小學生處於一個特殊的年齡段，他們的認知水平還不是很完善，廣大教師有義務對學生進行科學的指導，讓學生們通過學習掌握更多的知識技能，提高自身的思維水平。[1]當下小學教育仍然處於一種待完善的狀態，教師利用的教師手段較為單一、老套，學生們並不能從這樣的教學環境下得到有效的提高。因此，廣大教師需要深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行合理的創新，與時俱進地對教學方法進行完善。這樣，小學生才能獲得更好的教育，才能真正促進他們的全面發展。我結合自己的教學經驗，就如何創新小學數學課堂教學方式進行了探究，並在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。
一、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率
要提高學生的數學水平，激發他們的創新意識，教師需要讓學生產生學習數學褲桐的興趣。只有學生對數學產生了情感，他們才會更加積極主動地投入到學習活動中，真正利用自己的頭腦思考問題，進而促進自己創新思維能力的提高。[2]而傳統的教學課堂，課堂氣氛較為沉悶，教師教學的手段又比較單一，學生們在這樣的教學環境下根本無法感受到學習的樂趣，他們的積極性必然大打折扣。教師需要懷著與時俱進的心態，深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行有效的完善，將數學知識融入到游戲、有趣的數學活動等形式中，真正為學生創設一個更加形象生動的課堂，使得學生們的潛能得到激發，促進他們創新意識的提高。
比如在進行「100以內的加法和減法」的教學時，我考慮到這部分內容多為一些計算，而單純地組織學生們進行計算又是十分枯燥的。因此，我在設計課堂訓練時，我組織學生進行了一次計算比賽。首先，我拿出一些答題卡，上面印有一些計算題，我讓學生們分為幾個小組。然後，我將卡片分發給小組內的成員，讓他們進行組內比賽。經過一段時間後，我讓學生們從組內挑選出代表參加組與組的對抗。最後，評選出表現「最佳計算能手」。
在這個課例中，我對教學形式進行了創新，並利用這種比賽的手段激發了學生的競爭意識，讓每個學生都積極主動地參與到了計算活動中，促使每個學生提高了自己的計算能力。在整個過程中，學生們都處於一種主動學習的狀態，真正地發揮了學生的主體作用，不僅幫助學生們掌握了知識，還激發了他們學習數學的興趣，為我以後的教學奠定了基礎。
二、為學生留有探究思考的空間
創新小學數學課堂，需要教師對教學模式進行創新，帆燃並要更新自己的教學觀念。傳統的教學模式下，教師開展教學活動，將大部分時間都用在了講解上，缺少引導點撥環節和學生思考的時間。在這樣的課堂環境下，學生只能被教師「牽著鼻子走」，無法利用自己的思維去思考問題。這也造成了他們思維的閉塞，綜合素養難以得到有效的提高。針對這種情況，教師需要對教學模式進行創新，並更新自己的教學觀念，轉變自己的教學地位，並要為學生留出足夠的思考探究空間，讓學生們自己去想一想、探一探、做一做。這樣，學生們才能真正轉變為學習的主人，他們的主觀能動性才能得以發揮，真正實現全面的提高。[3]
比如在進行「米和厘米的認識」這部分內容時，我進行了有效的導入，讓學生們經歷了測量常見物體長度的過程，引出了長度單位分米和毫米，讓學生們感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。接下來，我從感性入手，引導學生們聯系生活實際，通過動手操作，對長度單位1毫米、1分米進行看、數、比、量等活動，深化他們對這些知識的認識。然後，我給予了學生足夠的探究空間，讓他們真正通過自己去獨立地探究厘米與毫米之間的關系。最後，我結合學生的認知特點，設計了一些開放性的練習題，幫助學生們靈活地掌握知識。
在這個課例中，我發揮了學生的主體作用，幫助學生們感受到了數學知識在生活中的應有，並讓他們通過一系列的學習活動，進一步對數學知識進行感悟。這樣，不僅加深了學生對數學知識的印象，還促進了學生思維能力的提高，有效地實現了教學目標。
三、提倡合作交流，活躍課堂氣氛
「三個臭皮匠賽過諸葛亮」說明了每個人的力量都是有限的，依靠個體是無法實現大的成就的，這也從側面反映出了合作的重要性。傳統的課堂模式下，課堂氣氛較為沉悶，學生們各自聽各自的，沒有一個交流合作的氛圍。同時，在課下他們也獨自解決問題，缺乏一個與人主動交流合作的意識。自主學習並不意味著不與他人合作。廣大教師要意識到合作的重要性，在傳授學生知識的同時，要對課堂教學氛圍的創設方法進行創新，提倡合作交流，為學生創新出一個活躍的課堂氣氛，促使學生們主動積極態純虛地與他人進行交流。
教師可以利用小組合作的模式，將學生劃分為若干小組，讓他們在學習中進行互幫互助，在課上進行有效的師生互動、生生互動。在這樣的教學模式下，學生們的主體作用能夠得到充分的發揮，他們課堂交流討論、回答問題的積極性會更加高漲。這樣，他們能夠在課上盡情地闡述自己的見解，盡情和其他學生進行交流討論，有效地促使他們創新能力的提高。同時，進行交流合作，還能讓學生起到一個互相促進的效用，幫助一些後進生提高自己的知識水平，讓他們建立學習數學的信心。當然，在開展合作交流學習活動時，教師也要積極主動地參與到學生的學習活動中，及時了解學生的想法，並對教學方式進行有效的調整，有效地保證小組合作學習模式的有效進行。這樣，學生們才能形成與人交流合作的意識，這要比單純地讓他們獲取知識更為重要。
