如何正確選擇和運用教育方法

⑴ 如何恰當選擇教學方法

讀了《上好課應知應會》一書中有關教學方法的問題表現及診斷，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。對於像我這樣剛參加工作不久的教師而言，的確是受益匪淺，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈。教學方法的選擇和優化是決定教師教學質量最重要的因素之一。教學方法作為實現教學目的的手段，總是具有時代性。這就要求中小學教師必須轉變觀念，更新思想，用科學的教學理論指導教學實踐，在實踐中探索符合學生實際的恰當的教學方法。那麼如何才能恰當選擇教學方法呢？書中從一些教學案例出發，提出問題解決的方法，主要從運用教學方法的指導思想、恰當的教學方法的條件、明確教學方法的選擇依據三個方面闡述了。其中就教學方法的選擇依據，談談自己的一點感受。教學方法不勝枚舉，而每一種具體的教學方法都有獨特的性能、適用范圍和條件。選擇運用教學方法，要綜合地、全面地、具體地考慮整個教學系統中的所有要素。 1．根據教學目標選擇教學方法 一般認為教學的任務有三個：第一，傳授和學習系統的科學基礎知識和基本技能；第二，發展學生的腦力和體力；第三，培養學生正確的世界觀和高尚的道德品質。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標——學期的、單元的、課時的教學目標。 2．依據學生特徵選擇教學方法 學生的特徵主要分為兩方面：一是指心理特徵，二是指知識基礎特徵。 3，根據各門學科的特點選擇教學方法 在教學方法與教學過程的依存關系中，教學內容起著基本的、決定性作用。學科內容決定了一般教學方法在各門學科的特殊形式。 4．依據教師的特點選擇教學方法 這首先取決於教師的教學水平，一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法；另外，還取決教師的個性特點。 5．依據時間標准選擇教學方法 給定的教學時間也是選擇教學方法時應考慮的標准，有些方法使用起來比其他方法要耗費時間，因而有時教師不得不採用妥協的方式放棄起初選定的一套方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鍾的作用。在處理知識與技能的關繫上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路、廣開言路，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識。要利用直觀教具或信息技術手段來輔助教學，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，這樣定能取得理想的教學效果。

