如何判斷思想感情的方法

❶ 怎樣分析詩歌的思想感情

詩詞中會運用各種各樣的表達技巧，但表達技巧是形式，形式要為內容服務。而內容就是詩詞的思想感情。詩詞思想感情的鑒賞評價主要包括以下方面：

一、題材。即寫的是什麼。主要有愛國愛民，憂國傷時，建功立業，懷才不遇，壯志難酬，孤標傲世，傷春悲離，惜別懷友，羈旅思鄉，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷己，思慕田園，隱逸山水，行役戍邊，參禪說理，人民疾苦，勞動生活。……如唐朝孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》：「八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥聖明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。」此詩是干謁詩，屬表達自己心懷壯志、想建功立業之作。首聯、頷聯寫景，把洞庭湖寫得極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤澤著千花萬樹，澎湃動盪，充滿活力。頸聯、尾聯抒情。詩人面對浩浩湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船隻一樣。於是他向張丞相發出呼籲：執政的張大人啊，您能出來主持國政，我是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩人用比喻，又巧妙地運用了「臨淵羨魚，不如退而結網」（《淮南子•說林訓》）的古語，另翻新意；而且「垂釣」也正好同「湖水」照應，不露痕跡，把那種在這個「聖明」的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要求援引，出來做一番事業的心情自然而然地表達出來。

二、詞語的含義及表達效果。如李白的《望天門山》：「天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。」第一句中「中斷」一詞，寫出浩盪東流的楚江（長江流經舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由於楚江怒濤的沖擊，才撞開了「天門」，使它成為東西兩山。在作者筆下，楚江彷彿有了巨大生命力，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。又如郎士元的《柏林寺南望》：「溪上遙聞精舍鍾，泊舟微徑度深松。青山霽後雲猶在，畫出西南四五峰。」唐代詩中有畫之作為數甚多，而這首小詩別具風味。特別是第四句，在藍天白雲的襯托下，崢嶸的山峰猶如「畫出」。不用「襯」字而用「畫」字，別有情趣。言「襯」，則表明峰之固有，平平無奇；說「畫」，則似言峰之本無，卻由造物以雲為毫、蘸霖作墨、以天為紙即興「畫出」，其色澤鮮潤，猶有剛脫筆硯之感。這就不但寫出峰的美妙，而且傳出「望」者的驚奇與愉悅。

三、詩句的含義及表達效果。如李白的《登金陵鳳凰台》：「鳳凰台上鳳凰游，鳳去台空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。」此詩是作者流放夜郎遇赦返回後所作，一說是作者天寶年間，被排擠離開長安，南遊金陵時所作。但不論在什麼情況下，李白總是關心現實，他從六朝的帝都金陵看到唐的都城長安。「總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。」這兩句詩寄寓著深意。長安是朝廷的所在，日是帝王的象徵。陸賈《新語•慎微篇》曰：「邪臣之蔽賢，猶浮雲之障日月也。」李白這兩句詩暗示皇帝被姦邪包圍，而自己報國無門，心情十分沉痛。「不見長安」暗點詩題的「登」字，觸境生愁，意寓言外，饒有餘味。作者把歷史典故、眼前景物和詩人自己的感受交織在一起，抒發了憂國傷時的懷抱，意旨尤為深遠。

對詞語、詩句的含義理解，一定要注意分析它們是否使用了「雙關」，如果使用了雙關，一定要分析出它們的字面意義和深層含義。如白居易的《白雲泉》：「天平山上白雲泉，雲自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。」這首詩用雙關，表面寫的是白雲泉，實則寄託的是自己的一種願望。白雲悠悠，隨風飄盪，泉水潺潺，自由流淌。泉水何必急急忙忙地奔瀉下山，更加給紛擾多事的人世間增添波瀾呢？這無疑是作者想過悠閑自得的生活、不願在人間招惹是非的心理寫照。

