❶ 有效的班級管理方法
導語：有效的班級管理方法。教育家蘇霍姆林斯說過，只有能激發學生自我教育的教育才是真正的教育。班級管理是班主任工作的核心內容。出色的班級管理能最有效地使學校、教師、學生得以可持續發展，同時關繫到班級學生正確人生觀的形成及獨立人格的培養。說理教育是班級管理成功的捷徑。
一、多一份愛心，多一份情感
愛的力量是無窮的，誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。從生活到學習做學生的良師益友，這樣學生才會敞開心扉，向你袒露心聲，才能真正了解學生。班主任要善於接近孩子，體貼和關心每一位學生，更需要老師對他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。要想學生之所想，要急學生之所急，要將心比心，以心換心，對經濟困難的學生、生病的學生，作為班主任應該關心照顧、組織學生送溫暖，給學生解決生活學習中的實際困難和具體問題。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
二、以身作則，做學生的楷模
年齡越小的學生越有向師性。因此，老師的言行舉止，對學生養成良好的行為習慣至關重要。因此在教育學生的同時，我以身作則。如：在與學生、老師、家長的談話中，我堅持使用普通話，有意識的使用「謝謝!不客氣!沒關系!」等禮貌用語。教室或走廊有垃圾，我主動撿起來;教室地面臟了，我拿拖把來拖;……這一切，學生都看在眼裡，記在心上。就照著我們的樣子去做。現在，每當教室里有垃圾時，學生會主動撿起，桌椅亂了，學生都會立即擺放整齊。
三、多進行思想溝通，建立密切的師生關系
情感交流是聯系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學生在日常學習生活中會充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學生的表現得更為突出。作為班主任，應該有意識地在平時多察言觀色，主動接近，耐心疏導。對於後進生和調皮學生來說，在許多老師眼中，他們是被忽視的，他們的長處很容易被掩蓋。其實，他們的心也是脆弱的，老師應用賞識和激勵的辦法給予恰當的表揚和鼓勵。還要做到多問候，生活上多體貼，多關心，使他們取長補短，從而使後進生揚起理想的風帆，乘風破浪，駛向成功的彼暗。而調皮生也會痛改前非，揚長避短，以驚人的毅力克服環毛病，處處表現出色，讓人刮目相看，並走向成功。
教師還應多多培養自己的廣泛興趣，積極參與學生的活動，這是做好班級工作的重要前提。我覺得，作為班主任，應該興趣廣泛，應該是「多面手」。既是良師也是益友。如在學校開展的大課間活動時，我與學生玩到了一起。要積極地參與到學生中間，成為他們的一員，雖然我做的動作，與學生相比相差很多。如跳繩的姿勢，沒有學生的姿勢優美，玩的游戲也沒有學生的熟練等。甚至會引起學生的鬨堂大笑。但是這樣可以真正與學生打成一片，真正成為學生們的「孩子王」。他們在你面前，才能無拘無束，把你當成真正的朋友。他們才能跟你說真心話，你也就很自然地成為學生們的益友，也就成為了良師。
四、家庭與學校緊密配合
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，在充分了解了每個學生的狀況之後，開一次家長會。會上，主要建立家長與教師的聯系。取得家長的信任和配合。只有家長與教師在教育上擰成一股繩，形成教育合力，教育才能達到預期的效果。
一、面點結合 注重說理
班級管理的成功，關鍵在於說理。面上的問題要說理，點上的問題同樣要說理。班主任要善於將管理班級的意圖、做法告訴學生，將《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、有關遵規守紀的規定、學校的工作計劃等創造性地內化到學生的心靈中去，變為學生的行為准則。班主任要善於發現班裡的不良行為傾向，及時制止在萌芽狀態之中，營造良好氛圍。
我班有一男生和一女生談「戀愛」，我知道後，經過觀察及了解，他們倆果然形影不離，有時上課還傳遞紙條。於是，我利用放學後請他們到辦公室，請他們坐下，請他們喝水。然後，笑著看看他們。此時此刻他們極為敏感。男同學先開口說：「陳老師，我們沒有談『戀愛』，只是一般的同學關系。」我笑著對他們說：「我沒有說你們談『戀愛』呀。」接著同他們探討理想、興趣、憂愁……無所不談。盡可能親近他們倆。在整個談話過程中，我始終很和氣，始終沒有批評他們。談到情感問題也像無意中流露出來。我還以自己親身經歷談了對學生時代談戀愛的看法，談了青春期方面的常識性問題。他們都認真聽著，並從中感受到我對他們的教育。從那以後，他們成了很普通的同學關系。針對這件事，我在班報中增設了《男孩·女孩》欄目，對更多的學生進行青春期健康的教育。初中學生雖然讀了九年書了，但仍然是孩子，他們的心理、生理正處於急劇變化時期，好多細微事情仍需我們去說理、引導。
二、巧妙點撥 理明心亮
班級管理貴在說理，理明則心亮。教師一定要多動腦、善分析、講方法，循循善誘，使學生明事理。在教育教學中，教師若因學生犯錯誤而進行批評，甚至懲罰。學生懾於師長的「威力」而暫時「屈服」，但不能「心服」。因此，要使學生真正受到教育要多方說理，巧妙點撥，觸發深思，使其轉變。
班裡的兩名男同學留了很長的頭發。作為班主任，我早就注意到了。是利用自己在學生中樹立起來的威信下「剪發令」，還是進行說理教育呢?一天，班會課上，我給學生講如何審美，最後說：「審美觀具有民族特點，一個民族認為美的東西，另一個民族不一定認為美，例如，非洲一些國家的婦女以戴上大鼻環、大腳環為美，如果我們的女同學也學著戴，你們說美不美?」
一陣笑聲過後，全班的學生都把眼光集中在我的身上。我接著說：「青少年要有自己的愛好，一般較追求時髦，這一點我理解你們。但是，大家必須逐步樹立正確的人生觀。隨著改革開放的深入進行，我國在引進西方、港澳的先進科學技術和管理方法的同時，一些不符合國情的東西也流傳進來。這就要求我們具備正確的是非觀和審美觀，以便自覺地抵制資產階級思想的腐蝕。」我停頓了一下，打量了一下全班學生，繼續說：「學校明確規定男生不得留長發，女生不得染發、戴首飾等。同學們有什麼看法?」第二天早讀課，我發現那倆個男生已剪掉了長發。
三、以身作則 情通理達
班主任是班級的領導者、組織者和管理者，班級管理的成功離不開老師的說理，更離不開老師的`示範教育。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在近十年工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。班級管理是對人的管理，人的管理說到底是人心的管理，讓學生口服心服，這樣工作會事半功倍。
一、統一認識
人們常說一支軍隊如果將帥與士兵的認識不統一會造成軍心渙散、步調不一致，這支軍隊一定會打敗戰，班級的管理也是一樣，如果班主任不設法讓學生的思想和班主任保持一致，班級的管理也是費力不討好，收效甚微。那麼怎樣才能使學生的思想統一起來呢?我認為應做好以下幾方面的工作：
1、要讓學生真的認清學習的重要性。
多數學生對學習的認識僅停留在「學習好了，學業有成了，爸媽開心，自己有面子，將來也可以找份好工作，能賺大錢，生活會好過些。」這也是推動這類學生學習的內在動力。其實這種認識是膚淺的，這種思想只是古人「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」的翻版，是不可取的。這種指導思想下培養出來的學生，一旦參加了工作，他們將以追名逐利為目的，為達到某種目的不擇手段，最終成為名利的奴隸，危害社會。這種認識談不上認清學習的重要性。還有極少部分學生的認識更加膚淺，他們認為讀書是在為國家、為家長盡義務，他們在校的目的是為了長身體，為了讓家長「安心」在外工作。這部分學生可以說是腳踩西瓜皮沒有明確的學習目的。他們沒有了目標，又加上正處在躁動不安、叛逆心理極強的年齡段，各種違紀現象的頻頻出現就不足為怪了。這部分學生沒有「學習重要」的概念，更談不上認清學習的重要性。
