快樂無壓力的氛圍中掌握做事要領。

當然，更重要的是給孩子動手的機會，抓住了孩子的心理，教學方式靈活又有趣，孩子們的學習效果一定會非常好！

寓教於樂，說的也就是老師能夠抓住孩子的年齡特點，調動孩子學習的積極性，讓孩子在輕松自然的氛圍里快速學會技能了吧！孩子們的能力提高了，就可以減少教師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規。只要常規建立好了，其他班級管理工作就能順利進行下去了。

二、尊重他人

不管什麼時候，我們都要尊重他人。尤其是思考問題的時候，一定要從各個角度進行思考，特別是要站在對方的立場上，進行思考，這樣有利於我們更好的解決管理中出現的問題。

1、努力發現幼兒的潛能

在日常生活中，我們總會遇到各種各樣的問題，出現各種各樣的情況，當孩子出現出格的行為時，若老師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。比如採用否定、批評的方法去處理問題，孩子不理解也不接受，最終導致管理效果的不理想。

其實，每個孩子都是處在發展中的，出現問題之後，孩子是會學習會改正的，我們該做的是走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發現了他的閃光點，並及時進行調整，改變教育方式，這樣管理的效果就會很顯著了。

2、充分了解每個孩子

每個孩子都是一個獨特的個體，他們或許會因年齡、成長中的生活經驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發展水平，但教師要熟悉每一個幼兒，不要用統一的標准去衡量、去要求孩子，要注意孩子們的個別差異，平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發現並區別對待。

3、充分尊重每一個孩子

所有人都希望自己能夠得到別人的尊重，孩子也是如此，所以我們在面對孩子的時候，都要做到對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。

這也就是說，我們在處理孩子的問題時，不要總是站在成人的角度去看待，用簡單的說教方式去解決問題。孩子的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，這樣會更有利於他們的成長。

在進行班級管理的時候，我們可以設想一下，如果自己是孩子，自己是怎麼看待周圍事物的，是怎麼理解老師的話的，再有，並不是所有的道理都能被孩子接受，我們要給孩子更多的機會，讓孩子自己去體驗、理解、實踐！

三、管理技巧

在進行班級管理的時候，不是說感情到位就足夠了的，有效的班級管理，依然需要相對應的技巧准則，用對了技巧，才能讓管理更有效！

1、以身作則、樹立榜樣

凡要求孩子做到的事，老師首先要做好，這樣才能影響孩子。比如要培養孩子輕輕放椅子的習慣，你自己就必須輕輕放椅子。

孩子們就像一面鏡子，你對椅子輕放，他也對椅子輕放；你把椅子重放，他當時可能不會學，但過後他會像鏡子一樣折射到日常的生活中，也會學你的樣子重重放椅子。

2、要求統一、持之以恆

對孩子提出的班級規則，點要小，一次不能訂太多。教師對幼兒提出的規則要加以歸納、刪改，最後制定最基本的幾條來實施，並通過討論，讓幼兒明白為什麼要訂立這些規則。

只有把要求講得明白、透徹，孩子們才能夠理解。主配班老師之間要經常溝通，要求要一致，不能用雙重標准來執行規則，更不能在相同問題上你提你的要求，我提我的要求。導致幼兒產生茫然的心理，不知該聽誰的。另外提出的要求要幼兒能夠達到的，在日常教育中要經常反復地提醒幼兒，做到持之以恆。

3、把握角色、收放自如

在幼兒當中要把握好自己的角色，既是他們的朋友，又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴格要求他們，要做到放得開、收得攏。

❷ 幼兒園管理的五大方法

導語：一所好的幼兒園應是以辦人民滿意教育，創特色和諧幼兒園為宗旨，能努力提高幼兒園管理水平，全面提升教師隊伍素質，確立鮮明的品牌優勢，使校園聲譽與日俱增，實現新的跨越。

幼兒園管理的五大方法

1 常組織

常組織就是要對物品的使用價值進行判斷，將有用和無用的物品進行分雹陸類，減少有用的物品的數量，清除無用的物品，從而騰出幼兒園的空間讓幼兒園和班級能夠獲得更好的環境。

具體做法可以是對幼兒園和班級進行全面的日常工作的檢查，判斷幼兒園和班級物品的使用價銀鍵值有無判別標准，對無用的物品給予清除，最後將有用的物品按照幼兒園和班級對物品的需求和使用程度進行分類擺放和管理。

