1. 小學班級班主任的管理方法
導語：小學班級班主任的管理方法。“教有法，但無定法”，班主任要能掌握把理論與經驗結合起來去解決具體問題的技巧，才能把亂班變成好班，把鬆散的班變成好的班集體。既然選擇了班主任，我就會在這平凡的工作崗位上努力工作，在實踐中去探索更為行之有效的工作方法。願我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。
一、“威權式”管理
常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，於是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標准，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。
其實，威權式的老師對學生會產生下列影響： 1.對學生要求高度一致。2.要求絕對服從，採用嚴格管教方式，學生動輒得咎。
3.學生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。4.學全害怕老師體罰，因而對人們存有敵意，在行為上表現自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權威。
二、“保姆式”管理
長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡並實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”因為“今日的學生就是將來的公民。”
三、“重智育，輕德育”式管理
受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績為主，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。
縱觀以上幾種班級管理，其成因是極其明顯的：1、受傳統的“師道尊嚴”的影響。2、誤解教育的愛。3、偏重知識學科的教學，缺乏人文素養。其危害也是巨大的：1、學生缺乏自主性和創造性。2、班級缺少凝聚力。3、重知識輕德育，與社會需求脫節。
近年來，筆者學習了一些國內外班級管理理論及眾多優秀班主任管理班級的經驗，並在自身的班主任工作中不斷地實踐積累，整理和探索了以下幾種不成熟的班級管理策略，與大家一起探討。
四、小學班級管理策略探討
“平等式”管理策略
實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。
1、讓學生自覺關心班集體
“班集體”的概念對剛入學的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家裡背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。
怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢?首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小夥伴之間產生矛盾。當小夥伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然後擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講;當小夥伴在課間沒有準備好上課前的准備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小夥伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。
其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你准備為班集體做什麼，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮;有的准備把教室打掃干凈。如：在國慶節前一天，為了慶祝“祖國媽媽的生日”，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。
2、讓學生自主參與班集體
每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、參觀、游覽，因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。使每個學生都有平等參與機會。
如“小新星兒童團在向你招手”這一活動的開展，利用音樂課教孩子們學唱小新星兒童團歌，在晨會上講解小新星兒童團的知識，這激發了學生強烈加入的願望，有了這種願望，學生必然投入到自主參與的過程中，個個決心愛新星、愛學習、愛師長、愛同學、愛勞動、爭取早一點佩戴上鮮艷的綠領巾，成為一名光榮的小新星兒童團員。對班乾的選舉，也改變往常民主評選方法，而是人人申請：你想當選什麼;以你的條件符合當什麼;當選後又准備怎麼當好呢。班集體中設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領讀員、有責任心的語數組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。
每一位學生都是班集體不可缺少的成員，學生和班集體之間的關系是密不可分的。所以班主任應遵循學生身心發展規律，尊重學生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，建設一個充滿活力的班集體。
五、“開放式”管理策略
在班級管理中，一開始我的.注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙於發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以後，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。
1、開拓創新，樹立科學的新觀念。
很多教育者總是在考慮“怎麼讓這些孩子聽話?”而不是“我們怎麼來支持那些由我們負責的人，讓他們學會通過引導自己的積極性來實現自己的和社會的目標?”
當前，小學班級管理必須要用科學的人才素質觀、人才成長觀、教育規律觀、教育方法觀作指導。記得著名經濟學家於光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒。”我想，其實這10個“開”字，同樣適用於指導當前的小學班級管理。
2、情感教育，建設溫暖的班集體
在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動後的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。
其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在於真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環境，建設好的班風。
3、管理有的放矢，促進班集體共同進步
第一，要認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動的態度;從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生學習水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度;從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，就為進行個別教育打下了良好的基礎。
第二，是有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創造其學習生活的有利條件。
第三，是要因人而異，揚長補短，寓教育於各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中，找到自己恰當的位置。有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱;有的喜動，可讓其負責班級對外聯系，廣泛交流。總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。
4、爭取家長配合，運用家校聯系的新途徑
家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯絡，聘請班級校外輔導員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍。
學校教育、家庭教育都是為了培養人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產生1+1>2的教育效果。
5、注意心理相容，注意情感溝通
所謂心理相容，即要使教師的教育工作能在學生身上產生效應，使學生成為教育活動的主人。教師和學生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。師生心理相容了，教育者和受教育者之間就有了情感的溝通，就會得到學生的信任，學生接受教育就有了情感的基礎。
六、“激勵式”管理策略
何謂激勵?前蘇聯學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起願望。它似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體積極向上，團結進步。
班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的活動動機，使之產生積極向上的心理狀態，進而產生積極的行為活動。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。
1、全員參與——責任激勵
管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對於提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據管理心理學的這一原理，我在班級管理中實施“班幹部輪值制”，讓每一位學生都參與班級的管理，有力於培養學生的主人翁責任感。
“班幹部輪值制”即班主任根據學生檔案，均衡學生的優劣之勢後，把班級分成苦幹行政小組，並讓學生自設“官職”分管班級的事情。這便有了台長、館長、門長、窗長、簾長、排長、探長、地主、安全部長、水利部長……在班主任直接領導下，由各行政小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，往復循環三次結束。每一個循環結束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環結束後，投票方式選出八名最佳管理學生。
“班幹部輪值制”把全班同學置於同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定幹部造成的主觀、片面以及由此使學生產生的不公平感和逆反心理;人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持。進而產生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結合作的人際關系，;實現自我價值的迫切感和為班級、小組爭榮譽的責任感與義務感，極大地調動學生們的工作主動性與創造性。在這種自我管理中，每一位學生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質教育有機地融為一體，為學生將來步入社會打下良好的基礎。
