三年級改句子的方法和特點技巧

Ⅰ 改寫句子的方法和技巧

一、 陳述句改感嘆句的方法

1、 把句中有「很」字改成「真」或「多麼」，沒有就直接加「真」或「多麼」。

2、 把句尾的句號改成感嘆號。

二、 感嘆句改陳述句的方法

1、 把句中的「真」或「多麼」改成「很」或直接去掉。

2、 把句尾的感嘆號改為句號。

三、反問句改為陳述句的方法

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。(有不去不，沒不加不。)

2、將反問句中的反問語氣詞(怎、怎麼、難道等)去掉。

3、將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉，問號改為句號。

四、陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞(是、能、會等)改為否定詞(不是、不能、不會等)。

2、將否定句中的否定詞(不是、不能、不會等)改為肯定詞(是、能、會等)。

3、在肯定詞或否定詞前面加上「怎、怎麼、難道、豈」等反問語氣詞。

4、句尾加上疑問助詞「呢、嗎」等，句末的句號改為問號。

五、把字句和被字句改寫的方法

把字句和被字句是特殊的句式。把字句中，介詞「把」能把手動詞支配的賓語改稱動詞的狀語。被字句中，充當介詞「被」賓語的這個成分是主動者，主語則是被動者。一般來說，需要將把字句和被字句變為不用「把」字和「被」字的一般句子，再做縮句或比較，來幫助理解句子。 1：先在陳述句中分析出什麼1、什麼2和怎麼樣，再按下面格式改寫：

(1)改為把字句：什麼1+把+什麼2+怎麼樣

(2)改為被字句：什麼2+被+什麼1+怎麼樣

方法2：理解句子意思，自問自答。如「誰做了什麼」該為「誰把什麼做了」， 「誰怎麼樣」改為「誰把什麼怎麼樣」; 「誰做了什麼」和「誰怎麼樣」改為「什麼被誰怎麼樣」。 (把字句改為被字句，被字句改為把字句，什麼1和什麼2互調位置。)

六、縮寫句子的方法

縮句的要領和一般方法：「授之以魚，不如授之以漁。」我們把縮句的要領歸納為八字口訣：「舍枝留主，縮到最簡」;把縮句的一般方法歸結為四個步驟：「讀、劃、縮、讀。」縮寫句子就是把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉，保留主要成分，而不改變句子的主要意思。

怎樣區分句子的主幹和枝葉?知道哪部分是主幹?哪些是枝葉?這是運用縮句來更好地分析句子和理解句子的首要問題。可以用「誰干什麼」、「誰怎麼樣」、「什麼干什麼」、「什麼怎麼樣」、「誰是什麼」、「什麼是什麼」等來區分。

縮句的方法有五種：

一、刪去「的」前修飾成分。例如：「美麗的蝴蝶飛走了。」句中，「美麗的」是用來修飾「蝴蝶」的，因此，應該刪去。

二、刪去「地」前的修飾、限製成分。例如：「人們都驚訝地呼喊起來。」句中，「都驚訝」是用來修飾「呼喊起來」的，要刪去。

三、刪去「得」後補充說明成分。例如：「他高興得跳起來。」句中，「跳起來」是對「高興」的程度進行補充說明的，要刪去。

四、刪去數量短語。例如：「羅丹塑了一座女像。」句中，「一座」這個數量短語可刪去。

五、抓住主幹來縮簡。只要抓住句子的主幹「誰做什麼」或「什麼怎麼樣」(這是每個完整句子都具備的)，就可迅速地縮句。例如：「鐵球同時從高處落下來。」這句話：說「什麼?」——「鐵球」，「怎麼樣?」——「落下來」。因此，這句話可縮為：「鐵球落下來。」

縮句有時需要各種方法綜合運用。例如：「幾只小鳥在空中自由自在地飛翔。」這句話可縮為：小鳥飛翔。

補語與「著」「了」「過」如何處理不迷惑。

縮句是為了幫助理解句子，那就不一定要所到最簡。只要理解了句子，就行了。補語保留可以，刪去也行，不過要看具體情況。「著、了、過」是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。