⑵ 簡述教學方法的選擇原則

1、依據教學目標選擇教學方法。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

2、依據教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

3、根據學生實際特點選擇教學方法。

學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

4、依據教師的自身素質選擇教學方法。

任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

5、依據教學環境條件選擇教學方法。

教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

⑶ 怎樣用正確的方法教育孩子

1．每天花半個小時和孩子交流。 2．和孩子在家也要使用文明用語，「早上好，請，謝謝，晚安」等等。 3．讓孩子養成愛衛生的好習慣。 4．多聽聽孩子的聲音！——用耐心、用愛心、用開心，心是長著眼睛的！ 5．不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。 6．嚴肅指出孩子的錯誤！ 7．不要總對孩子一本正經，要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導孩子積極、輕松愉快的看待事物。 8．給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。 9．不要把當年未曾實現的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現。 10．關愛孩子但適當時候適當的懲罰也是需要的，不要護孩子的短。 11．教育並不一定只是講道理，有時適當可以採取一些強硬的措施。 12．結合孩子的表現，每天思考至少一個關於孩子成長的問題。 13．對幼兒進行藝術教育，培養幼兒高雅的審美情趣，注意引導、豐富幼兒的感性認識，在大自然中加深幼兒的情感體驗，是非常有益的。 14．對於幼兒時期的孩子，不要讓他們長時間地和自己的父母住在一起，隔代更親，不利於教育。也許沒有科學道理，但絕對適用。 15．注意培養孩子的善心。古人雲：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 16．教會孩子微笑，微笑面對生活的一切，微笑面對人生。 17．對孩子不要亂許願，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現。 18．要常換位思考!對孩子的所做、所想等家長應常換位思考，假如我是孩子的話，我將會怎樣？ 19．給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責任！ 20．向孩子說明，他本身已經很可愛了，不用再表現自己。 21．從來不說孩子比別的孩子差。 23．在孩子乾的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。 24．不要嚇孩子。以免造成孩子過分膽小、怕事。 25．不要當眾批評和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。 26．不要對孩子過分嚴厲。以免孩子懼怕、害羞不敢發表自己的觀點，養成面善心惡的性格。 27．不要過分誇獎孩子。以免孩子養成「沽名釣譽」的不良習氣。 29．讓孩子正確樹立心目中的偶像。 成長篇： 1．給孩子一些私人空間。 2．給孩子選擇的機會和權利。 3．讓孩子自由選擇自己的夥伴、朋友。 4．讓孩子做想做的事。 5．讓孩子做一些力所能及的家務，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他意識到自己是家庭成員中的一分子。 6．為孩子准備一個陳列架，讓他在上面展示自己製作的物品。 7．認真地對待孩子提出的正經問題和看法。 8．把孩子當作成人一樣，和他平等相處，把孩子當成自己的朋友。 9．及時發現孩子的點滴進步，懂得賞識孩子。 10．記得對孩子說：我愛你，你是我的寶貝！ 11．