A. 體會句子含義的方法有什麼
1.是否使用修辭手法,如使用了,說出句子的斗歷本身含義,然後說明使用該修辭手法後的作用.
2.在句子中得成分,如承上啟下,升華文章主題,深化文章主旨
3.此耐銷鎮句子中的意象是否是社會上某類人或事的象徵,進行贊揚或者昌粗批判
——語文閱讀是 語文學習 的一大板塊。無襲蠢孫論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，我給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。
現代文閱讀怎樣理解文中重要 句子 的含意
現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢?所謂理解句子，它包括三層次意思：(1)表層意義，即字面意義。(2)句內意義，即句子的語境意義(臨時意義)。(3)句外意義(言外之意)，即言在此而意在彼而產生的意義。
所選的句子，一定是 文章 中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。
(1)應注意的幾個問題：
1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即「句不離段」。 答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。
2. 根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或後置的部分常常是語意重點之所在;復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。
3. 根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找;尾括句往往作 總結 ，理解它就必須從它的上文去找;過度句往往總拍鏈結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找准它的「管轄范圍」，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。
4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。
5. 根據修飾限製成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。
6. 根據修辭特點把握句子。弄清作者檔神採用的修辭 方法 ，常常能解除作者寫作一些警策句子的真正目的。
7. 從表達方式入手分析句意。如 記敘文 的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用; 議論文 中的記敘往往作為例證出現證明論點; 說明文 中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。
(2)解釋句子的方法如下：
1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。
3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以採取翻譯(活譯)的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。
7.分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
如何探求句子的深層含意
《記敘文閱讀指導》
記敘文閱讀中，如何探求句子的深層含意?所謂「深層含意」是指句子在一定語境中所隱含的意義，就是人們常說的言外之意，弦外之音。
探求句子的深層含意要注意以下幾點：
第一，要聯系全文內容，了解作者的寫作意圖以及寫作的背景材料。
例如《我的小桃樹》中的一句：「你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。」
從表面上看，這句話表達了對小桃樹會開花的堅定信心與良好祝願，但綜觀全文，聯系作者的寫作用意――借小桃樹抒寫自己的理想和情致，就可發現此語的深層合意是：盡管經歷了若干磨難，但是只要不屈不撓地奮斗下去，總會實現自己的理想，為社會作出應有的貢獻的。
又如魯迅的(故鄉)最後一句：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」
弄清此句的深層含意必須了解該文的寫作背景。辛亥革命推翻了兩千多年的封建專制統治，中國本該進入一個新的時期，然而，辛亥革命後的十年，封建禮教仍然禁錮著人們的思想，百姓還面臨著飢荒、兵、匪的威脅，農村經濟幾近破產，人民生活痛苦不堪，中國的希望在哪裡，這一切引起了作者的深思。據此可知，地上的路實指改造舊社會，創造新生活的道路，作者堅信只要去奮斗追求，希望最終定能實現。
第二，分析修辭手法的運用所起的表達作用。
有言外意義的語句大多運用了一定的修辭手法，如《小橘燈》的結尾：「她的媽媽也一定好了吧?因為我們『大家』都『好』了。」
顯然句中加點的「好」運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。
再如《驛路梨花》的結尾句：「我……不由得想起了一句詩：『驛路梨花處處開』。」這里運用了引用辭格，聯系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象徵義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚的深意。
第三，聯系文章的寫作特點。分析句子的深層含意。
例如高爾基的《海燕》，全文使用了象徵的表現手法，用「海燕」這個形象歌頌偉大的無產階級革命先驅的大無畏精神和樂觀的斗爭情緒。據此，文末的「讓暴風雨來得更猛烈些吧」的深刻含意便是：歡呼革命的風暴即將來臨，預言了無產階級革命必定勝利。
第四。若是解釋文中人物語言的深層令意，還應結合人物的性格特點來分析。