總之，新課程理念下對教師提出了更多的要求，廣大教師需要積極主動地對教學模式進行探究，對教學方法進行創新，利用更為有效的教學手段保證每個學生都能主動參與到教學活動中，對數學知識進行積極的探索，促進他們的全面提高。
B. 中學數學如何創新教學方法
中學數學是一門具有嚴密的邏輯推理的系統性、知識性、實用性、趣味性的學科。在教育轉軌,由應試教育向素質教育的轉變過程中,素質教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問題。而如何培養學生的創新精神、創新意識則是素質教育非常重要的一個方面。該文在中學數學教學中如何打破常規,實施素質教育,特別是在培養學生的創新意識、創新思維上談點體會。
一、要給學生有自由的空間
創新是指貫穿整個教學之中的一條教學原則,不是單一的教學方法。而落實這一原則,將使課堂出現一種新的局面。數學課不再是老師講,學生聽,聽完之後練習題的格式。在教學中,自始至終讓學生有自由活動的空間,使他們處於積極創新的狀態,有進行創新的慾望。課堂開始時,教師給出一些實例或具體的數學現實作為起點。讓學生像歷史上數學家經歷的創新過程一樣,觀察、試驗,用直覺或推理提出猜想,再加以證實,然後建立這些發現物之間的聯系,形成體系,得到類似於教科書的數學知識。整個過程中,教師不設「圈套」,沒有一連串的問題牽著學生的鼻子走,幾乎對學生的任何想法都不加阻撓。
學生與學生之間可以互相討論,共同啟發,教師在課堂間來回走動,觀察學生的活動,真正讓學生向享受「創新」的自由,但是不排除教師恰當的時候組織引導學生更有目的地進行創新和反思,不排除教師的總結性評述。由於中學生由於受年齡的限制,身體、心理發育不健全,自我控制力差,容易受外部環境影響,養成不良的學習習慣,對學習不重視,對自己學習的目的不明確,在學習上很茫然,教師應該從學生的靈魂深處去觸及他,讓他們認識到新世紀社會需要的是有創新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人,要具備這種高素質的人才必須由學校培養,要進入高等院校深造才能成為合格人才,這就要求在現階段的學生各科優秀才能進入理想的天堂。學生有了理想就會開始飛翔,在學習的過程中將會積極主動、自覺進取。
二、要讓學生學得輕松
興趣是學生學習的動力和源泉,在教學過程中教師正確的引導有助於學生學習興趣的建立,教師在教學中應該做到:增強師生感情,創造良好的學習氛圍。採用啟發式教學增強學習興趣。運用多種教學手段,使學生活動生動有趣。教學函數時可以把這章的內容分為三類:概念類,計算作圖類,運用類。在規定的時間里通過討論、總結使學生掌握每一個知識點應注意的內容。如在慨念類中一定要掌握:平面直角坐標系、函數、一次函數、二次函數、反比例函數等的意義和性質。在教學中給學生編出口訣便於學生記憶,例如:在教學二次函數的性質時,就歸納為:「二次函數拋物線;主要性質記四點;先記開口對稱線;再記最值與頂點;一般式化頂點式;所有性質便出現。」這樣學生容易記住,讓學生學起來也顯得輕松。
例如,平行四邊形的概念,按我國教材順序教學是先講多邊形,作為特殊情況引出平行四邊形定義,再講性質定理,判定定理。如果按照「創新」教學原則進行,則完全不同。教師可先出示一系列平行四邊形或實例,告訴學生這些就叫平行四邊形,接下去就讓學生自己進行比較、分析、研究,學生經過觀察思考之後,會發現所有平行四邊形的許多共同性質,如二組對邊分別平行、對角相等、鄰角互補、對角線互相平分、對角線分平行四邊形為兩個全等三角形等。接著學生進而會發現這些性質之間的聯系,比如可以由一個性質推出另一個性質,而且不同的學生可以選擇不同的性質作為出發點,去推其他性質。這樣學生不僅掌握了平行四邊形的概念,而且通過自己的「創新」活動學會了怎樣定義一個數學概念,對於定義的必要性與作用都會有更深的體會。
三、要保護學生的好奇心
要提高數學教學質量,學生閱讀能力德培養不可忽視。這就要求老師在平時的教學中對學生要加強閱能力的訓練,在教學中對重要的數學名詞、術語、關鍵語句要逐字逐句逐段講解,對重要的數學名詞、術語、關鍵語句反復強調,並指出記憶的方法,同時標上自己給定的符號標記。對於例題,首先讓學生讀題,然後再引導學生審題,最後確定最佳的解題方法。
要達到創新的目的,教師就要培養學生的創新意識,要鼓勵學生敢於質疑權威,敢於質疑書本。因為,書本上的東西和權威們的說法,都是在當時當地的客觀情況下得出的結論。當客觀實際發生了變化,就應該按照新的情況得出新的結論。如果愛因斯坦不突破牛頓關於時間和空間的觀念,就不可能提出相對論。敢於質疑,善於質疑,才會去鑽研,去創新,才有好奇心。創新肯定是標新立異,肯定是做前人沒有做過的事。創新的源泉就是好奇心,因此,數學老師要培養、要保護學生的好奇心。另外,在學生具有一定的閱讀能力後教師根據學生的接受情況找一些閱讀題目讓學生按照老師講解的方法進行分析,找出這道題的重點、難點和易錯處,設置思考題、課外閱讀題,讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數學材料,促使學生再次閱讀尋找答案,彌補自己先前閱讀時的疏漏,進一步順應和強化知識。
四、要培養學生的思維能力
