幼兒園班級管理的方法和技巧

A. 幼兒園班級管理的方法

幼兒園班級管理的方法如下：

1、規則引導法：是指用規則引導幼橡伍兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全並且不危及他人的一種管理方法，這是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。操作要領是規則的內容要明確且簡單易行;要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則;教師要保持規則的一貫性。

4、榜樣激勵法：是指通過樹立榜樣並引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示範，來引導和規范幼兒的行為。使用要領是榜樣的選擇要健康、形象、具體;班集體榜樣的樹立要公正、有權威性;及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。

B. 幼兒園班級管理25個技巧

班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。下面我為大家整理了幼兒園班級管理25個技巧，希望能為大家提供幫助!

幼兒園班級管理的25個訣竅

1、注重感情投資

記住這樣的名言：「學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。」雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。

當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了「付出總有回報」的道理。只要你嘩余不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

2、遇事保持冷靜

有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為(說亂埋滾悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應.但不要反應過度。

3、正面陳述你的紀律和要求

有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標准(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標准。

4、規則並不是越多越好，關鍵在執行

你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。

5、保護學生的自尊心

避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。液州不要在其他學生面前批評犯錯誤的'學生。

6、讓眼睛動起來

視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鍾掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鍾之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。

7、避免背對你的學生

有的研究者提到，老師的腦後也要長，一雙眼睛.總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺.可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。

8、採取管理措施時堅持逐步升級的原則

當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再採取溫和的方式已毫無意義。當然，這並不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控.選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為.這時需要採取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。

9、借用沉默的力量

與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。如果感覺有必要採取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸並停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你並不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

10、不要反應過度.

當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

11、有選擇地做出反應

學會忽略一些輕微的違反紀律的行為.尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

12、通過調座位來解決紀律問題

如果班上有幾個學生坐在一起並經常串通起來破壞紀律，重新安排座位，並把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然後安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩製造者彼此遠遠分開。

13、避免與學生在全班同學面前爭論

如果與學生有不同的意見可以提議私下討論.公開的爭論不會有勝利者。

14、不要大聲吼叫

確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大於利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你並不是認真的。

15、當談及學生的不良行為時，就事論事

錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為後，應加以鼓勵。

16、正確理解學校的行為管理規范

包括：嚴重的違規行為(如打架、葯物濫用、酗酒、逃學等)應採取什麼管理措施?執行管理辦法時應遵循哪些程序?有無必要採取停學或留校察看的處分?如果需要.如何實施?學生家長對學生的不良行為負有哪些責任?

17、在學年初細化班級日常事物的管理程序

例如：出勤規定、補交作業的程序，分發和收集學慣用品，去洗手間、中飯的管理等。

18、不要給學生貼標簽

要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。

19、不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生

無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。

20、在學生表現好時積極鼓勵

學生的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現而獲得關注。

21、准備一些「彈性」的作業活動

例如，小組的「頭腦風暴」、字謎、復習游戲等，當發生突發事件時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業或考試等)，讓學生做這些作業。

22、不要輕易帶學生去校長室或把家長找到學校

如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。

23、把學生請到教室外面並不是有效的懲罰手段

你可能因此而承擔相關責任。此外，很多學生發現教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當學習內謇非常枯燥的時候。

24、對於嚴重而根深蒂固的學生問題，可以與學生簽訂契約

幫助學生分析問題的實質和原因，並允許學生發表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

25、遇到問題，學會求助

如果有些問題讓你感到棘手，積極徵求他人的建議，向你的校長、有經驗的老師、學校心理學家、學校的顧問等咨詢，他們可能曾經遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點.從他們失敗的經歷中吸取教訓，學習他們成功的經驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。

拓展閱讀：幼兒園班級管理細則1

1、做好活動前的一切准備，包括幼兒活動安全、教玩具、學具的選擇

2、課前能穩定幼兒情緒，教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規則

3、活動中教幼兒應保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考並大膽表述自己的想法，回答時聲音響亮。

4、正確操作學具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方並擺放整齊。

5、寫、畫時握筆和坐的姿勢保持正確。

6、坐的常規：

(1)會輕輕搬動椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音。知道愛護桌椅。

(2)上課坐姿：雙腳自然並攏平放。雙手平放在膝蓋上，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。

(3)繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當。

(4)避免不正確坐姿：斜靠椅背;斜趴桌子;坐時翹腳;駝背坐等。

7、能堅持帶教具進教室，注重幼兒實際動手操作寓教於樂，並且採用直觀的教學方法，注重個別幼兒的指導。

8、關注幼兒在活動中的表現和反映。敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式滿足幼兒的需要，形成積極有效的師幼互動。