班主任具有認識的前瞻性和對學生生理、心理正常反應的預見性是做好工作的前提條件。有了這種對學生生理、心理的認識、預見，那麼引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們真正認清讀書的重要性就有了可能。本人認為讀書的重要性主要體現在以下幾個方面：(1)學習能讓人辨是非、明事理;(2)學習能使人增長見識、才幹，能提高人的素養;(3)學習能陶冶人的情操，使人心胸豁達，身心健康。從教以來，我是怎樣把對學習重要性認識的這些理念灌輸到學生思想中的呢?首先以自己平日的言行、舉止，理性去影響學生，讓他們視我為榜樣;其次，經常幫助他們分析身邊所出現的各種事情，幫助他們辨是非、明事理;另外經常利用班會課、語文課這兩個平台，舉些名人的名言和相關事跡來教育他們。比如：引導學生明辨是非、明理方面，我經常把孔子的名言「己所不欲，勿施於人」，文天祥的「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」掛在嘴邊，常給他們講文天祥、劉胡蘭等人的英雄事跡，講聞一多「不為五斗米折腰」的民族氣節，講孔融讓梨這類謙讓的典故。再如提高人的素養方面，我是經常要學生去背陶淵明、劉禹錫、周敦頤的詩句，特別要求他們細心去領會「採菊東籬下，悠然見南山」所蘊含的深邃的悠然自得的意境，要求他們細心去琢磨「無絲竹之亂耳，無案牘之勞行」深刻的思想內涵，以及「出於泥而不染，濯青蓮而不妖」的現實意義。
通過這樣細心的引導，耐心地說教，我所帶的班級學生的思想認識有了提高，學生對學習重要性有一個清醒的認識。
2、讓學生嘗到「勞有所獲」的甜頭
「甜頭」式教育模式在教育教學過程中效果好成為大家的共識。如果學生在學習過程中沒有嘗到學習的甜頭，天天學不學一個樣，他們是不會長期堅持學習的，作為教師應該明白學生的這種心理。記得領袖毛澤東說過這么一句話「到什麼山上唱什麼歌」，德國著名教育家斯普朗格也曾說過「教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒」。因此教育應因材施教，從學生的實際情況出發，根據學生的特點採取各種方法去誘導他們，讓他們嘗到「勞有所獲」的甜頭，覺得只要努力就會有收獲，以此達到最終挖掘他們內在潛能，激發他們學習動力，喚醒他們生命感、價值感的目的。那麼「甜頭」式教育與統一認識又有什麼內在聯系呢?其實學生明白了學習的重要性，又在學習過程中嘗到了甜頭，那麼學生就會相信你，堅信你所講的道理是正確的，他們就會跟著老師的思路走，這樣一來一個班的思想統一就非難事了，在之後的教育實踐中，只要我們引導的正確、得當就能讓學生的認識統一起來。
二、言傳身教
教書育人是最崇高的職業，也是非常特殊的職業。教師的言行將直接影響著學生。因此要管好一個班集體，班主任必須要嚴於律己，以身作則，打鐵還須本身硬。作為教師如何才能在社會竟爭日趨激烈，各種社會問題頻頻出現的今天保持一種健康、平和的心態，做到嚴於律己，以身作則?下面我也想結合自身的特點談談，首先我從思想上認清了言傳身教在教育實踐中的重要性，時時提醒自己要保持良好的品行，有千萬雙學生及學生家長的眼睛在盯著你。其次，我沒忘自已是一名受人敬仰的教師，沒忘教師的神聖使命――教書、育人。時時用「有志者，事竟成」「只要工夫深，鐵杵磨成針」來勉勵自己每天都在努力地學習，不斷地充實自己，提高自已的教育教學能力，真正能以一名合格的教師展現在學生的面前，正是由於我履行了一個教師的使命，嚴以律己，以身作則。，學生對我心悅誠服，才使得班級各項工作才順利地開展，此外，本人對言傳身教進行過細心觀察和探究，發現了這些現象：(1)班主任心理欠健康的品行欠好的，所帶的班級各種怪異現象頻頻出現，班主任心理平和、品行良好的，班裡出現怪異想像的很少，有些甚至沒有，似乎可找到某個規律。(2)平時班主任責任感強，能在教育實踐中灌輸一些理性的東西，學生中躁動的少些，多數學生也比較理性，平時班主任不負責任，對學生不理不睬，不聞不問，遇事處理得粗糙、拙劣的，學生中往往有較多蠻橫、不講道理，對人冷淡的，這種截然不同性格的形成，其實是和班主任的行為習慣緊密相聯。由此可見言傳身教在班級管理中的重要性。
三、講究管理藝術
班主任對班級管理方法的科學與否，直接體現了班主任的管理能力。比如：班裡甲同學與乙同學因一點小小的誤會大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當與否，直接體現了班主任的管理能力。
那麼怎樣才算管理藝術，科學管理呢?第一、應時刻牢記你是班級大家庭的大家長，要有責任感、使命感;第二、在處理班級事務中要盡量做到公平、公證、公開;第三、要與學生建立良好的互動關系，建立真誠的友誼關系;第四、細心地研究每位學生的特點，因勢利導，因材施教;第五，樹立教育無小事的理念;第六，選好班幹部，充分調動他們管理的積極性。這些是本人的管理經驗，也是我覺得行之有效的管理思想和方法。
❷ 有效的班級管理方法分享
導語：有效的班級管理方法分享。幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同配合，協調與溝通，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發展，讓幼兒園班級管理水平再上新台階。所謂班級管理，即班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把學校與班級有關的各種事物、資源充分運用起來，進行合理的組織調配，達到班級管理的教育目標，提高班級服務質量的綜合性活動。
一是要做好規劃。
圍繞七年級以“規范行為”為目標，以養成教育為重點的建設管理思路，結合班級建設五層境界，確立好各班的學期建設目標，明確你們班本學期達到的目標。組織班級部委，小組長共同研究怎樣實現這個目標，確立出每月、每周的要求。搞好全班學生的動員，讓大家有共同的奮斗理想。
二是要建立管理框架。
班主任班級管理要善於構建班級管理的的架構，建立各項管理職責，明確學生在班級管理的位置和作用，這樣你這個班集體才能良性運轉。我們在班集體工作中，要充分調動班級部委和小組的管理職能，讓學生參與到管理中來，要有體現自己特色的管理方式。
三是要發現問題，敢於管理。
要及時發現班級存在的問題，特別注重學生身上的小事，只有善於發現問題，才能及時解決問題，才能及時規范學生。有些學生不注意自身行為，不屑於做小事，我們就要有針對性地進行教育，進行規范。當班主任要注意在學生面前的自身形象，建立威信，管理要質地有聲，處理問題注意場合，嚴管嚴要求，不當碎嘴子。學生出現違紀行為，教育要注意場合，盡量不要面對全體學生批評一個學生，如果需要面對大家時，一定要讓學生心服口服，這樣才能教育大家，樹立威信。千萬不能形成學生在班內當著面頂嘴，你卻無計可施，你也沒有教育學生到心服口服的地步，到頭來別的同學也不買賬，威信全無。要注意班級細節管理，比如學生課間說話問題、值日生不按時值日問題，地面有廢紙不及時撿拾問題，桌面學慣用品不注重整理問題，課桌椅擺放不整齊問題，衛生工具不規范擺放問題等等這些行為，看似班級小事，我們在工作中注意及時規范了，班內學生就會逐漸養成好習慣，隨著學生的轉變，標准逐步提高，學生自己也會要求越來越嚴，班級就會越來越好。反之，問題沒有及時發現，學生好習慣沒有養成，壞習慣就會增加，隨之而來的就是班級越來越難管。