數學教學之所以有利於貫穿「創新」原則,這與數學的特點是分不開的。弗賴登塔爾說過:數學是最古老的科學,同時也是最容易「創新」的一門科學,因為數學實質上正是人們常識的系統化,這與別的科學不一樣。數學的建立,從觀察到猜想,再證明,得到真理,用不著像物理、化學那樣大搞試驗,而且數學結論可以在不同的場所由不同的人獨立獲得。老師要依靠課堂教學內容,在教學中首先要讓學生對初中階段所有解題類型有個整體把握,把初中的運用題分為13種類型,每拿到一道題先分析它屬於我們學習的哪種類型,涉及到的有哪些數量關系,哪一句體現整個題的等量關系,有沒有「是」或「比」等等。讓學生有條不紊的進行思考,這樣一道題就不難解決了,利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度,如在講完新課後,安排課本中的練習題作為速算題,以提高學生快速答題的能力。除了課堂教學外,還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論,閱讀題比賽,分析各種解題方法的特點,拓展學生的思路,盡開創學生的創新能力。教師也只有在教學中不斷創新,不斷探索,才能適應素質教育的轉變要求,才能形成新課程改革新課標的教育理念。
C. 怎樣創新課堂教學方法
隨著現在科技發達和多媒體的進步，教學方法也在不斷的前進，如果改善並且創新教學方法，是老師們在平時的教學工作中需要研究的。教學方法是為教學目的服務的。舊的教學方法「重教太過」、「教學分離」等主觀主義痼疾。這種主觀主義的特徵是教學過程被演化成簡單的告訴與被告訴的過程。教師只知道自己做自己的教授，不管學生能否接受，只知道反復地一味灌輸和強化作業。人們也習慣於把教師所乾的事稱為「教書」，把教師教書的法子稱為「教授法」，似乎教員是專門教書本知識，此外無別的可教。教學脫離嚴重的影響了教學效果。學生在校內也似乎除受教外，無別的功課可學，於是乎出現了「先生只管教，學生只管受教，好像是學的事體，都被教的事體打消了。論起名字來，居然是學校，講起來卻又像教校」。他尖銳地指出這是教與學的分離，並呼籲「教學二者，實在是不能分離的，實在是應當合一的」，兩者分離是違背教學規律的，其弊端最終表現為「一來先生收效很少，二來學生苦惱太多」。陶行知指出教學方法必須革新，用新的教學方法取代舊的教學方法。他說「我自回國以後，看見國內學校里先生只管教，學生只管受教的情形，就認定有改革之必要」。同時他指出中國應同歐美國家一樣，要廢除注入式、填鴨式的教授法，取而代之的應是「教學做合一」法。陶行知明確闡明「教學做合一」法的含義，在撰寫《教學做合一》一文時，指出教的方法要根據學的方法來定。後來又進一步闡述「事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子」。陶行知在教學過程中引入「做」的環節，認為「做」是首位的，強調教學做是一件事，不是三件事，教與學之所以能統一，就是統一在「做」上，只有「在做上教是先生；在做上學是學生。」「先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學」，否則，「教固不成教，學也不成學」。啟發式教學，培養學生的自動精神，反對灌輸的教學方法。明確的尊重了學生學習的主動性，把老師的教和學生的學習結合在一起。他明確指出「活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生」，教師要在孔子的「不憤不啟，不悱不發」上更進一步，使學生「不得不憤，不得不悱」。陶先生要求，要特別注意把自動力的培養貫徹於全部的工作、學習、生活之中。傳統教育用會考來確定學生是否畢業，會考成為衡量學生學業的惟一標准，這種教育制度不僅扼殺了學生的生機，束縛了青年的思想，而且使學校成了會考籌備處，學校必須教的課都是要會考的，不會考的課則「不必教；甚而至於必不教」，學校中的音樂課、圖畫課、體操課、家事課等等課內外的活動都被取消了。陶行知尖銳地揭示出這種制度是「變相的科舉」，「大規模地消滅民族的生存力」。因為，學校「所教的只是書，只是考的書，只是會考指南，教育等於讀書，讀書等於趕考」，「一連三個考趕下來，是會把肉兒趕跑了，把血色趕跑了，甚至有些是把生命趕掉了，這真是殺人的會考，用會考在殺人」。為此，他大聲疾呼要停止這種毀滅人生活力的單純性文字之會考，對學生應採用新的評價方式。陶行知主張以有利於學生德智體等方面全面發展為出發點，建立和發動能培養生活力的創造的「考成」，並闡明「考成」要以生活的實質為內容，不能象會考那樣「紙上空談」，要注重學生的身體強健狀況，手腦並用的程度以及改造物質和社會環境的程度。陶行知深信這種著眼於實際生活，重視培養人的實踐力、創造力的「考成」，較之會考制度引發的「死讀書、讀死書、讀書死」，定會取得更好的效果。創新是陶行知教育思想的靈魂。在知識經濟初見端倪的背景下，總結並借鑒他成功的教育理論和發展我國的教育事業，深化教育體制改革，推進素質教育，實施科教興國戰略，具有不可低估的理論主義和現實意義。
D. 如何進行課堂創新性教學
一、追求高效課堂要了解學生，做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說：「教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。」
1、了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的誇獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。讓學生在競爭中共同前行。