四、思想感情。把握思想感情可以從以下方面入手：

(一) 把握題目，即從題目看題材，也就是看詩詞寫的是什麼。

（二）弄清詩句含義，特別是「詩眼」的含義。

（三）探究作者的寫作意圖。

（四）明確與詩詞有關的時代背景及作者生平、思想背景。

（五）體味詩詞的感情色彩。

如北宋黃庭堅的《訴衷情》：「一波才動萬波隨，蓑笠一釣絲。金鱗正在深處，千尺也須垂。 吞又吐，信還疑，上鉤遲。水寒江靜，滿目青山，載月明歸。」這首詞沒有題目。但黃庭堅的生平卻給人們透露出作者的寫作意圖。和老師蘇軾一樣，他一生縷遭貶謫。詞寫漁父生活。孤舟上一個蓑笠翁，垂釣於寒江之上，鉤入水動。為了釣得深水中的「金鱗」，他不惜垂絲千尺。但彷彿感覺那魚兒吞餌又吐餌，遲遲不上鉤。這何嘗不是作者對官場政治的懷疑？下闕後三句辭色清朗，寫滿目青山，一船明月，景象澄靜淡遠。可見，漁父志不在魚，而在享受這種置身江天、脫離塵滓的逍遙生活。這是作者幾遭貶斥，有感於人生的坎坷，在心中幻想出的一個逍遙超脫的境界，所謂「漁父家風」是也。

五、感情傾向。把握感情傾向從以下方面入手：

（一）詞語的感情色彩。具體為：1.從褒貶觸摸作者態度；2. 從冷暖感悟作者的悲喜。

（二）從題材分析一首詩具體表達的是什麼樣的情感。

（三）從寫作的時代背景及作者生平、思想背景把握作者的寫作目的。

（四）從詩句內容的轉換把握整首詩詞的思想感情脈絡。：

如唐朝岑參的《山房春事》：「梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人盡去，春來還發舊時花。」這首詩辭色偏冷，用以表現「梁園」的荒涼。用擬人，說「庭樹不知」，將「人盡去」和「庭樹」「還發舊時花」對比，抒發了憎恨戰亂的思想感情。作者久在邊塞，對戰爭的危害感觸頗深，寫來更加真切。又如袁正真的《長相思》：「南高峰，北高峰，南北高峰雲淡濃。湖山圖畫中。 采芙蓉，賞芙蓉，小小紅船西復東。相思無路通。」詞人袁正真，本為南宋宮女。1276年，元軍破臨安，謝太後乞降。不久帝後三宮三千多人北遷元都。當時身為琴師的詞人汪元真三次上書，求為道士而返回江南。在其辭別元都將要南行之際，南宋舊宮人為之餞行，並賦詩相送。袁正真這首詞即作於此時。這首詞從題材、風格，乃至語言辭色，都很像一首描寫男女相思的情詩。但從生平背景看，男女相思只不過是作者租用的一種形式而已，其深意在於表達作者的亡國之恨和思國之苦。從上闕對「湖山圖畫」的描寫中，也能揣摩其意圖。作者起筆自然，結筆高明，寫景寫事，娓娓道來。雙關妙語，亮出心曲。多用比喻，委婉曲折地表達出家國之恨，故土之思。

六、思想內容鑒賞題組織答案思路。思想內容鑒賞題作題時，應從三個方面去組織答案：

（一）定性。即用解釋性語言來闡釋某一詞語或某一詩句的含義，或者用概括性語言簡述詩詞的思想感情。

（二）寫作方法及修辭方法。因為思想感情涉及到形式，所以要答出使用了什麼寫作方法及修辭方法。

（三）分析。對詩詞中某一詞語或某一詩句相關的內容加以解說，或者具體分析詩詞是如何表現思想感情的，並要分析寫作方法及或修辭方法的表達效果。

如南宋呂本中《採桑子》：「恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。 恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？如果題干這樣要求：同是對「江樓月」，詞中主人公既「恨君不似」，又「恨君卻似」，對此該怎樣理解？請作具體描述。「參考答案」可為：詞中主人公希望對方像月亮，不論在天空哪個方向，都能與自己相隨相伴；同時又不願對方像月亮，因為月亮總是虧缺，只有暫時的團圓。這里用比喻，以「江樓月」作同一個喻體，從兩個不同的角度設喻，表達思念對方、渴望團圓的同一種感情。