四是要善於引導。
班級良好氛圍的形成，凝聚力的增強，光靠我們班主任的要求和說教是不能達到最佳效果的。要圍繞班級的目標、學生的情況有目的地組織班級的教育活動，樹立正氣，帶動全體同學參與積極性。比如可以利用小組、部委開展“沉默是金”活動，引導學生不隨意講話，開展“甜言蜜語”時間欄目，每天表揚身邊同學，組織主題班會，圍繞目標激勵卡可以開展“我的理想”“我崇拜的科學家”“我追趕的同學”等班會，讓學生將自己的理想，如何實現理想，現在怎麼做等等，幫助學生樹立正確的世界觀。要讓學生融入集體，每個人都要明確自己是班級這個大家庭的一份子，也可以把月份相同的同學一起組織集體生日，讓學生感受集體溫暖，引導讓學生許願說感受，說怎樣為班級做貢獻，從而激勵學生成長。可以開展游戲，集體活動，讓學生在參與活動的過程中受到教育。所有組織的活動要提前預設想要達到的效果，就是說我們組織活動要有目的，讓學生在玩中受教育。發揮制度的激勵約束作用，各班都有激勵機制，都有班規，但這些發揮了作用沒有，執行怎麼樣是不是每個學生都記在心裡，我們要隨時觀察，隨時問一下自己，沒發揮作用的要及時調整，不能擺在那不用。只要用心做，用心付出，勤琢么，用智慧帶好班級，班級工作就可以干好，干出色的，所以我們要朝著智慧型班主任的目標邁進。
一、轉變班級管理理念
著名教育家陶行知說“教是為了不教”;魏書生說“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分揮幼兒在教育管理中的主體作用。班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。傳統意義上的班級管理者是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。我們應該讓孩子、家長都走到班級管理的前台來，尤其是尊重孩子的意願，適當放權，全員參與班級管理，如：在環境的創設方面，區角如何擺放，牆面如何布置，都充分尊重孩子的意願，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設，這樣更能提高孩子的興趣和創造性，使孩子有改變環境的成功感和責任感，也有助於對孩子進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
二、走近孩子，正確引導
新的兒童觀認為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時兒童具有發展的、學習的、教育的潛能，且其發展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。這是一種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構幼兒園教學管理新理念的基礎。新的兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求:一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的。二是發展兒童的獨立個性。就個人的發展而言，養成獨立的個性是形成創造能力的原動力，是開拓進取品質的心理基礎。開展幼兒教學管理活動，首先要了解、理解兒童，承認兒童有他們自己觀看世界的方法，獨特的需要。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎上，滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。
教師只有尊重幼兒，也才能使幼兒喜歡自己，幼兒才會配合教師的工作。很多老師都喜歡高高在上的感覺，覺得自己說什麼就是什麼，從來不從幼兒這一方考慮。如自由活動時，這本來就是幼兒自由活動時間，幼兒有自主選擇權，這是幼兒一天生活中唯一可以自己做主的時間了，可老師們還是給剝奪掉了。幼兒有抵抗意識在所難免。在自由活動環節，我總是會問幼兒想做什麼，充分尊重幼兒的自主選擇權。如果意見不統一，我就會採取少數服從多數的辦法決定。對於我這樣的做法，幼兒都非常滿意，在進行自主游戲時，由於是他們要求要進行的游戲活動，他們都能認真聽我安排，按照我定的游戲規則進行游戲。
三、充分利用家長資源促進班級管理
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：家庭是重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。家長才是最了解自己孩子的人，所以想要管理好本班幼兒，我們教師根本離不開家長的支持與幫助。每對父母都想自己的孩子能得到老師的重視，都希望老師多照顧自己的孩子。對於孩子在學校受了委屈更是定討公道的。面對這么多個個性迥異的幼兒，我們老師怎樣才能更好地開展班級管理工作呢?這首先必須得到家長的支持。提倡家長加入到班級管理中來，不僅使家長感覺到自己受到了尊重，同時也使班主任工作變得輕松許多。家長加入到班級管理工作中後，他們對班級的責任感也加強了，也會從班級角度出發，為班級考慮，什麼事都可以跟班主任一起討論。得到家長的認同與支持後，班主任也就能更快更好的開展班級活動了。
(一)明確家園結合與班級管理的關系
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或徵求家長的意見，或讓家長參與指導，並指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力;向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。
(二)家園合作形式的多樣性有利於班級管理的開展
在實際工作中，許多家長都認為孩子的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了調動家長參與班級建設，在每學期初可以通過召開家長會，架設老師和家長交流溝通的橋梁，在家長會上向家長介紹本學期將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣教師才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，保持同步，提高班級管理質量。
一、以人為本，尊重學生，關愛學生
冰心說“有了愛便有了一切”。然而熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖!這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，並心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你採取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的.話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。
二、創建良好的班級文化