在知識經濟時代，教育、學習、競爭已擴展到人的一生，培養學生的競爭意識，鼓勵學生參與競爭，可激發學生強烈的求知慾望。可增強學生的參與精神，克服學生的膽怯心理、保守心理和自卑心理。還可增強學生的自信心，讓他們在競爭中產生成功感。競爭還可以增強學生的集體主義精神。使他們看到集體的力量、群眾的智慧，認識到團結的重要性。通過競爭學習能增強學生的自主自強的意識，從而提高學習的自主性和學習興趣。在教學中，我採用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績並不比不補課的學生成坦岩績好。因此，讓派御加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是「治懶」，差生之所以成為差生的原因首先是「懶」，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強「快速提問」，增加羨雹提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源於生活，同時又應用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
3、了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。
二、培養良好的傾聽習慣
傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善於學習的學生通常都是善於傾聽的兒童。
要打造高效課堂首先要轉變「發言熱鬧的教室」為「用心的相互傾聽的教室」。只有在「用心傾聽的教室」里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。
傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球准確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
反思自己的教學，課堂上不失激情，但太過關注過程的設計和結構的完整，對於那些投偏了的球，通常是一帶而過或置之不理，按照早已制定好的教學目標按部就班、一絲不苟地前進，學生在我的帶領下有條不紊地走進預想的「領地」，作為教師的我有時更甚至替學生思考，代學生言論，無形中，控制著教學，操縱著學生。學生的思想的渴求和學習的需要被我置之腦後，無形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學，也把學生們困在了一個固定的圈子裡畫地為牢。失去了傾聽的課堂永遠是沒有生命力的課堂。
葉瀾教授說：「要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善於捕捉每一個孩子身上的思維火花。」是的，只有學會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現出他們的才華和智慧，學生表現出他們的天性和聰穎。因此，有人說：「課堂因差錯而精彩」！
三、充分的課前准備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鍾的每一秒，充分的課前准備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對於課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標准》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標准》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標准》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
E. 如何創新有效的學習方法
一、自主學習法。
自主學習，是指學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習。即學習過程呈現自主、主動、創新相互依存的三個層次。
1．自主學習的特徵。
自主學習的基本特徵是預期性、參與性與創新性。（1）預期性。學生進行創新學習，既要有明確的目標意識，主動規劃和安排自己的學習，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，並能根據自己的需要進行分類、整理。（2）參與性。學生參與集體生活，和集體成員相互協作、互相尊重，對社會有強烈的責任感、義務感。（3）創新性。學生不滿足於獲得現成的答案或結果，對所學習的內容能展開獨立思考，進行多向思維，創造性地探索新的問題。
2．自主學習的步驟。
自主學習強調學生在反復實踐中獨立完成學習任務，中小學生一般可按這樣四個步驟來進行。第一，自學生疑。此步驟是整個自主學習訓練的第一步。學生通過自學，發現自己能力范圍所不能解決的問題，這就是質疑。第二，合作質疑。合作學習有兩種基本形式：一是小組合作交流；二是全班合作交流。在小組交流的過程中，提出個人的疑難問題，簡單的立即解決，較重要和較難點的問題，經過認真篩選，讓全班同學討論。篩選問題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合並、修正說法等。第三，歸納釋疑。創新學習提倡學生要對知識本身作深入探討，了解來龍去脈，悟出它們之間深層的聯系。除此之外，還應對學習方法進行歸納、改進，提出獨特的見解。第四，鞏固拓展。鞏固是對學習知識的嘗試記憶，嘗試不僅有練習這一種形式，更重要的是在實踐中運用，在反思中調整，查漏、補缺，並能結合現實的情況，深化發展。