9、值日生協助老師發放收拾整理學具及材料。

幼兒園班級管理細則2

(1)知道自己的身上是否清潔，在成人提醒下能拍打身上的塵土，知道地上臟不隨便坐和躺在地上。

(2)勤剪指甲，勤理發，勤洗澡，勤洗手。

(5)不隨地吐痰，不隨地大、小便。

(6)不把物品放進口、鼻中。

(7)保持桌面、牆面清潔，特別上美術課不用蠟筆、水彩畫桌面。

(8)會放好玩具、用品，不把玩具丟地上，不咬、玩學具

(9)下課值日生應分工看好整潔區和分管區及教室地板，禁止小朋友扔垃圾，看到垃圾要提醒小朋友撿起扔到垃圾桶裡面。

幼兒園班級管理細則3

1、有秩序盥洗，用正確方法洗手、擦手，不玩水，洗好後關緊水龍頭，節約用水。

2、值日生協助分發餐具、點心，餐後主動擦桌子，整理桌面。

3、專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯菜，保持桌面地面干凈。餐後正確使用毛巾擦嘴、臉，用溫開水漱口。

4、吃飯時一手應扶碗，一手拿湯匙。餐後自己清理桌面，把骨頭、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，將自己的椅子拿到櫃上。值日生自覺留下維持秩序並整理教室。

5、要求幼兒吃飽，鼓勵幼兒添飯，打飯時應自覺排隊，飯後輕放餐具，餐具擺放整齊，餐後組織幼兒進行安靜地活動，如散步、看書等。

6、能接適量的水，不過多，不過少，不把水灑在地上。

C. 幼兒園班級管理方法和措施

幼兒園班級管理的有效措施：

幼兒由於年齡還比較小，安全意識比較薄弱，不懂得如何保護自己，因而提高幼兒的安全意識，保證每個幼兒的健康是幼兒園班級管理中比較重要的一塊內容，這就需要教師平時多注意對幼兒進行安全教櫻模育，具體做法如下：

1、根據幼兒的日常行為有針對性的實行安全教育

由於缺乏安全觀念，幼兒的很多日常行為都存在著安全隱患，如果不及時的糾正，可能會發生安全事故。但是，如果教師能夠及時的發現每個幼兒的不安全行為，並針對不安全行為向幼兒解釋可能會對其造成的傷害，告知其正確的做法，

則會將隱患消除掉，從而保證整個班級的順利運行。比如，針對幼兒走樓梯不扶欄桿或者不集中精神的做法，教師應該及時的向幼兒師范正確的走樓梯法，並告之如果不慎摔下去的後果。

2、讓幼兒認識一些生活中經常見到的安全脊空緩標識

認識安全標識可以提醒幼兒哪些行為不能做，哪些行為是可以做的，但是教幼兒認識安全標識時所選擇的標識既要是生活中虧戚常見的，又要簡單易懂，

對於一些比較復雜的標識，超出了幼兒的能力，教師盡量不要選擇，否則可能會引起幼兒的厭煩。比如禁止玩火的標識、紅綠燈標識等，都是比較合適的選擇。

3、引導幼兒看一些安全方面的課件

如果一味的對幼兒進行說教或者向幼兒講述書本上的安全知識，恐怕是不能收到良好效果的，因為對於一些文字性的東西，幼兒基本上都不太喜歡。

他們比較喜歡圖畫，尤其是動畫，針對幼兒的這一特點，教師可以引導幼兒觀看一些比較形象的安全教育動畫，

通過動畫使幼兒了解安全事故發生的整個過程、安全事故所帶來的悲慘後果以及如何規避安全事故的發生。比如，通過火災的有關動畫課件讓幼兒知道玩火是非常危險的。

D. 幼兒園班級管理的有效技巧

在幼兒園這個瑣碎事務多、突發事件相對較多的工作環境中，蔽讓搭任何時候都不能有絲毫懈怠。要對已完成的工作善於做「好與壞」、「對與錯」、「利與弊」的比較和自省，對准備進行的工作善於做周密的計劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚長避短。下面是我帶來的幼兒園班級管理的有效技巧，歡迎閱讀和參考。