學校有校訓，班級也應有班訓，它是班級文化的濃縮，可有效的對學生實施心理影響。蘇霍姆林斯極為重視讓一切客體都能發揮對學生主體的教育作用，他竭盡所能地設法使學校的一切物質環境都能給兒童以能動的有益的影響，用以培養他們的觀點、信念和良好的習慣。他在總結這種實踐時有一句名言：“我們在努力做到，使學校的牆壁也說話”，生動形象地體現了他動員“物”的教育力量形成兒童精神面貌的創造性經驗。所以，作為班主任，首先要使教室做到窗明幾凈，一塵不染其實也不是一件容易的事情，它需要班級的老師和學生都能持之以恆地與不講衛生的習慣作斗爭，真正養成良好的“環保”意識。其二教室環境的藝術營造也很重要，我們要給給學生創造一個學習“另一種語言”的環境。比如，在前面黑板的左下角，班級特地開辟了一個“名言角”。按學號，每天由一名學生將自己尋找到的認為有意義的名言警句工整地書寫在“名言角”內，利用每天晨會課的?2?分鍾時間，由摘選同學帶領大家一起學習這句名言，並要求每人准備一本名言簿，逐日將每日一名言摘錄在本子上。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。
三、完善的班級管理制度，促進良好班風的形成
“沒有規矩，不成方圓”。在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可並自覺遵守的行為准則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度。而使每個學生時時都在一定的准則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。但是，制度不應該是班主任的“聖旨”，不管學生願不願意都必須遵循的“王法”，而應該是由全體成員共同商討決定的，被大多數成員所接受的班級准則。作為班主任要通過耐心、細致的說服工作和精心設計的教育活動讓學生認識到制訂制度的原因和意義，把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔於一爐，從而使學生逐步實現由“他律”向“自律”的轉變。培養學生的“自由之人格，獨立之精神”。
❸ 如何有效實施班級管理
在現在學校的德育工作管理中，班級管理是一個重要的方面。班級管理包括學校對班級的管理和輔導員或班主任對班級的管理，以及學生自主參與的管理。其中，最主要還是輔導員或班主任對班級的管理。班級管理的好壞對於建立和發展班集體，全面實現班級目標以及全面提高教育教學質量和德育素質都具有十分重要的意義和作用。由此可見，充分有效實施班級管理對於學校各項工作的有序開展是非常重要的。一、運用全員激勵機制、有效實現班級管理所謂全員激勵，就是用有效的方法激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現班級的總目標和個體目標。達到班級管理的效果。1、在班級管理中輔導員和班主任首先要做到公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感和機會均等地給每個學生創造成功的條件。對平時優秀的學生，不能「一俊遮百丑」；對有問題的學生，要善於發現他們身上的閃光點，不能一眼把他們看死。2、輔導員和班主任要善於用班級目標激勵全班同學。所謂班級目標，就是班級學生共同的期望、追求和達到的成果，它具有導向和激勵作用。要引導全班學生積極主動地制訂班級遠、中、近期的努力目標，以及小組和個人目標。同時，還必須採取各種有效措施，使目標具體化並變為行動的指南。3、輔導員和班主任要經常運用各種激勵的教育方法來有效管理學生。比如「強化激勵」，它分正強化（表揚激勵為主）和負強化（批評、處罰為輔）。前者是利用學生的積極向上心理、榮譽感使其奮發努力，潛在能力得到最大的發揮，效率達到最高水平；後者則是對不符合客觀要求的心理或行為起抑製作用，但往往只能保持一種最低的工作效率。所以，輔導員和班主任在運用「強化激勵」方法時，應以前者正強化為主，負強化為輔，才能達到預期的效果。二、採取自主參與形式、實現全員化管理我們現在的中、高技學生普遍自主意識較強，特別是高技學生和大專班學生。他們即是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，發揮其主體作用，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得強大的原動力。一個班級，如果只有輔導員和班主任的積極性，沒有學生的積極參與，班級就難以前進。那麼，如何實現全員化管理呢？在實際工作中，我們就要有一定的方法和技巧，確保班級的各項管理工作正常有序。1、增強民主意識，切實保障學生的地位和權利。學生既是教育的客體，又是教育的主體。因此，我們應把學生視為班級的主人，應該讓全體學生進入到我們的工作決策過程當中來，無論是制定計劃，貫徹執行，還是檢查監督，總結評比，都要讓學生參與，使他們了解班級工作的上下環節，明確自己應該承擔的各種義務。只有這樣，學生才會具有主人翁的意識，才會把班級的各項工作當作自己的使命切實有效的完成好，真正成為我們輔導員和班主任的得力助手。2、及時採納學生的正確意見，接受學生的監督，不搞一言堂。學生對自己提出的合理意見和建議是不是被採納，是影響他們主動性和參與意識的一種重要因素。當他們合理的意見和建議得到了肯定並得以實施，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。因此，對於每個學生提出的意見和建議，我們都要引起高度重視和正確對待，如果不能被採納，要有反饋和溝通；如果被採納，同時又能有效實施；我們一定要大力宣傳和鼓勵，以此激發學生的積極性，使每個學生都能為班級工作獻技獻策，努力創造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創造條件。為了鼓勵學生的參與意識，我們還可以在班上設立「班級合理化建議登記簿」，「開展班級合理化建議獎」等等。以此有效的提高班級的管理效果。3、發展和完善學生的各種組織，逐步擴大班委會等組織的許可權。班級的各種組織機構的幹部成員，都應該通過學生民主選舉產生，並授予他們進行管理的許可權。通常情況下，我們不要隨便進行干預，就算是遇到了困難，需要幫助時，我們也要讓他們去大膽開展工作，鍛煉和提高他們獨立工作的能力，但在具體解決問題的過程中，我們可以提出一些好的想法和建議，關鍵時刻幫他們作出正確的決定。從而使他們逐步成熟和完善，樹立起信心真正成為班級的核心力量。三、採取教管結合的方式、實行嚴格教育管理教管結合，就是要把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是輔導員和班主任對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理。在日常管理中，有效的運用這種方法，將使班級管理工作更加規范化和制度化。充分有效的達到班級管理的實際效果。1、用科學的道理和正面的事例，對學生進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。2、正確引導學生制訂必要的規章制度。如勤學習、守紀律、講衛生、愛護公物，按時作息等。並要認真執行，經常檢查，及時總結，進行評比。3、制訂合理的班級規章制度。首先要充分發揚民主，讓學生參與制訂工作，只有學生的積極參與，充分發揮了他們的主體作用，才可能使班級的教育管理工作上一個新的台階。其次所訂的規章制度要明確具體，寬嚴恰當，便於記憶，利於執行，使之具有可行性和可操作性。再次所訂的規章制度要多從積極的方面去鼓勵學生，避免以消極方式去限制和防範他們，注意一定不要只是簡單地制訂一些「禁令」、「處罰」等內容，這樣即達不到效果，反而會適得其反，使我們本身制訂的制度得不到有效的實施。最後，班級規章制度一但制訂，就要堅決執行，不能隨意放鬆要求。