2、數據說話——公平激勵
美國心理學家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍觀象。從心理發展過程看，小學高年級學生正處於心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產生巨大的受挫感，影響積極性的發揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數學學說話，把公平落到實處。
俗話說得好：“沒有規矩難以成方圓”。為了讓班級管理有章可循，我讓班委會列出學習、紀律、衛生等方面的具體條款，全體同學共同討論，制定出全體同學必須遵守的詳細的班規，實施班級管理量化考核制度。把學生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分，並把積分作為評優的依據，這樣使班級管理有法可依，有法必依。具體操作是：從每組選出一位紀律小組長，負責登記日常德育加減分情況，每周末在班裡匯報一次，學期結束後，把各周的分數累加得出總分。或者也可以實行逐周累加，每周公布公布的分數就是該學期的總分。“金無足赤，人無完人。”每個人在學習、生活、工作中，難免會出一些問題，因此，應該允許學生犯一些非原則上的錯誤，若能真正、切實改過，在量化考核的時候，應給這些學生適當地加回被扣的分數，以鼓勵他們不斷進取，調動他們的積極性。知錯能改也是一種優秀的品質，應該鼓勵。班級的量化管理只要運用得法，必然能因為管理規范，有效地避免主觀、片面性，增強客觀、公平性以及透明度。這樣，從整體著眼，從細處著手，既培養學生良好的行為習慣，增強學生的自尊心和自信心，也激發了學生的自覺性、積極性，從而達到讓學生自我約束、自我提高的目的，也達到了提高學生德育素質的最終目的。
3、先進閃光——榮譽激勵
心理學研究表明，人們都希望自己能置身於優秀組織里，並且成為這個組織中的優秀分子。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。這有助於激發他們的進取心和自信心。因為榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要的標志。獲得榮譽的學生，往往有一種被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態，在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優異或表現一向好的優等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都要及時給予肯定與表揚。因為青少年學生缺乏韌勁兒，有了進步若不及時鼓勵，會很難堅持下來。
一、建立班委機構
在班級管理中，建立健全班委機構，正確選用班幹部是一個非常重要的環節。正確選用班幹部對班主任日後的班級管理工作有很大的幫助。在班幹部們的引領和督促下，不僅可以讓學生思想品德受到教育，好的學習風氣得於養成，對學生的日常行為活動也有所監督和互相教育的作用。反之，就會對整個班級的管理目標相挬而行。
二、教室布置
環境作為人生活於其中，並能影響人的一切外部條件的綜合，既包括人在社會生活中的條件和社會關系的綜合，也包括人們賴以生存-------的自然條件的綜合。我國古代墨子所謂：“染於蒼則蒼，染於黃則黃，所入者變，其色亦變”。所以說，教室布置也是非常重要的。
利用環境育人，就要努力創設良好的育人環境，因此每次教室布置時，我都非常用心。一個好的環境可以造就一批品質好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。
三、制定班級管理制度
俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。
班規的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然後小組討論，擬出草案，再在班上通過，最後才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為准則。
四、組織班級教師和家長共同管理班集體
想搞好班級管理，單單依靠班主任個人力量是很難的，必須依靠集體的力量，其中班級教師集體的力量和班級家長的力量是不可缺少的，必須有他們的配合和協作。
一、“無規不成方圓”團結緊促的班級管理。
一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。人常說“民以食為天”，然而一個班級的“魂”就是這些出色的班幹部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規，並競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班幹部的管理。所以一個良好的開端對於他們以後的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：
1.規范早操、中午、路隊紀律。
2.狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣。
3.力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直，要有飽滿的熱情和向上的精神。
4.當天事情當天做，准備一本“備忘錄”，從細節處要求學生，用紀律約束學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。
5.常規教育反復抓，抓反復。
主要從放學的路隊、上學進入校門要排隊;見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧;學會主動分擔班級的勞動任務;上學不遲到等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。
6.利用一切可以利用的時間對學生進行行為規范強化教育。
二、班主任要用心去愛學生，要有親和力。
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!
親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。
三、換一種方法與家長聯系。
在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那裡發牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎麼辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什麼樣子呢?我的學生中有一個叫盧吉平的，是個調皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。但是在這段時間，我發現他這天聽得很認真，而且默寫得了一百分。於是在他媽媽晚上來接他的時候 ,我就主動地和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，並懇請家長把我的表揚告訴孩子。家長很高興，感謝老師對孩子的關注。孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這么大的表揚。就在以後的兩天里，他上課的時候都特別的認真，家庭作業完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。
2. 班主任的管理技巧
導語：班主任是班級的組織者，教育者和指導者，在班級建設中行使著多種職能，扮演著多種角色。班主任工作就是通過組織班級成員參與各種活動，從而激發學生的成就感與成功感。 班主任受學校和校長的委託，擔任班級組織的領導者，在班級的日常管理中，班主任要經常找機會接觸班級成員，他的真誠和善意是每個學生尊重，信任和平等交流的金鑰匙。
1 班級管理尚“活”不尚“死”
對於班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好，常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，不錯不錯。筆者認為這種觀點要不得，它常常會導致我們對一個班級的認識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，教師稍有不慎，就會陷入“管理主義”的泥潭，因為要實現班級組織的目標，教師往往視學生的個人屬性需求為障礙，強制性地壓抑學生的需求。一個只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導致學生厭學、反應遲鈍，也就是我們通常說的“憨”;它的弊端還是隱性的，如果最終的結果不盡如人意，很多人也習慣將這種責任推給學生。殊不知，學生的聰明勁很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。它的弊端和教學中的題海戰術如出一轍，題海戰術造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業員，而不是發明家、設計大師。我認為：班級管理尚“活”不尚“死”。因此，教師必須有堅定的信念和熱情，不僅要使班級的正式組織對每個學生都有吸引力，都有滿足感;而且還要善於分析班級中的非正式群體，不強制性地壓抑學生需求，引導他們個體的需求情感和個性合理地在班級釋放。一般可以通過組織變革創新、社會角色變換、加強交往指導、組織多樣化活動、創設各種教育情境、開展自我管理、非正式群體正式化等方式，充分發揮正式群體的主導作用和引導各種非正式群體的健康發展，使學校的人際關系更趨豐富、協調。在初一，初二，筆者都有意識、有步驟地開展一切可能開展的活動，如經常性的有一分鍾演講，辯論會，還有春秋遊、晚會、球賽等文體活動，並利用上課前五分鍾論流上台講故事，談體會。在課堂上更不搞一言堂，而是讓學生充分發表自己的見解，絕不因所謂教學進度而把知識、觀點灌輸給學生。很多在我們班帶過課的.老師都曾稱贊學生思維活躍，跟著老師轉，甚至推著老師講，課堂氣氛熱烈，在我們班上課是一種享受。可以這樣說，“活”是班級精神的靈魂，“管”只是一種手段：要做到“管而不死，活而不亂”：處理好“管”與“活”的辯證關系是班級管理成敗的關鍵。
2 “朴實”是一種最高的管理境界
班主任的個性會直接影響到學生。有威嚴的班主任管理常常雷厲風行，是非分明，學生常常也是敬畏有加。這雖然也是一種很高境界的管理，但我認為，最高的管理境界還是鋒芒內斂，朴實無華的。因為班主任太威嚴容易傷害學生，尤其是部分後進學生。筆者有這方面的體驗，筆者曾經帶過一個班，班裡的“不良分子”有很多，開始老師的威嚴便震住了他們;可時間一長，筆者知道，他們只是口服，心未必服，大事不犯，小事不斷;更糟糕的是，很多人校內不犯，校外犯，厭惡學習，甚至對老師產生反感。這迫使筆者改變管理方法，深入他們內心，以柔克剛，最後，取得了較好的效果。鋒芒，筆者認為應該讓學生去展現，筆者常給學生說：“你們才是最棒的。一切成績的取得都是你們的功勞。我因為你們而感到驕傲。”筆者平時絕不壓抑學生的個性，絕不輕易指斥學生，更不在公開的場合批評學生，決不為維護自己的所謂權威而不尊重學生。“尊重”與“公平”加上有時候的“難得糊塗”，效果好而且長久。當然，這些必須建立在班主任自身的人格魅力和過硬的教學水平的基礎之上。