例如《背影》中父親說：「不必難過，好在天無絕人之路!」
分析此句的深層合意，若能緊扣父親深愛兒子的這一特點，便可看出此語蘊涵著父親內心深處對兒子的體貼、勸慰，處處為兒子著想的深意。
C. 怎樣指導學生理解含義深刻的句子
如何培養學生理解含義深刻的句子的能力
在小學中高年級語文課文中，有很多句子從字面看是一種意思，其實裡面還包含著更深刻的意思，不經反復誦讀，用心思考，學生領會起來比較困難，這些句子就叫含義深刻的句子。這些句子往往對表現課文中心思想有較大的作用。在閱讀教學中，教師對這些句子應當予以重視。我根據平時的教學經驗，總結出了以下幾種指導學生理解含義深刻的句子的方法。
（一）指導學生聯繫上下文，理解含義深刻的句子
聯繫上下文理解句子，就是把句子在上文、下文中意思有關聯的句子還有課文的內容結合在一起思考，從而體會到句子的意思。例如《體育課》的最後一自然段講：「她握了握幾個男孩子的手拍了拍加侖的肩，然後拉著兒子走了。」要理解這個含義深刻的句子，就必須指導學生聯系前面涅利在爬橫木的時候得到了加侖等其餘幾個男孩子的鼓勵而理解這個句子。母親「握了握幾個男孩子的手」、「拍了拍加倫的肩」是對他們給予涅利的鼓勵和贊揚的感激，從而感受到母親對涅利的愛。像這樣的句子就對全文的內容有了畫龍點睛的作用，學生理解這個句子，就對理解文章的中心思想有了很大的幫助了。
（二）指導學生「多想想為什麼」來理解含義深刻的句子
「多想想為什麼」就是讓學生在遇到自己不理解的句子的時候，多想想為什麼，開動腦筋，讓學生獨立思考，讓學生學會理解句子，真正成為學習的理解能手。例如：《虎口藏室》中寫道：「威廉叔叔簡直驚呆了，連連搖著頭，高興地說：「你可真是個聰明的孩子！」要理解這個含義深刻的句子，就必須指導學生想一想：威廉叔叔為什麼驚呆了？他為什麼高興得誇獎了納塔莉，但又為什麼連連搖頭呢？這樣思考下去，就很容易讓學生理解到：威廉叔叔覺得納塔莉小小年紀居然能夠想出這么巧妙的調包計，把膠卷保存下來，真是太不可思議了。讓學生理解了這個句子，就讓學生對納塔莉更加佩服，並勇於學習她那種機智勇敢的品質，課文的教學目標就基本完成了。
(三)指導學生聯系生活實際理解含義深刻的句子
聯系生活實際理解句子，就是啟發學生在已知和新知之間建立起聯系，將自己未知的知識和平時的實際生活聯系起來，從而理解新知。例如：《鳥的天堂》一課中有描寫大榕樹的一句話：「大榕樹的枝幹不計其數，枝上又生根，許多根直垂到地面，有的又伸進泥土裡。」很多學生並沒有見過這樣的大榕樹，但是他們見過很多別的樹。可以啟發學生想一想這棵大榕樹，就是比我們平常所見的樹枝、樹干多得多，樹根是枝上又生根。把這些與課文中的句子聯系起來，就會發覺：榕樹的枝幹「不計其數」是因為它生了「不計其數」的根。這樣，把已有的對樹的印象與課文中寫大榕樹的句子聯系起來，就想像出了大榕樹的樣子，讀懂了句子。理解了這個句子，對理解鳥的天堂就有了更大的作用。
（四）抓住關鍵詞理解
如：《草蟲的村落》文中的一句：「甲蟲音樂家門全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！」我就引導學生從「靈泉」、「音韻」、「只有……才」這幾個關鍵詞來理解。作者把甲蟲振著翅膀的生音比喻成「靈泉」、「音韻」。他覺得甲蟲的叫聲彷彿是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味，從關聯詞「只有……才」體會到作者有著非常獨特的感受。因此，詞語的理解，尤其是對於關鍵詞語的理解，往往是理解一個句子的「金鑰匙」。
（五）結合時代背景來理解
美學教育家朱光潛說：「在文字上推敲，骨子裡實際是在思想感情上推敲。」固然，理解句子教學應滲透知識的傳授、能力培養、思維訓練和情感的熏陶。例如：《我的伯父魯迅先生》文中的一句：「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」理解這句話時教師可以適當介紹時代背景：因為當時社會非常黑暗，民眾根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。句中「四周黑洞洞的」比喻當時的黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有；「碰壁」是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從而使學生從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。
當然，理解句子的方法是很多的，一個句子有時有幾種方法可以去理解，就看方法運用得活不活，效果好不好。一種方法不行就要換另一種去試，有時還得把幾種方法結合起來去理解一個句子的意思。葉聖陶先生說：「凡為教，目的達到不需要教」之所以要教學生理解句子意思的各種方法，目的就是讓學生自己會理解句子的意思。在教學中，會遇到各種不同的復雜的句子，老師可根據句子的不同情況採取不同的方法指導學生理解，並使學生從中學到一些讀懂句子的方法，逐步提高學生理解句子的能力，為學生理解段、篇|及文章中心，打下堅實的基礎。
D. 如何分析句子在文中的深層含義
所謂句子的深層含義,是指句子在特定的語言環境中，沒有從字面上直接反映出來的意思（似乎應當以肯定的、正面的表達為好）。對於這樣的句子，在閱讀中應多角度地反復推敲、揣摩，它將有助於把握文章的主題，領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，同時也有助於檢驗思維的深刻性、發散性以及充分利用已知信息求解未知的能力。
這類題目所考查的句子多數是指中心句、統領句、轉承句、結論句和一些意蘊比較豐富的句子。在答題時，結合中心抓住關鍵詞，結合語境理解關鍵詞，或藉助生活的經驗理解句子所講的道理，是解決這類問題的基本方法。其方法與理解詞語在文中的含義大致相同，只是句子含義往往更豐富、更復雜、更深刻，考慮時要更全面、更深入。
考查方式1：解釋重要句子在文中的含意或如何理解文中重要的句子.
