Ⅰ 怎樣運用科學思維方式
如何運用科學思維方法，提高創新能力
如何培養科學的思維方法？（板書）
（1）培養科學的思維方法，必須以正確的世界觀和方法論為指導。
教師：馬克思主義世界觀和方法論是指導我們正確地認識世界和改造世界的理論基礎。在馬克思主義的指導下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學的思維。
（2）培養科學思維方法，要求我們運用辯證思維的方法。
教師：辯證思維就是用聯系的、發展的、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質與核心是運用矛盾分析法，從對立面的統一中把握事物。辯證思維方法是人們進行辯證思維的邏輯工具，是科學思維方法的重要組成部分。教材第93頁中提到的「太沖穴」的發現運用的是什麼思維方法？
學生：辯證思維的方法。
教師：我們不能「頭痛醫頭，腳痛醫腳」，用孤立的、靜止的、片面的觀點來觀察和處理問題，只看局部，不見整體，只見樹木，不見森林，而應當用聯系的、發展的、全面的觀點看待事物和思考問題。
教師：辯證思維的方法有哪些？
學生：辯證思維的基本方法是揭示概念的辯證發展、矛盾運動的基本方法，主要有歸納和演繹、分析和綜合、從抽象上升到具體、邏輯的和歷史的統一等方法。其中歸納和演繹、分析和綜合是形式邏輯與辯證邏輯所共有的方法，而從抽象上升到具體、邏輯的和歷史的統一則是辯證思維所特有的方法。
（多媒體展示） 華佗的「五禽戲」
華佗是我國東漢末年的大醫學家和葯物學家，為充實和豐富我國古代醫學寶庫做出了重大貢獻。華佗不僅精通醫術，而且非常重視體育鍛煉對人的健康的作用。有一次，華佗正在書房裡讀書，見一小孩把住門閂來回晃盪，他立即想到古書上「戶樞不蠹，流水不腐」的話，人為什麼不這樣天天運動，讓氣血流通呢？後來，華倫參考了「導引術」（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫「五禽戲」。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態的體操，可以使周身關節、脊背、腰部、四肢都得到舒展。華佗的弟子吳普，由於幾十年堅持做「五禽戲」，活到90多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固，可知「五禽戲」是行之有效的健身體操。
教師：華佗是受到什麼啟發編出了「五禽戲」的？這對我們有什麼啟示？
學生：回答（略）。
（3）培養科學思維方法，要求我們遵循形式邏輯的要求，正確地運用形式邏輯。
教師：人們認識事物、表達思想，要運用概念、判斷、推理等思維形式。在思維的過程中要做到概念明確、判斷恰當和推理合乎規則，不可自相矛盾、不能混淆概念或偷換概念，也不能轉移論題或偷換論題。教材中提到的「自相矛盾」的寓言故事的錯誤在於什麼？
學生：我們所熟悉的中國古代寓言中的「自相矛盾」，是邏輯矛盾，指思維中出現的一種錯誤，說明對同一事物或對象不能同時作出既肯定又否定的邏輯判斷。
（4）培養科學思維方法，要求我們不斷進行思維創新。
二、科學思維方法與人生發展能力（板書）
1．科學的思維方法是人們正確認識事物的工具，能幫助我們不斷提高人生發展的能力。（板書）
（多媒體展示） 沒問題
一個禿頭的男人坐在理發店裡。發型師問：「有什麼可以幫你的嗎？」那個人解釋說：「我本來想去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元。」「沒問題。」發型師說。然後他很快將自己剃了個光頭。
在思維過程中，需要合理想像與創造性思維，只有這樣，人的認識能力才能得到進一步發揮，認識成果往往出其不意。這個小幽默中的發型師面對禿頭的顧客提出的苛刻要求，他不是按照常規在顧客身上做文章，而是從自己身上做文章，贏了顧客。
教師：故事中發型師思維的高明之處在哪裡？談談如何用科學思維解決人生中的疑難問題？
Ⅱ 如何用科學的方法評估自己
正確認識自己的方法有：自我觀察、自我反省、相互比較、咨詢他人、科學鑒定
正確認識自己不僅首先要全面客觀的，實事求是的看待自己；其次要用發展的眼光看待自己；再次還要知道自我認識的途徑和方法：認識和評價自己的科學方法，常用的有：自我觀察、自我反省、相互比較、咨詢他人、科學鑒定等。
Ⅲ 如何掌握科學的學習方法
科學的方法，是人們認識世界和改造世界的武器。科學的學習方法，是我們學習獲得成功，獲取智慧的重要保證。