二、問題學習法。
問題學習，就是學生能帶著問題學習，並不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。古今中外的教育家、心理學家對「問題」研究論述較多，但實際上，學生能真正使用「問題」學習的卻不多見。原因是多方面的，其關鍵是考試評價的影響。學生往往為了追求考試有好的成績，覺得背誦記憶省時省力，於是提問就少了，久而久之，難以養成提問的習慣。楊振寧博士對中美教育進行比較時曾經談到，中國學生有囿於書本、缺乏獨立思考和提問的缺點，1997年諾貝爾物理獎獲得者朱棣文教授也有類似的評價。
1．問題學習的特徵。
（1）問題心理傾向性。是指學生在心理上有想提問題的慾望。問題學習，需要學生克服自卑心理，有提問題的意識和勇氣。（2）問題構成目的性。指學生提出一個問題，總是從要解決什麼樣的事入手。（3）問題要素開放性。構成一個問題，要具有「三要素」，即問題的條件、問題的結論和條件到結論間的一定的思維距離問題。要素開放性，主要是指問題的條件或問題的結論開放。
2．問題學習的一般步驟。
（1）醞釀問題。學生在學習過程中，可能就某些內容產生疑問，經過一定時間的准備，可提出問題。（2）發現問題。從發現問題的過程看，它體現學生的主體地位；發現問題的過程不僅包含學生的知識素養，也依據於學生的思維品質和學習習慣；發現問題要有最近的學習空間距（認知「沖突」）；從自然現象中或者觀察實驗現象時發現問題。（3）明確問題。學生明確「問題」，既是一個學習的過程，也是一個不斷嘗試、不斷探索的過程。在這一過程中，學生自己界定問題的存在，自主地分析問題情景，自主地構建解題思路和策略，有意識地進行自我監控。（4）解決問題。解決問題是尋找和接受信息、回憶知識和方法、進行加工處理的過程，是一種較高層次的定向活動。在這一學習過程中，學生積極圍繞問題進行思維，最終構建和完善解題方案直至解決問題。
三、開放學習法。
開放學習是針對傳統的課堂教學而言的一種教學組織形式。其教學活動不局限在教室，可為學生提供參觀、實踐場所，准備必要的圖書資料、學習器材等。學生不分年級也不按能力分組，而是按各自的興趣和需要，採取不同的學習方式、進度和內容。教師的任務是創造一種學生喜愛的環境，並對學生進行必要的引導、建議和幫助。根據需要，教室還可以臨時分割為若干個適合於小組教學或個別教學的活動場所。
F. 如何創新高中英語教學方法
導余此緩語：隨著課程教學改革的深化發展，英語教師在教學中求新、求變，力圖在課堂上營造輕松愉悅、高效活力氛圍，從而達到最佳的教學效果，因此利用多種教學形式以及多樣教學方法，使得英語教學建立在快樂的課堂教學中，提升學生對英語產生主動學習的興趣。
一、高中英語課堂教學的難點
(一)學生的英語學習興趣不足
興趣是高中生學習英語的內在動力，然而，有些學生學習英語的動力僅僅停留在了應付升學考試上面，沒有積極主動地去學習英語，難以激發他們對英語學習的好奇心以及求知慾望，嚴重影響了課堂教學的實際效果，成為英語扒亮教師在課堂教學中遇到的難點之一。
(二)課堂教學氛圍不高
現階段，一些課堂教學方法還停留在了傳統意義上的課堂教學模式中。老師在講台上滔滔不絕的講，學生在下面聆聽，很難達到應有的教學效果。有些教師為了提高升學率，常會忽視英語教材，乾脆進行題海戰術，讓學生做大量的英語卷子，急功近利，誤以為這樣的教學方式能夠提升學生的學習效果，然而這樣以來，往往會起到相反的效果，使得學生疲於應對，導致課堂教學效果不理想，氛圍不高。
(三)教學方式單調，缺乏情景教學
英語學科的課堂教學和別的學科不同，需要在一定的教學情境中才能保證課堂教學的效果，需要老師掌握靈活的教學方法。現階段的高中英語課堂教學缺乏優越的語言情景，很難進行全英式的英語課堂教學。在缺乏情景教學以及情景測試的課堂氛圍中，老師很難根據學生的實際情況採用靈活多變的教學方法，學生的學習興趣和學習動力很難調動起來，影響了高中英語課堂教學的實際效果。
二、高中英語課堂教學的創新方法
(一)善於激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣，利用教師自身的教學熱情，感染學生的學習熱情，對於提高課堂教學效率十分重要。在進行課堂教學的過程中，教師要善於運用幽默和富有有趣生動的語言，讓學生對英語學科產生濃厚的興趣。
比如，在進行高中英語人教版(必修2)Unit2 The Olympic Games的教學時，教師可以充分利用教學資源，收集一些關於奧林匹克運動題材方面的資料，可以是各種有趣的體育運動，還可以是奧林匹克故事。在課前，為學生們提出一些關於奧林匹克運動會的問題，讓學生利用課余時間收集關於奧林匹克運動會的信息，加深孩子們對本單元的理解和記憶。讓學生討論自己的運動愛好以及自己喜歡的體育明星，滿足高中生熱愛運動以及追星的心理特徵，進而達到激發學生學習興趣的目的。
(二)營造愉快、寬松、和諧的課堂教學氛圍
老師應當注重營造愉快、寬松、和諧的課堂教學氛圍，增強英語課堂教學的民主意識，讓每一位學生都能夠自由發表自己的觀點，讓學生在英語課堂上敢於說英語和提問題。保證學生在課堂學習中的主體地位，不斷地對學生進行鼓勵，尊重每位學生的人格和自信心，從而使得每位學生都能夠在活躍的課堂氛圍中學習。