四、用以情育人的理念、達到班級管理的效果班級管理說到底是對學生的管理，現代管理更加註重於以人為本的思想。現在的學生都具有豐富的情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發和熏陶。同時，有些學生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發誘導，幫助他們提高思想認識。只有這樣才能達到班級管理的效果。1、動之以情，以情感人。人們常常有這樣一種說法，即：三分制度管理，七分感情管理。所謂感情管理，具體表現是四個「心」：思想上關心學生的進步，學習上細心地指導學生提高，生活上熱心地照顧每一個學生，遇到困難耐心地幫助學生去克服。這樣將使學生充分感受到一種家的溫暖。2、曉之以理。我們平時要善於利用科學的道理和有說服力的典型事例，針對學生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認識。從而有效來配合我們的管理。3、科學地處理好「情」與「理」的辯證關系。在實際工作中，我們對待學生既不要「有理無情」，也不要「以情代理」，而是要將情理有機地結合起來，做到情中有理，理中含情，情理交融。也就是說，在管理上制度要嚴明，要公正，要一絲不苟，體現一種「剛性」；而在情感上則要寬和，善解人意，待人以誠，體現一種「柔性」。如果我們能有效的運用這種「剛柔相濟」的方法，學生將會更容易接受我們的管理，大大提高我們班級管理的實效性。五、採取平行管理的措施、完善管理效果在班級管理中，除了師生之間的垂直關系外，還有同學之間的平行關系。所謂平行管理，就是需要我們通過對班集體的管理去間接地影響班級的每一個學生，同時也可以通過對班級個別學生的的直接管理去影響班集體，從而把對班集體和本班學生的管理有機的結合起來，以收到更好的班級管理效果。1、組織、建立良好的班集體。實踐證明，一個積極向上的班集體，可以激勵和推動班上的每個學生不斷進取；反之，一個不健全的班集體則會使學生鬆散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習。因此要管理好一個班集體，就要耐心組織，精心培養一個具有明確的班級目標的班級，同時建立、健全的班委和團委組織，發展一批團結一致關心班集體的積極分子，制訂出嚴格的規章制度和嚴明的紀律，只有這樣才能形成正確的班集體輿論和優良的班風，從而使班級成為一個朝氣蓬勃、團結友愛的堅強班集體。2、充分發揮班集體的管理作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。這時我們要充分發揮集體的教育和管理作用，在教育和管理過程中，通過班集體來的目標和各項要求影響和教育個別學生，激勵他們積極向上，認識自己的不足之處，以集體榮譽為重，盡快的融入到班集體中來。3、加強個別學生教育。個別學生教育和班集體的教育是相輔相成的，強調班集體教育並不能否定對學生的個別教育。對於學生個別教育的好壞，也會影響整個班集體的鞏固和發展。個別學生的教育，不是僅僅指對問題學生的教育，對平時比較優秀的學生也應施以思想上的引導教育，使整個班集體平行發展，成為真正意義上的和諧班級。六、保持協調一致、做好班級管理工作我們都知道影響學生成長和班級管理的因素是多方面的，其主要因素還是來自於家庭、社會和學校。我們學校的學生進校前大部分時間生活在家庭中，家長的生活方式，家長的一言一行，都給他們的道德品質、思想行為打上了深深的烙印。進入學校後，社會對他們的影響日益增強，這對我們德育工作者的班級管理工作影響是不可低估的。因此，班級管理要廣泛地聯系家庭、社會以及學校內部各方面的力量，協調一致，互相配合，密切合作，步調一致才能做好班級管理工作，從而形成對班級學生進行綜合管理的合力。1、充分發揮任課教師的作用。班級管理要卓有成效，就需要任課教師的密切配合，將德育管理工作滲透到每一個班級和每一個學生，形成一個團結一致的教師隊伍，共同參與班級的各項管理，才能充分實現班級的管理效果。否則，如果沒有良好的教師隊伍，就不能形成統一的教育力量，也就不可能把班級管理好。2、做好與團支部和班委的協調工作。班上的團組織和班委會是學生集體的核心，是我們德育工作者開展工作的依靠力量。要充分發揮他們在班級管理中的主動性、積極性和創造性。3、爭取家庭和社會有關方面的配合。班級管理應經常與學生家長保持聯系，主動了解學生在家裡的表現，向家長及時反映學生的在校情況，反映班級和學校工作的要求，爭取他們的配合和支持。總之，輔導員和班主任是班級的主要管理者。對於班級管理工作起著十分重要的作用。因此，作為德育工作者必須要加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生，用自己的學識和智慧來感染學生，用自己的方法和技巧來管理學生。這樣，才會在學生中產生強大的影響力，取得班級教育管理的良好效果。
❹ 如何有效地進行班級管理
班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。所以，教師要積極營造「團結互助、活潑進取、嚴謹求實、勇於創新」的良好班級氛圍，有效促進「勤學好問，積極向上」的良好學風的形成。同時，著力消除學生中存在的不思上進、不思學習等不良現象，促進學生全面發展。呢？我認為要從以下幾方面入手： １、強化正面引導。 （1）利用班隊活動和晨會，適時對學生進行學習目的、人際關系、困難挫折、文明習慣等教育，有效培養學生積極向上、健康樂觀的心理。 （2）對班級和學生實行目標管理，引導學生制訂切實可行的目標，做到長遠目標和短期目標相統一。 （3）發揮榜樣示範作用。適時發現本班在學習上的典型人物，利用學校或班級集體活動，創造時機讓其現身說法，便於學生借鑒模仿。 （4）加強個別交流。班主任經常跟蹤調查學生學科發展狀況，定期召開小型座談會，經常與學生個別談心，幫助有疑惑的學生尋找對策，有效緩解學生心理壓力，增進師生感情。 ２、營造班級氛圍。 （1）多種形式調動學生的競爭慾望，形成比學趕超的競爭氛圍，如開展學習對手賽、開展小組挑應戰、開展男女生學習大競賽等。 （2）開展「一幫一」互助活動，組織學習興趣小組活動，在班級中營造團結互助的人際氛圍，培養班級凝聚力。 （3）注重教室文化氛圍建設，如開辟「學習角」，展示學生優秀作品或優秀作業。 （4）注意培養學生的集體榮譽感。充分利用學校大型活動和其他契機，增進學生的集體觀念，從而形成「班興我榮，班衰我恥」的良好氛圍。 ３、強化紀律管理。 （1）充分發揮《班務日誌》的作用，及時記錄班級學習紀律情況，並及時處理。 （2）加強課間、午休及託管課的紀律管理，營造安靜舒適的教室環境。 （3）加強班級日常管理，重點是衛生和文明習慣教育。 （4）班主任加強盯班，及時發現問題，及時糾正。 ４、加強方法指導。 （1）適時召開主題班會，對學生進行學習習慣教育和學習方法指導。 （2）不同學生，分類要求，分類指導。 （3）加強對學生自學方法和科學利用時間的指導。 ５、發揮骨幹作用。 （1）加強對班幹部的工作指導，教給他們工作的方法，並在班級管理中充分發揮他們的管理作用。 （2）有效利用科代表在學科學習上的示範作用，指導他們配合科任教師把好學科教學的三關，即預習關、上課關、作業關，重點是作業關。 （3）充分發揮班幹部的先鋒作用，讓其在各種活動中有職責、有表現。 ６、加強調查反饋。 （1）建立學生成績動態統計表，重點關注學科平衡情況，每次考後及時分析，並反饋給科任教師和學生，使他們有緊迫感。 （2）建立學習周總結制度。每周由學生幹部對班級學習狀況進行評價，表揚先進，激勵後進。同時，讓學生明白自己的學習狀況，便於及時自我調整。 （3）經常與科任教師個別交流，及時發現問題，及時解決問題。 ７、暢通家校聯系。可通過電話、家訪、到校座談等形式，及時與家長聯系，有目的的了解學生學習狀況，共商對策，形成教育合力。