幼兒園班級管理的有效技巧1

一、堅持嚴於律己，重實干

一個處在新時代的幼兒園園長，在具備一定的業務、勤於學滑備習和反思等全面業務素質的同時，還要兼備嚴於律己、廉潔奉公、敬業奉獻、誠信待人等高尚的思想品質，這是我園全體教職工對園委會標准達成的共識。所以當教師感嘆職業生涯的艱難時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴於律己的原則，勤奮加實干，以「三心」標准嚴格要求自己，就能使領導放心、教師寬心、家長安心。

(1)以平常之心處事：作為管理者的我，心裡十分明確領導與教師的關系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調控的作用，但當教師處在最忙碌的時候，或面臨困惑的時候，我會做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把、送上一句貼心的問候、給予一個小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發教師自主工作的熱情。

(2)以關愛之心待人：社會的發展，是管理者對教師的關注點也在發生變化，過去關注的是「我對你要求什麼?我要你做什麼?」現在關注的是「教師需要什麼?教師渴望什麼?」在幼兒園進行「當今教職工需求」調查表中，我們了解到：教師需要的是來自領導、同事在生活上的關愛、學習上的關心和工作上的關注。我想：真正關愛教師的生活和學習，就要給她們創設良好的工作環境和心理氛圍，每年幼兒園都會開展各種各樣的活動，讓教師在緊張的工作之餘，能夠感受到幼兒園這個大家庭的溫暖;而對教師工作的關注，除了給予教師業務上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善於挖掘教師工作中的亮點，盡力公平地評價每一位教師的工作;我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵教師展示自己的工作實績，並開辟了「教師每月之星」欄目。

(3)以敬業之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細小的，但當你憑著一顆敬業之心去從事你的工作時，你就覺得責任遠大，重視每一件小事，能折射出一個人的責任心和敬業心。作為園長，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發展的高度，尤其是為教師的業務出謀劃策、指明方向，所以領導同教師一樣，要勤於學習和反思，全面提高自身的業務素質，在教師中起到很好的引領作用。在日常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業務、科研出點子、提建議、創機會。

二、依靠群體智慧，聚合力

智慧來自於集體，一個人的力量是有限的，而集體的智慧能創造一所幼兒園的未來，並能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發展道路的過程中，我和園內的領導班子成員經過不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個團結、實干、高效、智慧的管理團體，從黨、政、工、團到年級組長、各班班長，我們經常在一起溝通交流、探討促進，全力做到事業上同心、目標上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質量出謀劃策。當工作中碰到意見不一致時，我們始終遵循一切從大局出發、一切從提高幼兒園保教質量出發的原則，拋棄個人雜念，最終達到步調一致。在聚合群體智慧的同時，我還注重拓展她們個人的智慧風格，鼓勵她們養成獨立思宏拿考、創造性開展工作的能力，在目標同向的基礎上，力求做到過程創造、殊途同歸。所以，在管理中我實行放手和放權，支持她們進行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績，很多都來自於她們個人的智慧，聚合了各方的力量。

三、重視反思研究，強實力

幼兒園管理的實踐表明：沒有建立健全規章制度、沒有合理的組織結構，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規章制度、合理的組織結構等也並非就能提高管理效率。由於社會的不斷發展、人才間的競爭和緊張的工作節奏，導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進行管理，尋求促進教師和幼兒園正常發展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設中，在領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養和激發人的合作意識和團隊精神，以此來增強幼兒園的內聚力、向心力和持久力。

(1)創建目標，激發動機：共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們園委會會議，切實了解教師對人際環境的期望和需求，大家都認為：一個關系融洽、善於溝通、樂於合作的人際環境是增強教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環境現狀，我們確立了《人際交往准則》，出台了強調合作規范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標的統一，使教師們能自覺地認同必須擔負的責任並願意為此而共同努力。

(2)創設環境、注重熏陶：環境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團隊活動的照片及相應的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強調幼兒園團隊建設的目標和價值觀，強化教職工對團隊管理的心理認同感。

四、群策群力，求實效

要使每一項工作都取得實效，關鍵在於注重過程。近幾年我園先後榮獲了「省示範幼兒園」、「省巾幗明星崗」、「省實驗幼兒園」等榮譽稱號。這些成績的獲得關鍵是發揮了園領導班子的集體智慧、依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的並不是這些成績的獲得，而是在成績背後所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富，也是最輝煌的成果!