3 “談話”要有講究
有一種理解是班主任和學生談話越多，就愈了解學生，班級管理就愈來愈好。筆者認為不盡然，再甜的糖，吃多了也膩;再好的葯，吃得多了，蟲子也會產生抗葯性。談話“適時、適地、適情、適景、適人”筆者認為效果才最好。在適當的時候如某學生平常考績總是很一般偶有一次考得不錯，班主任的一句親切的鼓勵，恐怕可以算得上“一句頂一萬句”。而更重要的是，要關注到學生的心理層面，這是一個深層次的問題。在學生出現心理問題時，和學生促膝談心;在學生需要關心的時候，給予特別的關心;在學生需要激勵時，給予充分的激勵;在學生需要指出毛病時，一針見血的指出，使之猛醒：這種效果的取得，對班主任談話的盲目性提出挑戰，它要求班主任善於捕捉談話契機，談出具有“時代性、深層性、關已性、前瞻性”的談話內容來。
學會傾聽，是做思想工作的另一種手段，班主任總是自己講得多，而讓學生講得少。其實很多人包括我們的學生，他有不如意的時候，更多是想找一個值得信賴的人傾訴出來，未必真正期望在老師這里找到一個解決問題的良方;而我們，當然也不是全知全能。與其給學生講一些大話、套話，甚至乾脆指責、批評，還不如讓學生自己談，這個時候，我們要做的，只是學會提問;在談話出現“真空”的時候，善於尋找話題，這種技巧，這種能力即所謂“要善於發現問題”，事實上，發現問題有時候比解決問題難。
4 家、校、社會三力合一，注重溝通協調
今天的教育已不再是單一教育，社會賦予教育新的含義，學生家長對子女教育的重視程度，也會大大影響到班主任工作的開展。與家長交流中，常常碰到一些文化素質低的家長，表達出對子女教育敷衍，甚至出現學生家長連自己的子女在哪一個班都不清楚的現象……因此要正視這一現象，應該多花精力在與家長溝通、交流上，通過對家長的正確引導，使家長擺正了對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，並且在課外嚴格管教子女，促使班主任工作更加順利地開展。
總之，打破傳統觀點，增強現代管理意識，我認為是我們班主任面臨一個重大課題。我堅信，只要我們肯動腦筋，勇於探索，班主任工作一定會大有可為。
3. 班主任工作及班級管理技巧
導語：班主任工作及班級管理技巧。《你能做最好的班主任》一書，給了我很多啟發。其中我印象最深的有兩點，就是陳宇老師說的對於班級管理我們要“法治”，而不是要“人治”。還有就是對於學校里的一些活動和要求，不要把它當作任務，而要看成是一些資源。
一、 創設平等和諧的同學關系。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班幹部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班裡報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之後根據學生值日的表現由全班推選出優秀班干、優秀隊員。這可消除班幹部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創設師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：
1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過於要好，稱兄道弟或姐妹情深，那麼自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鑽一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，採取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學慣用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風學風
要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班裡出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。
五、批評學生要注意因人而異。
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，並強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著乾的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過後，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。後來，我就利用課余時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心裡的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生抵觸情緒。所以，以後再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然後個別交流，指出其不足。
一、優等生的教育
在青少年學生的成長過程中，有許多不穩定因素會影響他們的成長。從學生自身來說，存在著思想不夠成熟，經不起挫折，理論根基比較淺，拒腐能力較差，進步的動機不純，學習目的不明確等因素。從外部來說，老師、學校領導，特別是班主任對他們的管理教育不嚴、方法不當。一是思想上偏信偏愛。他們有了缺點怕公開批評會影響他們的威信，而往往採取大事化小、小事化了的態度。即使批評，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實質。二是在管理上忽視、放鬆。對他們的思想變化重視不夠，不能及時教育引導。因此，對三好生、優秀生的管理教育非常重要。
1、要正確看待優等生
優等生在老師的眼中印象較好，但不代表每個優等生都是品學兼優的好學生，我們要辯證地分析和看待。在管理中要有的放矢，不要粗管粗放。優等生大體上分為穩定型和搖擺型兩種，穩定型的學生有明確的目標和理想，能自覺地學習，能夠正確處理在學習和生活中的問題。而搖擺型的學生思想不穩定，學習中經常會出現波動，一旦有挫折，心理壓力很大，不能正確處理自己的問題。對這部分學生要注意調動積極因素，幫助他們端正爭當優秀生的動機，引導他們向穩定型發展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主， 批評要恰當、適時，允許反復，防止急於求成、一蹴而就;在教育內容上，應從基礎抓起，逐步提高;在要求上不宜過多，起點不宜過高，要為他們的學習成長創造良好的環境和條件。
2、要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關系
學生就是學生，學習再好也是個孩子所以我們要從有利於健康成長出發，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛得真誠。愛要以嚴格要求為基礎，體現在對他們真正的關心幫助上，做到放心不能放鬆，表揚不忘批評。
二、後進生的教育
一個班級既有優等生，又有後進生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為後進生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，對後進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
1、尋找閃光點，以愛撫慰心靈
盡量找到後進生的閃光點，為後進生重樹自信，使他們不致於“玻罐子破摔”。因此，接一個新的班級，我都不急於把後進生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。同時盡量在班內精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓後進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。
2、重塑形象，耐心等待他們轉化
閃光點的發現是為了要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，為此班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚並要求同學們給予關心、支持，給他們以改正的機會。在學生轉變的過程中還要反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化能夠保持持久性。
三、用心培養班幹部
班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養並發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。
1、選班干，樹威信
採用民主推舉方式，並進行投票表決，當場宣布結果。班幹部選舉出來後要給班幹部樹立應有的威信便於他們開展班級工作。如果班幹部工作出現差錯，班主任就在同學面前對其大加批評，會大大挫傷班幹部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，應私下批評班幹部。而對於班幹部的工作成果，班主任在班中則要大加表揚，這有助於樹立班幹部的威信。
2、班干會，多指導
定期召開班幹部會議，對班幹部做得好的地方進行表揚;做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班幹部的工作能力逐漸提高，並保持對工作的積極性及保持工作熱情。
“沒有愛就沒有教育”，愛的教育要盡量做到“潤物細無聲”。教育源於發自內心的對學生的鍾愛，對教育事業的摯愛。愛的教育是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重並愛自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。
一、開學初組建班委會，培養班級幹部
班級的'管理工作離不開班幹部的配合，一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班集體有著最直接的作用，他們是班主任的左膀右臂，積極圓滿地協助班主任完成班級的管理工作。每學期開學初，我都要組織學生選舉班幹部。班幹部的產生途徑有許多，我嘗試過各種班幹部產生的辦法，比如班級形成初的班主任指定法、演講競選法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，在經過一段時間後，我採用了民主推舉法來產生班幹部。
班委會成立後，我要培養班幹部，以便他們更好地幫我管理班級。雖然在每學期的開學初我都忙於指導班幹部，但在培養好班幹部後，我會在班級管理的工作中變得很輕松。
二、班主任要以身作則，率先垂範
班主任的工作是塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，要真正做到以身作則、率先垂範。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我就每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生;教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友;要求學生書寫認真工整，在板書時，我總是做到書寫規范認真，使自己的一言一行已經成為一種無聲的教育。