縮句時，要注意三條：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫後仍然是句子。

縮句的要求：

1.縮句後主要成分必須是詞或片語

例如：「大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。」不能縮成「熊貓吃葉」，而應縮成「大熊貓吃著竹葉」。因為「大熊貓」和「竹葉」是完整的概念，「熊貓」和「大熊貓」的外延並不一致。「葉」在這里是語素而不是詞，「竹葉」才是詞。

2.保留必要的成分

例如：「我班先進學生經常主動熱情地幫助後進學生」。如果縮成：「學生幫助學生」則意思模糊，只能縮成「先進學生幫助後進學生」。保留了「先進」和「後進」兩個附加成分，意思就清楚明確了。

3.「著」、「了」、「過」要保留

「著」字用在動詞後面表示動作正在進行，如：「同學們上著課」，如果縮成「 同學們上課」，就沒說清楚是現在上課還是以前上課。「了」字用在動詞後面表示動作已經完成。如：「趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。」應當縮成「趙老師上了科學課。」若縮成「趙老師上課。」是正在上，還是上完了?不知道。「過」字用在動詞後面表示動作已經過去。如：「我曾經游覽過美麗的桂林。」如果縮成「我游覽桂林。」是正在游覽，還是曾經游覽?沒有說清楚。由此可見，謂語後面的「著」、「了」、「過」不能去掉的。

4.復指成分應完整地保留

例如：「我們應當遵守自己過去許下的諾言。」應當縮成「我們遵守自己的諾言」。若縮成「我們遵守諾言。」意思是不完整的。

5.表示方位的片語應該完整地去掉

例如：「我們在清澈的河水裡游泳。」應當縮成「我們游泳。」不能縮成「我們在游泳」，此外，像「在……下」、「在……里」「在……外」「在……中」等句子中表示方位的片語作狀語時，都不能保留「在」字，應該同後面的狀語一起完整地去掉。

6.補語的處理

首先，動詞謂語後面的補語一般應保留中心詞;其次，形容詞後面的補語一般刪去。如「發表作文後的張小南高興得跳起來」，可縮成「張小南高興」。

7.不改變句子的語氣

句子的語氣不能改變，如「莫非他想在這里安安穩穩地睡上半天嗎?」應縮成「他想睡嗎?」

縮句方法：

第一組：縮句不能改變原句的'主語

原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築。

縮句A：燈照耀著建築。

B：廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建築。

C：廣場上燈照耀著建築。

分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。另外，還要讓壓縮後的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。

原句說的是「廣場上」怎麼樣，而不是「燈」怎麼樣，A句改變了主語，當然也就改變了原句的意思;C句基本正確，但縮得過分簡略;B句是正確的。

如果原句是「廣場上的千萬盞燈」如何如何，「廣場上」後面加了一個「的」字，情況就不一樣了，主語肯定是「燈」了。

第二組：縮句不能改變原句的謂語

原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

縮句A：老人們釣魚。

B：夏天，老人們愛釣魚。

C：夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。

分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬於主要成分的詞語，也不能壓縮掉。

原句是說「老人們」愛好乾什麼，「愛好釣魚」不等於「釣魚」，A句把謂語「愛」改成了「釣魚」，明顯改變了句子的原意;這個句子是說老人們愛好什麼，並不是說他們干什麼。B句把「到樹陰下」誤認為「釣魚」的狀語壓縮掉了，其實「愛到樹陰下釣魚」表示兩個連續的動作，都不能壓縮掉。C句是正確的。

第三組：縮句不能改變原句的結構

原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。

縮句A：鸕鶿站在船舷上，在等待命令。

B：鸕鶿站在船舷上。

C：鸕鶿站在船舷上，像士兵。

分析：縮句不能改變原句的結構，如果原句是復句，壓縮後應當還是復句。

原句是一個復句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，後面的分句說它像什麼。A句前半部分正確，後半部分把後面分句的主要動詞「像」壓縮掉了，把「等待命令」的主體「士兵」換成了鸕鶿，不符合原句意思;B句把原句砍掉了一半，當然更不行;C句沒有把後面分句的意思表達完整，「等待命令」不能壓縮掉。

