❶ 簡述積極鼓勵引導幼兒的方法
積極鼓勵引導幼兒的方法
幼兒教育是人生的啟蒙教育時期，一個人幼兒時期良好的個性、社會性和情感性的全面發展，對其一生的成長和整個社會的進步，都具有深遠的影響。隨著社會的進一步開放，多元文化態勢的進一步發展，個體參與活動的積極性將越來越重要，因此，如何引導幼兒積極地參與活動，使其主動、活潑、健康地全面發展已成為幼兒教育的重要課題。
現在有的孩子在幼兒園總是沒有精神，做事拖拉，紀律鬆散，上課總是坐得歪歪的，眼睛在東張西望，參與活動的積極性不高。那麼教師在活動中如何發揮主導作用，引導幼兒主動、積極的參與活動呢？，我認為教師應從以下幾個方面去激發幼兒參與活動的積極性，促進其主動發展。
一、創設適合幼兒積極、主動學習的良好環境。
要引導幼兒積極、主動學習，大膽創造，教師必須善於幫助幼兒創設適宜幼兒積極、主動學習的良好環境。
1、鼓勵幼兒參與創設與活動相適應的環境
幼兒是環境的主體，而環境對幼兒來說，是一個主動學習的過程，因此，創設環境我們更加重視孩子的參與。例如：在開展「動物，我們的朋友」主題活動時，孩子們把自己收集到的有關動物、動物的家、動物的爸爸媽媽等圖片分門別類整理後，在主題牆上逐步展示出來，讓人彷彿置身於動物世界之中。在布置過程中，孩子們主動和我一起收集有關動物的各種資料，以及創設環境所需的各種材料，通過剪、貼、粘、拼、畫等形式進行裝飾加工，豐富到牆面上，使教室變成了一個動物世界。每到休息時刻，他們就圍到牆邊津津樂道的相互談論評說著有關動物的各種話題，在相互交流中，不僅加深了對動物的認識，並更加渴求對動物的了解。由此可見，鼓勵幼兒參與環境的創設不僅滿足了孩子表現自己的慾望，同時也促進了幼兒積極、主動的學習。
2、利用有限空間，創設學習環境。
《綱要》指出：「幼兒園的空間、設施、活動材料應有利於引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用」。環境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經驗，建構自信，發展自我。因此，在活動室內應設置一些開放的游戲區域，為幼兒提供積極參與活動的條件和機會。例如：在科學區內，我為幼兒准備各種水彩顏料，讓幼兒通過顏色的調配實驗，探索顏色變化的奧秘，激發幼兒對科學的興趣和參與活動的積極性。手工區內，為幼兒提供各種未成型的半成品玩具及自然材料，提高幼兒的動手操作能力，調動幼兒游戲的積極性、主動性、創造性；語言區內，准備各種各樣的圖書，提高幼兒閱讀的積極性；建築區內，准備各種積木、瓶罐、毛竹罐、紙盒等，幼兒通過自己搭、插積木來反映客觀事物，發展空間知覺能力。在設置這些環境時，還要注意滿足不同幼兒的發展需要，使每個幼兒都能在適宜的環境中主動獲得發展。我還積極利用我們農村自然材料，創造區域活動特色。幼兒每天的活動需要大量的操作材料，周邊大自然的一草一木都能成為他們可利用的資源。在大自然中有著取之不盡、用之不竭的天然游戲材料。隨著四季更換，經常有不同的、新鮮的材料投放在活動區中，如春天的野花、野草、各種樹葉；夏天的水果、蔬菜；秋天的種子、果實、昆蟲等等……這些大自然豐富的活材料不僅激發了孩子們參與區域活動的積極性，而且可以節省大量的資金，還能讓幼兒園的工作獨具特色，可謂一舉多得。
另外，在活動室外的地面、操場、走道上繪一些幾何圖形、數字等，供幼兒跳躍、數數、計算練習，隨時隨地給幼兒提供信息的刺激，為幼兒主動地參與活動提供前提。如：我們在走道上畫了兩幢房子，一幢房子寫上1、2、3、4······等數字，讓幼兒一邊跳，一邊數數；另一幢房子寫上數的組成，兩腳並攏跳是3，分開跳是1和2等，幼兒通過游戲，既鍛煉了身體，又掌握了數數和組成，而且他們是在游戲中掌握知識，參與的積極性很高。
二、在進行集中教學活動時，引導幼兒積極參與。