❺ 班級如何有效管理
導語：班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：「管理是集體的骨架。」有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。要想做好管理工作，首先得清楚什麼叫做管理。下面是我精心整理的班級如何有效管理，希望對你有幫助！
一、要細心去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致;凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。
二、要認真負責，腿勤手勤
做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什麼個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里;早自習課，我也會去教室看看;學生上課，我在教室外轉轉;課間操，我跟隨學生到操場練練;活動課、午飯後，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。
俗話說得好：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來;教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。
三、要去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的`角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，並把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
四、要做到民主，尊重和理解學生
作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。
因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心!沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。
我所帶的班級中有一位同學因為在課堂上講話，而受到科任老師的嚴厲批評，而他感到不服，便頂撞起來老師來。過後我找這為學生了解情況,我並沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理，同時教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事，幫他分析錯在哪裡。聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉並保證以後不會再出現類似情況。
五、要去關愛每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待後進生要真心實意，不要給學生一種「老師做個樣子」的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復甦，耐心可以修好「破罐」。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。
六、要捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。
班主任工作千頭萬緒，學生作為班級管理的對象，是班級管理的主體，他們參與度越高，班級管理效果就越好，學生的能力越能得到提高。其實班級管理的過程就是學生自我成長的過程。
共同制訂計劃，增強主人翁意識。班級各種計劃的制訂，班主任應該發動學生積極參與，這樣不但能集思廣益，使計劃更符合實際，更周密、可行，而且能增強學生的主人翁意識和自覺執行班級計劃的責任感。
全員參與，注重培養管理能力。組織實施制訂班級計劃，是班級管理最重要的環節，是培養學生自主意識和管理能力的重要步驟。在這一實施過程中，班主任要牢牢把握實施的主體是全體學生，而不是班級的幾個班干，通過讓全體學生參與班級事務管理提高學生的管理能力和素質
自查、互查結合，進行自我監控。檢查是班級管理過程中不可或缺的一環。通過這一環節，學生了解、掌握班級計劃的執行情況，目標的實現程度，並在此基礎上做出相應調整與改進，以便使今後工作更有成效。這一環節，班主任仍然要發揮主導作用，堅持以學生為主體，實行自查與互查相結合
多向反饋總結，學會自我評價。總結是班級管理的一個重要環節。經過一個階段的組織、實施和督促，預期目標實現情況如何，預想的計劃完成情況如何，取得了哪些成績，積累了哪些經驗，還存在哪些問題，有什麼教訓必須記取，下一階段應該如何進一步開展工作等，都需要總結。從總結時間上劃分，有階段小結、期中總結、期末總結；從總結范圍上劃分，有全面總結與專題性總結；從總結涉及的對象劃分，有個人總結、小組總結、班級集體總結；從總結形式上劃分，有口頭總結和書面總結。無論是哪一種總結，都要以學生為主體，引導學生學會自我總結，培養他們自我評價的能力。
由於班級管理對象是學生，是有著豐富思維的人，在今後班主任工作中還要大膽嘗試，探尋更有效的班級管理途徑。
生活常規在幼兒一日生活中，佔有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一「必修課」，也是教師做好課堂管理的「基本功」。 教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。作為小班的班主任，在「小班管理」中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。那麼，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規，並取得良好的效果呢？
一、重視孩子的個性化教育
我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
二、創造融洽的師生關系
眾所周知「親其師必信其道」，和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們「瘋」到一起，拉著衣服開小火車，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我知道，只有真正的走進他們的心裡我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。
三、重視孩子的習慣養成
小班的孩子初涉社會，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多麼的優秀與便於管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什麼可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發言的時間佔用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方干什麼事，使各項活動互不幹擾、有序地進行。總歸是教人容易樹人難!