正確的縮句應當是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。

第四組：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞

原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花。

縮句A：海棠樹上開滿了花。

B：海棠樹開花。

C：海棠樹開滿了花。

分析：句子陳述的對象(主語)，有的是人或事物，有的是某個處所，有時雖然只有一字之差，但所指卻不一樣，如「學校」和「學校里」。縮句時不能因為意思差不多就把表示處所的詞語改為表示事物的。有一些補語和動詞結合得很緊密，特別是那些短小的、甚至只有一個字的補語，縮句時不宜縮掉。

原句主語的中心詞是「海棠樹上」，而不是「海棠樹」;謂語動詞「開」後面有一個簡短的補語「滿」。A句合乎這類句子縮句的要求;B句改換了主語，縮去了簡短補語，壓縮後的句子意思很不確定，表達不出「海棠樹上開滿了花」的意思;C句改換了主語。

第五組：縮句不應當縮掉必要的簡短補語

原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。

縮句A：柳樹上掛滿了冰條兒。

B：柳樹掛滿了冰條兒。

C：柳樹上掛冰條兒。

D：柳樹掛冰條兒。

E：樹掛冰條。

分析：這組句子同第四組相仿，簡評如下：

A句，正確;B句，改換了主語;C句，縮去了不應當縮掉的簡短補語「滿」;D句，改換了主語，縮去了簡短補語，縮後句子意思很不確定;E句，過分簡略，既不像句子，也不像短語。

Ⅱ 改寫句子的方法和技巧

改寫句子的方法和技巧如下：

一、賀歷談擴句

擴句： 就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的「主幹」上「添枝加葉」，加以修飾、限制或補充，使句子的意思更加完整、具體、生動。

例子：1、太陽升起。

金色的太陽從東方地平線上緩緩升起。

可以看出，前一個句子的意思是完整的，但是不具體、不明確。後一個句子在前一個句子的基礎上加了「金色的」「東方地平線」、「緩緩」等修飾，限制的詞語，使句子的意思更加完整、具體、生動。

反問句變陳述句爛老方法：

第一步： 有否定詞的要去掉，沒有否定詞的要加上。

第二步： 去除疑問詞（嗎、呢等），把問號改為句號。

第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通順（通過朗讀檢查是否修改正確）。

Ⅲ 小學語文長句變短句的技巧

1.語文中,短句怎樣變長句/ 長句怎麼變短句 請各位高手從句子成分觀點

一、長句變短句

長句一般有三個特點：一是修飾語（定語、狀語）用得多，二是並列成分用得多，三是某一成分結構比較復雜。

長句變短句最常用的手法是將修飾成分如定語、狀語等獨立出來，讓它們念鎮晌各成一個分句，相應的主幹也獨立成一個分句。可先總述後分說，也可先分說後總述。其方法如下：

（一）並列短語充當句子成分而過長的句子，拆開並列的修飾成分，讓其分別同中心詞搭配，形成疊用的旅唯句式，將並列短語擴展成幾個並列的分句。這種方法稱並列分離法。

例：將下面長句改為連貫的短句。

這出戲一開始，就給觀眾展現了草原上的欣欣向榮的大好風光和牧民群眾為開辟草原牧場、架設橋梁而戰斗的動人場面。

【參考答案】這出戲一開始就給觀眾展現了草原上的欣欣向榮的大好風光，展現了牧民群眾為開辟草原牧場、架設橋梁而戰斗的動人場面。

（二）先抓住句子的主幹，明確句子的中心意思，抽出附加成分，變成按時間先後排列的短句，此法可簡稱為抽取排列法。

例如：把下面一句不好的譯文改成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內容不能刪減，原意不能改動。

地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執行市長關於不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。

【參考答案】①某市市長發出關於不允許在學校附近修建任何等級劇場的指示。②但警方卻接到了嚴禁執行市長這一指示的禁令。③今天，地方法院又推翻了這一條禁令。

（三）藉助復指，把長句附加成分變成並列成分，然後用一個代詞去取代它（將一個替代長定語的代詞加在中心詞前，再將長定語放在中心詞後作復指成分。）這種方法簡稱提賓替代法。（多用於下定義的長句變成短句）