2 常整頓

常整頓就是要對已經判斷有用物品進行合理的安排，對每個物品貼上標簽進行擺放。在擺放時候要注意物品擺放的方式，要注意美觀，整齊以及有秩序，最好讓教師和學生能夠在三十秒內能夠找到，這樣不用浪費教學和管理的.時間。要做到這些幼兒園和班級要根據自身條件，自己去設計空間規劃，進行統籌安排。然後對需要的物品進行標注，同時擺放整齊。這樣可以最大限度地利用幼兒園和班級的空間。

3 常清潔

常要對幼兒園和班級的各個區域進行清潔，使幼兒園和班級中出現的臟亂情況得以改善，保證幼兒園和班級環境的整潔，物品和設備出於更新的狀態隨時能夠使用。

要做到這一點幼兒園和班級要注重對整個工作區域的全面的大掃除，包括幼兒園的面、牆壁、房頂、桌面、檯面、物架等個個方面，最好做到面面聚到。同時要讓孩子們明確自身在清潔任務的職責，要對孩子進行宣傳：清潔不只是讓我們的學習和生活的環境變得干凈，同時也會讓我們得到鍛煉，所以要鼓勵孩子們用心去完成。清潔的時候要注意對一些幼兒園和班級那些容易被忽略的衛生死角進行清潔，將容易對幼兒造成健康和身體安全物品放置到高處和固定存放，要將無用和破損的物品進行清理和修補。

4 常規范

常規范就是要對前面的常組織、常整頓、常清潔進行規范化和長期化的堅持和管理，將前面的三個常真正意義上變成幼兒園和班級的日常習慣。做到這一點需要幼兒園全體教師和學生共同努力，將前面的常組織、常整頓、常清潔以幼兒園和班級的規范和制度的形式進行明確，明確每一個教師和幼兒在制度和規范中所需要完成的職責，進行透明化的管理。

5 常自律

常自律要求幼兒園和班級的老師和學生都能夠認真負責地完成常組織、常整頓、常清潔，同時認真遵守日常規范。教師在執行的過程中要認真嚴格地執行，同時不斷對五常法的內涵進行學習，從而提高自身的素養，將五常法變成自己的習慣，日常工作的一部分。

6 對幼兒進行五常法管理

我們前面一直在說教師在五常法中的作用和職責，同樣在管理中我們還要將孩子一起納入到五常法的管理中去，讓孩子也能在學習生活的同時，通過五常法培養自己的意識和能力鋒肆巧。

首先，可以在常組織中安排學生如何去培養有序的意識，告訴孩子們我們到底應該怎麼去做。例如：在鞋子的擺放上就給孩子示範，教師可以通過建立一個正確的事例和標記，來建立幼兒自己的有序意識。

其次，可以通過五常法的管理來培養學生的規則意識，幼兒園的孩子天真好動，如果老師要求他們按照要求擺放物品，可能需要大量的時間和精力。但是如果能夠對物品進行准確的標記，例如不同的顏色、圖片或者是孩子自己設計的圖形等標記，這些就可以幫助孩子准確的理解哪些東西應該放在什麼地方。這樣孩子就在簡單的顏色和圖形中學會如何按照秩序去擺放物品，就在無形中培養了孩子的規則意識。

最後，要讓孩子主動參與到五常法的管理和運用中去，孩子是天真好動的，也是不斷成長的，他們有的已經具備了初步的自我意識，如果是單純機械式的規則管理，只會阻礙孩子的成長和發展，所以在制定五常法管理規則的時候，要讓孩子主動參與到規則的制定中去，教師只做一個合格的引導者和協助者，讓孩子自己發動腦筋去想，去討論，最後去做。這樣出來的規則就是孩子們自己的規則，他們才會主動去適應五常法的管理，最後實現孩子從他律變成自律的目的。

綜上所述，五常法這個先進的管理理念完全可以在中國的幼兒園中得到實行和發展，只要老師和孩子共同努力，讓五常法真正的落到幼兒園管理的實處，就一定能夠創建一個有利於幼兒身心發展的良好環境。

❸ 幼兒園班級管理方法和措施有哪些

1、規則引導法

用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全並且不危及他人的一種管理方法，這是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。操作要閉賣領是規則的內容要明確且簡單易行；要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則；教師要保持規則的一貫性。