方法點撥：所謂「含意」是指言語含有的「意思」，應該是指內容方面，而且一般多指言語的隱含信息，而非明示信息（字面意思）。做題時要主要採取語境分析法和比喻點染法。語境分析法是指根據語境來理解的方法，因為某一重要句子的意思可能在它前面的句子或後面的句子中找到充分的解釋，如對這些句子進行重點分析，就很方便地得到答案。有的重要語句僅靠上下文難以理解句子的含義，還需要結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。比喻點染法就是通過理解比喻修辭格的對應關系來理解句子的意思，即可以用本體來解釋喻體，也可以粗慧扒岩昌是用喻碧宴體來解釋本體。運用這種方法的關鍵是要找准其對應關系。
考查方式2：請賞析文中重要的語句或如何理解重要語句在文中的作用。
方法點撥：題干中要求「賞析」重要語句，答題時應注意從思想內容和結構上兩個方面入手。
（一）思想內容上：（1）聯系本句的含義。（2）突出（強調）上下文的什麼內容或者揭示段意。（3）聯系（揭示）本文的中心（論點、特徵）與作者的態度、感情。（4）注意是否運用了某種修辭或者表現手法，如果運用，一定要注意其表達效果。
比喻的作用是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
擬人，使物具有人的某種感情，便於抒發某種感情。如果在人稱上將物說成「你」等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
襯托，用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物特點或者烘托出所要表達的某種感情。
對比，用什麼與什麼形成鮮明對比，從而鮮明形象地表現事物（道理）的什麼特點，突出作者對這事物或者道理的某種感情。
象徵，是用具體的事物表現某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達效果是含蓄而形象地顯示了被象徵對象的什麼特點。
（二）結構上。
（1）位於文章的開頭：A點明主旨，領起下文。B設置懸念，吸引讀者。C蓄勢（張本、鋪墊），奠定感情基調。不直接點明觀點，而是為觀點的出現服務，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調。D點明思想感情變化的線索
（2）位於文章的中間：A承上啟下的過渡作用。B襯托作用，在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用。C渲染烘托氣氛。在行文中，為了使主體更加突出而對環境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。
（3）位於文章末尾：A總結上文。議論文中往往在結尾部分。B呼應上文。前後呼應，使文章結構完整。C點明主旨。升華感情，深化主題。D含蓄地表達主旨。往往是藉助象徵性的景物描寫。
考查方式3：分析作者說文中某一重要語句的原因
分析作者說文中重要語句的原因，一般情況下只從內容進行分析，不涉及藝術手法。分析時要注意三點：（1）留心句中的修飾、限製成分，分析本句的結構，理解結構復雜的句子。（2）聯系時代背景、創作意圖以及作家的人生經歷、作品的語言風格，領悟句子的含義。（3）關鍵是結合語境，聯繫上下文和與文對應的解說句，結合段意和全篇中心理解把握。
如何理解句子的深層含義，可簡單歸納三個方面： 從內容上看思想感情，從結構上看作用，從手法上看效果。
提示一、要聯系具體的語言環境。對文中任何一個句子的理解,都應該是在句與句、句與段、句與篇的聯系中去分析認識的。如果把句子從具體語言環境中抽出來,與文章的整體脫節,就句論句,就不能真正理解文章內容,也不能真正理解句子。
提示二、要聯系文章的中心意思。作者寫文章時，為了凸顯中心，增強文章的感染力，常常會採用一些藝術表現手法，使某些句子意在言外，達到含蓄委婉，耐人尋味的效果。這些句子往往是文章的點睛之筆，對其深層含義的把握，我們應從探究作者的寫作目的入手，結合中心思想來分析，進而領會句子的含義。
提示三、要聯系作品的背景。有些文章是在一定背景下寫的，它的內容與背景有密切關系。背景通常分為社會背景和自然背景兩種。理解這種文章中的句子就要聯系背景來考慮，這樣才能正確理解句子的意思。
提示四、要抓住修辭方法，思考其運用的效果或目的。有時，作者為了造成特殊的效果，常常在文章中有意運用一些修辭手法，對於這樣的句子，如果僅從語法與句式的角度來理解，就不能真正掌握作者所要表達的意思。所以在理解以上這些句子的時候，我們必須根據修辭的規律來理解，才能正確地掌握作者通過這些句子所要表達的深層意思。