只有掌握了科學的學習方法和養成了良好的學習習慣，我們才算找到了學習的鑰匙，摸到了學習的門徑，也才能登堂入室，在茫茫學海中自由馳騁。
學習方法因人而異，有的喜歡提問，有的擅長獨立思考，有的注重課前預習，有的重視課後小結……只要能根據自己的特點，學有所成，都是科學的。盡管具體方法各異，但是卻有共同之處。
1． 科學性
科學的學習方法應當符合學習的規律和原則，並根據思維規律，簡化學習的思維過程，從而提高學習效率。
2． 目的性
任何學習方法都是指向一定目標，是實現一定學習目標的手段。因此，學生應根據目標選擇具體的學習方法。
3． 程序性
科學的學習方法總是體現為科學而有效的步驟，嚴格按照科學的步驟進行學習。
4． 功效性
學習方法的科學與否，最後要以它的實際效果來衡量，科學的學習方法必然獲得優良的學習效果。
5． 實踐性
科學的學習方法應能在不同的條件下有效地重復使用，能對學生的學習實踐活動起指導作用。
最後，學習離不了勤於思考、勤於驗證以及嚴謹的態度和持之以恆的精神。思考是學習活動的核心，驗證是檢驗學習的手段，嚴謹是學習質量的保證，持之以恆是學習成功的關鍵。這幾個方面只有有機地結合起來，才能形成科學的學習方法。
Ⅳ 科學探究的常用方法有哪些
一，科學探究的常用方法：
1，觀察法 ；2，調查法 ；3，收集和分析資料 ；4，實驗探究
二，觀察方法：
科學觀察可以直接用肉眼，也可以藉助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄像機、攝像機等工具，有時還需要測量；科學的觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致、實事求是，並及時記錄下來；要有計劃、要耐心；要積極思考，及時記錄；要交流看法、進行討論；實驗方案的設計要緊緊圍繞提出的問題和假設來進行．
三，科學探究的一般步驟：
1，發現並提出問題；2，收集與問題相關的信息；3，作出假設；設計實驗方案；4，實施實驗並記錄；5，分析實驗現象；6，得出結論．
Ⅳ 如何運用科學的教學方法提高課堂教學效率
這是一個老生常談的話題，又是一個難題。下面，我就我的多年教學實踐談談我的幾點看法。
一、課外充分備課
備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善於備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。不管課程改革怎麼改，鑽研課標、把握教材是教師永遠的基本功。如果教師本身對課程標准和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。
隨著素質教育的實施，課堂主體已由「教的主體」轉變為「學的主體」，「教是為了不教」。也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。教師要真正地讓課堂「一切為了學生」，真正讓課堂成為學生的課堂。因此，我認為，備課應包含兩方面的內容：一是備教材;二是備學生。
（一）備教材
開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。課前，教師要先吃透教材。教師在備課過程中要認真學習課程標准，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的准備工作。
只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性;明確教學的重點是什麼，就可以避免眉毛鬍子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明;抓住課堂的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
（二）備學生
教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。
1、首先，要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功的課堂的關鍵所在。
2、其次，要把握提問藝術，給學生成功的愉悅 。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。
因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學生應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習了，從而提高課堂效率。