三、班主任要具備語言藝術
班主任的語言藝術是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生願意接受並達到教育的目的。班主任在做學生工作時，把有聲語言和無聲語言有機地結合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。
四、班主任要具備批評藝術
批評是思想教育的一種重要手段，正確地運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態中，轉化為積極因素，規范學生的言行，凈化學生的心靈，塑造民族的未來。著名的教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從內心裡感激你對自己的關心和愛護。正所謂“親其師而信其道”，教師的話語他們就會聽進腦子，並努力地去做好。這樣，我們批評的效果也就達到了。
五、班主任要“留意”捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今教育大力推行素質教育，既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心,良好班風的形成,學生身心的健康成長,文化素質的提高,班主任作用至關重要，要把一個班級帶好,使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展,畢業後能成為對社會有用的人才,班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”,緊緊抓住愛、勤、導三個要素,創造性地勞動。
六、班主任要培優輔差
發揮學生合力的優勢，使學生學業共同提高、培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對於這部分後進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，並激勵他們奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的崔哲等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試分數都不理想的情況下老師耐心、真心、熱心的指導，優等生熱忱幫助，他們下決心自己努力學習，不拖班級後腿，在期末統考時都取得了較好的成績。
七、班主任要協調好學校、家庭對學生的共同教育
學生家長對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區。對此，我會在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使許多家長擺正對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，並且在課外嚴格管教子女，促使我的班主任工作更加順利地開展下去。
4. 班主任管理的方法
導語：班主任管理的方法。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
一、選好班幹部
班幹部是班主任老師的得力助手，是班級學生學習的榜樣。選好班幹部對班級進行有效管理很重要，但怎樣選好班幹部是關鍵，筆者認為在選班幹部時，要通過班級學生民主推選，推選具有一定組織能力，大膽管事、品學兼優，能與同學們搞好團結，不計個人得失，對同學不偏心，大公無私，熊熱心為班集體效勞、集體榮譽感和工作責任心都比較強的同學擔任。這樣的學生擔任班幹部才具有一定的號召力、凝聚力，才能有效的協助老師加強班級管理。
二、開展好主題班隊會
小學生由於年齡較小，思想單純，明辨是非的能力還不強，自控能力較差，容易受外界一些不良行為的影響。因此要在班上定期開展一些與學生息息相關的主題班隊會。如開展“遵守交通法規、從小做起”、“告別不文明行為、從我做起”為主題的班隊會，讓學生主持，自編自演。通過這樣的活動，讓學生感悟其道理，從而鍛煉了學生的組織能力，培養了學生積極、健康、向上的思想。
三、要制定切實可行的班級制度
國有國法，家有家規，沒有規矩就不成方圓。作為幾十個小學生的班集體。如沒有一定的管理制度是難以搞好班級管理的。因此，應針對小學生的一些行為特點，制定出切實可行的班級管理制度。如不按時完成作業，不當好值日生、與同學打架斗毆、損壞公物、說假話等，都應受到相應班級管理制度的約束。在班級管理過程中，執行制度必須嚴格、一視同仁。
四、經常與家長聯系
教育學生，學校與學生家庭的聯系很重要，學校與家庭的相互配合是搞好班級管理的重要方面。父母是孩子的第一任老師，孩子在家的行為習慣、性格特點，作為家長是非常清楚的。但孩子在校的學習情況、行為習慣家長並不一定了解，所以老師要經常與家長取得聯系，相互告知孩子在家在校的情況，共同配合教育管理孩子。老師家訪時一定要注意方法，切忌一味的告狀，要客觀地實事求是地反映學生在校的情況，以爭得學生家長的理解和支持，同時要共同探討管理好學生的方式方法。
五、抓典型
作為一個班集體，學生都來自幾十個不同的家庭。由於環境的不同，學生的性格特點、行為特徵都各不相同。作為班集體的大部分學生，都能遵守校規校紀，但每個班總有幾個不遵章守紀的“典型”，他們常在班級里搗亂，屢教不改，並且還影響其他的學生一起違反校規校紀。針對這類“典型”，班主任老師要對他們多下功夫，要找他們進行個別談話，必要時要請學校領導和家長協助進行說服教育，讓他們認識到自己的不足，從而改變自己的不良行為。
六、要做好學生情況記載和評定工作
班主任平時要多了解班裡的每個學生，作好學生的情況記載。如做好學生學習成績、出勤情況、好人好事、佩戴紅領巾、獲獎、違紀等方面的情況記載。每周作一次小結，每月進行一次評比，學期結束時進行總結，以此作為評選優秀班幹部、優秀少先隊員，“三好生”等的依據。
七、注意後進生的轉化
班集體中，總有那麼幾個後進生，成績不理想。班主任要經常向科任教師了解後進生的情況。同時要在班裡開展“一幫一、手拉手”的活動。對後進生的要求不要過高，要善於捕捉他們的“閃光點”，讓他們認識到自己也有長處，認為老師和同學們都在關心、關注、關愛他們。這樣，後進生就會感受到集體的溫暖，奮發進取的精神就會得到有效激發。
以身示範，樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對於每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識;要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫院;每次放假回家叮囑學生注意路上安全;如果發現有的學生學習狀態不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規校紀時要嚴厲批評，按照規定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利於對學生進行引導教育。 總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響。
多設參謀助手，培養優秀班幹部隊伍
班幹部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能乾的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什麼就做什麼，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班幹部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會。盡量做到：學生能夠組織的活動，由班幹部自己組織，給他們以主動權;學生能夠轉達的通知，盡量由班幹部傳達;利用課余的時間多與班幹部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利於班級的管理。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班幹部的選拔工作。在選舉班幹部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班幹部之後，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班幹部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂範作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
創設集體活動，增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最後的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。
細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。
班主任要努力成為學生的“心理醫生”
高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄;有的因自我約束力太差而無心向學;有的'因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡;有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信;還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒， 這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，採取不同的方式方法，對症下葯，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。
1、首先體現一個“嚴”字。
“養不教，父之過;教不嚴，師之惰”。“嚴師出高徒”。帶領學生嚴格執行學校、班級的規章制度;嚴格按照行為規范的要求開展工作;嚴格進行學生的考核評價;嚴格處理學生中的偶發事情。
2、學會交流的藝術。
與學生、學生家長的交流，要有實效，在當前社會背景下，必須講求藝術：那就是變主體為客體。簡單地說，每一次交流，要把學生、學生家長等交流的對象放在交流話題的主體位置上，把自己放在客體位置上展開交流。讓對方明白：就這一話題的交流，是為了他(她)好，而不是我要求他(她)怎麼樣，或者我也是處於無奈才與之交流。
3、處理班級、班級學生的事情，從大處說，落實在細微處。
盡量避免等價處理。比如，我們要求男生不留長發。怎麼講呢?是為了捍衛學生的人格尊嚴。把不留長發這事，提到是捍衛學生的人格的空間上去。我們的學生怎麼也不願意丟失人格。再有，隨時彎腰撿起一張廢紙，我們可以從是為了展示學生的個人品質上去說等。
4、努力讓自己成為班級的核心。
讓自己成為班級的核心，方式方法很多。我們只要明確成為核心的作用，就會這樣去做。一是爭取領導對本班級工作的重視、支持;二是爭取任課教師的配合;三是爭取在學生中的引領地位。說明白點，採取能採取的辦法，讓領導、老師、學生都圍著你轉!