思想感情鑒賞主要就是以上六個方面內容。它常常和語言、表達技巧等緊密結合在一起考查。當然，作題的關鍵是對詩詞思想感情的理解和把握，如果能夠認真閱讀，正確把握住詩詞的思想感情，並掌握了解題思路，那麼，作題時一定會妙筆生花。

❷ 高考詩歌的思想情感、態度的推斷方法

詩歌是言情的。作者的觀點態度，實際上就是詩人表現在詩歌中的思想感情，及對人、事的看法。古代詩歌中流露的情感有哀怨、激憤、憂愁、欣喜、歡快、嚮往、懷鄉思親、追古傷今等等。通過這些情感可以折射出對人、事的觀點，或不滿，或歌頌，或贊同，或反對……對於這一類的考題，我們往往可以通過以下四個方面來把握：

1．類別評價法

如果讀完一首詩歌前凱後就能把握它的類別，那麼就可以根據詩歌的類別去推測詩歌的思想內容。比如寫景詩中的「山水田園詩」，這類詩歌基本上是抒發作者對自然風光、田園生活的熱愛之情以及置身其中的閑適恬淡之情，還有的則表達了對污濁官場的厭惡之情。「邊塞戰爭詩」主要表現的'是邊疆戰士的艱辛生活，表現他們對家人的思念、對戰爭的控訴以及對和平的渴望。如李白的《子夜吳歌·秋歌》：「秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征？」這就借征夫之妻的口吻抒發了上述這些感情。

「懷古詠史詩」是通過對歷史人物、歷史事件、歷史古跡的詠懷或評價抒發一種壯志難酬的苦悶或是表達一種物是人非、昔盛今衰的感慨或是借古諷今。「詠物詩」，它或是通過細致描摹某個意象來表達一定的思想感情，寄寓一定的生活哲理，如駱賓王在獄中所作《詠蟬》的「蟬」即是作者的自況，直接抒發了作者懷才不遇、蒙冤不白的悲憤之情。詩歌類別還有送別詩、思鄉詩等等，我們同樣可以根據它們的類別來推測思想內容。當然有些詩歌的題材類別並不是單一的，可能既包含這一類的內容，又包含另一類的內容，這就需要我們多方面去考慮。總的說來，通過把握詩歌類別來把握詩歌的思想內容不失為一種較好的方法。

2．背景推斷法

作品大多是在一定的背景下寫成的，因此把握作者的思想感情，對有些詩詞要考信配慮當時的背景。如陸游的《秋波媚·七月十六日晚登高興亭望長安南山》：「秋到邊城角聲哀，烽火照高台。悲歌擊築，憑高酹酒，此興悠哉！多情誰似南山月，特地暮雲開。灞橋煙柳，曲江池館，應待人來！」此詞極易讓人受「哀」和「悲」字的影響，從而提煉出作者對國家命運的擔憂的思想感情。但從寫作背景上看，這一判斷是錯誤的。孝宗乾道八年(1172)，陸游接受抗金重要人物四川宣撫使王炎邀請，來到當時抗金前線南鄭。本詞就是詞人在南鄭的即月抒感。因此詞人登台，眼前的角聲烽火，高歌擊築，憑高灑酒，引起他對收復失滑悔指地成功在望的無限興奮之情。「此興悠哉」，表現出詞人對未來充滿信心的樂觀主義精神。若單憑詞的內容，考生是不容易把握這種感情的。

3．尾句確立法

不管是絕句或是律詩，大多有一個基本特徵，上半部分多敘述描寫，而下半部分多抒情或言志，特別是在末句，更明顯突出。如虞世南的《蟬》：「垂糹委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。」此詩前兩句是描寫蟬的習性和特點，後兩句直抒胸臆，表達詩人聲名遠揚，不是藉助別人的幫助，而是本身確有的才能。而在詞曲中一般是上片寫景敘事，下片抒情。如關漢卿的《碧玉簫》：「秋景堪題，紅葉滿山溪。松徑偏宜，黃菊繞東籬。正清樽堪潑醅，有白衣勸酒杯。官品極，到底成何濟？歸，學取他淵明醉。」結尾一句「歸，學取他淵明醉」，表現了作者對陶淵明隱居生活的理解、贊賞和嚮往。

