如何做好家校共育的有效方法

㈠ 如何讓家長高效參與教育過程，真正實現家校共育

我是@心理咨詢師慧心谷 ，很高興回答您的問題。

關於問題:「如何讓家長高效參與實現家校共育？」我的回答是，多溝通、少矛盾、提意識。

以下是我的觀點，希望我的回答對您有幫助。

一、突破家校溝通難題

二、家長合理期待，減少矛盾升級。

每位父母都希望自己的孩子成龍成鳳，都希望孩子成績優秀，心願是好的，但要提醒家長，每一個孩子都是獨立的個體，孩子努力盡力了就好。

三、部分家長的學習意識欠缺

每一個人都擔負著各自的 社會 角色，再忙也要抽出時間學習一些家庭教育的知識，科學 育兒 是這個時代的需求，孩子的教育沒辦法重頭再來。當然還有一部分家長確實是不懂教育不會教育也很苦惱，還有的是爺爺奶奶帶孩子，留守兒童問題相對會多些，學校應多一些講座班會之類的加強宣傳給予指導。

家長是孩子的第一任老師，家庭教育是育人，學校教育是育才，家校是一種互為補充的教育關系，不是學校的單向重復，家校合一，才能促進孩子 健康 成長。

家長是學校最重要的夥伴。 讓家長高效參與教育一般通過家長委員會 ，家長參與學校的管理。

家長深度參與孩子的培養，可以隨時了解孩子在校情況，同時也能提高自身對家庭教育的認識。

家長可以 通過網路APP等了解到孩子在校的情況 ，同時家長也可以把自己的建議和意見及時反饋給學校。

學校可以 利用親子活動等形式為家長提供豐富的親子教育機會 。讓家長在輕松愉快的氛圍中，加強與孩子的交流，增進感情。

學校可以 利用網路或家長學校引導家長如何去愛孩子 。讓家長從溺愛轉向智愛。

學校可以 評選優秀家長，請家長介紹家教經驗 ，交流學習心得，提高家長的教育不平，引導家長樹立科學的 育兒 觀。

增加家庭與學校間的互動聯系才能真正做好「家校共育」。

家校共育： 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個「教育者」，認為這兩者「不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念」。家庭和學校是每個人學習成長歷程中最重要的兩塊「根據地」，「生在家庭、長在學校」也是教育活動必須直面應對的最大挑戰。那麼，應該如何協調處理好家庭與學校之間關於 「家校共育」 共同輔助孩子學習成長的問題呢？

孩子茁壯成長是家庭最幸福的事情

一、增加互動頻次

如今學校多實行封閉化管理，校園內除了學生和老師極少見到家長的身影，這種封閉的管理形式對於校園安全確實起到了極好的預防作用。但是，任何事物都有其兩面性，家長進校園的機會少了自然和學校之間的溝通就少了，在溝通極少的情況下良好的 「家校共育」 又從何談起、做起呢？

人們常說：「關系是一回生、二回熟、回四回肉貼肉。」是呀，每個人都有防範心理，非熟悉的人之間都會保持戒備心，又何談良好的 「家校共育」 呢？做好 「家校共育」 切實可行的辦法就是增加家庭與學校之間的互動頻次，比如在當前學校放學時間普遍比較早，而多數家長都難以做到及時接孩子放學回家並輔導好孩子完成作業，在此情況下便可由同班級家長輪流和老師一起在校輔導孩子們完成作業；高年級學生在自習期間可適當挑選家長到課堂陪伴孩子們一起學習，讓家長對自家孩子和同學都有比較深入的了解；建立家長開放日活動，讓家長有機會與孩子一起學習語文、數學、英語、 體育 、音樂、美術、綜合實踐課、科學、品德與生活、品德與 社會 ......

校園親子互動越多成長越幸福

二、家校互動超越家長會和家校通

家長會、家校通是目前家庭和學校溝通最常見，也是 社會 最常見的方式。但是，家長會因為頻次少，幾乎成了家庭教育講座或成為學生在校情況的通報會；家校通雖然能夠時時呈現孩子在學校的情況，但是屏幕沒有溫度、沒有 情感 ......