2、情感溝通法

通過激發和利用師幼間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法，它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。操作要領是教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現；教師要經常對幼兒進行移情訓練；教師要保持和藹可親的個人形象。

3、互動指導法

幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。操作要領是教師對幼兒互動指導的適當性；教師對幼兒互動指導的適時性；教師對幼兒互動指導的適度性。

4、榜樣激勵法

通過樹立榜樣並引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示範，來引導和規范幼兒的行為。使用要領是榜樣的選擇要健康、形象、具體；班集體榜樣的樹立要公正、有權威性;及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。

幼兒園班級管理的重要性：

良好的幼兒班級管理需要根據幼兒實際兆態腔情況有目的、有計劃地實施管理， 同時， 結合幼兒身心發展規律， 探索更加契合幼兒園的班級管理策略。

教師在實際實施班級管理過程中， 也要充分尊重幼兒想法， 凸顯出幼兒在班級管理中的主體地位， 並引導幼兒自覺進行自我管理， 以強化和提升幼族衫兒園班級管理效果。

❹ 幼兒園管理技巧與方法

導語：如何強化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。本文通過五個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養的指導效果是十分顯著的。

幼兒園管理技巧與方法

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幫助幼兒適應集體生活，學會交往非常重要。因此，如何強化幼兒園的管理是非常重要的。在實際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。

管理技巧一：根據年齡及個體差異，制訂不同的階段合作學習培養目標

小班幼兒由於家庭環境等因素的影響會表現出原始的個體差異，這些差異常常反映在生活活動中。一些小班幼兒剛入園時甚至沒有合作意識。那麼，我們就把合作學習的目標重點放在了合作意識的培養上了。大致分為三類：有很強的合作意識(少數);有與同伴合作的願望，但不知道如何與別人合作的幼兒(多數);感到了集體的合作很快樂，但仍不願意與他人合作的幼兒(個別)。因此目標定位在滿足個別幼兒的合作需要，激發多數幼兒的合作意識。

中班幼兒合作學習的意識已經很強，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務的有效切入點，經常會在生活中出現虎頭蛇尾的合作事例;比如：在與同伴完成值日生工吵歷作時，都爭著承擔喜歡的工作，不懂協商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標定位在：在生活活動中訓練幼兒協商、贊揚他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。

大班幼兒有了很強的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡單的分工合作逐漸發展為真正意義上的合作學習。因此目標定位在發展幼兒初步的任務意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進行的合作;促使幼兒在合作過程中對規則的理解和遵循，發展初步的角色分工能力;使幼兒由完全動升衡搜作上的協調、配合逐漸深入到內部的思維上的互相妥協、協調，促進合作結構、方式的轉換。

管理技巧二：創設有利於合攔改作的生活活動環境

小班幼兒重點創設利於合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創設了寬松愉悅的心理環境。激發幼兒萌發合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質方面，創設了與同伴共同分享的自帶玩具活動區，在活動區的牆面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創設大面積的幼兒合作繪畫牆。總之，教師應該為幼兒創設寬松、自由、平等、愉快的環境，營造和諧的氣氛.

中班幼兒有目的地投放誘發幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的`過程中享受更多的協商與合作的機會。另外，在投放材料時還逐漸地增加一些難度，讓完成任務的過程多出現一些問題，迫使孩子們為了解決問題去協商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對於中班幼兒要想一個人完成就不可能。這時辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對方，在協商中探討解決問題的方法，在兩人的討價還價過程中實現共同的目標。

大班幼兒重點在於控制和調整幼兒生活活動中合作行為的有效規則。我們圍繞幼兒合作能力的培養目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區規則、戶外游戲活動、盥洗秩序都做了規則。如“建築區”，要求幼兒用什麼拿什麼，不搶，能與夥伴一同搭建，並以小組形式相互交流成功的合作經驗。“戶外活動”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲夥伴;自行分配調整角色，共同協商處理問題，游戲結束能分工按類整理游戲活動材料等。

管理技巧三：運用有利於提高幼兒合作技能的有效方法

小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“看你們一起玩得多好啊!”“今天我們又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創設情境，請幼兒欣賞發生在自己身邊的友好行為;當小朋友表現出合作行為時教師用照相機及時拍下“合作的一幕”並展覽。通過這些措施來強化合作意識，使小朋友心理上產生愉悅體驗，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因為那讓他們感到快樂，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語：“和我一起玩，好嗎?”