四、樹立孩子的主人翁意識
讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。
五、 加強家園聯系
任何孩子的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規工作後，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關的學習資源和區角。
❻ 有效班級管理方法
導語：有效班級管理方法?由於時代的變化，社會的需要，我們教育工作也要有所改變和創新，面對不同個性的學生，必須採用不同的教育方式，這也決定了班主任工作必須充滿個性，具有創造性，有效地進行班級管理。
(一)活動的選題
班級活動的選題，我認為應從四個方面考慮。第一，班級的奮斗目標和班級工作計劃，要圍繞這個目標，開展相應的活動;第二，班級的具體情況，即班情;第三，學校的工作步驟;第四，優秀班主任的成功經驗。我們在對班級活動進行了一定的研究以後，就可以形成基本選題。
(二)活動前的准備
第一，制定活動計劃。我認為有三個要點。第一點，活動的名稱，一定要給活動起一個響亮、易記、上口的名稱。這也便於學生寫文章的時候，更好地展現這個活動。第二點，活動的主持人。我有一個思考，我們經常講教育公平，更多應該講的是教育資源的公平。班級活動的主持人，應充分考慮，在40幾個學生的正常編制的班級里，每個學生都應有機會擔任班級活動主持人。
第二，分工落實任務。班主任應加以指導，提前分工，落實任務，還應在適當的時候，提前檢查落實完成的情況。
第三，會場的布置。我認為，會場布置應注意兩點：首先，黑板。教室里的黑板，只能用10分鍾，因為課間休息只有10分鍾，很多時候要注意活動的時效性。第二，會標。會標怎麼來寫，我認為要注意兩點：第一點，要培養學生;第二點，不要過於刻求。當然，會標還可以事先准備好，到時候把它張貼出來，這也是一種方法。
第四，活動的教具。班級活動課要准備必要的教具。比如說，我就比較喜歡做一把金鑰匙。洗衣機、電冰箱上的泡沫塑料，用鉛筆畫一把碩大的鑰匙，然後用美工刀把它裁下來了，刷上黃漆，或者貼上金紙，碩大的金鑰匙就做好了。做好後，把它收藏好，不能讓學生看到。在搞班級活動的時候，當智慧老人——我捧著這把金鑰匙，出現在學生面前的時候，會收到意想不到的效果。
一、促進班集體凝聚力的形成
班集體凝聚力是一個班級整體力量的集中體現。班集體凝聚力的強弱，對於搞好班風學風，促進班級各項活動的順利開展，都具有至關重要的意義。隨著時代的變化，家庭獨生子女增多，學生個性中的自主意識和獨立性越來越強。要使這些學生較好地融入集體生活，彼此之間形成協作互助的關系，進而使班集體產生較強的凝聚力，班主任就要從實際出發，深入學生進行心靈教育。班集體凝聚力的形成需要一個過程，例如精心設計了教室的布置(包括格言、宣傳畫、黑板報等)，可以優化凈化班級環境。第一周舉行“我愛我家”主題班會，使學生盡快對班集體產生關心和熱愛的情感。
二、強化班幹部隊伍的建設
班隊幹部，是班隊的骨乾和核心，他們是班隊工作計劃的直接執行者，班內活動的領導者。班主任重視班隊幹部的培養，充分發揮他們的作用，集中他們的智慧為班級排憂解難，並且能及時掌握班級情況，了解學生的心理動態，班級各方面狀況，有利於幫助班主任改進工作和提高工作實效。
1.本著讓學生自我推薦的原則和民主精神，建起一支班幹部隊伍
自我推薦就是推薦自己在班上要擔任某一職務，然後上台進行“施政演說”，我注意引導學生選好班幹部，發揚民主，根據他們的闡述及各方面素質的綜合考慮加以投票選舉。根據班幹部每一個成員的特點加以分工，充分發揮他們的才能，如我班的趙峰同學做事認真負責，同學們選他當副班長，負責班級的衛生紀律檢查工作，實踐下來他的工作效果很好。
2.創造條件，讓學生幹部獨立處理班級事務，組織各種活動
為了使班隊幹部迅速成長，班主任要對他們進行培養，引導。對於新選出的班幹部要精心護理，悉心栽培，鼓勵他們大膽工作，有意識地給他們肩上壓擔子，在實際工作中培養他們的工作能力，而且還要大膽放手，讓他們獨立工作。班級的校內外活動，我以平等的態度和他們共同討論，讓他們暢所欲言，以便從他們的意見想法中受到啟示，使自己的`工作考慮更周密，了解更全面。例如學校的每一屆體育節和藝術節活動中，班幹部從發動到組織開展都做得很好。班級的規章制度可以由全班學生共同起草，共同討論通過，允許修改，並保留一定的靈活性，一旦制定就具有一定的法律效力，所有學生都應該遵守。
三、堅持平等教育的原則
我們應用“沒有差生，只有差異”的教育要適應學生，如某個學生學習成績不理想，老師不問青紅皂白就貫以“愚不可及，朽木不可雕也”的看法，不但沒有使他們得到應有的關懷，還傷害了他們脆弱的自尊心，久而久之，他們就蒙上了自卑的陰影，也許會耽誤他們一生的成長。其實每個學生都有自己的優點，老師應當及時地發現他們的長處。譬如，我班的陶浩明同學在學習上成績較差，但集體榮譽感強，特別關心班集體，勞動積極，每次分內的工作都認真完成，深受同學們的欣賞和贊揚。我發現後及時給予表揚，鼓勵他在學習上也能做得更好，同時去家訪了解情況，並課後幫他補習，經過對他的幫助，增強了他的自信心，在學習上開始有了進步，改掉了先前的壞習慣，成績有了提高。
四、搭建學生活動的創造舞台
在活動課中，把活動的設計權、主持權交給學生，由他們自己設計內容，自己選主持人，自己決定程序和方式。在這學期班級還自己組織開展了“青少年是否可以上網”為主題的辯論賽。同學們在此次活動中唇槍舌劍，雖然與正規的辯論比賽差了一點原則性和規范性，但是同學們的熱情是有過之而無不及，增強了學生的競爭意識和集體主義精神。同時班級組織了一些有意的興趣小組：如足球、音樂、美術、寫作、航模等多種形式的活動，在活動中使學生獲得了創造的愉悅。班級團員還自發組織了“學雷鋒活動小組”利用周末做各種志願活動，到汽車站清掃垃圾，作交通宣傳等，他們懂得了奉獻，學會了做人。這些有益的活動都做到進一步教育的目的，也為培養學生創造力提供了廣闊的天地。
(一)教育性