例：人們欣賞藝術作品的過程是憑著日漸培養起來的藝術感受力來敏銳地感知和領略藝術形象所表仔鋒現出來的藝術美，從而獲得美感享受的過程。

【參考答案】人們欣賞藝術作品的過程是這樣的過程：憑著日漸培養起來的藝術感受力來敏銳地感知和領略藝術形象所表現出來的藝術美，從而獲得美感享受。

二、短句變長句

短句變長句先找出短句中的中心主語、中心謂語及賓語為主幹，把其他短句變成修飾成分，增刪個別語詞，調整句子內部結構，使之連貫、通暢。 該長句只有一套主謂賓。

例如：提取處列材料的要點，整合成一個單句，為「遺傳」下定義。

①遺傳是一種生物自身繁殖過程。

②這種繁殖將按照親代所經歷的同一發育途徑和方式進行。

③在這一過程中，生物將攝取環境中的物質建造自身

④這種繁殖過過程所產生的結果是與親代相似的復本。 【參考答案】「生物按照親代所經歷的同一發育途徑和方式，攝取環境中的物質建造自身產生與親代相似的復本的一種自身繁殖過程叫遺傳。」或「遺傳是指生物按照親代所經歷的同一發育途徑和方式，攝取環境中的物質建造自身產生與親代相似的復本的一種自身繁殖過程。」

2.語文 怎麼改長句為短句

長句變短句是將一個結構復雜的長句，變成復句或句群。

現以2004年全國高考語文試題中出現的一道題目為例，將長句變短句中的基本步驟例說如下： 題目： 將下面的句子改成幾個短句（可調整語序，適當增減詞語），做到既保留全部信息，又語言鮮明。 古人類學是研究化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系，勞動在從猿到人轉變中的作用，人類發展過程中體質特徵的變化和規律等有關人類起源和發展問題的一個分支學科。

第一步：「提取主幹」。即把長句中的基本結構抽取出來單獨成句。

這樣做，可以明確句子的中心意思。此題的句子主幹是：古人類學是一個分支學科。

第二步：剝離修飾、限製成分，使其單獨成句。剝離的原則是：由達到小，先看一下有幾層修飾、限製成分，然後找到每一層的動詞謂語和其對應的主語，從而形成獨立的單句。

如果主語是省略的，可以用指代語，構成指代關系。本例的修飾關系可分下列幾層： 最大的一層修飾成分：研究有關人類起源和發展問題。

其主語是「古人類學」。 第二層的修飾成分是三個並列短語，依次是：①化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系；②勞動在從猿到人轉變中的作用；③人類發展過程中體質特徵的變化和規律等。

這三個並列短語都沒有謂語動詞，因此不能構成獨立的單句，我們就採用例舉的方法。（見本題答案表述） 第三步：整合信息，調整句序，合理表達。

即合理安排各內容要點的表述順序，使語言連貫暢通。這時，為了表達的需要，可以適當補加必要的關聯詞或指示代詞。

本題的答案可表述為：古人類學是人類學的一個分支學科，它研究有關人類起源和發展問題。例如化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系，勞動在從猿到人轉變中的作用，人類發展過程中體質特徵的變化和規律等。

「調整句序」是有一定的原則可以遵循的。 ①如果修飾限製成分是由並列短語改為並列短句，因無先後主次之分，可依原長句中的順序安排。

如上面列舉的事例。 ②如果改成的短句間存在著時空或事理上的關系，那麼就應該按照時間順序、空間順序或事理順序，調整短句間的關系。

例如：將下面的長句改為短句。（不得改變原意，字數可以使當增減） 至今人們還清楚地記得那天凌晨，解放軍戰士在狂風暴雨橫掃山崖、泥石流滾滾而下的危急情況下及時把崖下村民從險境中搶救出來的那一個極為動人的場面。

改成短句：①那天凌晨，狂風暴雨橫掃山崖、泥石流滾滾而下，②解放軍戰士在危急情況下及時把崖下村民從險境中搶救出來，③至今人們還清楚地記得那一個極為動人的場面。 在這個事例中，調整句序時，必須將第①句放在第②句之前，因為①②句間存在著明確的時間先後關系。

