上課如何選擇導入方法

A. 導入課題的15種方法

第一種，音樂導入法。

音樂導入，顧名思義，就是在課前給學生們播放一首音樂。音樂的選擇，建議和接下來自己上課的主題有所聯系，這樣可以直接完成導入進入課堂教學。音樂導入可以緩解學生上課前學生的吵鬧聲，提醒學生開始上課，特別是剛上完體育課，可以選擇一個比較靜心的輕音樂來導入。

第二種，復習導入法。

復習導入有些承上啟下的作用，日常的教學中很多老師都會選擇這種導入法。復習導入可以選用提問的形式，比如，設計幾個上節課的知識點來提問，從學生的回答來引導學生達到再一次復習的效果。

復習導入也可以選用做題的形式，比如，一道選擇題貨一道大題都可以，用做題的方式可以進一步檢查學生對上一節課的掌握程度。最後來句收尾，上節課同學掌握的還不錯，接下來讓我們進入下一個框題的學習。

第三種，直觀導入法。

直觀導入法就是教師藉助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段的一種導入新課的方式。

這樣先給學生以視覺沖擊，緊緊吸引住學生的眼球，然後以此為媒介導入學習內容，達到音、形、意並進的目的。

第四種，游戲導入法。

學生對游戲都有熱衷，所以用游戲來導入，可以一下子就吸引到大部分同學的興趣。當然，游戲的選擇也是很重要的，特別是初中生，在備課前，要了解學情，了解學生的興趣點，再找一些他們喜歡的游戲來導入，比如，比賽類的，在上法律的內容是什麼，可以在課前開展誰認識的法律最多。還有一些，猜謎語，對歇後語等等都可以使用。

第五種，故事導入法。

故事，學生都喜歡聽，特別是他們沒有聽過的，所以課前可以講一個自己親身經歷或者身邊的人分享的故事帶給學生。當然，除了自己的故事，古中今外的故事也可以用來導入，只要是和自己要上的內容相關聯都可以使用。

B. 課堂導入10種方法

課堂導入10種方法：

1、展示詞語：利用圖片、多媒體、實物等展示舊課或新課的詞語。

2、輕松聊天：用所學的詞語讓學生談談學習與生活等，調動學生開口說中文的積極性，還可以通過回顧以往的句型，強化新授句型的教學。

3、繞口令、歌曲、古詩、兒歌：可以把這種導入作為每節課的固定內容，定期內學習一個與課程內容相關的繞口令或歌曲等，這樣會讓學生們期待掌握一個中文節目，提高興趣度。

4、游戲：可將上一節課內容設計成游戲內容，將班級分組，進行簡單的競技游戲。

5、簡筆畫：老師可以用簡筆畫的形式復習上一節課的內容，並導入新一節課的內容。

6、做練習、聽寫：以測試的形式讓學生完成，以此檢查學生的學習效果或預習情況。

7、教師提問：結合學生的實際情況提問題，讓學生用舊課所學的詞語回答，隨後自然地引入新課中的問題。

8、學生間相互提問：利用之前學過的內容按學生座位輪流回答並提問。

9、成段表達：設計話題，模擬語境，讓學生結成小組，在新、舊兩課中找到適合的詞共同編排一段話（或短文）並表演。

10、模擬表演：教師或學生按照新、舊課文的情境進行模擬演練。

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

C. 導入新課的幾種方法

導入新課的幾種方法：

一、直接導入

直接導入是指教師上課一開始就直接闡明本節課的學習目標和要求，以及教學內容和教學安排；把學生的注意力迅速集中，並自然有效地導向教學內容。直接導入法是開門見山，單刀直入的導入方式，也稱為「開門見山」導入法。直接導入是最簡單也是最常用的一種導入方式

二、溫故導入

溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從眾扎到新舊智慧的連接點，進而引導學生學習新知識的一種導入方式，這是一種以舊引新的方法。溫故知新的方式是由已知導向未知，能夠加深學生對舊知識的印象，溫故導入也叫復習導入。

