A. 當學生做錯題時如何處理
學生在平時的作業和測驗中會出現一些錯題，對於這些錯題，教師應該認真分析，追求根源，並採用有效措施來解決學生出現的錯題，並抓住這一最富成效的學習時刻，讓學生學會正確對待自己的錯題，從錯誤中獲得更多更完美的知識。我個人認為教師可以從以下三方面處理學生的錯題。 一、學生及時訂正錯題 學生遇到錯題，應「趁熱打鐵」，及時糾正，因為這樣可以起到事半功倍的效果。教師可以指導學生按照如下五個步驟進行訂正：① 抄寫錯誤的題目：抄題看上去很麻煩，但很有必要，這樣可以幫助學生養成讀題、仔細審題、看清題目要求、分析題目已知條件等良好的學習習慣。② 列出錯誤答案：讓學生知道自己是為什麼錯的，分析錯誤的原因，是對知識的不理解，還是計算出錯，下一次做題要避免犯同樣的錯誤，對待不理解的知識要及時彌補。③找出考查的知識點：比如說三角形的內角和是180度、長方形的周長公式、被除數等於商乘除數加余數等這些都是考查的知識點。有的學生在訂正填空、選擇、判斷題的時候，只寫一個正確答案，教師很難了解學生是否真正理解題目，所以要求學生在訂正的時候，同時寫出知識點，這樣就好多了，而且效果也是很顯著的。有的題目知識點不是太明顯的，可以教師講，學生不用寫。④寫出正確答案：經過分析錯誤的原因，以及找出考查的知識點，學生很容易就能寫出正確答案，可以和錯誤的答案進行對比分析，能夠加深對錯題的記憶。⑤糾錯練習：學生訂正錯題以後，應該通過相應的變式練習（糾錯訓練）進行強化。可以減少學生錯過的題目再次出錯。糾錯練習的題目可以學生自己出，也可以學生互相出題，或者是家長出題，對於出錯人數比較多的題目，教師要出題讓學生來練。以上訂正錯題的方法離不開老師和家長的指導和督促，以及學生的努力，要不斷的堅持和完善，使學生養成這種訂正錯題的習慣。 二、教師建立學生的錯題檔案 教師應建立學生錯題檔案，收集整理批改作業中學生典型的、帶傾向性的差錯，記錄出錯的重點學生名單，以進行針對性的教學。對個別學生出現的錯誤，要求相關學生及時訂正錯題；對較多學生出現的錯誤則要認真分析原因，作集體講評，並及時補救教學中的薄弱環節。通過學生的錯題檔案，教師可以找出學生知識上的盲點、能力上的弱點、方法上的瑕點，研究解決這些問題的辦法。對以後的教學工作和論文寫作也有很大的幫助。 三、指導學生使用好錯題本 在學習中同學們經常遇到錯過的題目再次遇到還要出錯，特別是屬於方法方面的問題會長時間得不到解決，其原因是有些同學在學習上比較懶惰，在學習中不求甚解，不注意總結錯誤，積累經驗。正確的使用好錯題本就可以減少重復出錯這一現象。把平時作業和測驗中的錯題匯集起來整理到一個專用的本子上，可以為今後復習提供重要的內容，可以結省時間，提高學習效率。通過錯題本，可以找出自己的弱點和不足，時間長了就知道做題的時候有哪些方面應引起注意，考試時，仔細瀏覽一遍，出錯的機會就大大減少了。另外，把平時測驗的一些試卷，整理好加個封面，用釘子訂好，也是一本很好的錯題集。 只要教師和學生能夠認真對待和處理錯題，那師生都會從中受益匪淺，當然，這需要堅持。如果學生真能用心的做這事，那麼糾錯本就能成為一個很好的資料，能養成如此學習習慣後，對於他們今後的學習同樣有幫助。總之，學習是一個漸進的、不斷的糾錯過程，糾錯是學習中不可或缺的一部分，是達到學習目標的一種有效手段。只要能有計劃、有目的地引導學生去分析、改正錯誤，必定會讓學生形成良好的學習習慣和做事認真的態度。也相應地會提高學生的學習成績。
B. 小學生錯題本整理技巧小學生怎樣整理錯題本
1、要分別類整理，將所有錯題整理，分請錯誤的原因。如：概念模糊類、審題錯誤類、記憶錯誤、理解錯誤、計算錯誤等，將各題註明屬於某一章某一節。這樣分類便於按原因查找原因，給今後復習帶來方便。
2、要及時整理，每天晚上要把當天的錯題及時整理，這樣相當於復習一遍。切記三天打魚，兩天曬網。
3、當天整理錯題後，要把前一天整理的看一遍，是不是學會了。溫故而知新，充分發揮錯題本的作用。
4、要不定時翻看錯題本，不要把整理錯題當做一項任務，要不定時翻看，查找錯誤原因，舉一反三。每學完一單元，要及時整理，翻看錯題本，重溫課堂講授和作業檢測講評時，老師強調的重點。