記得經常的親吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的頭，讓他（她）知道你的愛！ 12．隨時關注他（她）的進步，並也讓他（她）自己知道自己的進步！及時發現孩子的點滴進步，懂得賞識孩子。 13．多與孩子孩子溝通，了解孩子，與孩子同行。 14．不要給孩子貼上「笨」的標簽。 15．家長要耐心地傾聽孩子的煩惱。 16．要學會真誠地贊美孩子，而不是像對寵物一樣說句「你真聰明」。 17．讓孩子經常有機會和他的同伴在一起。 18．關心孩子的身體健康，更關注孩子的情感需要。 19．先成人再成才，教育的根本目標是培養人，一個健全的人。 20．在生活中創設一些困境，和孩子一起度過。 21．鼓勵孩子盡量不依賴成年人。 22．了解孩子有哪些朋友，這很重要。 生活篇： 1．給孩子一些錢，讓孩子學會理財。 2．沒有得到孩子的許可，不要看孩子的日記與信件。 3．經常和孩子郊遊。 4．睡前給孩子講講故事，讓孩子笑著入睡！ 5．給孩子一個主要供他玩耍的房間或者房間的一部分。 6．如果有條件,每天晚飯過後和孩子到戶外散散步。 7．快樂與孩子一起分享！ 8．對小傢伙開心的笑，並希望他（她）也常笑！ 9．幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。 10．鼓勵孩子與各種年齡的人自由交往。 11．給孩子留出真正的「玩」的時間和空間。 12．教會孩子騎自行車，游泳,這都是進入社會的一種基本技能。 13．每天早上與孩子相互問候，讓他感受到美好的一天的到來。 14．夫妻實在要吵架，請一定要記住：避開孩子 15．每天下班回家看到孩子，首先微笑著問他一遍：孩子，你今天快樂嗎？ 16．不給他留有太多的物質遺產，給他一個健康的身體，給他一個健康的心理，一個快樂的人生。 17．著重進行孩子的生活能力和行為習慣的培養。 18．只要與創作塵埃有關，不要責備孩子房間里或者桌面上亂 19．父母對自己的雙親要孝敬有加，讓孩子覺得家中充滿了愛，同時父母也是他們值得學習的榜樣 20．父母之際間要互相謙讓，相互諒解 21．不要太關心孩子。「自己的事情自己做」，以免孩子養成以我為中心的壞習慣。 22．不要太親近孩子。讓他與年齡相仿的孩子多交往，以免孩子養成性格孤僻的惡習。 23．不要孩子要啥買啥。讓他知道「勞動與所得、權得與義務」 的關系。以免孩子羞成好逸惡勞的許多性格。 24．生活中的困難以及一些家庭大事有時可以和孩子商量商量。 25．對孩子的愛要穩定，不要一會兒晴，一會兒陰。 學習篇： 1．和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學習夥伴很重要。 2．孩子在家學習，家長切莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學習環境很重要。 3．不要逼孩子學自己不喜歡的東西。 4．不要因為孩子的成績而責罵孩子。 5．不要因為孩子試卷上的低分而認為孩子沒有出息。 6．教他（她）足以帶來成就感的知識：古詩、數字、故事、家務、玩耍、交朋友··· 7．教育孩子讀好書、好讀書 8．不要對孩子的學習成績表示太大的關注，那樣會造成孩子學習緊張，壓力增大。 9．不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任。 10．孩子的房間要有自己的書桌，書桌上要有幾本自己愛看的書籍，如《格林童話》、《伊索寓言》等。 娛樂篇： 1．和孩子一起看他喜歡的動畫片、一起聽他愛聽的故事等。 2．和孩子一起玩游戲、鍛煉身體。 3．控制孩子看電視的時間，每天在半個小時到一個小時之間。 4．多讓孩子看一些少兒節目：動畫片、益智節目等，少看動作片、連續劇。 5．孩子看電視時，家長們適時地陪他們一起，並且對裡面的內容作一些講解與討論。 6．春天可以和孩子騎自行車去郊遊，夏天和孩子一起去河邊游泳，秋天則背著鐵鍋和孩子去野炊，冬天一家三口在野地上打雪仗，堆雪人。 7．允許孩子收集各種廢棄物。 8．孩子的朋友來做客時要表示歡迎。 9．和孩子下棋，讓孩子知道落子無悔，教育他對自己所做事要負責任，同時下輸了要承認，家長有時也要放手讓孩子贏一兩盤，這對孩子來說很重要。 ------------------------------------------