幼兒園班級管理的有效技巧2

1.要處理好與家長的關系，充分贏得家長的信任，形成教育的合力，這樣才能完成班務工作

教師與家長溝通，一定要注意溝通方式技巧，對幼兒的不足，用先揚後抑的方式提出，家長更容易接受。教師用親切真誠的態度與家長溝通，才能夠讓家長放心。教師持之以恆地堅持每天幼兒來園和離園時都在班，真心關心幼兒在幼兒園的一切活動，讓家長感覺教師的真心，方便家長，安撫家長。教師要多站在家長的立場上考慮問題，對於家長提出的疑問，教師要耐心解答，盡力做好，讓家長相信把幼兒放在自己班是十分放心的。

2.要明確讓幼兒做事的要求

不管是開展什麼活動，在活動之前，教師把活動要求說明在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動。針對幼兒之間存在著年齡和生理上的差異性，教師應結合幼兒的特點制訂出符合本班幼兒發展的管理方法，明確活動和學習要求。在一日生活的每個環節中，教師應依據具體的情況給幼兒提出不同的要求，如在集體活動中，要求幼兒在比較固定的座位上就座、不隨意走動、集中注意力、認真觀察和聽講，多種感官協同活動;開展區域活動時、玩桌面玩具或自選游戲時，要求幼兒輕拿輕放物品，保持相對的安靜、不打擾別人。還有進餐、午睡及戶外活動等都應有相應的要求，每項活動開展前，教師一定要跟幼兒講清楚要求。這樣，幼兒才能掌握正確的活動方法。

3.還要關注個別不遵守常規的幼兒，善於與其交流，了解其心理

就算是再小的幼兒也有思想，教師要時時注意保護幼兒的自尊、自信和自己動腦思考、自主解決問題的行為能力等。有的規矩，幼兒可能還不能理解或一下子不能完全接受，那麼教師不要強求，要善於動腦筋採取其他方式和方法讓幼兒理解和接受。幼兒的內心都是很有自己的想法的，有時候他們不願意做的事情不能強求他們去做，所以對其的常規教育不能採用一致的方法，要因人而異，各個擊破，深入其內心，了解幼兒心裡在想什麼，想辦法讓幼兒理解教師正在做的事情，只有幼兒自己願意並樂於與教師配合，才能充分調動幼兒的積極性，教師才能真正抓好幼兒的教育。

總之，現級管理工作的成功與否，要看教師工作做得是否到位。班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為教師、為幼兒、為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境。

幼兒園班級管理的'有效技巧3

一、了解孩子

想要讓自己的管理工作變得更順利，我們首先要了解孩子，了解孩子在想什麼，了解孩子的思維特點，只有這樣我們才能有針對性的進行教學！

1、引導幼兒進行自我管理

在幼兒園的日常管理中，生活方面佔有很大比利，它是班級管理的基礎，是幼兒教育的前提。生活管理方面出問題，孩子鬧騰，家長抱怨，老師的工作也是事倍功半！

只有建立一個良好的生活常規，逐步的引導孩子進行自我管理，才能避免出現不必要的管理問題！

在日常生活中，有很多事情孩子都可以獨立做好，但老師卻包辦代替了的。作為一名幼師，在日常工作中，要善於動腦筋，尋求更好的解決問題的辦法。比如通過一些訓練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習慣，既讓孩子得到了鍛煉，又切實減輕了老師的工作負擔。

2、根據幼兒興趣進行教學

具體形象性思維是孩子最主要的思維特點，現在的孩子，對擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣，我們在教學的時候就可以抓住這一特點，運用一些生動有趣擬人的游戲化教學手段，讓孩子們在快樂無壓力的氛圍中掌握做事要領。

當然，更重要的是給孩子動手的機會，抓住了孩子的心理，教學方式靈活又有趣，孩子們的學習效果一定會非常好！

寓教於樂，說的也就是老師能夠抓住孩子的年齡特點，調動孩子學習的積極性，讓孩子在輕松自然的氛圍里快速學會技能了吧！孩子們的能力提高了，就可以減少教師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規。只要常規建立好了，其他班級管理工作就能順利進行下去了。

二、尊重他人

不管什麼時候，我們都要尊重他人。尤其是思考問題的時候，一定要從各個角度進行思考，特別是要站在對方的立場上，進行思考，這樣有利於我們更好的解決管理中出現的問題。

1、努力發現幼兒的潛能

在日常生活中，我們總會遇到各種各樣的問題，出現各種各樣的情況，當孩子出現出格的行為時，若老師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。比如採用否定、批評的方法去處理問題，孩子不理解也不接受，最終導致管理效果的不理想。

其實，每個孩子都是處在發展中的，出現問題之後，孩子是會學習會改正的，我們該做的是走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發現了他的閃光點，並及時進行調整，改變教育方式，這樣管理的效果就會很顯著了。