5、要善於針對錯題向老師和同學請教，尤其是「這題在課堂上講過」」這個類型題目以前做過」的錯題，必須深究錯誤原因。
6、要抓住改錯時間，改錯也是錯題學習法最重要的學習環節。我認為當天改錯的效果相對較差些，因為老師教的正確答案一般還有印象。所以我們可以隔天或是在記錯完成的周末進行改錯。
C. 錯題整理的正確方法
5種常用的錯題本整理方法
許多家長和孩子都知道，通過製作錯題本，可以有效提升學習效率，既然錯題本這么重要，到底該如何製作呢？整理了5種最常用的錯題本整理方法，看看哪種最適合你呢
1.分類整理
將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數學思想類等等，並將各題註明屬於某一章某一節，這樣分類的優點在於既能按錯因查找，又能按各章節易錯知識點查找，給今後的復習帶來簡便；
2.分析解題方法
重分析：解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規范步驟及小結等等。並在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維章礙產生的原因及根源的分析；
3.知識點同類題練習
前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在後面，對「錯題集」中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞就已經彌補好了。對於每一個錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關的題型，並作出解答；
4.定期復習
一本好的「錯題集」就是自己知識漏洞的題典，是你最重要的復習資料，平時要注意及時整理與總結，最初復習時一定要多回頭看，以後隔一段時間可以加長一點，就能夠起到很好的復習效果，做好復習標記，已經掌握的錯題及時移除，多次出錯的頑固性錯題，多加關注。
製作方法
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一、錯題袋
做錯題袋的方法
第一步，剪下錯題；
第二步，用修正帶將自己的痕跡都抹掉，尤其是答案一定要塗得干凈；
第三步，用紅筆在錯題反面寫上正確答案；
第四步，裝袋。袋子分為三層，未做錯題，一錯錯題，做對的錯題；
如果遇到正反面都是錯題，這個問題就相對麻煩；
解決方案有兩個：
1、選出價值更大的錯題，剪下來；
2、剪的區域大一些，把正反面兩道題都包括進去；
第五步，定期回顧
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二、新型的「錯題本」——活頁型錯題本
所謂活頁本，指的就是能夠拆卸舊紙張、添加新紙張的本子，紙幅大小A6，A4都可以，不建議太大，現在的錯題本上面都有科學的區域劃分，按照上面的格式來製作即可。
重點說幾個需要注意的地方：
➀記錄下注意點
把題目和解答分別寫在紙的正面和反面上，盡量不要寫在一頁上；
用有色筆寫下從這道題中得到的好結論，妙解的方法，自己犯下的錯誤，經驗教訓，注意點等等；
➁錯題反復做
這時就體現出活頁本的優勢了，翻開剛才錯題所在的位置，插入一張空白頁，開始重寫吧！不要看任何提示，自己獨立地解決！錯題每次復習，都應該做好復習記錄和總結，已經掌握的題，及時從錯題本中移除；
➂同一類型的錯題寫到一起
你的錯題越來越多，必然會遇到和前面錯題同一類型的題目。建議你把後來的錯題插入前面同一個類型的錯題位置，使它們呆在一起。
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三、練習題型
准備一個本子，把自己遇到的典型題型、難點題型、涉及方法的題型都總結下來，當然每個題型可以總結兩三道即可，如果你覺得麻煩，還可以把試卷、練習冊上的錯題剪下來，粘到本子上，同時呢，把你們考試的試卷做一個分析，把每個類型的題的正確率算一下，出錯原因，記下來。