3、最後，教學方式要直觀、靈活。根據學生（特別是初中生）注意力集中持續時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利於其掌握教學內容，特別有利於培養、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了課堂的效率。
二、課內精心上課
素質教育，課堂的主體是學生。因而，我們應改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪裡該啟發引導，哪裡該講解，哪裡該重點強調，教師應把握好「講」的尺度，千萬不能什麼都講，什麼都問，一人唱「獨台戲」。擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，課堂教學效率就不高。長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。課堂上，教師更大的作用是「導」，而不是「教」 ，學生的「學」是教學的出發點和落腳點。我們要在學生如何「學」上做文章，重在讓學生「悟」。
教師要多給學生一些時間「悟」。有道是，師傅領進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里，教師應讓出一些時間給學生「悟」。但是，教師要把握好給學生「悟」的時間，要根據學生的實際總體智力水平，設計好「悟」的時間，不能只提一二個問題而整節課讓學生一直在「悟」，這樣，教師不僅不能完成教學任務，而且也提不高課堂教學效率的。
像我校，一部分優生被別的好學校錄取了，另一部分又去私立學校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實際情況下，我認為：
一是，要讓學生進行課前預習。學生只有課前預習了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節課內既能完成教學任務，又能提高課堂效率。
二是，教師提的問題不能太難。太難，對於大部分學生來說，是解答不出來的。
三是，提問的學生應有層次性。較難的，提問優等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問後進生。教師不能老是提問學習好的學生，而忽略了或不重視後進生。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生「錦上添花」時，一定要注意為中間生和暫時的後進生「雪中送炭」，使其向優生轉化。
教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。
四是，教師也要根據實際情況把握好「悟」的時間，若是在短時間內學生「悟」不出來，教師則要不時地啟發，而不能讓時間白白地流逝。若在教師的不斷啟發下，學生仍回答不出來，我認為，這時候，教師只好「教」了，讓學生課余時間再「悟」吧，不然，是完成不了教學任務的。這一點，教師應靈活機動把握好。
五是，要努力創設「和諧情境」、「樂學氛圍」。 心理學研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對學習有著極為重要的作用。因此，在實際教學中，教師要努力創設「和諧情境」、「樂學氛圍」，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現代化的教學工具來激發學生的興趣，促使學生以旺盛的精力、積極的態度去主動的探索，從而優化課堂教學，實現學生由「要我學」到「我要學」，由「學會」到「會學「的轉變，從根本上減輕學生的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應用、學會創造。這樣，也能提高課堂教學效率。
總之，教無定法，貴要得法。 課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。以上僅是我對課堂教學的一點淺薄見解。在今後的教學實踐中，我將不斷地探索符合我校實際的更科學的教學方法，以不斷提高課堂教學效率，「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」。
Ⅵ 如何用科學的方法恢復視力