七、設疑、懸念導入

懸念導入是指在導入新課時提出大多數學生看起來與本節課教學內容無太大關系，實則聯系緊密的典型問題，並能夠迅速激發學生思維的方法。

八、審題導入

審題導入是指教師新課開始是先板書課題或標題，從探討題意入手，引導學生分析課題從而導入新課的方法。審題導入是各科教學中常用的導入方法。

九、故事導入

故事導入是指教師利用中小學生普遍愛聽故事的心理，通過講述與教學內容相關的具有科學性、哲理性的小故事，如神話、寓言、民間故事等，引導學生探究，從而使學生自覺學習新知識的一種導入方法。

十、游戲導入

游戲導入是指教師精心設計一些知識性、趣味性並與教學內容密切相關的游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在肌緊張又興奮的狀態下不知不覺地進入學習情境的一種導入方式。

D. 課程導入有哪些方法

課程導入有哪些方法：

直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法 。

上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求 以及本節課的教學內容和教學安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注 ，使 學生迅速地進入學習情境。

開門見山，直接點題的直接導入，可以使學生迅速進入主題 ，節省教學時間。但這種導 入把握不好，容易平鋪直敘，流於平淡，難以讓學生在短時間內集中注意力 ，還可能造成「導 而不入」的情況，效果不盡人意。

E. 新課導入的方法

新課導入的方法：復習導入法、設問法、多媒體導入法、直接導入法、故事寓言導入法。

1.復習導入法：通過復習前面講過的知識點，引入新的知識點的方法，要注意舊知識到新知識的過度要自然，兩者間最好是有一定聯系的；舊知識最好是近幾堂課的知識點，上一節課的最好。

5、故事、寓言導入法：老師選用與教學內容有關的，且趣味性、啟發性較強的故事或實際生活事例，在描述過程中潛移默化地把學生思維帶入課文正題的一種導課方式。不僅有利於學生思維能力的培養，加深學生對課文內容的理解，而且極易於引起學生的興趣，使學生的注意力立刻集中，激發學習興趣，因而使學生自然而然地進入學習新知識的角色。

F. 課堂教學導入的方式有哪些

熟悉課堂教學導入的方式，利於教師通過對課堂教學導入方式的全面把握，有針對性地選擇課堂的導入方式。

直接導入

(1)直接導入又稱開門見山式導入。就是在上課開始後，教師開門見山地介紹本節課的教學目標和要求、各個部分的教學內容、教學進程等，讓學生了解本節課的學習內容或要解決的問題，以此引起學生的注意，

(2)直接導入是通過啟發誘導學生逐步進入新課的，因此它只適宜於學習積極性較高且具有一定意志力的較高年級的學生，對於低年級的學生，不宜採用直接導入的方式。

復習舊知識式導入

在講授新知識時應考慮新舊知識之間的聯系，很好地利用與新課內容有密切關系的、學生已經掌握的知識，或者日常生活中已經積累的知識，以此設計導入語，引出新的內容。復習舊知識的導入方式重在恰到好處地選用與新授課內容關系密切的知識。

提問式導入

也是最常用的導入方式。它通過提出一些與新課內容有關的、學生已經了解的有趣的問題，激發起學生想要了解該問題的好奇心，進而導入新課。

懸念式導入

這種導入方式是利用上課頭幾分鍾的最佳時機，通過設疑、製造懸念，吸引學生的注意力，把問題導入到新課之中。

直觀演示式導入

(1)這是一種通過先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運用形象化的語言等，引起學生對即將講授內容的關注，然後從引導學生在觀察中提出問題，使學生從解決問題入手，自然而然過渡到課題教學的導入方式。

(2)因為這種導入方式一方面能使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發學生的學習興趣，利於發展學生的觀察力和加強對將要學習新課內容的理解和記憶。因此這類導入方式運用很廣，各學科，各年級均可運用，尤其在中低年級和自然學科中，運用這種導入方式，效果更好。