中班幼兒以談話討論法為主。在活動開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在體育器材區增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個小朋友都想做同一工作怎麼辦?讓幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題合作、協商分配角色後再開展一日的活動。

大班幼兒以實踐活動法為主。幼兒以小組為單位設計圖示標記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設計洗手流程圖，節約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標，在設計過程中既有明確的設計目標，又起到了自我了解、學習過程。在合作完成任務的過程中養成洗完手後擰緊水龍頭的好習慣……逐步養成良好的生活衛生習慣。

管理技巧四：抓住掌握各項生活技能的契機，實現合作的真正價值。

生活活動合作化，在掌握生活活動所需的技能和能力的過程中實現合作的真正的價值。對幼兒來說，合作不僅是一個口號，而也是一種學習和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動融入幼兒的生活活動之中，不僅可以獲得發展，而且使幼兒度過不寂寞的快樂的時光，使幼兒獲集體成功的情感體驗。比如幼兒在值周生工作時，學會了分別完成擦桌子、收玩具、發勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進行三個人之間科學合理的工作分工，這樣，孩子們就不會束手無策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來的快捷與便利。

管理技巧五：以競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結構，使幼兒體會成功的快樂。

幼兒園生活活動每天的常規活動都離不開午點、盥洗、睡眠、勞動、入廁……如此周而復始，重復進行，幼兒就會失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動的每一個環節中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發現後都很高興，原來自己的小組通過共同努力無時不刻都會有獎勵呀!在幼兒生活中很多時候雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發現孩子們其實還是按自己的意願、想法各做各的。並沒有為同一個目標而相互協商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環境下，孩子們卻表現出了極強的主動合作、協商的意識。

這五個方面的管理技巧是我們在這幾年來在生活活動中培養幼兒合作學習的幾個較為有效地指導方式，沒有以往的形式化、機械化。經過這幾年的實際工作，這幾個方面的管理技巧對孩子們生活活動中合作能力培養的指導效果是十分顯著的。

《綱要》明確指出：“應尊重幼兒在發展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不強求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導下，努力開發幼兒的潛能和發揮個性的特長，這樣才利於幼兒素質教育目標的實現。

❺ 幼兒園班級常規管理的方法和策略

根據幼兒的生理、心理特點和常規教育的規律，從來園活動、盥洗、飲食、午睡、散步、離園等幾個環節來規定幼兒生活常規管理的內容。

1、來園晨間活動：橘頃

（1）攜帶手帕、衣著整潔來園。

（2）接受晨檢，插放晨間標記。

（3）將外衣、帽子放在固定地方。

（4）進行簡單勞動告伍叢，如擦桌椅。

2、盥洗：

（1）逐步掌握洗手、洗臉、漱口的方法。

（2）飯前、便後、手臟時主動洗手。

（3）大小便基本自理。

（4）盥洗時保持地面乾爽、清潔。

3、餐點、飲水：

（1）餐前洗手，安靜入座。

（2）正確使用餐具。

（3）細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜。

（4）注意桌面、地面整襪櫻潔，注意衣服整潔。

（5）餐後擦嘴、漱口。

（6）自己取用點心，自己取水杯喝水。

❻ 幼兒園管理的一般方法

幼兒園管理方法是實現幼兒園管理目標,開展管理活動所採用的各種手段、措施和途徑等的總和。幼兒園管理方法受一定的管理思想和管理原則的指導,並與園所各項管理工作的內容相適應。有哪些方法呢?下面就跟著我一起來看看吧。
幼兒園管理的一般方法,主要有以下幾種
一、行政方法

(一)行政方法的意義

行政方法是指幼兒園管理者依靠各級組織機構及其賦予的權力,通過發布行政指令的方式,直接對教職員工產生影響的管理手段。

按照行政方法,園所中的各級各類組織及其人員的職責和權力范圍是有嚴格規定的,各級之間的關系是明確的。行政方法的核心是各級組織及其管理者一定要有職、有責、有權、有能力。如果職責與權力脫節,職務與能力相脫節,就會影響行政方法的有效性。可見行政的方法就意味著上級對下級有指揮和控制的權力,下級對上級有服從的責任和義務。