1、幼兒天生活潑、好動，好奇心強，喜歡看看、摸摸等。所以，我們對每一活動的設計都考慮到適合幼兒年齡特點，採用游戲活動的方式，培養幼兒學習的積極性。例如：在「物體的沉浮」科學活動中，開始我就發給幼兒許多材料，如木塊，海綿，鐵釘，石頭，塑料積木等等，讓他們自己擺弄，幼兒積極性很高，很快津津有味地玩起來。許多孩子為自己的發現興奮不已，爭著把自己的發現告訴老師或其他夥伴。這時候，我一面引導幼兒觀察，一面提出問題「小朋友，你們發現了什麼？」孩子們爭著說：「有的東西躺在水面上，有的東西在水底」。許多孩子驚喜地發現：木塊、塑料積木是浮在水面上的，鐵釘、石頭是沉在水底的，而海綿是先浮在水面後沉入水底的。這時，我對孩子的發現給予肯定，讓孩子在活動中飽嘗了發現的快樂。在這輕松、愉快的活動中，孩子們越學越想學，越學越主動，學習的積極性越來越高。
2、注重學習過程，鼓勵嘗試創造，激發幼兒探索的積極性。
《綱要》多處提到「讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達」。這充分表明了幼兒是學習的主體，在學習活動中，教師對幼兒的主體性活動應給以尊重和保護。例如：科學活動「站住了，別倒下」中，我給幼兒准備了能站住和不能站住的物品，如：盒子、瓶、筆、紙、羽毛、書、吸管等，還准備了輔助站立的物品，如橡皮泥、積木等，先讓幼兒區分哪些東西容易站住，哪些東西不容易站住，然後引導幼兒嘗試讓那些不容易站住的東西站住，孩子們興趣盎然，操作時神情專注，不一會兒，就說出了讓物品站住的不同的方法：把吸管插在瓶子里、橡皮泥上，也可以用積木夾住，紙一折二，折口朝下放，捲成一個圓柱體，多次折疊等。我對孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮。其間，我有目的地進行個別輔導，盡力使所有的孩子都嘗試成功。這樣，不同水平的孩子面對老師設計的嘗試目標，必然潛心投入，並從中獲得自我成功的滿足和喜悅，進而形成新的學習動機和願望。
3、當學習活動出現困惑時，教師提出問題給予適當的點撥。
幼兒在學習中遇到困難、困惑時，會對學習失去興趣。教師及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙。「點撥」不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。如：在一次製作《飛飛蟲》活動中，有一名幼兒用膠水來固定動物背後的吸管，幾次都沒固定成功。她開始表現出極度的焦慮，失去了學習的興趣。這時，我對她說：「我們平時除了用膠水來粘貼固定，還有哪些東西也可以用來粘貼固定的？」經我的啟發，她去找來了雙面膠、透明膠，通過嘗試，解決了難題，獲得了成功。教師的適時介入，給予點撥，又一次引發幼兒繼續學習的興趣。
4、拓展升華，激活幼兒繼續參與學習的積極性。
在活動中，教師可運用語言創設情境，啟發幼兒想像與創造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。如：繪畫《犟龜》活動中，當幼兒繪畫了一隻烏龜的主體後，我就提出有趣的啟發性的語言：「你畫的這只烏龜已經走到哪兒了，前面是小河還是森林，這一天是晴天還是下雨天，它在一路上碰到了誰，有哪些小動物？」等等，幼兒在這些語言的啟發下，思維得到拓展，出現了繪畫創作的高潮：「我現在要畫蝸牛了，烏龜在路上碰到了小蝸牛」「我畫的是森林，那兒有樹、有花，小鳥、蝴蝶都來了」「我畫的是烏龜參加了獅子的婚禮。」幼兒邊說邊畫，其樂無窮，非常快樂。
三、在體育活動時，引導幼兒積極參與
