Ⅰ 挖掘現象背後的本質原因是怎麼挖掘啊
按照思維方式，進行挖掘。無非是推導事情的前因後果。比如發散思維，聯想想像等。
Ⅱ 如何挖掘」數學廣角」中的數學思想方法
數學素養不是與生俱來的，而是在學習和實踐中逐漸培養形成的。
我們的數學教學有兩條線，一條是明線即數學知識的教學，另一條是暗線即數學思想方法的教學。而數學思想方法則是數學的精髓，是學生形成良好認知結構的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，是培養學生良好的數學素養和創新思維的載體。
那麼接下來我就針對「在數學廣角教學中有效地滲透數學思想方法」談談我的一些想法。
「數學廣角」是新課標人教版教材從二年級上冊開始新增設的一個特色版塊，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。其目的是把一些重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，並運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。
Ⅲ 如何在小學數學教學中滲透數學思想方法
數學課程標准總體目標的第一條就明確提出：「讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。」美國教育心理家布魯納也指出：掌握基本的數學思想方法，能使數學更易於理解和更利於記憶，領會基本數學思想和方法是通向遷移大道的「光明之路」。在人的一生中，最有用的不僅是數學知識，更重要的是數學的思想方法和數學的意識，因此數學的思想方法是數學的靈魂和精髓。掌握科學的數學思想方法對提升學生的思維品質，對數學學科的後繼學習，對其它學科的學習，乃至對學生的終身發展都具有十分重要的意義。在小學數學教學中，教師有計劃、有意識地滲透一些數學思想方法，是實施素質教育，發展學生能力，提高數學能力，減輕學生課業負擔的重要舉措，在課程數學改革中有舉足輕重的位置。那麼，在小學數學教學中，究竟應如何滲透數學思想方法呢？
一、轉變觀念,重視挖掘數學思想方法。
數學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有「形」的，而數學思想方法卻隱含在數學知識體系裡，是無「形」的，並且不成體系地散見於教材各章節中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個「軟任務」擠掉。對於學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。其次要深入鑽研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對於每一章每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎麼滲透，滲透到什麼程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。在小學數學教學中，教師不能僅僅滿足於學生獲得正確知識的結論，而應該著力於引導學生對知識形成過程的理解。讓學生逐步領會蘊涵其中的數學思想方法。也就是說，對於數學教學重視過程與重視結果同樣重要。教師要站在數學思想方面的高度，對其教學內容，用恰當的語言進行深入淺出的分析，把隱蔽在知識內容背後的思想方法提示出來。例如，圓的認識概念教學，可以按下列程序進行：（1）由實物抽象為幾何圖形，建立圓的表象；（2）在表象的基礎上，指出圓的半徑、直徑及其特點，使學生對圓有一個更深層次的認識；（3）利用圓的各種表象，分析其本質特徵，抽象概括為用文字語言表達的圓的概念；（4）使圓的有關概念符號化。顯然，這一數學過程，既符合學生由感知到表象再到概念的認知規律，又能讓學生從中體會到教師是如何應用數學思想法，對有聯系的材料進行對比的，對空間形式進行抽象概括的，對教學概念進行形式化的。
二、 相機而動，及時引入數學思想方法。