長句改為短句後，還應但進行檢查：①看意義有沒有發生變化，②看是否符合題目要求，③看錶達是否規范。如此，才算完成所有工作。

3.語文 怎麼改長句為短句

長句變短句是將一個結構復雜的長句，變成復句或句群。

現以2004年全國高考語文試題中出現的一道題目為例，將長句變短句中的基本步驟例說如下：

題目：

將下面的句子改成幾個短句（可調整語序，適當增減詞語），做到既保留全部信息，又語言鮮明。

古人類學是研究化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系，勞動在從猿到人轉變中的作用，人類發展過程中體質特徵的變化和規律等有關人類起源和發展問題的一個分支學科。

第一步：「提取主幹」。即把長句中的基本結構抽取出來單獨成句。這樣做，可以明確句子的中心意思。此題的句子主幹是：古人類學是一個分支學科。

第二步：剝離修飾、限製成分，使其單獨成句。剝離的原則是：由達到小，先看一下有幾層修飾、限製成分，然後找到每一層的動詞謂語和其對應的主語，從而形成獨立的單句。如果主語是省略的，可以用指代語，構成指代關系。本例的修飾關系可分下列幾層：

最大的一層修飾成分：研究有關人類起源和發展問題。其主語是「古人類學」。

第二層的修飾成分是三個並列短語，依次是：①化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系；②勞動在從猿到人轉變中的作用；③人類發展過程中體質特徵的變化和規律等。這三個並列短語都沒有謂語動詞，因此不能構成獨立的單句，我們就採用例舉的方法。（見本題答案表述）

第三步：整合信息，調整句序，合理表達。即合理安排各內容要點的表述順序，使語言連貫暢通。這時，為了表達的需要，可以適當補加必要的關聯詞或指示代詞。本題的答案可表述為：古人類學是人類學的一個分支學科，它研究有關人類起源和發展問題。例如化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系，勞動在從猿到人轉變中的作用，人類發展過程中體質特徵的變化和規律等。

「調整句序」是有一定的原則可以遵循的。

①如果修飾限製成分是由並列短語改為並列短句，因無先後主次之分，可依原長句中的順序安排。如上面列舉的事例。

②如果改成的短句間存在著時空或事理上的關系，那麼就應該按照時間順序、空間順序或事理順序，調整短句間的關系。

例如：將下面的長句改為短句。（不得改變原意，字數可以使當增減）

至今人們還清楚地記得那天凌晨，解放軍戰士在狂風暴雨橫掃山崖、泥石流滾滾而下的危急情況下及時把崖下村民從險境中搶救出來的那一個極為動人的場面。

改成短句：①那天凌晨，狂風暴雨橫掃山崖、泥石流滾滾而下，②解放軍戰士在危急情況下及時把崖下村民從險境中搶救出來，③至今人們還清楚地記得那一個極為動人的場面。

在這個事例中，調整句序時，必須將第①句放在第②句之前，因為①②句間存在著明確的時間先後關系。

長句改為短句後，還應但進行檢查：①看意義有沒有發生變化，②看是否符合題目要求，③看錶達是否規范。如此，才算完成所有工作。

Ⅳ 修改病句的方法和技巧

修改病句的方法和技巧如下：

1、病因要查清。簡單地說，就是什麼地方有毛病，就改什麼地方；是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造成語病的原因進行修改。

2、修改盡量少，保留好原意。改正病句時，應盡量分析並把握它所要表達的原意：在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以適當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個帶告句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。

修改病句的四個步驟：

1、讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

2、查找病因，確定病症。圍繞句子的主要意思找出病因所在 ， 弄懂其屬於哪種類型的病
句。

3、對症下葯，修改病句。弄清病因後，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然後動手改病句。修改時要保留原意，力求改得少、改得巧。