4．聯想類推法

對於詠物詩，要緊緊抓住所詠之物的特徵，通過聯想來把握詩人的感情。松、菊、梅是詩人主要借用的對象，如鄭思肖的《畫菊》：「花開不並百花叢，獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。」詩中塑造了不與百花同時開放，具有「獨立不遷」的高標情懷的菊花形象，以此來表達詩人至死不變的民族氣節。

❸ 表達作者思想感情的答題技巧是什麼

1，首先，需要根據依據的主要內容，去體會作者的主要思想感情。作者的思想感情，往往是通過文章內容而表現出的，因此我們需要了解文章的主要內容， 然後我們就能體會到作者想要的表達的思想感情。

2，可以根據有感情色彩的句子，去體會作者所表達的思想感情。每一篇文章都是通過具體的文字或者句子表達情感的，因此，只要抓住了文章中的有感情色彩的句子，就可以體會出作者的思想感情。

3，也可以根據含義深刻的詞語或者句子，也有可能是段落體會文章的思想感情。作者在表明了自己的態度的同時，也可以便於讀者與自己可以產生感情的共鳴。

4，也有可能出現蘊含在語句中而體現作者的態度，那麼我們就需要仔細閱讀或者要聯繫上下文或者特定的場景，來理解作者表達的思想感情。

5，只有在反復朗讀和誦讀的基礎上，才能更快更好地體會文章表達的思想感情。快速有效的閱讀可以幫助我們更好地把握文章的中心內容，體會作者寫這篇文章的思想感情。

❹ 體會文章思想感情的方法

體會文章思想感情舉判的方法介紹如下：

文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣洩自己的感情。

因而，抓住春答虧了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。

例如《索溪峪的「野」》一文，作者在寫了索溪峪的山」野」、水「野」、動物「野，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，」野」性十足後，

贊嘆道：「於是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽;索溪峪的『野』，盪滌著我的胸懷」對索溪峪的贊美之情溢於言表。

(3)依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。

作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便於讀者和自己產生感情上的共鳴。

有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是採用比較含蓄的方法說出言外之情。

對於蘊含在語句中的作者的態度，我們或者要聯系作者寫作時特定的歷史背景，

或者聯系文章的寫作手法，

或者聯系文章的主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。

❺ 如何正確的判斷文章中的思想感情

個人覺困寬明得文章的每一段的開頭結尾很重要。汪告尤其是結尾。
一般結尾都是情感總結的。這個是應考的文章的共同特點。還有，如果你覺得不放心，可以看看閱讀後的題目，它的題目上也會表現出文章重點的，有時題目很可能是別的題目的答案的提示。不會錯的。
另外可以告訴你，一般題目的順序和你文章的順序是一樣的，如果是段義的總結什麼的，你可以巧畢先放一下，還有什麼不明白的可以再問我。我的語文還是很拿手的。做閱讀很快。
對了，提高閱讀速度其實是很重要的，沒事看看書什麼的，會有幫助。

❻ 通過學習,你知道了體會課文思想感情的方法有哪些

體會課文思想感情的方法有：
1.依據文章的主要內容，體會作者的思想感情。
2.依據帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。
3.依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。
4.在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。

❼ 如何體會作者表達的思想感情

聆聽作者的心跳

第八單元讓我們經歷了一次心靈之旅，我們一次次被作者所描繪的人間真愛所感動。有句話說得好： 「言為心聲」。就是說作者在寫一篇文章時，思想感情一定會在文中體現出來。如果我們能與作者的情感產生共鳴，就能很好地理解課文內容。那麼，如何體會作者表達的思想感情呢？下面幾種方法你可以借鑒借鑒。