2、充分了解每個孩子

每個孩子都是一個獨特的個體，他們或許會因年齡、成長中的生活經驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發展水平，但教師要熟悉每一個幼兒，不要用統一的標准去衡量、去要求孩子，要注意孩子們的個別差異，平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發現並區別對待。

3、充分尊重每一個孩子

所有人都希望自己能夠得到別人的尊重，孩子也是如此，所以我們在面對孩子的時候，都要做到對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。

這也就是說，我們在處理孩子的問題時，不要總是站在成人的角度去看待，用簡單的說教方式去解決問題。孩子的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，這樣會更有利於他們的成長。

在進行班級管理的時候，我們可以設想一下，如果自己是孩子，自己是怎麼看待周圍事物的，是怎麼理解老師的話的，再有，並不是所有的道理都能被孩子接受，我們要給孩子更多的機會，讓孩子自己去體驗、理解、實踐！

三、管理技巧

在進行班級管理的時候，不是說感情到位就足夠了的，有效的班級管理，依然需要相對應的技巧准則，用對了技巧，才能讓管理更有效！

1、以身作則、樹立榜樣

凡要求孩子做到的事，老師首先要做好，這樣才能影響孩子。比如要培養孩子輕輕放椅子的習慣，你自己就必須輕輕放椅子。

孩子們就像一面鏡子，你對椅子輕放，他也對椅子輕放；你把椅子重放，他當時可能不會學，但過後他會像鏡子一樣折射到日常的生活中，也會學你的樣子重重放椅子。

2、要求統一、持之以恆

對孩子提出的班級規則，點要小，一次不能訂太多。教師對幼兒提出的規則要加以歸納、刪改，最後制定最基本的幾條來實施，並通過討論，讓幼兒明白為什麼要訂立這些規則。

只有把要求講得明白、透徹，孩子們才能夠理解。主配班老師之間要經常溝通，要求要一致，不能用雙重標准來執行規則，更不能在相同問題上你提你的要求，我提我的要求。導致幼兒產生茫然的心理，不知該聽誰的。另外提出的要求要幼兒能夠達到的，在日常教育中要經常反復地提醒幼兒，做到持之以恆。

3、把握角色、收放自如

在幼兒當中要把握好自己的角色，既是他們的朋友，又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴格要求他們，要做到放得開、收得攏。

E. 幼兒園常用的5種班級管理方法

幼兒園班級管理常用的五種方法

1、規則引導法

它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全並不危機他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間的互動的關系准則。

規則引導法的`操作要領：

1)規則的內容要明確且簡單易行。

2)要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。

3)教師要保持規則的一貫性。

2、情感溝通法

它是指通過激發和利用師生間或幼兒間及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。

情感溝通的主要著眼點：

1)教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現。

2)教師要經常對幼兒進行移情訓練。

3)教師要保持和藹可親的個人形象。

3、互動指導法

它指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。

運用時要注意的點：

1)教師對幼兒互動指導的適當性。

2)教師對幼兒互動指導的適時性。

3)教師對幼兒互動指導的適度性。

4、榜樣激勵法

它是指通過樹立榜樣並引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。

使用要領：

1)榜樣的選擇要健康、形象、具體。

2)班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。

3)及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。

5、目標歸納法

它是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。

注意點：

1)目標要明確具體。

2)目標要切實可行，要具有吸引力。

3)目標與行為的聯系要清晰可見。

4)要注意個人目標和團體目標，並注意將這兩類目標相結合。

F. 幼兒園班級管理的方式方法

方法如下：
榜樣示範法：榜樣示範法通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及「不準這樣」、「不準那樣」的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在看看斗沒沒空納做做中主動、自覺地學習。
游戲。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對察謹幼兒進行常規教育的良好手段。

G. 幼兒園班級管理的方法有哪些

幼兒園班級管理的方法有游戲、音樂、行為練習法。

3、行為練習法。

目的：強化幼兒正確的道德認識，使幼兒正確的道德行為轉化為良好的習慣。自然生活環境中的行為練習，例如：在教幼兒疊衣服的方法和順序後，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發現不符合要求的現象，教師可以讓幼兒反復練習。特意創設環境中的行為練習。

例如：戶外活動後，許多幼兒都脫例如衣服，教師隨機創設了一個把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導幼兒觀察，從而體驗不愉快的情緒，然後去動手收拾整理，讓幼兒體驗愉快的情緒，這種對比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。行為練習可以滲透到游戲中，例如：手工區給幼兒提供布，來訓練幼兒扣紐扣的技能。