4、高蔽仔細檢查，完成練習。讀修改後的句子，看是否正確，是否保留戚行州了句子的原意。

Ⅳ 小學修改病句的方法和技巧

你可以嘗試一下這樣訓練：一、病句的幾種類型：

1．成分殘缺 ：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。例： 他受壞思想的影

響，走上了犯罪。

2．搭配不當： 即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。 例：教室里人聲混亂，老

師講的什麼，誰也沒有聽清。

3．用詞不當：即句子里

4．詞序顛倒 ：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。 例：歷史博物館里

展出了兩千多年前新出土的文物。

5．重復羅嗦： 即句子里出現多餘成分，顯得語句羅嗦、累贅。 例：我覺得這是想得不

對的錯誤想法。

6．概念不清 ：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。例：造紙是中國的四大發明。

7．前後矛盾： 即句子前後意思不一致。例：我肯定李琳大概是生病了。

8．分類不當 ：即句子中把不是一類的歸為了一類。例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西

紅柿等蔬菜。

Ⅵ 三年級修改病句的方法指導

1、我國棉花的生產，長期不能自給。

修改：定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。

2、廣大的農村青年表現出無比的社會主義熱情。

修改：定語「無比」錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將「無比的」放至「熱情」之前。

3、在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。

修改：狀語「充分」錯放在定語的位置，應該將之放在「發揮」之前。

4、我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。

修改 ：「不」句字否定副詞應該在「把」字之前。

5、如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。

修改：「不」應移至「趁」字前

6、不但他好好學習，而且還幫助其他同學。

修改：「他」應移至「不但」前

7、蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫整天忙於做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。

修改：「把」 字短語應緊挨動詞中心語「縛」

8、清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。

修改：「同學們」不能用「馳騁」，可改為「跑」

9、感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。

修改：「熱血」只能「沸騰」，不能「呼嘯」

10、他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。

修改：「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。

Ⅶ 三年級修改病句的類型及方法

同時，也能及時發現並改正自己文章中出現的病句，這將對孩子今後的語文遣詞造句有有很大的幫助。

修改病句12句口訣

口訣一：沒有人稱怎麼辦，加上小明就好辦！

口訣二：詞語重復有語病，去掉一個才高興。

（常考的重復有即將和終於、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經常和有時、斷定和大概）

口訣三：水平提高是搭檔，價格提高和降低。財產要保護，內容要豐富，質量只能提高或降低。習慣要養成，樹木要發芽，耐心對教導、發揚對傳統，端正對態度。

口訣四：和的後面要加詞，並得前後要調換。

口訣五：看到「使」字要去掉。

口訣六：居然變身便果然，勾結改過變團結。誇耀不對是誇獎，猛烈不對是激烈、集中改過變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。

口訣七：兩個他（她）不認識，告訴一個他名字。

口訣八：老師獲得了稱號，我把稱號來摘掉。

口訣九：回憶不能對往事。

口訣十：先地點再季節。

口訣十一：估計（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。

口訣十二：斷定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。

8大方法及口訣運用分析

01

成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。

例1：上課的時候，做小動作，被老師批評。

解析：這道題我們不知道是誰被老師批評，是誰上課，讀起來特別的怪，這類題要用到我們的口訣1了。根據口訣1：在被的前面加上小明、也可以在上課的前面加上小明、也可以在做小動作前加小明，只要語句通順都可以。