任何一種社會仕活動,特別是管理活動,如果沒有一定的權威和服從.都是不能存在的。如果每個人想干什麼就干什麼,那就不會有共同的目標和協調一致的行動,也就不會有社會性組織及其活動的存在。因此,從這個意義來講,行政方法對任何一種管理都是有必要的。

(二)行政方法的特點和作用行政方法具有如下特點:

1.權威性

行政方法是以依靠上級組織及其管理的權威和下級及其被管理者的服從為前提的。上無權威、下不服從,就無法保證共同目標和共同活動,行政方法也就失去了應有的作用。

2.強制性

園所組織及其管理者在管理過程中有權對下級的行為進行強制性的干預。對被管理者不服從指令的行為,管理者有權進行制裁性處理。強制性是行政管理令行禁止的必然要求。

3.單向性(垂直性)

行政手段的傳遞是垂直單向的,上級對下級發出指示、命令等,下級執行。

4、無償性

採用行政方法進行管理,園所內所進行的各部門之間的人、財、物、信息等調配和使用不考慮價值補償,一切根據行政管理的需要統一調配。

行政方法在幼兒園管理中具有重要作用,採用行政方法可以使縱向的信息比較迅速地傳遞到下級執行者,各種管理措施發揮作用比較快,能夠集中統一地使用和靈活地調動人、財、物、信息等資源,保證國所內部上、下級行動上的一致,有利於加強有效控制,按照管理的意圖辦事。

(三)運用行政方法時應注意的問題

1.正確認識行政方法的有效性和局限性

行政方法雖然有著不可忽視的作用,但和任何方法一樣,也不可避免地存在著局限性。主要表現為:第一,過分強調上級權威和集中統一,容易導致長官意志和官僚主義;第二:更多的強調的是工作關系,不重視人的多方面的需要,使教職工往往處在被動和被強制的地位,他們的各種願望和要求往往不能得到滿足,從而不利於下級和教職工能動性、創造性的發揮;第三,強調管理權力集中統一,園長擁有管理的全權,下級不能根據情況的變化採取應急的措施和行動,因此使管理的適應性和靈活性受到限制;第四,行政方法的信息傳遞缺乏橫向聯系和必要的反饋,會影響國所上下左右的溝通與協調。

2.正確認識和對待權威的作用

為了有效地運用行政方法,園長首先要正確認識和對待權威的作用,注意提高自身的素質水平。日前幼兒園普遍實行團長負責制,國家通過教育行政法規的形式賦予了園長一定的權力,目的是使團長在幼兒園管理中發揮更大的作用,更好地完成幼兒園的任務。但有一些園長不能正確理解園長負責制,把園長負責制簡單地與“行政命令”、“長官意志”等同起來,在工作中濫用行政方法,任意擴大行政方法的管理范圍,到處指手畫腳,隨意強制下級和員工接受自己的主觀意志,其結果是管理沒什麼成效,挫傷了下級和群眾的積極性,也降低了園民的威信。因此,園長在運用行政方法時,應根據不同時期、不同背景和情況,把行政方法限定在一個必要和可行的范圍之內,不斷地加以完善,使其更符合幼兒園管理的客觀規律。

二、經濟方法

(一)經濟方法的意義

幼兒園管理的經濟方法,是指園所管理者運用各種經濟手段,調動教職工的積極性,對教職工的行動進行管理的方法。具體講,它是根據教職工的工作表現和實際成績以及按勞分配的原則,運用工資、福利、獎金、罰款等經濟手段的杠桿,組織調節和影響教職工的行動,以提高園所管理的效率,促進國所管理目標的實現。

心理學的研究表明,物質利益是人們工作的基本動因之一。

經濟方法的實質是物質利益原則,即運用經濟手段不斷調整各方面的物質利益關系,把個人利益與國家集體利益結合起來,從而使之實現與個人利益密切聯系起來,從而提高全員工作的積極性和責任感。列寧曾指出,社會主義管理不能單憑政治熱情和行政命令,還必須藉助經濟方法,從個人利益上關心每個人。如果不承認經濟利益的調節作用,“吃大鍋飯”、“搞一刀切”、“干好乾壞和干多干少全足一個樣”,就會嚴重挫傷教職工的積極性,給園所工作造成很大的損失。近些年,隨著社會主義市場經濟體制的建立,隨著幼兒園管理體制改革的不斷深化,實踐證明,經濟方法在園所管理中的運用是一種客觀要求,它是調動廣大教職工的積極性、提高園所管理成效的一種有效的方法。 (二)經濟方法的特點和作用