我們老師都清楚，在內容的選擇上，應該根據黨和國家的教育方針，突出愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育。 在談到教育性的時候，我想在教育內容上，隨著時代的發展，一些省市的教育行政部門提出了具體的指導文本，我們應該加強指導文本的學習。比如說，上海市為了貫徹中央的8號文件精神，提出了兩個綱要：一個是《上海市學生民族精神教育指導綱要》;一個是《上海市中小學生生命教育指導綱要》。在《上海市學生民族精神教育指導綱要》裡面，把有關的內容具體分解為三個部分：“國家意識，文化認同，公民人格。”在《上海市中小學生生命教育指導綱要》裡面，總的思路是“認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命”。這些選題，我們是應該進行研究，進行思考的。
(二)針對性
班級活動要設計得好，一定要注意它的針對性。作為“基本課”，它主要針對學生的年級特點和身心特點開展。這里出現了一個新的名詞——“基本課”。我們舉行班級活動，對學生進行教育，應該有自己的基本陣地，那就是班會課;班會課應該有自己的基本的內容，這就要形成一個基本課。在我們的課表上，班會課一學期是應該上20節的，基本課，是應該進行的一種規范教育，可以佔到17課。 在不同的年級，開展具有年級特點的活動時，我認為應該注意這么三點：第一，抓年級的常規教育;第二，抓年級教育的重點;第三，結合年級的實際。比如高一年級，往往要對學生進行校史、校風、校紀、校規的教育，要進行日常行為規范的教育。比如高二年級，教育的一個重點應該是青春期教育。高三年級，學生已經面臨畢業，開展的活動規模不能大，應該更與學生的學習緊密相聯。針對性班級活動的另外一個特點，要注意到學生的身心特點。我們首先要研究學生的心理特點，中學生有兩個很顯著的特點：一個是積極向上、爭強好勝;另一個是逐漸減弱的依附心理和不斷增長的自主心理。根據這樣的特點，在活動當中，應該比較多的舉行競賽活動。我很喜歡舉行一些競賽活動，因為通過比賽，學生積極向上、爭強好勝的心理需求得到滿足。同時，很多的活動，我們要充分尊重學生的意見，讓學生來做主持人，讓學生來進行思考的，培養和鍛煉學生各方面的能力。另外，要研究學生的生理特點，現在有個問題就是“早戀”，困惑了很多老師。學生處在長身體的時候，青春意識萌動，我們在設計活動的時候，應該體現“活”的特點，應該體現“動”的特點，讓學生更好、更積極地來參與，消除青春期的各種困惑。
(三)整體性
班級活動，應該著眼於整體。特別是在教育階段、教育內容、教育力量方面突出整體。教育階段，我認為應該有一個總體的考慮，高一、高二、高三，各自的教育重點是什麼?應該有一個綜合的考慮。同樣，各自的教育重點是什麼?依此來設計班級的活動。教育內容，簡單來說，就是德、智、體、美、勞都應該有所考慮。教育力量，應該注意發揮任課老師的力量，應該注意發揮家長的力量。
(四)開放性
開放性，應該注意形式上的開放。我們要有意識地變封閉的課堂為開放的課堂，邀請大家來參加。 第一，向校內開放。首先，可以邀請兄弟班級的班長、團支部書記或者副班長、宣傳委員。其次，就是同年級一起來開展，有的時候是兩個班，有的時候可以是全年級。再有，是邀請高年級的學生來為本年級的學生做一些介紹。另外，就是友誼班——跨出校內界線，開展聯誼活動。
第二，向家庭開放。我認為是兩種形式，一種是請家長直接來參加友誼班的活動;另一種請家長經常關心班級的活動。
第三，向社會開放。傳統的做法是“請進來，走出去”。我想更重要的，是在內容上的開放。首先，應該讓學生了解改革開放的社會，了解社會發展的形勢。其次，作為班主任，應該指導學生了解各行各業的代表人物。前不久，我看到這樣一個消息，說上海調查中學生的職業傾向：願意當工人的不到1%。我想這是一個令人吃驚的數字。俗話說：三百六十行，行行出狀元。我認為作為班主任，應該指導學生了解各行各業的代表人物，幫助學生尋找生活中的“重要他人”。
(五)主體性
活動應該以學生為主體，多設計全班每個同學都能參加的活動。比如說，大家都來“一分鍾演講”。雖然實際操作上有點困難。但是，我們想一些辦法，全班幾十個人，每人講一分鍾，完全可以做到的。在學生發言的時候，明確要求只能講一分鍾，到了55秒的時候，設置一個提示音，提示音響，必須結束發言，接著下面一個同學來講。在設計活動的時候，還可以安排，前面一個同學發言的時候，後面一個同學就坐在旁邊等待，他講完了，另一個同學馬上就接著發言。這樣來說，幾十個同學都發言，時間是完全夠的。
(六)知識性
班級活動開展得比較多，會不會影響學生的文化學習?其實，開展活動有利於學生綜合素質的提高。綜合素質提高了，他的文化學習也是可以得到發展的。同時，活動也應該體現知識性。首先，可以設計與文化學習有直接聯系的班級活動，如學科競賽。其次，開展與文化學習有密切聯系的活動，如有關學習目的、學習方法的指導的活動。再有，開展廣義學習的文化知識活動，如必要的人際交往禮儀知識。另外，即使是思想教育為主的活動，也要注意運用知識的力量。例如，我們在高一年級開展這樣一個活動：做一個道德高尚的人。我們就介紹一些名人名言，介紹一些名人的事例，用知識的力量來推動學生對道德的追求。
(七)多樣性
要提高班級活動的教育意義，就應該注意形式的多樣性。我設計的中學班級全程系列活動，從初一到高三有120個，每學期10個活動，作為一種基本課的形式來出現。我自己做了一個分析，120個活動當中，有106個活動形式都是比較新鮮的，學生感到非常有趣，參加的積極性非常高。
(八)易操作性
首先，要注意活動的節奏。我認為班級活動，特別是主題性的班級活動，次數是不能過多的。活動後有很多工作要做，過多會影響學習。但是，也不能過少。因為，過少不能達到很好的效果。第二個，要增強課的意識，對於時間和結構要進行精心的研究和設計。
(九)創造性
一個活動要搞好，必須不斷地創新。首先，表現在內容上，隨著時代的發展，我們應選擇新的內容。創造性，也表現在形式上，很多好的形式我們要採納並加以研究。
(十)序列性
班級活動不僅要形成系列，而且還要形成一個合理的序列。從內在結構來說，我把它分成三個結構。第一個縱式結構。什麼叫縱式結構?前一個活動是後一個活動的起點，後一個活動是前一個活動的繼續和深化，一步一步相連。第二個橫式結構。什麼叫橫式結構?它是圍繞主題，從不同方面來展現主題。第三種是縱橫交錯的結構。