答案：上課的時候，做小動作，小明被老師批評。

例2：春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

解析：這道題是缺少了一個和花草樹木搭配的詞語。根據口訣3：在花草樹木後面加「發芽了」。

答：.春天到了，林蔭大道上的花草樹木發芽了。

02

用詞不當

由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。

例1：我們一定要緊密勾結，互相幫助。

解析：我們是土匪嗎，還要勾結，這種題就是「披著羊皮的狼題」把貶義詞當成了褒義詞。根據口訣6：把「勾結」改成「團結」即可。

答案：我們一定要緊密團結，互相幫助。

例2：:小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。

解析：這種題又是「披著羊皮的狼」題，我們又不是怪物憑什麼張牙舞爪呀，那多難看呀，我們要變成可愛的小天使。根據口訣6：把「張牙舞爪」換成「手舞足蹈」即可。

答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。

03

重復啰嗦、成分累贅

在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。

例1：我忍不住不禁笑了起來。

解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句。根據口訣2：忍不住和不禁任意去掉一個即可。

答：我忍不住笑了起來。

例2：那個房間非常寬敞得很。

解析：根據口訣2，去掉「非常」或「得很」。

答：那個房間非常寬敞。

04

搭配不當

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。

例1：我們要熱愛公共財產。

解析：這道題是熱愛和財產的不當搭配問題。根據口訣3：財產只能和保護搭配，不能和熱愛搭配。（熱愛只能生活搭配）。

答案：我們要保護公共財產。

例2：經過努力，我的學習態度提高了。

解析：這道題是態度和提高的不當搭配問題。根據口訣3：水平只能和提高搭配，不能和態度搭配。（態度和能改善搭配）。答案：經過努力，我的學習水平提高了。

05

詞序顛倒

在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。

例1：我們要認真克服並善於發現學習上的毛病。

解析：這是詞語排列的順序出現了錯誤。應該是先發現了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以後才發現到毛病。根據口訣4：把「並」字前後兩邊的詞語進行調換即可。

答：我們要善於發現並認真克服學習上的毛病。

例2：我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。

解析：應將「發揚和堅持」改為「堅持和發揚」。

答案：我們必須堅持和發揚刻苦學習的精神。

06

前後矛盾

在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例1：我估計他今天一定不會來了。

解析：這道題是估計和一定的錯誤搭配題。「估計」是猜測，而「一定」是肯定，刪去一個即可。（最好刪一定，這樣句子能保持原意）根據口訣11：估計和一定刪去「一定」即可。

答案：我估計他今天不會來了。

07

指代不明

指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們］，指示代詞［這、那、這里、那兒］和疑問代詞［誰、哪裡］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。

這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例1：李剛和小海是好朋友,他經常幫助他。

解析：誰幫助誰呀？反正我分不清，你們呢？:根據口訣7：把其中的一個他寫出名字就可以了。

答：李剛和小海是好朋友,李剛經常幫助他。

例2：哪裡有困難，他就出現在那裡。

解析：應將「出現在那裡」改為「出現在哪裡」。

答案：哪裡有困難，他就出現在哪裡。

08

概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。

例：萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古跡。

解析：這里的「南京長江大橋」不屬於「古跡」，歸屬概念不清，

應改為：萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古跡。

Ⅷ 小學修改病句的方法和技巧

以下是小學修改病句的方法和技巧：

一：增(增加字詞或叫補)即補充成分法。補充成分法，就是指給不完整的病句補充需要的成鍵汪分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主幹成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什麼成分需要仔細分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居後(無賓語，則謂語居後)。

由於句子不僅是主幹成分構成，還有一定的附加成分，所以先要找出主幹成分，再做到缺啥補啥。如：我們為今年國慶准備。這個例句有主語和謂語，而「准備」是動詞充當謂語成分，「准備」什麼呢?沒有交代清楚，句子缺少賓語成分，可補「精彩節目」等。

二：刪(刪去多餘字詞)即繁就簡法。「刪」就是指給意思重復或成分多餘的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復，多半是用了相同意思的詞語造成的。修改時，對重復的部分擇一就行了。例句：我第一個首先發言。句中的告譽「第一個」和「首先」重復，可刪掉其中一個。改為「我第一個發言。」或「我首先發言。」

Ⅸ 三年級改陳述句的方法是什麼

改陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞去掉，反問語氣詞包括難道、怎樣、怎麼、怎能、哪裡等。

3、將反問句句末的疑問助詞去掉，然後將問號改為句號，疑問助詞包括呢、嗎等。

改陳述句的方法總結：改變人稱；去掉說後面的冒號和雙引號，改為逗號。

順口溜：一改標點，二改人稱。冒號改逗號，雙引號去掉；「我」改「他（她）」，「你」 直呼其名（即「你」指誰就改成誰）；稱呼不要。

改為陳述句例題：

1、難道我們不該珍惜時間，努力學習嗎?

改：我們該珍惜時間，努力學習。

2、這么遠，箭哪能射得到?

改：這么遠，箭不能射得到。

3、你怎麼能相信巫婆的話呢?

改：你不能相信巫婆的話。

4、從這個角度看楊桃，不就像五角星嗎?

改：從這個角度看楊桃，就像五角星。