例如，在學習高中英語人教版(必修1)Unit3 Travel journal這一單元時，教師可以引導學生相互分享自己記憶深刻的旅行，讓他們自由討論自己是乘坐什麼樣的交通工具開始自己旅行的，介紹自己曾經到過的旅遊景點。這樣以來，學生們一定很樂於參與到集體討論學習中，進而，在和諧的課堂氛圍中開始本單元的學習。
(三)善於運用情景教學方式
在英語課堂教學中，老師應當注重創設情境，引導學生盡快地投入到英語學習中，讓學生達到最好的學習狀態。引導學生運用實際生活情景，用所學英語進行表演，模擬生活交際。幫助學生在情景教學中應用英語，進而理解枯燥的英語語法以及單詞，加深其對英語知識的理解和記憶。
其中，可以考慮分單元設計教學方法和活動形式，如英語歌曲表演、猜謎語、英語豎模詩歌朗誦、模擬對話等等情景教學方法。如在進行高中英語人教版(必修2)Unit5 Music的學習時，教師可以利用多媒體教學資源，為學生播放一些著名的樂曲或者英語影視金曲，豐富情景教學氛圍。引入英文歌曲競賽，讓高中生積極參與到歌唱活動中來，認真體會和表達自己學習本單元的內心感受。
(四)豐富課堂教學內容
高中老師應當重點研究英語教材，根據新課標的要求和教材的知識體系，豐富自身的教學方法。教會學生利用歸納聯想法記憶比較難記憶的英文單詞，利用類比聯想法記憶比較相近的.英語語法，利用循環復習法增強學生的英語學習效果，以此加強學生的自學能力，鞏固學生的英語知識，擴展學生的知識視野。
總而言之，在高中英語課堂中，教師要積極引導學生形成主動學習英語的意識，在傳授知識的同時注重讓學生掌握學習英語的有效方法，調動學生學習英語的熱情，提升學生的整體素質，促使學生更好地運用英語知識，實現高中英語課堂教學的真正意義。
一、教師要備好課，對教材進行研究分析
由於高中英語涉及的知識面比較寬，因此，教師在備課的時候就可能要翻閱很多的資料，這樣才能夠滿足學生對知識的需求。所以，在課前就需要教師主動來備課，對英語教材要進行深刻地研究分析，在此基礎上制定教學的目標，制定教學的重難點，這樣才有利於學生學習。
教師教案的制定一定要清晰、層次分明，要讓學生在自主學習的過程中就能找到學習的重點和難點，以此來促進學生對英語知識的理解和掌握。如，在一篇課文的學習中，教師首先帶領學生朗讀本課的新單詞，然後做好導入進入新課，帶領學生學習英語課文，在學習課文的過程中還要注意向學生講解生單詞、生片語的使用方法，如此等等。
二、創新課堂教學模式，激發學生的學習興趣
我們說，興趣是最好的老師。當學生有了對本課程的學習興趣，那麼他們就會使自己投入到對課程的學習當中，這將促進他們對知識的學習。因此，教師要注意創新高中英語課堂教學模式，增加學生的學習興趣。
首先，教師可充分利用多媒體教學設備來向學生展示一些優美的畫面、視頻，把枯燥的理論轉化為形象生動的畫面，如，在學習人教版高中英語《travel journal》這一課時，教師則可以通過多媒體向學生展示一下西方人的旅行生活，旅行過程中需要的一些設備等，都可通過多媒體讓學生們了解，相信大多數的學生對旅遊也都有濃厚的興趣，那麼他們將會有極大的興趣想要看看課文中描述的有關於旅行的東西了，通過這種方式不僅可以調動學生的學習積極性，而且能夠使學生鑽進課文中學到更多知識。
其次，教師要改變傳統教學模式，主動深入學生，與學生在交流探討中共同來學習知識，教師在英語課堂上可走下講台，主動傾聽學生的內心世界，與學生一起來討論知識，這樣有利於學生放下對教師的戒備心理，愛上英語教師，從而也愛上對英語課程的學習。
另外，英語教學要善於設計導語，俗話說，教學的過程貴在導學，好的導語可充分激發學生的學習興趣。以人教版高中英語《Body Language》為例子，教師可這樣設計導語：“We at ordinary times is with the mouth to speak， so we have noticed that sometimes when talking we need to use your hands to do auxiliary action， with their feet， the auxiliary actions actually is also a kind of language， want to know what language are they? Then we will together walk into the book to see!”通過此段導語的設計可以讓學生有興趣去了解我們的這種“Body Language”，從而可以進一步激發學生對英語知識的學習興趣。
三、教師要善於創設多種教學情境，營造輕松和諧的英語教學課堂
教師在英語教學當中要努力為學生營造輕松愉悅、民主和諧的課堂，讓學生在輕松的氛圍中學習英語知識，因此，教學情境的創設極為重要，教師可創設以下教學情境來營造愉悅的教學課堂：
(1)增加課堂教學活動
可採用話劇表演的形式，英語課文當中往往會有許多小故事，這時教師就可採用話劇表演的形式來學習課文，學生在進行表演之前必須要通讀全文，理解大意，這也有利於學生自主學習能力的培養，如人教版高中英語必修一《Friendship》，教師可讓學生組織話劇表演來展現友誼這個主題，在表演的過程中引導學生使用“be good to，be good for，get sth done，Tell your friend that you are concerned about him”這幾個片語句型，使學生們在游戲的過程中加深對課文知識的掌握，同時，也可以很好地鍛煉學生的口語表達能力;