(3)直觀演示式導入重在激發學生對新課內容的興趣，因此運用這種導入方式要注意：

①實物、模型、幻燈、電視等的內容，必須與新課內容有密切的關系。

②在觀察中，教師要及時且恰如其分地提出問題，為學生學新課做好准備。

③設計好演示程序，所用時間不要過長。

實驗演示式導入

(1)這種導入方式是教師在講授新課前先做一個小實驗讓學生觀察，通過提問或指導學生觀察，使學生看到某一現象，然後通過分析歸納，以得出的結論或觀察到的現象導入新課的方式。這種導入方式能幫助學生認識抽象的知識，而且還能激發學生的思維活動。

(2)學生通過實驗觀察或操作實驗、多種感覺器官並用，也易於激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。這種導入方式經常應用在自然學科的課堂教學中。

故事式導入

(1)這是一種適當地選講與新授新課內容有關的故事、趣聞軼事導入新課的方式。

(2)青少年兒童（包括青年學生）都喜愛聽故事、趣聞軼事。各學科的發現史、發展中都有許多動人的故事，適當地選一些與講授新課有關的小故事或故事片斷，不僅有利於學生思維能力的培養，有利加深學生對課文內容的理解，而且極易於引起學生的興趣，使學生的注意力立刻集中起來。

(3)採用這種導入方式應注意：

①故事內容要與新課內容有緊密的聯系。

②故事本身生動有趣，對學生具有啟發性。

③語言要精煉，故事要短小精悍，用時不長。

講評式導入

(1)一般是通過對學生練習、作業、試卷中出現的問題或教師有意設計的某種錯誤，進行分析、講解，借端生議，導入新課，或者是對學生對一問題的具有創見性特殊處理方法或特殊看法，進行講評導入新課。

(2)運用這種導入方式要注意：

①講評的內容要具有代表性、典型性；若是對學生作業中的問題進行講評，」」問題」」應是普遍存在的問題，或者雖不普遍但能反映某一傾向的問題；若是講評學生有創意的作業，應考慮其示範性，對學生具有開闊思路、樹立榜樣的作用。

②講評的內容應少而精，並與新課內容有一定的聯系。

③避免指名道姓地批評學生。

檢查預習式導入

(1)教師通過檢查學生對本節課內容預習情況引入本節內容，巧妙導入新課。

(2)上課時，通過檢查預習情況，再板書出該節的提綱，然後逐一討論和充實有關的具體內容。

生動實例導入

這是一種利用學生生活中熟悉或關心的事例導入新課的方式。生活中的許多現象，學生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學的解釋，不僅能使學生產生親切感和實用感，而且也極易激發學生的興趣，集中學生的注意力。

鋪墊式導入

受知識面的限制，學生對部分課文的背景不甚了解，若直接進入課文會影響學生對課文內容的理解。對此可通過簡要介紹有關背景或補充有關資料來導入新課。

比較式導入

有些課的教學內容，表面上看很接近，但實際上是有區別的，有的學生容易把它們混淆起來。對於這類課，採用比較方式的導入，既利於運用已學知識促進學生對新知識的理解，又利於學生把新舊知識、新舊概念區別開來。

測驗式導入

其動作要求是：教師走進教室宣布上課後，讓學生拿出筆和紙，就上節課或上一單元的重點內容進行測驗。測驗題應少而精，方式可以是聽寫、計算、簡要回答問題等，時間不超過5分鍾。教師收回試卷後即宣布本節課的課題。

剖析關鍵詞式導入

這是通過對教學內容題目中的關鍵詞的剖析導入新課的方式。每節課都有題目（章目、節目），有些題目簡潔明快，有些題目中則往往包含一些生疏的又是重點的詞（或概念）。使學生弄清這些詞的含義既十分必要，又是導入新課的好方式。這種導入方式的突出優點是誘發學生盡快把握教學內容的重點。