經濟方法源於經濟組織的管理,它具有以下特點:

1 、利益性

承認個人物質利益及其差異,把教職工的工作業績與個人物質利益直接掛鉤,用物質利益作為一種杠桿調節教職員工的工作行為,是經濟方法的根本特點。

2、有償性

經濟報酬是根據“按勞分配,多勞多得”的原則進行分配的,付出得多,幹得好,得到的經濟報酬就多。教職工的額外工作是一種有償性的勞動,應得到一定的補償。

3、平等性

體現在經濟利益(工資、福利、獎金及罰款等)是根據統一的價值尺度,按照職工的工作成績來計算和分配的。在工作效率和效益面前,人人都是平等的。

4、間接性

經濟方法不直接干預人們的行為,而是通過物質利益的調整間接地影響人們的行為,至於教職工究竟會採用何種行為,則完全由他們自己決定。

經濟方法的最大作用是把人們的個人利益與他們的工作業績以及幼兒園整體效益直接聯系起來,使教職工看到自身工作的利益所在,有利於激發他們的工作積極性。其次,這種方法有利於消除平均主義、大鍋飯的弊端,促進國所內部各部門員工之間的有效競爭,從而有利於園所工作目標的實現。

(三)運用經濟方法應注意的問題

1、正確認識經濟方法的局限性

經濟方法在調動教職工的積極性方面是有局限的,因為人們除了物質需要外,還有更多的精神和社會心理方面的需要。經濟方法不能解決一切工作問題,並且由於它是一種強調物質利益的方法,過分運用還容易導致個人主義價值觀和金錢至上的錯誤傾向.使教職工隊伍缺乏艱苦奮斗、無私奉獻的精神。

2、獎懲結合

在管理中運用經濟方法,必須實行獎懲結合的原則,否則就失去了意義。實行獎懲必須注意:(1)論功行賞,賞罰分明。受獎者確實有值得獎賞的功績;受懲者確實有必要懲罰的過錯。(2)慎重對待,不可濫施。獎懲的功效在於教育人,它關繫到對一個人的某種肯定或否定的評價,並直接關繫到個人的經濟利益,因此,必須慎重,得當。賞得太濫,則無人珍視;罰得太濫,則無人畏懼。

3、全面兼顧

在社會主義制度下,國家的利益代表了廣大人民群眾的利益。因此,一切經濟活動都不能損害國家的利益。在社會主義市場經濟條件下,園長應正確使用辦園自主權,依法合理擴大幼兒園的經濟利益。在實行分配時,必須全面兼顧,正確處理國家、集體、教職工三者之間的利益關系。

三、思想政治教育方法

(一)思想政治教育方法的意義

幼兒園管理的思想教育方法是指用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,用共產主義理想道德,正確的人生觀、價值觀,教育、動員教職工,以提高他們的思想政治覺悟和貫徹黨的教育方針和政策的自覺性,培養他們良好的職業道德和高尚的情操,從而保證幼兒園各項工作任務順利完成的方法。

幼兒園管理的核心是對人的管理。在同樣的條件下,人的思想狀況不同,工作成績大小是不一樣的。思想政治教育方法的實質正是通過提高或改變教職工的精神面貌,調動他們的積極性,進而促進他們的工作效率和質量。我們在幼兒日常工作中可以看到,人的思想素質不同,工作的效果和質量也不同。成千上萬優秀的保教人員以她們的親身實踐更加證明了這一點。堅定的信念、崇高的理想、良好的思想道德品質、高尚的情操成為他們獻身幼教事業並不斷做出貢獻的強大精神動力。因此,加強對教職工的思想政治教育工作是幼兒園管理的客觀要求。

(二)思想政治教育方法的特點和作用

思想政治教育方法具有如下特點:

l、啟發性

思想政治教育方法並不直接干預和決定人們的具體行動,而是通過思想和價值觀的導向,使教職工正確地選擇該做什麼及怎樣去做。一般說來,園所領導者的宣傳越符合真理,並曉之以理,動之以情,就越能說服被管理者,從而導之以行。