⑷ 教育好自己的孩子，應當如何選擇教育方式呢

父母是孩子的第一位老師，對孩子一生的發展至關重要，正確教育孩子的方法是其中的關鍵。那麼應當如何選擇教育方式呢？

第三、創造一個良好的學習環境

孩子學習要有一個好的小環境，不求高檔，但求氛圍，學生學習的時候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會等等盡量地包容缺點，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點的。家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為准則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

⑸ 如何恰當選擇教學方法

讀了《上好課應知應會》一書中有關教學方法的問題表現及診斷,深有感觸,有種豁然開朗的感覺.對於像我這樣剛參加工作不久的教師而言,的確是受益匪淺,尤如在我為師的道路上亮起一盞燈.教學方法的選擇和優化是決定教師教學質量最重要的因素之一.教學方法作為實現教學目的的手段,總是具有時代性.這就要求中小學教師必須轉變觀念,更新思想,用科學的教學理論指導教學實踐,在實踐中探索符合學生實際的恰當的教學方法.那麼如何才能恰當選擇教學方法呢?書中從一些教學案例出發,提出問題解決的方法,主要從運用教學方法的指導思想、恰當的教學方法的條件、明確教學方法的選擇依據三個方面闡述了.其中就教學方法的選擇依據,談談自己的一點感受.教學方法不勝枚舉,而每一種具體的教學方法都有獨特的性能、適用范圍和條件.選擇運用教學方法,要綜合地、全面地、具體地考慮整個教學系統中的所有要素.1．根據教學目標選擇教學方法 一般認為教學的任務有三個：第一,傳授和學習系統的科學基礎知識和基本技能；第二,發展學生的腦力和體力；第三,培養學生正確的世界觀和高尚的道德品質.對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標——學期的、單元的、課時的教學目標.2．依據學生特徵選擇教學方法 學生的特徵主要分為兩方面：一是指心理特徵,二是指知識基礎特徵.3,根據各門學科的特點選擇教學方法 在教學方法與教學過程的依存關系中,教學內容起著基本的、決定性作用.學科內容決定了一般教學方法在各門學科的特殊形式.4．依據教師的特點選擇教學方法 這首先取決於教師的教學水平,一般說來,教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法；另外,還取決教師的個性特點.5．依據時間標准選擇教學方法 給定的教學時間也是選擇教學方法時應考慮的標准,有些方法使用起來比其他方法要耗費時間,因而有時教師不得不採用妥協的方式放棄起初選定的一套方法.教師要根據教學內容、教學目的、教學對象,確定不同的教學方法.一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發揮課堂上每一分鍾的作用.在處理知識與技能的關繫上,對重點、難點、關鍵性的知識,要精講多練,引導學生拓寬思路、廣開言路,讓學生在愉快的氣氛中掌握知識.要利用直觀教具或信息技術手段來輔助教學,以提高學生的學習興趣,加深理解,強化記憶,這樣定能取得理想的教學效果.