5、努力提高自己班級在整個年級、學校各班級中的地位。
首先是班主任自己要盡力爭取自己在學校教職工中的地位。具體從個人的人格魅力、工作品質、工作能力與方法、工作過程的態度與工作效果等方面去入手。建議：多學習法律、法規知識。如《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》、《xx市義務教育條理》、《xx市教委義務教育十條規定》、《天白初中常規工作管理辦法》等
6、時刻把握學校工作的方向、明確布置的具體工作、提出的具體要求。
讓自己的工作隨時融入到學校工作之中，提高工作效益。實現做有所獲。
5. 班主任班級管理技巧
導語：班主任班級管理技巧。班主任教師要不斷增強自身專業管理知識的學習，尊重學生，積極與學生進行溝通交流，平等對待每一位學生，不斷進行教學反思，從而營造良好的班級學習氛圍。
一、正確運用“門坎效應”，制定合理的教學目標
門坎效應指的是一個人接受了低層次的要求後，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。
門坎效應給我們的啟示是：在班級管理中，為了有利於調動學生的積極性，應該給學生制定一個目標，但要將總目標分解成若干呈梯級的子目標。一旦學生實現了第一級子目標，就通過了門坎，再加上班主任的鼓勵和引導，使學生體味到成功的喜悅。然後逐步提高目標的層次，就有如上台階一樣，一級一級的，最終達到預期的總目標。為了更好地發揮門坎效應，班主任在制定具體的管理目標時，應注意如下原則：
1、目標的合理性。制定目標時，一定要考慮學生的心理發展水平和學生的心理承受能力。提出的子目標要與學生心理發展水平處於同一層次，學生努力就可以達到，讓學生“跳一跳，摘到桃子”。在制定目標時，班主任要全面分析學生的各個方面的情況，以確保目標的可行性、合理性。
2、目標的層次性和具體性。每個學生的基礎知識與學習態度總是存在差異。為了真正落實因材施教，必須分析不同層次學生現有的發展水平，根據優、中、差生的知識基礎與表現，制定不同層次的、具體的目標。使每個學生都能獲得成功的喜悅。
3、教育者的參與性。學生在實現目標的過程中，教師不僅要尊重學生，注重學生的主體地位，發揮其主體作用，而且自己也要積極參與其中。在學生邁“門坎”的過程中，要積極引導，一旦達到某個階段的子目標時更要及時加以鼓勵，使學生產生興趣與動力，產生一種滿足感，從而激化學生產生實現更大目標的動機。
二、正確運用“瓦拉赫效應”，尋找學生智能發展的“最佳點”
奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路，不料一學期下來，教師這樣評價：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，難以造就文學之材。”此後，父母又讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善於構圖，又不會潤色，成績全班倒數第一。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不苟，具備做好化學實驗的素質，建議他學化學。這下瓦拉赫的智慧之花一下子被點燃了，終於獲得了成功。瓦拉赫的成功說明這樣一個道理：學生的智能發展是不均衡的，都有其強項和弱項。他們一旦找到自己智慧的最佳點，使智能得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。班主任應主動運用“瓦拉赫效應”，積極地鋪路搭橋，幫助學生尋找智能發展的“最佳點”。
1、變堵為導，把學生由被動推向主動。傳統的班級管理以堵為主，學生處於被動服從地位。這種單向性的、不平等的關系天然地包涵著專制主義。而被剝奪了自主性、被傷害了自尊心的學生，對班主任抱有反感，甚至怨恨情緒，師生關系時常處於沖突和對抗之中，更談不上充分發揮自己的智慧和潛能。因此，必須改變傳統的管理觀念和方法，充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習、自主探究、自主約束，在自主探究中發現自己智能的強點。
2、設計多種形式的活動，為學生發現自己的智慧潛能搭建舞台。班主任可就本班學生和學校的實際情況設計多種形式的活動，如辯論、演講、手抄報比賽、普通話比賽、主持主題班會、社會調查、社會實踐等。豐富多採的活動可為學生展示特長和個性提供場所，每個學生在這里都可以找到自己的位置，能講的講能寫的寫，能動手的動手。它使每個學生都找到自己智能的“最佳點”，為普通學生特別是後進生提供建立自信和多元發展的機會。
三、正確運用“共生效應”，建立互幫互助的學習“共生圈”
自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把這種現象稱為“共生效應”。其實這種現象在我們人類當中也存在。英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先後出現25位諾貝爾獲獎者，便是一個“共生效應”的傑出典型。
在班級管理中，班主任應當充分利用“共生效應”，發揮優等生的帶頭作用，幫助學生建立一個互幫互助的學習“共生圈”。班主任在管理實踐中，在充分了解每個學生的情況之後，可以將學生按優良等次搭配，把全班學生分成6個組。每組由7——8人組成，其中包括1——2名優等生，1——2名後進生，2——4名中等生。要求他們互相幫助，取長補短，並且將以小組的總成績來衡量每個成員的成績。因此，小組每個成員都必須對自己和組織內其他成員的學習負責。不僅要自己獲得成功，也要關心幫助其他成員獲得成功。在“共生圈”內，一方面，班主任要引導同學之間相互探討、交流，各自從異於己優於己中不斷自我完善。另一方面，班主任要引導各“共生圈”之間相互學習，相互競賽，形成一個總的“共生圈”。這樣，就會使互相幫助、你爭我趕的學習氛圍在班級中不知不覺形成。一學期下來，每個人都會取得令人滿意的成績。
四、克服“刻板效應”，樹立正確的學生觀
社會心理學中，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應”。它是對人的一種固定而籠統的看法，從而產生一種刻板印象。在學校經常可以看到這種現象，班主任對學習成績優異、表現好的學生，臉上往往流露出喜愛的神色，並器重和青睞他們。而對學習成績較差、表現差的學生往往歧視，並表現出厭煩的情緒。實踐證明，這樣對待後進生，會使他們喪失學習信心，失去克服困難的勇氣，甚至產生頹廢的情緒。因此，班主任在管理學生過程中，要樹立正確的學生觀。