推薦用不同顏色的筆標注錯題。我們的大腦對顏色等有對比的事物記憶效果更好，題干一個顏色，陳述錯誤一個顏色，真正錯誤一個顏色——剛好黑、藍、紅，整理好了，除了便於復習與記憶，錯題本還能賞心悅目呢。
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四、卷子型
由於咱們平時會做很多卷子，卷子都是正反面，很難決定剪哪道題，那不如從現在開始把每科卷子都整理到一起，用夾子夾起來，把自己喜歡的題標出來就好，或者復印一下，粘在錯題本上，把錯題頁加一張便條，標好涉及的知識點，復習時通過便條查看就好。
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五、借用工具
藉助工具能大大提升錯題本的製作效率，以「錯題plus」 手機軟體為例：
l 錯題告別手抄，一鍵拍照錄入；
l 反饋詳細的解析解答，幫助分析解題思路；
l 自動標注知識點，可以針對錯題知識點進行學習；
l 舉一反三同類題練習，強化練習該類題；
l 知識點視頻講解，和課本知識聯動起來，才能徹底解決問題；
l 標簽分類明確，多學科製作也能輕松搞定，考前一鍵篩選列印復習。
D. 淺談如何更好的利用小學數學課堂中錯誤資源
小學數學教學中，學生出錯是普遍現象，如何有效利用這些錯誤資源，成為教師的關注重點。首先分析了利用錯誤資源的作用，然後闡述了教學中有效利用錯誤資源的途徑，以供參考。
小學數學課程在學習期間，不論解題答案的正確與否，均是經過自身努力計算後得到的，本質上來說都是一種勞動成果。學生通過犯錯、改正的流程，才能夠加深知識理解，掌握正確的解題方法和技巧。可以說，出錯是教學內容的重要組成部分，對於教師而言，應該對學生出錯具有正確的看法，一味指責和批評，只會傷害學生的自尊心和積極性。基於此，有效利用錯誤資源，能夠幫助學生找出錯誤原因，繼而改正錯誤、避免再犯，為教學和學習過程服務。分析認為，對錯誤資源進行利用，具有以下作用：
第一，提高探究能力。
一方面，錯誤資源能夠突破教學局限，是對教材內容的補充和完善；另一方面，可以引導學生思考，促使知識從單向傳授轉變為雙向交流。教學期間，教師應該明確提出重點、難點，學生在掌握知識的同時，一旦進入錯誤陷阱，教師就應該通過點撥和引導，幫助學生從陷阱中自救出來，避免出現同樣的錯誤，以此提高探究能力。
第二，培養合作能力。對於小學生而言，普遍認為數學課程具有難度，體現在出錯較高。具體分析出錯的原因，主要是基礎知識掌握不扎實，以及思維能力不足。面對錯誤資源，學生應該相互合作，通過取長補短，實現共同進步的目標。對於教師而言，出錯能夠暴露出教學缺陷，有利於改進教學內容，繼而鞏固基礎知識，提升思維能力水平。
第三，拓展思維視野。數學在學習期間出錯不可避免，錯誤資源的利用，有利於培養學生的創新能力。教師可以從錯誤資源入手，採取將錯就錯的方法，將錯誤的知識點轉化為亮點，從而拓展思維視野。如此對錯誤資源進行利用，可以實現知識和能力的創新，促進教學水平的提高。
二、允許學生犯錯
1.轉變害怕出錯的心理
在小學數學教學中，教師是主導者和組織者，對於教學效果具有重要影響，面對錯誤資源，首先應該樹立正確的認識，將其作為教學資源中的組成部分。有調查顯示，教師普遍存在害怕學生出錯的心理，認為是教學效果差的體現，而這種心理又會傳遞到學生身上。
一項針對小學生的調查問卷表明，數學學習期間存在怕錯心理的人數，在低段、中段、高段學生中佔比分別為46.5%、56.7%、62.1%，隨著年級的提高比例不斷提高。帶著這種心理學習，學生的積極性不足，也會影響課堂氣氛。對此，教師轉變害怕出錯的心理是第一步，教學應該以學生為中心，而不是以分數為中心，並將這種心理傳遞給學生，以提高學習積極性。
2.糾正規避錯誤的行為