一、依據文章主要內容，體會作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。如《掌聲》這篇文章講的是英子在同學掌聲的鼓勵下由憂郁自閉走向陽光自信的故事。但是只知道這一點是不夠的。還要透過內容去想一想：輪到英子講故事時，同學們為什麼要鼓掌？為什麼經過掌聲之後，英子會發生那麼大的變化？這掌聲中到底有著一種什麼力量？通過讀課文，我們自然會明白同學們兩次掌聲所包含的意思，以及給予英子的一種力量，那就是愛與鼓勵，這也就是作者要表達的感情。當我們明白了這一點再去讀課文，你的體驗就會不一樣，你就能與作者「心心相印，息息相通」了。

二、依據帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間流露出自己的情感。這種流露有時是含蓄的，有時是直接的。因而，我們要善於抓住文章中帶有感情色彩的詞句來體會作者的情感。一是抓住關鍵詞。如《一次成功的實驗》中有這樣一句話： 「女孩不假思索地說： 『有了危險，應該讓別人先出去。』」這個「不假思索」就可以看出女孩先人後己的品質，也寫出了作者對這個小女孩的敬佩之情。再如《掌聲》一文中的英子「一搖一晃地走上講台」和「在掌聲里一搖一晃地走下了講台」，這兩個「一搖一晃」的意義是不一樣的。前面的「一搖一晃」是英子在別人的掌聲中終於走上了講台，也可能有無奈的意思；但後一個「一搖一晃」卻是英子自信的體現。兩個「一搖一晃」就是作者刻意著筆，它寫出了英子在同學們掌聲中的變化，表現的是愛的力量，傳達的是作者對同學友愛的歌頌。二是抓好關鍵句。有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是採用比較含蓄的方法說出言外之情。讀課文時，就需要有安靜而細膩的心，聯系課文內容和具體的語言環境來解讀。如《給予樹》一文，金吉婭給小女孩買了穿裙子的洋娃娃之後，用剩下的錢全部買了棒棒糖——五十美分一大把的棒棒糖。讀到這里就笑旁要想一想：金吉婭為什麼不用剩下的錢買別的東西呢？原來她是想用最灶慧少的錢給兄弟姐妹們買到最多的禮物。這是多麼用心的'孩子啊！金吉婭的一番話讓我們在感受到她善良和仁愛的同時，也可以感受到她的可愛和用心，想到自己曾經對金吉婭的誤解，媽媽揪心地疼。你說媽媽能不「緊緊地擁碰辯橡抱」她嗎？這里作者沒直接表達自己對金吉婭的喜愛，但從字里行間我們分明能感受到。再如文章的最後一段，寫的是媽媽對這件事的感受，但又何嘗不是作者情感的流露呢？

三、在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。有效的朗讀有助於更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是我們要掌握的一種重要的學習方法。對於這種方法，我們在學法指導中訓練過多次。另外，我們在朗讀與誦讀中一定要做到：把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，在文中讀出「我」來，這樣，就能體會文章所表達的思想感情了。

《愛的教育》是一本非常好的書。請你在課外讀一讀，把從讀中體會到的情感寫一寫，然後和同學交流交流。

❽ 閱讀記敘文怎樣分析思想感情

[思路分析]
文章的思想感情是主客觀的產物。思想感情的表達要有一定的物質基礎和思想基礎，閱讀時根據文章所敘述描寫的人、事、景、物分析作者獨特的感受是客觀的，而人們對文章里的思想感情的感受是主觀的。
下面結合一些簡單的例子講解一下分析文章思想感情的方法
[解題過程]

一、理解重點詞句，體會文章的思想感惰

文章的思想感情是作者憑借敘事、寫景的詞句表達出來的，所以閱讀課文時可以從理解詞句中體會文章的思想感情。如在教學《我的伯父魯迅先生》一課第三段中「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」這句話時，首先抓住「四周黑洞洞的」、「碰壁」這兩個關鍵的詞進行講解，讓學生明白魯迅先生為什麼用「四周黑洞洞」來形容當時社會的黑暗，用「碰壁」來形容革命者所遭受反動派的迫害。從而體會到魯迅先生對舊社會、對反動派無比憎恨以及敢於和舊社會作斗爭的勇敢精神。