(2)採用音樂情境教學法
音樂有很好的渲染作用，不僅能夠渲染人們的心靈，而且能夠舒緩人內心的緊張壓力，在教學過程中創設音樂情境教學法對促進學生的學習是極為有效的，恰好在人教版高中英語課文中有《music》這一課，因此，在學習本課的時候，教師就可以向學生播放優美的音樂來感染學生，這也有利於為學生營造輕松愉悅的英語教學課堂。課文中有提到“Beatles”這個樂隊，教師則可找來相關歌曲，然後請學生發言談談自己喜歡的音樂，指導學生使用“give performances，be attached to”等片語，輕松的教學課堂、有意思的教學情境，這必將極大地促進學生對英語知識的學習。
通過以上分析可以看出，隨著教育領域的不斷改革發展，教師的教學方法模式也要及時創新，要跟得上時代的發展，在新課程改革的背景下，教師要充分結合新課改下的教學目標，培養學生自主學習、創新學習的能力，通過創新英語課堂教學模式，為學生創設多種教學情境來盡最大可能激發學生的學習興趣，以此使得學生能夠主動深入課本去探索英語知識，通過採用以上教學方法策略，有利於英語課堂教學的改革發展，同時將極大地促進學生對英語知識的全面掌握，提高學生的英語學習能力。
G. 如何打造創新課堂，提高教學質量
一、提升自身專業素質，保障高效課堂實施 1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提 意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，認真研讀數學課程標准，全面落實臨沂市「三五四」數學課堂教學策略。 （1）主體意識 教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到數學課堂教學的活動中來，並積極地去發現、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。 （2）啟發意識 我們在備課時從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討在學習的新內容中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現什麼問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習積極性，使學生全身心投入到學習之中，學會理解、掌握知識的方法，把數學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。 （3）民主意識 教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難，勇於發表不同的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環境，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與積極性、主動性能夠得到更好的發揮，從而有利於課堂教學效率的提高。 2、過硬的專業素質是實施高效課堂的保障 教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習臨沂市「三五四」教學策略，和臨沭縣教研室的互動探究，學習現代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。 3、教學反思使教師專業素質不斷提升 一節課上完之後，我們及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什麼時候，為什麼會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什麼時候，為什麼會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節課做好准備，必然會形成一個良性循環。
二、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率 1、功夫用在備課上 「台上一分鍾，台下十年功」， 要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行集體備課和個人備課： （1）備課標：全面貫徹新課程標准要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利於教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。 （2）備教材：通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什麼，怎麼樣教，並且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。 （3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什麼，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，分層設計有利於學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一位同學都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。 