在害怕出錯的心理影響下，教師就可能出現規避錯誤的行為，通常表現為兩種：一是學生出錯後不及時尋找原因並糾正，而是單純批評學生，其中20%的教師會經常批評，50%的教師會偶爾批評。學生受到批評後，就會對錯誤產生恐懼，繼而不願在課堂上回答教師的問題，影響學習效果。二是直接忽視學生的錯誤，出錯後不予評價，而是讓其他學生重新作答，對學生而言是一種否定和打擊。因為在學生看來，教師並沒有給自己辯解的機會，會嚴重打消學習積極性。對此，教師要糾正這種行為，容忍錯誤並傾聽錯誤，幫助學生分析錯誤原因，促使學生積極面對錯誤。
3.樹立珍惜錯誤的觀念
珍惜錯誤並巧妙利用，是教師對待錯誤資源的最高境界，往往處理錯誤的方法是否得當，影響著教學活動的成敗。在這點上，其一，教師應該樹立正確的錯誤觀念，具備容錯氣度，俗話常說吃一塹、長一智，為教學活動創設寬松氛圍。其二，提高對錯誤的駕馭能力，能夠從錯誤中激發學生的興趣，將關注點轉移到教學的指導上來，感悟到人格尊嚴和教育快樂。
三、充分利用錯誤
1.嘗試錯誤
相比於教學成果，出錯更具有真實性，是對學習過程、學習能力的真實反映，因此更加貼近學生的生活。教師在設計課程導入時，可以為學生埋設陷阱，促使學生出錯，將其作為教學內容的起點。學生帶著為什麼這樣做會出錯的疑問，會提高學習積極性，增加課堂關注度。另外，對於錯誤資源的教學設計，一般包括兩種類型：一是緩坡原理，適當降低難度，來減少出錯情況；二是跨越原理，故意引導學生出錯，並通過糾錯激發學生思維，掌握解題技巧。在具體使用時，教師應該根據課程內容和教學目標，進行合理選擇。
2.辨識錯誤
分析錯誤資源的共同特點，那就是隱秘性，體現在對資源的正確性判斷有誤，或者對教學價值的判斷有誤。針對簡單的錯誤，可以由學生自己解決；針對個性化的錯誤，可以具體到學生個人解決；針對難度較高的錯誤，則可以在課堂上共同討論，作為教學活動的重要內容。從兩道例題來看，題目一：學校組織春遊，已知出發4個年級，每個年級100人，還有2個年級共300人沒出發，問這次春遊共計多少人？題目二：學校組織春遊，已知出發3個年級，每個年級100人，還有3個年級各150人沒出發，問這次春遊共計多少人？題目二的解答中，有不少學生是按照3×100+150來計算的。針對這個錯誤，教師可以對兩道題目進行對比，尤其是突出「共」「各」兩個字眼，從而明確錯誤原因。如此，今後面對同樣類型的問題，學生就不會出現同樣錯誤。
四、防止出現錯誤
1.及時總結錯誤
對於錯誤的總結，主要是採用錯題集對錯誤題目進行記錄。進入二年級以後，就應該要求學生准備一本錯題集，專門記錄有價值的錯題，並分析出錯原因，提出正確的解答方法；對於有不同解法的題目，可以在旁邊標記下其他解題思路。每周上交教師檢查，確保錯誤及時總結，通過加深印象來提高解題能力。為了避免學生產生厭惡感，應該將學習習慣、錯題集的使用有機結合，並且安排專門的時間用來總結錯題。
2.編制錯題試卷
學生出錯並糾錯以後，要想檢驗學習效果，看學生是否還會出錯，依靠的是試卷測試。在具體執行上，教師可以收集學生中有代表性的錯題，按照模擬試卷的類型，對這些題目進行整合，並設置合理的題型和分數。
一般題型包括選擇、填空、計算、應用等類型，滿分為100分。如此教學，可以提高針對性和復習效率，在減輕學業負擔的同時，能夠獲得良好的教學效果。
五、結語
綜上所述，小學數學教學期間，有效利用錯誤資源，能夠提高學生的探究能力，培養合作能力，拓展思維視野。文中指出，對於錯誤資源的利用，首先要容許學生犯錯（轉變怕錯心理、糾正避錯行為、樹立惜錯觀念），然後充分利用錯誤（嘗試錯誤、辨識錯誤），最後通過及時總結錯誤、編制錯題試卷，才能防止出現錯誤，希望為教學活動的開展提供一些參考借鑒。
E. 談談如何培養小學生錯題糾錯習慣
整個學習生涯結束時，大家的知識、見過的題型、老師的教法、各自的聰明程度都相差無幾，怎樣才能拉開別人和你的差距？很大程度上取決於你犯錯的幾率。如果平時對錯誤持無所謂的態度，那麼到考場上，犯錯幾率當然就只增不減。
要想在考場上犯錯幾率小，就得平時重視自我反省習慣的培養，對錯誤嚴追猛打。只有你視「平常」為「考場」，才能做到視「考場」為「平常」。所以，優秀的中學生，每個科目都有自己的錯題本。
針對手工抄題不能長期堅持的各位同學，推薦使用積微錯題本軟體整理錯題，它融合了牛柳錯題法的精髓，整理錯題快速、簡單、高效！方便定期回顧、總結和反思！