為了更好地在小學數學教學中滲透數學思想方法，教師不僅要對教材進行研究，潛心挖掘，而且還要講究思想滲透的手段和方法。小學階段，數學思想方法的滲透一般常用直觀法、問題法、反復法和剖析法。所謂直觀法就是以圖表形式將數學思想方法直觀化、形象化。直觀法的觀點是能將高度抽象的數學思想方法變成學生容易感知具體材料，特別是生動有趣的圖畫給學生留下鮮明的印象。問題法是指學生在教師的啟發下，在探究問題答案的過程中，通過回顧、思考、總結，逐步領會數學問題的規律性，進而加深對解題方法、技巧的認識。反復法是指通過同一類情景的多次出現，讓學生持續接受某一數學思想方法的熏陶。剖析法是解剖典型的範例，從方法論的角度用兒童能理解的數學語言去描述數學現象，解釋數學規律。在教學過程中，教師應掌握方法，不失時機的向學生滲透數學思想方法。教師可以通過以下途徑滲透：（1）在知識的形成過程中滲透。如概念的形成過程，結論的推導過程等，都是向學生滲透數學思想和方法，訓練思維，培養能力的極好機會。（2）在問題的解決過程中滲透。如：教學「倒過來推想」 這一課時，在解決問題的過程中，用圖表、摘錄條件等方法讓學生逐步領會「倒過來推想」這種策略的奧妙所在。（3）在復習小結中滲透。在章節小結、復習的數學教學中，我們要注意從縱橫兩個方面，總結復習數學思想與方法，使師生都能體驗到領悟數學思想，運用數學方法，提高訓練效果，減輕師生負擔，走出題海誤區的輕松愉悅之感。如教學完「圓的認識」這一單元之後，可及時幫助學生依靠圓的面積的推導過程回憶多邊形面積公式的推導方法，使學生能清楚地意識到：「轉化」是解決問題的有效方法。（4）在數學講座等教學活動中滲透。數學講座是一種課外教學活動形式，它不僅為廣大學生所喜愛，而且是數學教師普遍選用的數學活動方式。特別是在數學講座等活動中適當滲透數學思想和方法，給數學教學帶來了生機，使過去那死水般的應試題海教學一改容顏，煥發了青春，充滿了活力。
三、千錘百煉——自覺運用數學思想方法。
數學思想方法的教學，不僅是為了指導學生有效地運用數學知識、探尋解題的方向和入口，更是對培養人的思維素質有著特殊不可替代的意義。它在新授中屬於「隱含、滲透」階段，在練習與復習中進入明確、系統的階段，也是數學思想方法的獲得過程和應用過程。這是一個從模糊到清晰的飛躍。而這樣的飛躍，依靠著系統的分析與解題練習來實現。學生做練習，不僅對已經掌握的數學知識以及數學思想方法會起到鞏固和深化的作用，而且還會從中歸納和提煉出新的數學思想方法。數學思想方法的教學過程首先是從模仿開始的。學生按照例題師范的程序與格式解答和例題相同類型的習題，實際上是數學思想方法的機械運用。此時，並不能肯定學生已領會了所用的數學思想方法，只當學生將它用於新的情景，解決其他有關的問題並有創意時，才能肯定學生對這一教學本質、數學規律有了深刻的認識。
我們知道，對於學習者來說，最好的學習效果是主動參與，親自發現，數學思想方法的學習也不例外。在教學中，通過數學思想方法的廣泛應用，讓學生從主觀上重視數學思想方法的學習，進而增強自覺提煉數學思想方法的意識。教師對習題的設計也應該從數學思想方法的角度加以考慮，盡量多安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法或步驟，又能從一類問題的解法去思考或從思想觀點上去把握，形成解題方法，進而深化為數學思想。如在教學完圓環面積的計算以後，可以由易到難，出幾題運用移動、割補等方法解決的實際問題，這樣做不僅可以讓學生領會到轉化的數學思想方法，對提高學生的學習興趣也大有好處。讓學生在操作中掌握，在掌握後領悟，使數學思想方法在知識能力的形成過程中共同生成。
數學思想方法是一項系統工程，受諸多因素的影響和制約。我們小學數學教師只有重視對數學思想方法的學習研究，探討其教學規律，才能適應課程教學改革需要。當然應該看到，數學思想方法的滲透具有長期性、反復性。對學生進行數學思想方法的滲透必定要經歷一個循環往復、螺旋上升的過程，往往是幾種思想方法交織在一起，在教學過程中教師要依據具體情況，在某一段時間內重點滲透與明確一種數學思想方法，這樣反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。
Ⅳ 如何深層次地挖掘思想
你是誰?你從事什麼工作?你是一個男人還是一列隊伍?你是一個女人還是一位烈士?