1、用變化、發展的眼光看待學生。發展觀是唯物辯證法中的一個基本觀點，任何事物都不是一成不變的，更何況是具有靈性、充滿生機活力的每一個具體學生呢?學生是處於發展中的人，作為發展的人也就意味著學生是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。教師忽視學生正在成長的特點，要求學生十全十美，對學生求全責備，這與發展觀點是相對立的。古今中外無數事實給我們許多啟示：愛迪生被稱為發明大王，但他小時候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊塗蟲”。英國數學家巴伯基和文學家馬阿特兩人是同班同學，都是考分不高的學生，有一次老師當眾奚落兩人說：“這兩個沒出息的傢伙。”可後來，恰恰是他們倆取得令人震驚的成就。所以，班主任要用發展變化的眼光看待學生的過去、現在和將來，徹底摒棄認為一般學生，特別是學業暫時不好的學生就不會有發展的陳舊觀念。
2、用辯證、全面的觀點看待學生。“金無足赤，人無完人”、“十個指頭有長短”。看待學生應採取辯證的、全面的觀點，對學生的德、智、體，以及過去和現在都要全面地了解。每個學生身上都有特長，也有不足，不能只了解缺點的一面，不了解優點的一面。一句話，不能只見局部枝節上的瑕疵，而看不到本質;只見樹木，不見森林。這種主觀、武斷的論斷定會嚴重挫傷學生的自尊心和上進心。因此，班主任在教育教學過程中，要克服“刻板效應”，用發展的、辯證的、全面的眼光看待學生，樹立正確的學生觀。
一、加強班級管理專業知識學習
小學班主任是班級的領導者，承擔著班級教育和管理的重大責任。教師在一定的學科專業教學知識技能的基礎上，還要具備良好的班級領導和班級管理、教育的能力。良好的溝通技能是小學班主任必須具備的一項本領，這綜合考查了班主任的情緒管理、口語溝通等基本能力。班級管理不同於教學，需要教師有良好的情緒控制能力和溝通能力，有些教師在自身專業教學知識上本領過硬，但對於與學生的溝通上往往不夠及時，這些問題都需要及時地改正。
其次，過硬的班級管理技能對小學班主任來講意義重大。現階段，青年教師普遍存在著班級管理專業知識技能差的問題，一方面缺乏經驗，另一方面，沒有進行專業的班級管理知識技能培訓。班級管理技能的學習可以積極吸取老教師的成功經驗，要積極學習教育法律法規，加強專業知識儲備，老教師也應該適應新課改的要求，不斷加強班級管理專業知識學習。比如在班級管理過程中，教師可以加強學生的自我管理，發揮學生們自律自製的能力，可以建立一定的獎懲制度和監督制度。對於在教學過程中違反課堂紀律的學生，根據具體情況進行一定的懲罰教育。加強學生們的思想道德培養，好人好事要積極鼓勵，良好的監督制度在班級管理也發揮著十分重要的作用。
二、關心學生，加強交流
班主任在班級管理過程中要貫徹以人為本的教學觀念。以人為本的教學觀要求教師要關心學生、關愛學生，要及時地了解學生的訴求，了解學生的需要。小學階段學生們自我解決問題的能力較弱，班主任作為班級的領導者擔負的責任很大。在日常教學生活中學生可能會出現各種各樣的問題，比如受傷、生病等等，在這種情況下，教師的角色定位就不僅僅是教師，更是親人，要學會站在學生的角度想問題，關心學生才能培養師生之間的信任，才能真正了解學生，有利於良好師生關系的形成和班級管理的順利進行。
要加強與學生的溝通交流，在遵守教學原則的基礎上，充分尊重學生的意見。班主任在教學管理中不僅僅是教師，更應該做學生的朋友，在課下多與學生進行溝通交流，不僅關心學生的學習，還要關心學生的生活。在與學生溝通交流的過程中，以認真的態度幫助學生分析解決他們遇到的問題。班級管理具體規定的實施要充分採納學生的意見，對於班級管理中出現的問題，要及時地加以解決。溝通交流是實現良好班級管理的基礎，教師在交流過程中要講究一定的方法和原則，既要樹立自己的威信，讓學生們尊重自己，又要致力於良好班級管理秩序的建立，保證教學活動的順利進行。
三、尊重學生，富有耐心
小學生雖然年齡較小，沒有形成成熟的世界觀、人生觀，但個人性格品質已初具雛形，自尊自強的意識已經十分強烈，班主任在教學過程中要充分地尊重學生，保護學生的自尊心不受傷害。比如，在考試過程中，某位同學有想作弊的行為，教師最好不要直接點名批評，而是用適當的語言加以提醒，如果不知悔改，再考慮採取什麼樣的懲罰措施。有些小學班主任認為小學生就是孩子，所以在班級管理中不考慮學生的需求，不尊重學生的意見，這是不可取的。尊重學生的人格是師生間進行交流的基礎，班主任作為教學管理的實施者，要以學生的需求為主，充分尊重學生的意見，保護學生的人格。
耐心是一名班主任必須具備的一種性格特點，對於小學班主任來講，這一點更是尤其必要的。小學生處於童年階段，比較容易出現各種各樣的問題，比如，小學一年級的孩子可能會出現忘帶水杯、課本，甚至尿褲子的行為，教師應該怎樣面對呢?那就是耐心地一件一件地解決。在長期的班級管理中，教師對於可能出現的情況就能夠大致地掌握，因此，對於可能出現的意外情況進行適當的提醒是必要的，比如，不能忘課本、作業，記得收拾好東西，不要丟三落四等等。班主任要耐心地培養學生養成良好的習慣，減少意外發生的頻率，對於表現好的學生進行積極地獎勵，倡導學生們養成良好的習慣，遵守學校的規章制度。
四、平等教學，注重團結
學生是平等的個體，具有平等接受教育的權利，因此，班主任在教學管理過程中要平等教學。有些教師對於學習成績好的學生加以優待，比如在安排座位時按照學習成績來進行排列，上課只提問表現好的學生，而對學習成績差的學生不管不顧，這是不正確的。學習成績不是衡量學生的唯一標准，教育重在培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人，班主任作為班級的領導者，要注重從多方面培養學生的人格，平等地對待每一位學生，關心了解學生的需求，盡量做到統領全局，兼顧所有學生，做學生心中的好教師。班級是一個集體，班主任老師要注重培養學生的集體意識，鼓勵學生們互幫互助，團結向上，良好的班級氛圍是取得優越教學成果的重要保障。班主任教師在教學管理過程中可以多組織一些集體活動，讓學生們在學習的過程中形成良好的夥伴關系，學校會有很多評比的`項目，比如衛生、成績、好人好事等，班主任要積極鼓勵學生們團結一致，爭取取得好的成績，久而久之，良好的班級氛圍就形成了。
一、加強師生相互理解和信任，樹立班主任權威
現在的中學生，正處於青少年向成年轉變的過渡時期。這個時期學生的心理特點是：