2、長期性

表現為過程的長期性和效果的長期性兩個方面:一方面,轉變人的思想過程不是一朝一夕所能完成的,需要長期不懈的努力,是一個漸進的過程。另一方面,一旦形成良好的思想品德和正確的價值觀,政治覺悟得到提高,就會持久穩定地對人的工作產生積極的影響。

3、復雜多樣性

人的思想多種多樣,不同的人需要不同的對待,同一個人在不同環境中也會發生變化。人的思想的這種復雜多樣性,決定了思想政治工作方法具有復雜性和靈活性的特點。

思想政治教育方法在實際工作中發揮著十分重要的作用。它通過動員群眾、組織群眾、教育群眾、提高教職工的政治思想素質,促進教職工主動、積極、努力地工作。可見,思想政治教育方法對堅持社會主義力、園方向和全面貫徹黨的教育方針和幼教規程起著保證作用。

(三)運用思想政治教育方法應注意的間題

1、正確認識思想政治教育方法的局限性

思想政治教育方法只是通過思想和精神因素間接影響園所的管理工作,不是直接決定管理的過程。它對國所管理過程中一些有關業務問題、社會心理問題,尤其是需要立即改變行動的問題,並不能有效地加以解決,因而這一方法並不是萬能的。

2、思想教育的內容要有科學性

科學靠的是真理和知識的力量,只要我們按照馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理,把它當作是一個完整的科學體系,緊密聯系教育領域的方針、政策,聯系新中國半個世紀以來的巨大變化,特別是改革開放以來我國取得的舉世矚目的成就,聯系教職工的思想和工作實際,全面地學習、宣傳,就能夠有效地提高全園教職工的思想覺悟,振奮精神,做好工作。

3、思想教育的形式要注意群眾性

任何進步的思想教育活動,都是群眾自己教育自己、自己解放自己的自我認識活動,因此,思想工作必須廢止那些強迫命令、教條主義的說教形式,而要採用教職工喜聞樂見的形式,採用討論式、商量式、啟發式等民主方法,把教職工吸弓;到思想教育中來,使他們成為思想教育的主人。

4、思想教育的方法要講究靈活性、藝術性

思想工作是一門科學。人的思想活動是有其客觀規律的,幼兒園思想政治教育方法能否卓有成效,關鍵在於能否按照人的思想活動的規律,針對教職工的思想實際,因時、因地、因人,靈活變化,因勢利導。要做到:

(1)充分認識思想工作的長期性、艱巨性、復雜性,不要操之過急;

(2)進行思想教育時要正確選擇適當的環境,創造良好的氣氛,為思想教育的可接受性創造條件;

(3)思想工作是一門科學,又是一門藝術.藝術是靠感染力去吸引人的,具有藝術性的思想教育工作方法,在導入真理的過程中,可以使教育更加生動、活潑、形象、直觀,寓教育於閑談之中,寓教育於娛樂之中,寓教育於日常的工作學習之中,這都是思想教育藝術性的體現。

四、法律方法

(一)法律方法的意義

幼兒園管理的法律方法是指園所管理人員通過國家制定的各種教育的法律、法令、法規、條例和教育方針政策,對園所工作進行管理的方法。法律方法也就是人們常說的“法治”。

教育法律、法規、法令等是把體現統治階級意志的教育宗旨、方針、政策法律化、規范化,以實現國家對教育的領導與控制。長期以來,我國的教育立法和司法工作沒有受到應有的重視,各級管理者也不善於運用法律手段管理教育機構,導致了教育行政及教育機構內部的管理在很大程度上存在著無法可依或有法不依的現象。近十幾年來,我國加快了教育法制建設的步伐,先後頒布了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等一批教育法律文件。在幼教法規建設上也取得了可喜成績,90年代以來,原國家教委頒發了《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》兩個重要的法規文件,這對促進新時期我國幼教事業健康發展起到重要的保障作用,同時也為幼兒園管理人員依法辦園、依法治園提供了重要的法規依據。

在社會主義市場經濟條件下,幼兒園打破了原有封閉式的辦園模式,成為面向社會自主辦園的獨立實體。這就使幼兒園與社會多方面的聯系更加密切了,涉及到的法律關系也更多、更復雜了。因此,園長作為國家委託對幼兒園全面負責的法人代表,首先,要樹立很強的法律意識,成為國家法律的忠誠執行者,保證幼兒園的辦園方向;其次,還要善於運用法律方法維護和保障國所以及教職工和幼兒的合法權益;再次,還要善於運用法律方法對國所內部進行管理。如對教師因失職造成幼兒嚴重傷殘的事件,對保教人員辱罵。毆打兒童的行為等,這些都需要運用法律手段來有效地加以解決和杜絕。