提示五、要聯系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。在分析特定句子的深層含義之前，先概括一篇文章中人物的思想品質，評析其中的人物性格，有利於我們理解句子對表情達意的作用，並從中體會出作者的態度、觀點和語言所表達的思想感情。
提示六、要抓住富有表現力的關鍵性詞語。所謂「關鍵性詞語」，即文中對表述內容、表達中心起作用的詞語。找關鍵性詞語的目的在於挖掘深刻、含蓄的思想內容，想透為什麼這里只有用這個詞語是最妥帖的、最恰當的，並進一步思考其表達效果和目的。
E. 語文教學設計中指導學生理解句子常用的方法有哪些
語文教學設計中，指導學生理解句子常用的方法，主要有結合法、分析法、聯系法三種。
1、結合法。指結合上下文來理解句子含義的方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節的推進中呈現在讀者面前的，能引起讀者思考，引發讀者感悟。教師在設計教案時，可以引導學生聯繫上下文細細品讀，從而理解句子的含義。例如課文《萬年牢》中結尾有這樣一句話：「父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。」教師要引導學生聯系前文，理解父親的教導是做事實在，做人實在，做生意實在。
2、分析法。指抓住關鍵字詞體會句子含義的方法。抓住關鍵字詞，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的「脈」。關鍵字詞分析透了，句子理解起來就簡單了。例如課文《跨越百年的美麗》文中有這樣一句話「為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。」教師在設計教案時，要引導學生抓住「可能」這個關鍵詞，進而體會到居里夫婦只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力這種對科學執著的精神。
3、聯系法。指的是聯系生活實際揣摩句子含義的方法。學生的生活經歷和體驗是學習語文的資源庫。有些句子在教師無法用言語闡明時，可以引導學生用自己的體驗來理解。例如《落花生》一文中有一句話：「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。」理解這句話時，教師可以引導學生結合生活實際，說出清潔工人不講體面卻對人有好處，一些小偷,雖穿得體面但對別人沒有好處的話。
語文教學設計中，教師指導學生理解句子含義的方法還有一些，可以與結合法、分析法、聯系法配合使用，從而達到提高學生理解句子能力的目的。
F. 如何理解含義深刻句子
問題一：怎樣指導學生理解含義深刻的句子 從中年級開始，理解含義深刻的句子就成為小學語文教學中的一項重要任務，也是最為艱巨的任務之一。往往是教師講得口乾舌燥，學生卻還是答得不盡人意。有的教師乾脆讓學生把每篇課文中含義深刻的句子的意思全背下來，但在考試時又很少能碰上原題，費時費力卻收效甚微。其實教給學生方法，以不變應萬變才能收到事半功倍的效果。我粗略的總結了一下，小學階段理解含義深刻的句子常用的方法有以下幾種：一、聯繫上下文理解句子含義聯繫上下文是理解句子含義最常用的一種方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節的推進中呈現在讀者面前的，引起讀者思考，引發讀者感悟。因此我們必須引導學生聯繫上下文細細品讀，句子含義便會迎刃而解。例如五年級下冊語文第3課《白楊》中有這樣一句話：「白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」只要引導學生認真讀上文就能知道渾黃一體的戈壁灘上，只能看到挺拔的白楊樹。又能通過讀下文「在一棵高大的白楊樹身邊，攜段幾棵小樹正迎著風沙成長起來。」就容易理解爸爸是想讓孩子們像白楊樹一樣堅強、能吃苦，願意紮根邊疆，成為保衛邊疆、建設鋒擾邊銀隱旦疆的小戰士。四年級下冊《萬年牢》中結尾有這樣一句話「父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什麼事都要講究認真，講究實在。父親的教導使我一生受益。」學生只要聯系前文就會知道父親的教導是做事實在，做人實在，做生意實在。二、抓住關鍵字詞體會句子含義抓住關鍵字詞，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的「脈」，理解起來就簡單了。例如六年級下冊《跨越百年的美麗》文中有這樣一句話「為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然後再送到化驗室溶解、沉澱、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸鹼的點點燒痕。」