⑹ 新課改 如何選擇和運用教學方法

教師如何才能實現教學方法的革新呢？ 教學方法隱備應該是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而採用的教與學相互作用的活動方式的總稱。它既包括教師的教，也包括學生的學的方法，是教授方法與學習方法的統一。是解決教師如何教，學生如何學，教與學的互動及其調節等的問題。 布魯納指出：「任何學科的教學原理都能夠按照某種正確的方式，教給任何年齡段的任舉野何兒童」。由此可見，正確的教學方法對完成教學目標有著極其重要的作用。正確的教學方法指最適當的教學方法，最適當的教學方法首先來源於全面、具體地掌握、選擇教學方法的依據。 教學方法的選擇一般是三個方面的根據：1、根據目前的學習任務，是傳授學習知識，還是形成某種技能技巧；2、根據教材內容的特點，是事實性知識，還是理論性知識，是多是少，是科學強的還是藝術性強的，等等；3、根據學生的年齡特徵，是高年級還是低年級，知識基礎和心理准備如何。當然還要考慮其他因素，如學校與地方可提供的條件，包括社會條件、自然條件、物質設備等；教師自身條件，學生的年齡特徵等。 教學方法既有歷史的繼承性，又具有時代的特徵，教學方法的選擇要全面、具體、綜合地考慮各種相關的因素進行權衡，加以取捨，在科學技術高度發達、知識激增的今天，尤其是新課改當前，教學方法的選擇和運用應把握好以下幾個原因： 第一，重視教學方法的總體功能，力求多種教學方法互相配合，科學組合。教學實踐證明，每種教學方法都有其適用范圍、使用條件及其功能，在教學過程中沒有一種教學方法是萬能的或孤立存在的，每種教學方法都有其突出的優點，當然也有不足之處，正如前蘇聯教育理論家巴班斯基所說：「每種教學方法按其本質說都是相對辯證的，既有優點又有缺點，每種教學方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些則無效。每種方法都可能有助於達到某種目的，卻妨礙著達到另一種目的。」因此，在全面、具體掌握選擇教學方法的依據和了解多種多樣的教學方法的基礎上，還要正確把握各種教學方法之間的相互相系，相互滲透和轉換的辯證關系，對各種教學法進行比較。加以即選、組合，以便發揮其整體功能。在選擇教學方法時，可參照考下表對每一種教學方法進分析。 名稱 選擇依據 功能 某種教學方法 依據 適宜 一般 不宜 功能 有利 一般 不利 教學目標 理論知識 教學內容 實際知識 教師特點 實際操作 學生特點 語言思維 教學時間 邏輯思維 教學設備 形象思維 一種教學方法只能服務於一定的具體內容，達到特定的教學目的，而教學內容是豐富多彩的，教學目的是多方面的，只有對多種教學方法進分析、比較，使教學方法互相配合，科學組合，才能高效地完成教學任務。 第二，注重學生的內容活動，立足於學生的智力發展。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，教師應尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同同學的需要，創造能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。」教師選擇和運用的教學方法，應該注重引導學生獨立探索，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，有利於學生通過自學去掌握新知識，養成獨立學習的習慣，應側重於研究如何誘發學生的內部活動的積極性及怎樣促進學生智力發展。教師要從教育理念課堂活動內容的安排到學生的問答，都應從學生的發展需要出發，讓學生有一個開放的灶答毀成長空間，從採取協作性和雙向性的教學方法來體現開發性策略，把教師權威性備課下放給學生自己，讓學生自己預習提出一些問題教師從中這些問題中篩選一些有價值的與教學密切的相關的問題，並將這些問題設計到教案中。 第三，把握預設與生成的內在聯系，注重預設與生成的統一和有機整合。所謂預設，就是根據教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教育活動。所謂生成是指師生依據學生的興趣，經驗和需要，在與環境交互作用中進行有效的動態性調整，以引導學生生動、活潑、主動地進新知識的探究活動，讓每一堂課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。在生成中，教師要為學生創設良好的心理和物質環境、關注、支持、引發學生的主動探索和交往的慾望，滿足他們自主活動、自發學習的需要。在備課和教學過程中，既要對教學方式、學生的學習方式進行很好的預設，更要對學生的活動生成問題進行積極而充分的考慮。要即時捕捉學生中的熱點問題，走進學生們的生活，了解他們的心理解讀學生，讓有教育價值的活動生成、發展、延續，在原來的設計和組織預設課程的經驗基礎上吸納生成課程的理念和做法，經過順應，把原有的經驗整合為自己的新經驗。在考慮活動方案時，多幾種假設，多幾種課程發展的可能性，以便在實施過程中能夠對學生的不同反應有所應對，當發現學生有了真正感興趣而且有價值的事物或現象時，當發現原定的時間、進度不符合實際情況下，教師就不拘泥於原定計劃，及時調整教學內容，順應事情自然發展，因勢利導。 第四，有效地進行資源重組，合理運用現代教學手段，整合和開拓課程資源。教學就是既要實現對學生因材施教，又要實現全體學生的共同提高，這就要求教師有意義地進行資源重組、合理運用教學手段，尤其是多媒體，較好地創造教學情境，激發學生學習的興趣和求知，促進學生更好地發展，為此應做到目標整合，以學生發展為指導思想著眼於學生品質和人格的完善，以創新精神，實踐能力培養重點，全面提高學生整體素質；內容整合，既要凸顯經驗性，以直接體驗和自主操作的活動性的學習方式為主，又要以學生的自身興趣，經驗和需要為出發點創設有教育潛能和情境，讓學生參與各種形式的活動；形式整合，凸顯「以學生發展為本」的理念，課程設計要在現實的教育活動開展的過程中進行整合。而以以上三種整合都必須注意各種資源的優化組合並在此基礎上的合理開拓，從而實現最佳的教學效果。 第五，注重「教」與「學」的辯證關系，有效地指導學習和激活動機。在設計教學方法時不僅要講究如何「教」，更要考慮學生怎樣「學」，還要研究「教」與「學」的相應關系和作用，研究怎樣從實際出發進行教學調控，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，採用各種方式指導學生有效地學習，用科學的學習方法和思維方法武裝學生，有針對性地具體指導學生的學習方法、思路、途徑和思維方式，保證學生有足夠時間和空間進行有效學習。為了調動學生學習的積極主動性，增強學習效率，教學過程中教師應採取有效措施，激活學習動機。如教師要努力營造良好的學習環境，使學生通過一次又一次的學習，體驗到學習的成功感，增強自尊心和自信心，從而使學生潛伏的學習動機轉化為現實學習動機；要注重加強科學的學習方法的指導和訓練，並通過課前的自學和課後復習，將缺漏的基礎知識補起來，並培養學生具有較強的學習能力與運用各種學習手段獲取學習資源的技能，從而激發學習動力，提高學習效率。