二、抓重點段，體會文章的思想感情

重點段是作者針對文章的主要內容和寫作目的進行詳寫的部分，它最能激發學生的情感，反映文章的思想感情。如《養花》一課最後一段即是貫穿全文的重點段。教學時，讓學生在理解詞句的基礎上思考以下問題：①養花的樂趣是什麼？哪些自然段詳寫這些內容？這段在文中起什麼作用？②這段話對你有什麼啟發？表達了作者怎樣的思想感情？通過以上分析，使學生受到了熱愛勞動、贊美勞動、珍惜勞動成果的啟迪，體會到作者借養花贊美生活中的樂趣和對花草的喜愛之情。

三、介紹時代背景，體會文章的思想感情

人們的生活經歷和知識程度不同，讀同一篇文章所產生的思想感情也不同。由於學生的經歷與作者相距較遠，為了達到體會文章思想感情的目的，教師必須介紹作品的時代背景。如教學《我的爸爸》第五、六自然段，作者回憶爸爸怎樣教我們唱《國際歌》懂得革命道理一事時，提問：①「眉頭一皺」表現爸爸什麼心情？爸爸說了什麼話？②爸爸為什麼說「這不是撒謊？」表現了什麼？③爸爸為什麼要教我們唱《國際歌》？為什麼用低沉的聲音「教唱」？這一連串的問題都要聯系當時的環境來理解。因此，我在教學時作了必要的時代背景簡介，給學生一些間接的感受，使學生真正體會到李大釗要讓孩子們懂得革命道理，一心盼望早日推翻舊制度，建立新中國的思想感情。

四、隨著中心思想的展開，逐層體會文章的思想感情

每篇文章的作者都用一定的內容表達要說明的道理或褒貶的精神品質，因此我們可以通過逐段理解作者的寫作目的來體會文章的思想感情。如教學《可愛的草塘》一課。在閱讀的過程中除結合關鍵詞、句、段體會文章的思想感情外，還著重引導學生思考作者在對北大荒、對草塘的認識上有什麼變化？思想感情上有什麼變化？使學生認識到草塘的可愛不僅在於景色美，還在於物產豐富。思想感情由開始的「沒意思」到最後連「想捧起清涼的河水痛痛快快地洗一洗瞼」也「猶豫」了，不忍心弄壞「這一幅美好的畫卷」，從而體會到作者對草塘無比熱愛的思想感情。

五、聯系實際，體會文章的思想感情

有些文章涉及的內容是學生經歷過或體驗過的，很自然地就能體會出文章的思想感情。如教學《我的戰友邱少雲》一課第三段時，讓學生默讀並劃出自己認為最感人的句子。學生讀後分別劃出「我的心綳得緊緊的，這怎麼忍受得了呢？」「我不敢朝他那兒看，我不忍心眼巴巴地看著我的戰友活活燒死」。「邱少雲像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鍾頭才漸漸地熄滅。」「直到最後一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。」接著我設計了如下問題：①「綳得緊緊的」是什麼意思？「這」指的是什麼？②你在實際生活中被開水燙感覺怎樣？（痛得要跳起來）邱少雲被大火團圍住又是什麼滋味呢？③「我」為什麼不敢朝那兒看？④烈火在邱少雲身上燒了多長時間？他表現怎樣？⑤邱少雲在烈火中為什麼能像千斤巨石一般紋絲不動？使學生通過人物的外表透視人物的內心世界，真正體會到：邱少雲為了戰友的安全，為了整個戰斗的勝利，他用驚人的毅力經受了難以忍受的痛苦，不惜犧牲自己的生命，這種共產主義戰士的高貴品質是偉大的。

❾ 怎樣分析一篇文章的思想感情

怎樣分析一篇文章的思想感情
1、先理解整篇文章的意思,把握寫作的背景。
2、然後通過一些細節去體會作者要表達的感情（抓住作者強調的事情的細節,內心的描寫,景物的描寫往往會透露作者的心情,等等）。
3、概括出文章的思想感情。