提高、恢復視力的方法有很多，臨床上主要包括配鏡矯正、手術治療、改變用眼習慣等。但由於導致視力下降的原因很多，需要根據具體原因，選擇合適的治療方案。
1、配鏡矯正：視力下降最常用的提高、恢復視力的方法，為配鏡矯正，若由近視、遠視等因素引起視力下降，可配戴合適的眼鏡進行矯正，在可耐受的前提下，可以使用全矯鏡片進行矯正視力。但配戴眼鏡矯正視力只是通過物理方法提高視力，並不能治癒近視、遠視等引起的視力下降；
2、手術治療：如果由近視、散光等原因，導致視力下降。可選擇角膜屈光手術提高、恢復視力，但遠視尚不能通過手術進行治療；
3、改變用眼習慣：視力下降通常與不良用眼習慣有關，可通過改變用眼習慣，緩解視疲勞，從而防止視力進一步下降，或提高因眼疲勞導致的暫時性視力下降。如避免長期熬夜、避免長時間用眼，以及避免在光線過強或者過暗的地方學習或工作。同時，可以增加戶外活動，均衡飲食，預防乾眼症的發生。
Ⅶ 如何用科學方法提高創新能力論述題
可以用下列方式提高創新能力論述題。
1、要學會把發散思維和聚合思維結合起來。
2、熱愛生活，關注生活是科學創新的前提和基礎.重視實干，重視實踐是科學創新的基本要求。
3、培養有信心，有戰勝困難，勇氣和冒險精神，是形成創造里力的必要條件。
4、敢於提出問題，善於提出問題，是激發創造能力的有效途徑。
Ⅷ 如何使用科學的方法進行學術研究
從扎實基礎知識的本科學習進入挖掘深度的研究生學習階段，如何做好學術研究是不少學生感到頭痛的難題。
科學、高效的研究方法是做好學術研究的一把關鍵鎖鑰，而鍛造這把關鍵鎖鑰則需要廣泛、及時、有效的數據信息。
Ⅸ 如何引導學生運用科學方法解決實際物理問題
引導學生運用科學方法解決實際物理問題，是學生學習科學方法的重要途徑。 1 ．應用科學方法解決物理習題 正確應用科學方法解決物理習題，對於問題解決至關重要，也是學生學習科學方法的重要途徑。 例如：已知鋁的比熱容，計算把質量為 2kg 、溫度為 3 0 ℃的鋁塊加熱到 100 ℃，鋁塊吸收到熱量是多少？並通過上面的計算，總結出由比熱容計算熱量的公式。 這樣一個簡單問題的解決，也需要運用幾種科學方法。首先要從整體到局部，把問題分解開來分別研究，也就是用分析方法，研究各個已知條件及所求問題，然後再用綜合方法，從局部到整體，研究各個局部間的聯系，形成整體的認識建立計算式 Q ＝ cm （ t －t 。）並計算出結果。這個式子僅是計算一個特例的式子，題目還要求並通過上面的計算，總結出由比熱容計算熱量的公式。於是我們還要用歸納方法，由特殊推廣到一般，得到普遍公式 Q ＝ cm （ t －t 。） 。上述解題中科學方法的運用雖然很簡單，但它卻是解決物理習題的最基本的途經，教師在學生初學物理解題時，就應該有意識地使學生熟悉這些方法。 2 ．應用科學方法解釋物理現象 解釋物理現象離不開科學方法。在解釋物理現象過程中，教師應該有意識地向學生點撥相應的科學方法，發展學生正確運用科學方法解決實際問題的能力。 第一種，直接用分析、綜合的方法，先分析原因、結果各要素，再綜合找出它們的因果關系。斷了的燈絲搭在一起，燈絲的電阻變小，而燈泡兩端的電壓不變，導致通過燈泡的電流變大，燈泡的電功率變大，因此燈泡更亮。 第二種，先根據結果進行猜想，燈泡更亮，說明其電功率變大，可能是因為它的電壓或電流變大了，再分析已知條件，其電壓不變，而電阻變小，導致電流變大，電功率變大，因此燈泡更亮。 3 ．在解決實際問題中學習科學方法 在解決實際問題過程中，有目的地引導學生學習一些基本的科學方法，是進行科學方法教育的有效手段。 例如學習 轉換法。對於一些看不見、摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種方法叫做轉換法。 可以引導學生研究如以下三項實驗： ① 用刻度尺測細銅絲的直徑：把細銅絲在鉛筆上緊密排繞 50 圈，然後用刻度尺量出線圈的總長度再除以 50 ； ② 測一個大頭針的質量：先測出 100 個大頭針的總質量，再除以 100 ； ③ 研究影響摩擦力大小的因素：先保持壓力相同，研究摩擦力與接觸面粗糙程度的關系；再保持接觸面粗糙程度相同，研究摩擦力與壓力大小的關系。然後向學生提出問題：上述三項實驗中，前兩項實驗的思想方法是相同的，叫做轉換法，這兩項實驗遇到的問題的共同特點是（ ） ，解決辦法的共同特點是 （ ）。 解析：在 ① 與 ② 兩項實驗中，問題的共同特點是所要測的量太小，不易直接測量；解決辦法的特點是轉換為集中測量多個相同的被測量，再除以被測量的個數。