《綱要》中指出，培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。那麼如何激發幼兒參與體育活動的積極性，讓幼兒主動參與體育活動呢？我認為將身體練習富於游戲色彩，用游戲可以激發幼兒參與的積極性。游戲是幼兒的基本活動，游戲有益於幼兒的身心發展，陳鶴琴老先生指出：「要發展兒童活潑的精神，非讓兒童游戲不可，游戲就是兒童的生活。」闡述了游戲對幼兒發展的重要性，也決定了利用游戲激發幼兒參與體育活動的積極性和可行性。如：在「玩紙球」體育活動中，我讓幼兒扔紙球，比遠近；拋紙球，用手接住；打雪仗、投准等，在投准時，讓幼兒進行比賽，投進一個紙球得一分，累計得分，比比誰的分數多，我運用了多種游戲方法，吸引幼兒主動參與，有效的激發了幼兒參與體育活動的積極性。在參與體育活動的過程中幼兒不但體能得到了訓練，而且那些性格內向、孤僻、離群的幼兒也變得開朗了並融入了集體活動，那些膽小的孩子變得膽大，自信了，孩子們在其他方面也有了很大的進步。
四、正面評價，增強幼兒積極、自主活動的信心
自信心是兒童發展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。現代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。我們要本著素質教育的精神和「以幼兒發展為本」的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善於發現幼兒學習過程中的閃光點，給予誇獎。如：在畫《我眼中的小學》活動中，平時不愛繪畫的沈余希，拿著圖畫，高興地對我說：「老師，你看，這是我畫的小學，我一看，他畫了歪歪斜斜的長方形，上面畫了一面紅旗，旁邊有一棵樹，雖然，這不是一張成功的作品，但他參與活動的積極性比以前好了，他的思維是活躍的。我接過畫看了看，對他說：「你今天有進步了，好棒喲！」並俯下身，抱他。經我的鼓勵、表揚、贊賞，他更有信心了，主動提出要再畫一張。我太高興了，再次擁抱他，並啟發他：「你能把房子上的窗戶和門畫出來嗎？他不好意思地對我說：「我不會」。我鼓勵他說：「你一定會成功的，試一試」。在我的鼓勵下，他繪畫信心增強了，參與活動的興趣更高了。
五、利用各種獎勵激發幼兒參與活動的積極性；
幼兒年齡很小，對成人的依附性使他們特別在意成人對他的行為的肯定和表揚，因此利用獎勵的方法能夠激發孩子參加活動的積極性，獎勵有形體動作獎勵、口頭獎勵和物質獎勵等方法。形體獎勵就是經常親親孩子，抱抱孩子，摸摸孩子的頭，表示鼓勵的手勢如舉起大拇指等，從而起到激勵作用。口頭獎勵就是伴隨在活動過程中用語言肯定幼兒的行為，如：「你真棒！」「你真不錯！」「你真能幹！」「乖乖，你真聰明！你是第一名」……記得有一次午餐時，我坐在小班幼兒的旁邊，看見有的幼兒吃飯不積極，於是我一邊看著小朋友吃飯，一邊對幾個吃得較快的孩子進行口頭獎勵：「吳陳怡今天吃得真快，要拿第一了；嵇江南也吃得很快，呀，我們大家吃得那麼快，大班、中班比不上我們了！」小朋友聽了我的話，大口大口地吃起飯來，他們都想爭第一。由於我的口頭獎勵，激發了幼兒吃飯的積極性。結果，小班組吃得最快。物質獎勵就是用一些小獎品獎勵孩子刺激孩子，激發孩子的積極性，如，在集體活動中，一部分小朋友能專心聽講，積極舉手發言，我就及時表揚，伸出大拇指說：「你真棒！」並讓最棒的幼兒當班長、小老師、小組長（給他們掛上牌子），還在他們的額頭貼上五角星以示獎勵。這種獎勵方法，激發了其他幼兒參與活動的積極性，他們也想當班長、小老師、小組長，也想得到五角星，幼兒在這種情況下，產生了競爭意識，參與活動的積極性就會大大提高。這三種獎勵方法我們可以獨立使用也可以綜合使用，但每一種方法都是一種催化劑和外界助力，都能激勵孩子積極的參與到活動中。
實踐證明，每一個孩子，都是一個獨立的成長中的個體，他們既需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒創設良好的學習環境，給他們提供更多的機會來表現自我，運用多種方式引導幼兒積極參與活動，從而使他們逐步成為一個獨立、自主的人，成為一個健康、全面發展的人。