2、精心設置教學切入點 俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈慾望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂「轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情」。課堂教學也同樣如此，如果找准了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學「同類項」時，我在黑板上板書了「2a和3a」與「3x2y與4x2y」讓學生觀察各組中字母和字母次數的特點，學生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數也相同。見時機已到，我便開門見山地說「這節課我和大家共同學習所含字母相同，並且相同字母次數也相同的項，即同類項。需要達到的學習要求是：能夠正確掌握什麼樣的項叫做同類項。」學生聽後積極投入到學習之中，新的一課便拉開了帷幕。 3、教方法比教知識更重要 「受人以魚，不如授人以漁」，現在提倡終身教育的理念，我們的教育並不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。 4、能力訓練是課堂教學的歸宿 無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講解為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，我們在集體備課時，精選題目，分別設置鞏固知識、能力提升和體現知識前後聯系的題目，培養學生的解題能力。課堂上精講巧問，並進行必要的板演訓練和講評，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。 5、良好習慣讓學生受益終生 行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對於學生的成材乃至於一生都非常重要。因此在平時的課堂教學中我們特別注意培養學生良好的學習習慣。首先是課前的預習習慣，要求學生預習時要弄清知識間的前後聯系，發現教材中的問題，這一知識是什麼？為什麼會這樣？其次是課堂學習習慣，課堂上要主動學習，該聽課時要認真聽，認真記，不明白的問題要及時向老師或同學請教，討論問題時要主動參與，積極發言。第三，課後的復習習慣，要求學生堅持先復習後做題。長期堅持，教學必定是高效的。
三、激發學生學習興趣，是提高效率的法寶 興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。好多學生的數學成績不好，主要是對數學的學習失去了興趣，數學教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習數學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的慾望，調動起學習的積極性，使他們喜歡學數學。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變「要我學」為「我要學」。 1、引起認知沖突，激發學生興趣 認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，並引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：我在教學《有理數乘方》這一課時，是這樣導入的：出示一張紙，問學生：誰來說說這張紙大約有多厚？讓他們討論一陣子後，指名幾位學生估計厚度，大致統一後，我說：剛才同學們估計它的厚度大約為0.10毫米，假如把一張足夠大的紙對折再對折，這樣經過多次對折，它的厚度能否超過你的身高？大部分學生回答：不可能！有個別學生回答說：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……這樣學生就積極地爭論起來了。然後，我說，認為可能的坐左邊，認為不可能的坐右邊，通過這節課的學習，相信同學們一定能作出正確的判斷，好！下面我們一起到《有理數的乘方》這知識的海洋里去尋找正確的答案，這樣學生為了急於得到爭論的結果，自然而然地投入到學習中去了。 2、精心設置懸念，激發學習慾望 慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這樣能夠激起學生學習的慾望。例如：有一天下午上數學課，我來到教室一看，有部分學生被和煦的春風吹得睡意朦朧，也有的學生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節課很難完成教學任務。於是，我轉身將自己的扣子有意扣錯，然後再急轉身面向學生，學生見狀，哈哈大笑。這一小小地舉動，迅速驅除了學生朦朧的睡意，立刻興奮起來。我見時機已經成熟，就順勢進行了機變導入：同學們！你們看到了什麼？學生回答：您的扣子扣錯了。同學們觀察得很細致，那麼，我的扣子是什麼形狀的？圓形的。回答得很好，這節課就和大家一起共同學習「圓」的有關知識。 當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關系的能力等，這些對提高課堂教學效率也是非常重要的。