加強師生情感交流，促進班級管理
半幼稚和半成熟交錯，獨立性和依賴性並在，自覺性和沖動性共存。而且他們在年齡上與青年教師的差距又不大，總覺得青年教師好象並不比自己強多少。所以，他們對青年教師就有一種不信任感。正所謂“嘴上無毛，辦事不牢”。那麼，面對這個時期學生的這種心理，如何來樹立班主任權威呢?我們認為，青年教師與學生的相互理解和信任是至關重要的，特別是對班幹部而言。
班幹部是班主任的左膀右臂。一般來說，班主任對班集體的管理，很大一部分是通過班幹部來完成的。而且班幹部通常是普通學生中的一員，所以班主任通過與班幹部建立良好的理解和信任關系來管理學生是必然的，是完全可行的。
1995 級學生許某作為一班之長，工作積極，效果良好。唯一美中不足的是他的學習成績不理想。這樣，有個別成績好而紀律較差的學生就對其產生了不服管的思想，使得許某漸漸有些畏首畏尾，覺得管起他們來有些中氣不足。恰在這時，又有同學提出要改選班長，我沒有同意。私下我與許某交談，給他出主意，為他打氣，同時又鼓勵他努力學習文化知識，並特意讓他組織學生春遊等活動。活動辦得很成功，同學們對許某的看法有了改變，許某自己的自信心也就提高了，花在學習上的時間也增多了，遇到困難就主動找我幫助解決。到了高三，他的學習成績也上升了，班集體的工作幹得更熱情了。
當然，對學生的這種理解和信任不是口頭說說而已，而是要有實際行動，要在“做”中“教”，對學生的要求和自發的活動，要分清楚再決定。對那些合情而不合理的要求和活動，我都努力說服、引導。
有一年元宵節，這些遠離父母的孩子想利用夜自修的時間自己在教室里做湯圓，而且興致很高。我理解他們，但夜自修在教室里做湯圓，既不合校規，又不安全。於是我和班幹部商議，做通了學生的思想，並在學校飯堂訂做了湯圓。經過學生高興，我也高興。
對於班級活動，只要條件許可，我都放手讓班幹部自己組織，對活動中無意犯下的錯誤或引起的誤會，我又主動承擔，有一次，由班幹部組織學生公益勞動。學生借了別人的工具而未和物主達招呼，引起了誤會。我立刻主動向物主解釋，並賠禮道歉。事後，學生們很感動。班幹部對工作敢幹了，而我在學生中的威信也更高了。
二、嚴而不霸，掃清師生交流障礙，與學生打成一片
班主任是班級的常規管理者，又是學校規章制度的直接執行者。而這個時期的學生，既有一定的獨立性，又有很強的依賴性，往往會因偏激而產生逆反心理。所以，有時要求過於嚴格，又會使學生誤解或者產生畏懼感。作為青年班主任，要抓住與學生年齡上差距不大的優勢，深入學生，了解學生，與學生打成一片，掃清師生交流障礙。
學生犯了錯誤，我總是先了解其原因，然後再處理，這樣會使學生接受批評時心服口服，且容易改正。
1997 級學生劉某，晚自習時間經常遲到。我一方面向他本人了解情況，另一方面又深入班級調查。原來教室里紀律不好，太吵雜，他就到其它地方自習。針對這種情況，我首先肯定他的學習精神，同時又批評他的違紀行為;同時，我又教育全班同學保持良好的紀律狀況，安靜自習。以後，劉某不遲到了。學生覺得自己犯了錯誤，老師能馬上指出，是對自己的嚴格要求，而老師又不專橫，學生就願意向老師敞開心扉。
要掃清師生交流障礙，與學生打成一片，還要主動關心和愛護學生，讓學生覺得你既是嚴格的，又是慈愛的。例如，幫學生整理內務，送生病的學生上醫院等，一些瑣碎的生活小事你都要樂意為學生去做。對學生的課外活動，我盡可能地去參與。這樣，與學生共同生活，同甘共苦，增進了我與學生的理解，為開展班機管理奠定了良好的群眾基礎。
三、青年班主任要公正地對待學生，細致地關心學生，做學生的引路人
學生的個性各式各樣，有學習和紀律都好的，有學習好紀律較差的，有學習較差而紀律卻很好的，還有學習和紀律都不好的“雙差生”。一般地，學習成績較好的學生 都很受 老師喜歡。這樣的學生往往會在紀律上稍有鬆懈。這時候，班主任一定要抓住他們某一次典型的錯誤，當眾予以批評。事後，班主任要與他們談心，指出其錯誤的根源，並幫助他們改正。這樣，在學生心目中，班主任就是公正的，公平的，嚴明的，學生就會對班主任信服。
在我的班主任實踐中，曾遇到過一位學習好但有小缺點的學生。當時我對他有些縱容。該生畢業後，來信委婉地批評我未及時指出其缺點並幫助他糾正。鑒於這種教訓，我在以後的工作中，公正地對待學生，具體情況具體分析，既不因學生成績好而遷就他，也不因學生成績差而歧視他。
公正地對待學生，細致地關心學生，做學生的引路人，使得師生情感交流有更深層發展的基礎。
1997 屆學生幹部周某，因為他的課本和學習資料被同學沒打招呼就拿走了，他因此學習、考試都沒有信心。所以他就想拿別人的課本報復。針對他這種想法，我先啟發他認清事情實質：這是一種報復行為，只能害人害己。自此以後，他總覺得別人看不起他，思想包袱嚴重，工作不積極，學習成績也下降了。我一方面讓他繼續作班幹部，另一方面又做他的思想工作。此外，還及時地教育其他同學要用平常的態度與他交往。慢慢地，他感到了同學和班主任的信任，重新鼓起工作熱情，樹立起學習信心，終於順利考上大學，周某至今還不時寫信給我，向我反映他的學習和生活情況。
四、靈活運用班主任工作的各種方法，努力爭取最佳的工作效果
班主任工作方法各式各樣，如何正確運用它，是班主任工作成敗的關鍵，我在處理學生問題上，曾因方法不恰當，而引起學生的誤解、埋怨，甚至故意與我作對。
1997 屆的一位差生詹某，經常有違紀行為。當時，我採取的方法是他一違紀，馬上通知家長來校座談。他對此意見頗大，對班級活動，拒絕參加甚至故意搗蛋。我後來通過調查，發現原來詹某的家長對孩子的教育方法過於偏激，致使詹某在家極少與家長溝通，我通知家長在他看來就成了向他父母告“黑狀”，所以導致了這樣的結果。對詹某的處理後果給了我深刻教訓，它使我認識到僅靠通知家長是一定不行的。
有的問題必須通過家長配合解決，有的問題要由政教處來解決，但更多問題還要由班主任自己來處理。在以後的工作中，我逐漸改變工作方法，摸索出了搞好地解決問題的渠道，取得了較好的工作效果。
1997 屆學生鄭某喜歡流行音樂和踢足球，但學習成績是中下水平。我向其家長和前任班主任了解得知他成績差，主要是由於其基礎薄弱，信心不足。我就先從樹立鄭某的信心入手，安排他擔任足球隊長。他的表現特別出色。在創造節中我又鼓勵和幫助他舉辦個人演唱會，也取得了成功。由此，鄭某的自信心樹立起來了。然後我又找他談心，鼓勵他在學習上努力，幫助他改進學習方法，而且安排他與學習好的同學同桌。鄭某在自信心驅使下，學習成績逐步提高，順利考上了省公安學校。