F. 教師統計學生作業錯題情況的方法怎麼簡單
發布者：徐任生 上傳：張冠華 ，讓學生在改正錯題中成長呢？現結合教學實踐談五點膚淺的認識。 1、正確對待學生的錯題。 在學習過程中，不管是考試還是練習，學生出現錯題是很正常的事情。有錯誤說明學生學的知識不牢固，不扎實。有錯誤說明教師在教學過程中的教學思路，教學方法出現了問題。有錯誤是好事，沒有錯誤顯然不正常。在教學當中，對於出現的錯題，教師往往是告訴學生怎樣改錯，從來不分析錯誤原因，給學生造成了抄襲作業的習慣，導致學生的作業全線飄紅，考試的錯題是層出不窮。基於這種現象，教師一定要正確對待錯題，找出錯誤的症狀並且指導學生及時糾正，只有這樣才能避免下次的錯題，才能提高成績。 2、指導學生分析改錯。 在教學過程中，學生一旦出現了錯題，教師應督促學生面對錯誤，找到錯因，並在錯題旁邊簡單的寫出錯誤原因，（如：抄錯數、方法錯誤等）並且在教師和同學的幫助下進行改錯。 3、幫助學生養成改錯習慣。 現在的學生沒有好的學習習慣，最基本的改錯習慣都沒有，成績能好嗎？每次看作業每次我都憂心，學生對於錯題無動於衷，錯了就錯了從來不改。有時候我實在不忍心就在下面寫到：「請改錯，改錯是進步的前提條件！」「今天不改明天還會錯！」「養成改錯的習慣，你一定進步。」「錯誤很正常，要學會改錯。」通過我的努力，我的學生都學會了改錯，改錯的習慣逐漸形成。 4、針對錯誤進行思維訓練。 對於錯題，我們不能一改了之。不同學生不同錯誤，教師要設計類似問題，進行仿編、創編讓學生重新解答。如後進生可以改一下數，中等生可以在錯題基礎上改變條件；優秀生要把內容和條件都進行改變，讓學生對所學知識靈活運用，只有這樣，我們的學生在考試中才不會出錯。 5、引導學生學會錯題反思。 作為教師，我們要反思，那麼作為學生，也要反思。所以，我們在教學生知識的同時，也要教會學生學會反思。針對錯題，引導學生反思錯誤的原因，哪些是欠缺的，哪些是更新的，讓學生在反思中進行歸納、總結，使知識更加鞏固，更加系統化。
G. 教師如何督導初中學生整理數學錯題本的
教師應該在督導初中學生整理數學錯題本時，合理地利用錯題集
學生在學習中做錯題目不足為奇，面對這些錯誤，如果採用避而棄之或反復強調的方法或把答案簡單做一遍，對待錯誤一帶而過，草率收場。這種對待學生解題時出現的錯誤做法是不可取的。每個做錯題的學生都給予一次或幾次自己獨立解決錯誤的機會，即在自己的錯題下面或旁邊獨立解決錯題，容易的題目一定要自己解決，直到做對為止，偏難的集中在班上學習園地欄內設立數學醫院即病例出示，把學生的錯誤原原本本、一字不漏地照抄下來，讓學生集體討論思考找出錯誤、分析錯誤原因，最後學生開個處方改正答案。對出現較多的重大錯誤或典型代表性錯誤及學生所謂的難題教師集中在課堂重點講解，引導學生討論，通過議一議，說一說，評一評等方式發現、分析錯誤，改正錯誤。並且提醒學生下次不能再犯類似錯誤。然後通過針對性練習，使錯誤再次回放，對錯誤的認識再次得到升華。另外教師善用錯題集，使之成為錯誤資源，在教學中有意識或無意識地把錯題滲透到課堂中，並解決錯題，這樣既提醒了教師在教學中需要注意的知識，也對學生防止發生類似錯誤起到良好作用。這在新授課、練習課、復習課、試卷講評課等課中均能使用，尤其在單元復習、總復習中作用更大，讓錯題集真正構築了精彩課堂。同時錯題集還是教師寫教學反思的第一手資料，真正發現自己在教學中的不足，便於以後改進教學方法，有力地促進教師的成
H. 有什麼快捷的整理錯題集的方法嗎
只有從錯誤中學習，從錯誤當中不斷總結，不犯同樣的錯誤，學習成績才能持續提高。「錯題本」是提高學習效率的良方，是減輕學習負擔的捷徑。
錯題是財富，錯題本是進步的資本。
大部分學生應該都有錯題本，但是卻不知道如何正確利用，其實記錄錯題只是第一步。現在有一款智能教輔神器——錯題歸納本，它是一款簡單，便捷和易操作的小程序，不用下載，直接微信小程序欄中搜索「錯題歸納本」即可找到，是老師家長、學生都可輕松使用的教學輔助工具。
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