教師只要引導學生抓住「可能」就能體會到居里夫人只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，這種對科學執著的精神。抓住「一噸」、「一鍋一鍋」和「終日」就能體會出她堅持不懈的精神。三、聯系生活實際揣摩句子含義學生的生活經歷和體驗是學生學習語文的資源庫。有些句子在教師無法用言語闡明時，學生卻可以用自己的體驗告訴老師。例如《落花生》一文中「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。」這句話。學生就可以結合生活實際說出清潔工人不講體面卻對人有好處。一些小偷，雖穿得體面但對別人沒有好處。四、聯系時代背景挖掘句子含義有些文章和學生生活聯系不太緊密，特別是一些創作年代離學生較遠的文章。學生由於不熟悉時代背景，因此理解起句子含義來也無從下手。這時，教師應引導他們先弄清文章的寫作背景。例如六年級《我的伯父魯迅先生》一文中，「四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」學生只要知道了魯迅生活的年代社會黑暗、充滿了剝削、壓迫，甚至是「白色恐怖」，理解起來也就不難了。還有《少年閏土》一文中「他們都和我一樣，只看見院子里高牆上的四角的天空。」結合魯迅生活的年代，有錢人家的少爺，住的是高牆大院，孤陋寡聞，猶如井底之蛙，學生自然就理解了。五、聯系寫作目的理解句子含義每篇文章，作者都有明確的寫作目的，或憎或愛，或喜或憂。而這種情感也貫穿於文本的字里行間。如《白鵝》中有這樣一句話：「這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，象飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。・・・・・・鵝便昂首大叫，似乎責......>>
G. 怎樣品析句子的深刻含義
1.從修辭的角度賞析.
常見的修辭有8種（比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問）,它們在不同的語境中所起到的作用各不相同.如比喻,是根據事物的相似點,用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物.作用：能將表達的內容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,使深奧的道理散孝變得淺顯易懂,幫助人們理解.又如排比,把結構相同或相似、語氣一致,意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起.作用：增強語言氣勢,加強表達效果.用它說理可使論述詳盡,條理清晰；用它抒情,能激發讀者的感情,增強文章的感染力；用它敘事寫人,能使描寫細膩深刻.
2從結構作用的角度賞析.
一段話往往包含幾層意思,各層意思之間如果要結構嚴謹,渾然一體,某些詞語或句子就起到此方面的作用.一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為凱橡後文作鋪墊、前後呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或盯掘旁升華中心.等.我們應該抓住總領句、過渡句、總結句,分析其在結構上的作用.
3.從詞語運用的角度賞析.
很多重點句的含義,往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的.抓住句中關鍵詞語去深入理解句子,是常用的可取的一種賞析句子的方法.
H. 遇到含義深刻的句子時,通常採用哪兩種方法來理解
其實任何一個問題的答案都不是最確切的，如果說需要如何回答，就會更有很多的方法。對於含義深刻的句子來說，可用從以下幾點進行理解：
1、句子所出的人（這與人的性格和風格有關）；
2、句子所出場合；
3、句子所指事還是物；
4、拆分句子，以名詞、動詞、形容詞等進行拆分；
5、先理解表面意思，再聯想至深層含義；
6、。。。 。。。
其實方法有很多種，我舉個簡單的例子來說吧：
前段時間網路上有段非常火的視頻：記得是一位記中升者采訪一男子，問他沒升針對目前油費的上漲，他是如何看待的，男子沒有正面回答，而是反問一句：我可以罵人嗎？當被回答不行的時候，他直接說了句：那我沒什麼好說的了。 看似簡賣察老單兩句話，並且看似沒有回答問題，但仔細品味卻意味深長，並且早已回答記者的問題，這種以靜制動的方法，比直接說出來更具有說服力及殺傷力，所以，這也是深刻句子的重要之處，同時也是很多文人墨客、甚至是職場人士學習的必殺技巧之一。