(二)法律方法的特點

法律方法具有如下特點:

法是一種全民的社會行為規范。教育法律法規是由國家權力機關按照各自的職權范圍,通過一定的程序制定和頒布的,各級組織和個人都有義務依法辦事。

l、強制性

教育法律法規明確規定人們應該做什麼,可以做什麼,禁止做什麼。往何違反法律法規的行為都要受到國家力量強制性糾正或制裁。

2、規范性

法律規范是社會所有有關組織和個人行動的統一準則,對所有組織和個人具有同等的約束力。法律和法規都有極其嚴格的語言,准確地闡明著一定的含義,並且只允許對它做出一種意義的解釋。所有的教育組織和機構以及個人在法律面前都是平等的。

3、穩定性

教育法律、法規是具有普遍約束力的行為規范,因此它的制定、修改、廢止都要非常慎重,從而保證法律法規的穩定性和持續性。朝令夕改,只能損害法規的嚴肅性和權威性。

(三)運用法律方法應注意的問題

教育法律法規是統治階級意志的體現,其實質是依靠上層建築的力量來影響教育,控制教育機構的管理。法律的方法並不是萬能的,它只能在有限的范圍(合法與違法)內調整和控制幼兒園內部的活動,事實上,在法律方法作用范圍以外還存在著廣泛的領域,還有大量的管理工作要做。此外,法律方法本身也有某些局限性,如剛性過強、彈性不足、缺乏靈活性等,容易導致管理系統呆板、僵化,不利於管理者根據具體情況發揮自身的主動性和創造性。

以上介紹了我國幼兒園管理工作中最常用的幾種基本方法。在現實的管理工作中,各種管理方法是相互聯系、相互依存、共同起作用的,任何一種管理方法的作用和效果都是有限的,而眾多的方法的綜合運用,則可以起到相互取長補短的作用和效果。因此,我們要整體地、綜合地、優化地看待和運用這些方法,使他們在管理中發揮更大的作用。

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❼ 幼兒園管理經驗和方法

幼兒園管理經驗和方法：

一、勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累

作為一名園長，在幼兒園這個瑣碎事務多、突發事件相對較多的工作環境中，任何時候都不能
有絲毫懈怠。俗話說，「業精於勤，荒於嬉」。園長應做到勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累。勤
觀察就是對身邊的人和事善於捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼裡，記在心裡。園長要
善於在觀察中把握管理的契機，梳理管理的思路。

二、抓好各崗位人員的培訓工作，使每位員工都成為行家裡手

幼兒園的發展與管理，關鍵是人。如果教職員工人心渙散，能力平庸，縱使園長有三頭六臂，使出渾身解數也難以把幼兒園管理
好。
因此，園長要運用科學、有效的管理方法族困兄帶出一批專業、敬業、團結向上的優秀員工，調動教
職員工的主觀能動性，依靠集體的力兆襲量、大家的努力共同推動幼兒園的發展。

❽ 幼兒園管理的一般方法

幼兒園管理的一般方法如下：

一、行政方法：

行政方法是指幼兒園管理者依和扮靠各級組織機構及其賦予的權力,通過發布行政指令的方式,直接對教職 員工產生影響的管理手段。

二、經濟方法：

幼兒園管理的經濟方法,是指園所管理者運用各種經濟手段,調動教職工的積極性,對教職工的行動進 行管理的方法。具體講,它是根據教職工的工作表現和實際成績以及按勞分配的原則,運用工資、福利、獎金、 罰款等經濟手段的杠桿,組織調節和影響教職工的行動,以提高園所管理的效率,促進國所管理目標的實現。

三、思想政治喚笑灶教育方法：

幼兒園管理的思想教育方法是指用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,用共產主義理想道德,正確的 人生觀、價值觀,教育、動員教職工,以提高他們的思想政治覺悟和貫徹黨的教育升租方針和政策的自覺性,培養他 們良好的職業道德和高尚的情操,從而保證幼兒園各項工作任務順利完成的方法。