這些問題聽起來似乎很奇怪。但實際情況是，我們不只是一個人生活在這個世界上，周圍還有很多人，總是有一個雜亂的人群在我們身邊。我們的思想里混雜著別人的思想，每個人都有自己獨特的特點和能力。我們的名字意味著「群體」。
人是一個完整的生物，有自己的社會責任。我們每個人都同時具有數種人格，都希望與他人和平相處，卻不時與他人發生戰爭。我們都想完全清楚地知道自己在做什麼，並且知道自己行為的動機。
正如霍姆斯博士所說的，我們就好像一個擠滿了人的公共汽車，車里的人們總是非常忙亂。車里的每個人都希望汽車按自己的方向行駛，但這馬上會招來很多人的反對。一會兒是這個長輩發言，一會兒是那個長輩發言，他們都想要求車輛按照自己的意願行駛。開多快，開多遠，開到哪裡，都必須按照他們的意願。所以，車里就顯得非常混亂。
如果我們更深層次地挖掘自己的思想，我們就會發現，自己的思想有各種各樣不同的層次，有的層次像野獸，有的層次像孩子，有的層次像野蠻人，有的層次則屬於文明社會。有些時候我們的行為像一頭豬或者一隻狐狸，有些時候像一個易怒的孩子，有些時候則像一個野蠻的人。我們總是傾向於去做那些可笑、愚蠢甚至可怕的事情。
這種說法起初會使我們有些無法接受，但是它確實可以幫助我們了解自己和他人。它可以使我們變得更加有耐心，對他人有更多的憐憫之心和同情之心。我們總是做一些令自己也無法容忍的事情，而做完之後又搞不清自己行為的動機。
很少有人有固定的性格，我們只不過是在朝著某種性格的方向去努力。我們是否能完全獲得這種性格，取決於哪種東西能把我們集合在一起。如果不能進行自我努力和與他人協作，我們只能面臨破產的境地。同時，我們還必須在自己和他人身上找到維系我們之間關系的紐帶，只有這條紐帶才能給我們帶來和平與團結。
Ⅳ 語文閱讀如何挖掘深層的含義思想及其表述
語文散文類閱讀題是有訣竅的，你要注意在答題中注意抓住文中中心句，並學會用一些「專業術語」回答問題。哈哈
以下是我在做題中對表達技巧分析術語的歸納：
一）敘述方式
1. 倒敘：造成懸念，引人入勝。
2. 插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
二）描寫
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。
3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
6．簡筆勾勒與工筆細描
三）修辭
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；長於抒情。
7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。
8.對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。
10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
四）布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
最後希望你今後取得更好的成績。
Ⅵ 怎樣挖掘小說的中心思想
歸納文章中心思想的方法主要有以下幾種：
1. 審題概括法。
有些記敘文的題目，標題就十分明確地揭示了文章的中心思想。如《我愛故鄉的楊梅》、《偉大的友誼》標題點明了中心。我們可以考慮用擴句的方法，在題目的基礎上，加上適當的詞語，擴展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。當然，用這種方法概括中心思想，還要先認真閱讀文章的主要內容，然後再仔細考慮題目與中心思想的內在聯系。
2. 摘句法。在閱讀和分析文章時，找出文章中心句，對概括中心有很大的幫助。
有的文章在開頭和結尾點明中心思想。如《桂林山水》一課，開頭就點明了「桂林山水甲天下」這一中心。《一夜的工作》一文結尾一句「他是多麼勞苦，多麼簡朴！」點明了中心思想。有的中心句在文章的中間，有的中心句在文章中反復出現幾次。
從表達方法上看，記敘文的中心句又往往在文章的抒情或議論部分。如《少年閏土》一課，「啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見高牆上的四角天空。」這段議論的句子含蓄地點出了文章的中心思想。
當然，找到了中心句後，我們還必須仔細分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情況下，我們還需要對中心句進行適當地加工、修改，才能准確、完整地概括出文章的中心思想。
3. 主要內容概括法。
有的文章中心思想往往不是一目瞭然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認真閱讀文章，在閱讀的基礎上，正確理解和掌握文章的主要內容，然後再進一步推敲，領會作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。如《賣火柴的小女孩》一文，講了一個賣火柴的小女孩在大半夜凍死在街頭的故事，通篇寫了小女孩悲慘的遭遇。同學們讀後會產生對小女孩深切的同情，在這基礎上，理解到作者寫作的目的是為了揭露資本主義社會的罪惡，中心思想也就十分明確了。