幾年的班主任工作，從本人所帶的班級來看，學生集體觀念較強，師生關系較融洽。 1996 級的高二( 8 )班， 1999 年的高三( 1 )班還獲得學校“文明班級”稱號，我也獲得了校級、市級、省級榮譽。由此，我深深體會到，青年教師要當好班主任，應當加強師生情感交流，以情感人，以情育人，以情導人，讓學生信任班主任，信任班級，信任自己。
6. 初中班主任班級管理的方法和技巧
導語：班主任的工作是比較瑣碎復雜的，每天要處理那麼多思想各異、性格不同的學生的各種問題，也許一時的疏忽處理不當，就可能影響學生今後的學習生活。班主任負責的工作遠遠多於其他學科的老師，我們要關注班裡幾十個人的生活、學習、心理等各個方面。
一、班主任要有班級管理方法
班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。因此，我們的班級工作也應當富有創造性。下面我就談談在班級管理中的一些育人與管理方法：
1.善於表揚，巧妙批評
學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀，有的厭學做壞事。作為教師，要正視學生的差異，對於“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。
2.培養一支優秀的.班幹部隊伍
我們每學期開始舉行一次民主選舉產生班幹部，並在期中進行民主測評，票數不過半者退出班委會。要積極發揮民主監督作用，保證班幹部隊伍的純潔;樹立班幹部威信，並正確引導;在公共場合表揚班幹部，宣傳班幹部的作用，激勵班幹部的鬥志。但光靠表揚班幹部，他們的熱情是不能長期保持的，所以應多與班幹部談心，定期交換意見，並培養管理方法。
3.開好班會，對學生進行思想教育
班會不只是班主任的演講會，更是全班同學參與班級管理、弘揚正氣的平台，也是培養學生能力的平台。班會應不拘形式，只要有積極意義的，都可以在班會上開展。班會主題可根據學生中出現的問題，設計恰當的主題。
4.以身作則，真誠地關心和愛護學生
班主任作為班級的主任教師，在自己的教學工作和班務工作中應率先垂範，要求學生做到的，自己首先做到，真誠地對待每一位學生，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道。
二、班主任要有班級管理技巧
做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義、明確班主任工作的任務，而且必須挖掘和掌握班主任工作的技巧，這是做好班主任工作的重要條件之一。
1.“動之以情，情感互動”是師生交流的捷徑
現在常常聽到老師們感慨：“如今的學生真難教!”確實，新時代的中小學生們早熟得快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師的師道尊嚴受到了沖擊，不像十幾年前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。如果對這種現象採取了較強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，你就會發現只會引發更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈距離，結果收效甚微。我們要總結出發自內心的情感交流的利器，多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手。如班裡的困難學生，有嚴重的厭學情緒，不按時完成家庭作業，無學習積極性，我們不能採取直接的體罰方式，而是要多花點時間關注、督促、鼓勵他們，多與其父母交流他們的近況，讓這些學生發現老師真誠的關愛，而不是冷落他們，出於感激和自尊，他們會有很大轉變。
2.發揮班幹部角色作用，人人爭當班級小主人
班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。班主任應當善於發現，考查和配備班幹部，關心使用班幹部，發揮班幹部的主動性和創造性;善於在班務活動中培養和鍛煉幹部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。
還要通過班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，既培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發展，提高教育教學質量。
3.掌握協調學校、家庭對學生教育的技能
在義務教育過程中，學生家長對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。特別是像我們農村區域的學校，關系更緊密，常常碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，這樣無論在開學收費，還是在交納學習資料費、興趣小組材料費時都有認識誤區。
我們要及時總結發現這一特點，多花精力在家訪、家長會交流上，通過多次的解釋引導，使家長擺正對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，並且在課外嚴格管教子女，促使班主任工作更加順利地開展下去。總之，班主任要在各項工作中善於採取各種教育措施和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用，使學生真正成為學習的主人。
三、班主任要有班級管理能力
班主任工作能力的體現要“勤”字當頭，在日常工作中做到勤思考，思考治班之道，勤思工作方法。一個優秀班主任應該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什麼了”、“取得了哪些成績”、“有那些失誤”、“我今天找同學了解了他們的學習生活情況了嗎”等等。而班主任的這種問題意識要在無形中感染給學生，讓學生也要活在“問題的今天”。
班主任同時還得勤下班，勤和學生親密接觸。勤下班便能知道班內的得失，勤和學生親密接觸便能加深和學生的友誼，一切工作便能很好地開展。
班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛”作為基礎，以學生的全面發展作為目標，以創新的教育方法作為動力，愛護每一個學生，相信每個學生都能成才。班主任工作要不帶任何成見地施之以積極健康的教育，使每個學生輕裝上陣，去創造自己的美好未來。