⑺ 在實際教學中怎樣選擇教學手段與教育方法的關系

如何選用教法和教學手段1．教學方法的選擇教學方法可分為普通教學方法和分科教學方法，我們這里主要談對普通教學方法的選用。教學方法多種多樣，隨著教學實驗的發展，教學方法的百花園將萬彩紛呈，爭奇斗艷。目前，教學方法多達幾十種。除我國中小學常用的講授法、談話法、讀書指導法、演示法、實驗法、練習法、討論法、參觀法、實習作業法外，國內外新出現了許多行之有效的方法，如：「八字」教學法、六步教學法、六課型單元教學法、自學輔導教學法、嘗試教學法、研究教學法；發現法、掌握學習法、暗示教學法、範例教學法、程序教學法、綱要信號圖示法、探究和研討教學法等，這些教學方法的動用都取得了明顯的教學效果。教學方法多種多樣，究竟選用什麼樣的方法好，我們無法確定一個統一的模式。這里僅就選用教法時一般應遵循的原則和技巧作一簡要論述。備課中，教師在掌握了教學內容和教學目的要求之後，還必須進而解決如何把教學內容轉化為學生的知識、技能，轉化為學生的智力才能，以及思想觀點等問題，鏈晌即解決教學方法的問題。備課中，對教學方法的研究和准備，必須首先在掌握本單元教學目的的基礎上，研究教學內容與學生實際情況。找到學生的知與仔喚簡不知的矛盾焦點，知學生之所不知，及向知的方面轉化的條件。要著重抓學生認識上的難點、重點和疑點，以及「難」和「疑」之所在——為什麼難，為什麼會有疑難問題。特別要著重於重點問題上的難點與疑點的研究和解決。在抓住矛盾問題所在後，就要研究如何運用適當的教學方法，給學生創造條件，促使學生的知與不知的矛盾獲得轉化。首先，選用教法要把握三個原則：一是總體把握原則，即選用教法要從教學內容出發，總體把握教學的目的和任務，每節課的重點和難點。二是師生共明原則，即教師即要把握教學對象的可接受性，又要把握教師自身對各種教學方法駕馭的可能性，力求使師生雙方在對某一教學方法的可接受性、運用的可能性與教學方法的高效果達到完美結合。三是「雙效」統一原則，即教師選用教法，一要考慮能否取得最佳效果，二要考慮能否取得最高效率，力求使效果與效率達到完美統一。
其次，選用教學方法要做到：①必須把啟發式教學作為教學方法的指導思想(這個問題我們將在第三講里詳細論述)。②必須做到原則性與靈活性相結合。對教法的選用，既要掌握「教必有法」的原則性，又要領會「教無定法」的靈活性，力求做到使二者完美結合。教學必須掌握和運用一定的方法，但沒有一成不變的教學方法，關鍵在於教師要因不同的教學情境靈活地按教與學的規律進行教學，即根據復雜多變的教學情境而隨機變換，此即教學藝術的真諦所在。但這必須在備課時充分估計到並做好准備。③必須做到最佳選擇和優化組合。對眾多的教學方法，每個教師應該分析各自利弊認真選擇。各種教學方法都是在一定的教學實踐中產生的，都是為一定的教學目的和內容服務的，因而都是相對的和有局限性的，並無所謂「最佳教學方法」可言。教師應認清各種教學方法優缺點，把握其適應性和局限性。因此，對每一種教學方法教師必須精心駕馭，將每一方法的優點充分發揮出來，學會以彼法之長補此法之短。一般而言，教師在課堂教學中必須使用幾種方法進行教學，課堂才有生氣，學生才會學得生動活潑。為使學生接受教學內容，選擇教學方法，應從多方面考慮。例如：如何提出問題，創造情境，激起疑問，引起動機，啟發思考，調動學生學習的積極性；如何利用直觀教具，搞好演示實驗，為學生感知新教材創造條件；如何利用學生已掌握的知識，啟發學生經過思考，推導出新的結論，獲得新知識；如何通過剖析，解釋，類比，辨異等方法，使學生突破難點，解決疑點；如何通盤設計好整個教學活動過程，遵循教材內容的邏輯系統和學生認識事物的序列，安排好整個教學活動過程，使學生循序漸進地掌握知識技能，發展智能，形成正確的思想觀點。備課中，對教學方法的選擇，要遵循教學規律，貫徹教學原則，充分考慮此時此刻這一單元的教學目的、教學內容及學生的可接受情況。每次教學，各方面的實際情況是發展變化的，相應的教學方法也應是發展變化的，切勿墨守成念褲規，千篇一律。
2．教學手段的選擇教學手段是指教師用以運載知識、傳遞教學信息的物質媒體或物質條件，是教師進行教學活動所必不可少的輔助用具。教學手段大體上可分為常規教學手段和現代化教學手段。常規教學手段主要指目前學校經常使用的直觀教具，包括圖表、板書、板畫、實物、標本、模型等。現代化教學手段指幻燈機、投影器、電影機、錄音機、錄像機等。教師在備課中要認真計劃和准備好所使用的教學手段，並力求做到：運用的目的要明確；要從實際出發製作教具；運用前做好充分准備；出示的時機要選擇好；要准備引導學生觀察和思考等．
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如何選用教法和教學手段
如何選用教法和教學手段
1．教學方法的選擇
教學方法可分為普通教學方法和分科教學方法，我們這里主要談對普通教學方法的選用。
教學方法多種多樣，隨著教學實驗的發展，教學方法的百花園將萬彩紛呈，爭奇斗艷。目前，教學方法多達幾十種。除我國中小學常用的講授法、談話法、讀書指導法、演示法、實驗法、練習法、討論法、參觀法、實習作業法外，國內外新出現了許多行之有效的方法，如：「八字」教學法、六步教學法、六課型單元教學法、自學輔導教學法、嘗試教學法、研究教學法；發現法、掌握學習法、暗示教學法、範例教學法、程序教學法、綱要信號圖示法、探究和研討教學法等，這些教學方法的動用都取得了明顯的教學效果。
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教學方法多種多樣，究竟選用什麼樣的方法好，我們無法確定一個統一的模式。這里僅就選用教法時一般應遵循的原則和技巧作一簡要論述。
備課中，教師在掌握了教學內容和教學目的要求之後，還必須進而解決如何把教學內容轉化為學生的知識、技能，轉化為學生的智力才能，以及思想觀點等問題，即解決教學方法的問題。

⑻ 試述教學方法選擇與運用的基本依據有哪些

你好！
選擇和運用教學方法的基本依據：
(1)教學目的和任務的要求；
(2)課程性質和教材特點；
(3)學生特點；
(4)教學時間、設備、條件；
(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。
如有疑問，請追問。