Ⅶ 挖掘創業構思的方法有哪些
作為創業者，創業思路或者說是創業計劃是一切的起源，它可以任務清單的形式，指導團隊後續的工作內容。
因此，合理的創業思路至關重要，同時也考驗創業者在視角、資源管理、團隊組織等各方面的能力。
其實，生活就是場游戲，它分很多類別，不過性質相同。創業是一場相當有趣刺激的游戲，無論結果怎麼樣，這個經歷對於一個人，一個團隊，甚至所在的生活圈都會產生一定程度的影響。
給大家講講創業思路的整理過程。
首先，明確自己擁有什麼，包括技術、產品、團隊、機會。
我是程序猿，先前在北京做的網路通信，我基本上還是比較了解網路效益它能帶來什麼的，大部分人也能體會到。我自己懂點技術，加上同學、同事在技術方面多少都能給予支持。
目前已具備解決公眾號、微信商城的製作問題的能力，官方網站也能製作。產品是基於家裡原先的傢具店，十分傳統的經濟模式，每年收入在安慶還算可觀。團隊的話，目前確定的是5人，3個技術，2個銷售，加上眾多外援，基本能滿足需求。下面需要著重說下機會，安慶在整個安徽來看，經濟發展算是比較落後的，幾乎所有人都不看好安慶的發展，它的問題很多，這也就意味著機會也很多，每個問題背後都隱藏著商機。
思想樂觀是一方面，不過切實來說，「農村包圍城市」並非天方夜譚。安慶人才輩出是實話，不過它一直都在往外輸送人才，經濟落後留不住人才，沒有人才無法加大經濟發展力度，形成惡性循環。
現有企業、商戶主要處於穩定狀態，更重要的是大家都還在直視眼前利益，蛋糕不大，競爭激烈，市場無秩序。在這種惡劣環境中。
我們能做的太多了：1、結合互聯網擴大商戶的進貨渠道、銷售渠道，通過提升管理水平來進一步降低生意成本。
2、「新」模式（藉助各大平台做生意在大城市已經司空見慣）的運營方式加快品牌塑造，通過合作加盟方式實現從1到n。
3、搭建自主平台，整合商業資源，形成團體並維持秩序，滿足內供的同時「走出去」，附帶將會興起各類新型職業和崗位……在整個發展過程中必定會遭遇各類問題，而我們就是通過解決問題來促進收益。
其次，明確自己需要什麼，對於我而言，我需要資金和人力，需要大眾的支持（這不是廢話，因為很多人連想法都沒有，他們甚至還需要想法=。=）。
創業，尤其是變革，需要大量的資金投入，而我一直在做最大努力的規避，說白了能不給錢就不給錢，能賒賬就賒賬。
前期可以基於原先店面生意，嘗試想法，待收益提升，以此作為憑證談合作，「拉幫結派」，形成組織，從而解決資金流問題，也就能解決人力問題。通過活動、廣告等方式基於本地人脈進行宣傳推廣，提高知名度，得到認可度，從而形成效應。
最後，明確自己應該怎樣做
Ⅷ 怎樣挖掘思想根源
診斷：問題出在他們不信任你。處方：和他們一起壞，比他們還壞，做他們佩服的老大。然後可有作為。
Ⅸ 在數學教學中怎樣滲透思維方法
一、在備課環節中滲透
教師要把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。對教材中的每一章節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法的滲透，滲透哪些數學思想方法，怎麼滲透，滲透到什麼程度。教學中，教師要站在數學思想方面的高度，對教學內容，用恰當的語言進行深入淺出地分析，把隱蔽在知識內容背後的思想方法提示出來。
二、新課講授中滲透
深入挖掘隱含在教材里的數學思想方法，精心設計課堂教學過程，展示數學思維過程，這樣才有助於學生了解其中數學思想方法的產生、應用和發展的過程。不同的教學內容，可根據其特點，選配不同的數學思想方法進行教學。教學過程中，通過以下途徑及時向學生滲透數學思想方法：在知識的形成過程中滲透。如概念的形成過程，結論的推導過程等，這些都是向學生滲透數學思想和方法的極好機會。在教學中，通過數學思想方法的廣泛應用，讓學生從主觀上重視數學思想方法的學習，進而增強自覺提煉數學思想方法的意識。
三、在學生解題中滲透
數學教學，不僅是學生有效地運用數學知識、探尋解題的方向和入口，對培養人的思維素質有著特殊不可替代的意義。新授課中屬「隱含、滲透」階段，練習中進入明確、系統的階段。學生解題過程里，不但對已掌握的數學知識及數學思想方法會起到鞏固和深化的作用，還從中歸納提煉出新的數學思想方法。思想方法的教學過程首先是從模仿開始，學生按照例題示範程序與格式解答相同類型的習題，實際上是思想方法的運用。
四、在歸納總結中滲透
課堂教學小結、單元復習時，適時對某種數學思想方法進行概括和強化，可使學生從數學思想方法的高度把握知識的本質和內在的規律，逐步體會數學思想方法的精神實質。
在章節小結、復習的數學教學中，注意從縱橫兩個方面，總結復習數學思想與方法。一方面是課中有意地滲透，另一方面是靠學生在反思總結中深刻領悟。在總結延伸某一思想方法的時候，教師要有意識地引導學生自覺地反思自己的思維過程，反思自己是怎樣發現問題、分析解決問題的。逐步體會數學思想方法的精神實質，提高自覺應用意識。