家校溝通以「問題」為根本導向，沒什麼問題的情況下家庭與學校之間也就極少互動，一旦互動幾乎都是奔著解決某個問題而來的，比如孩子在校不遵守紀律、作業完成差或是其他緊急情況......其實，能夠促進家校互動的內容有很多，比如適當組織校園親子運動會、游園活動、家校聯歡會等等，其核心就是增進家庭與學校之間相互了解、消除彼此之間溝通信息不對稱。

家庭和學校分別是輔助孩子學習成長的兩岸

三、理清家校共育的權責層次

孩子是家庭的全部，一個學生是班級的數十分之一、年級的數百分之一、整個學校教育的數萬分之一。同樣一個孩子對家庭和學校的重要程度是不相同的，家庭需要傾盡全力確保孩子學習成長好，而學校則只需要教育好那些能夠成才的孩子即可，家庭和學校對單個孩子所承擔的成長教導任務是不相同的。因此，家庭很有必要積極參與學校管理，與老師一道共同輔助好孩子的學習成長。

「家校共育」的目:

1、為更好輔助孩子們的學習成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關懷；

2、家庭教育與學校教育密切配合，具體分析每個孩子的實際情況，正確輔助、引導孩子學習成才，讓孩子 健康 成長，成為對 社會 發展建設有用之才。

「家校共育」的重要性：

1、「家校共育」有利於培養學生良好的行為習慣，學校教育是培養學生良好 社會 行為習慣的主要渠道，家庭是學生接受習慣教育最早、時間最長的場所。因此，家庭和學校之間配合一致更有利於培養學生良好的 社會 行為習慣；

2、和諧的「家校共育」關系可以促進學校和家庭之間的信息交流，能使學校與家庭間關於孩子成長輔助更具時效性、針對性；

3、「家校共育」可以使學校充分利用家長這一有力的 社會 教育資源優化學校教育環境，使教育內容更貼近 社會 生活，讓學生接受的教育更完整、更實用。

「熵增定律」告訴我們任何一個組織或個人，要維持發展平衡都需要不斷獲得外部營養成分的補給。個人的學習成長需要來自外界的物質能量供給和智慧能量加持，而家庭和學校作為為孩子學習成長提供輔助保障的兩大「根據地」彼此之間的溝通協調尤為重要，只有這兩大「根據地」協調充分了補給給孩子的給養才不會因重疊補充造成資源浪費、也不會因補給漏項而造成缺憾。溝通是任何兩個人或組織之間建立友好互助聯系的橋梁，當前學校教學大班制，家校溝通這個橋梁自然就必須要架設的更寬大一些才能確保信息交換暢通、全面。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經歷風雨。對於父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰里友善帶動 社會 和諧，推進 社會 德育教化，促進每個人 健康 快樂成長。 探索 一套以鄰里互助方式化解「獨生子女症+隔代教育」難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起「量身定製」孩子的成長計劃，為孩子們提供 游戲 、合作、共享成長空間......即社區鄰里教育服務生態圈。

難！家長不重視，想轉變家長，不好說。

多組織家校互動的活動，讓老師家長有彼此更多的交流機會，對孩子有多維度的了解，進而提高家校的效率，自然就能進一步推進家校互動的效率。

也許您會說，老師您回答的太簡單了吧？下面我就把我目前班級如何做到家校共育的事情來講一講！

去年下半年新接手一個一年級的班，班裡總共四十五名同學。開學當天我就創了一個wx群和一個tx群。當時我就在群里首先做了自我介紹，然後重點宣布了群規：群規內容是

1⃣️、家長每天必須打卡。

2⃣️、不得討論任何與本班無關事宜。

3⃣️、孩子每天的課程都會及時反饋群里與家長共享交流。當天作業所有家長必須簽字！

4⃣️、每個月本班都舉行一次座談會！

開學第一個禮拜的星期五下午，我就邀請了全班所有家長來到了班上開了第一個班務會。後面有10名家長因為在外地而缺席。當時我就一一打電話告知。來不了的我們直接視頻連線。所有人都必須參加。會議很圓滿。我把前期准備工作準備的很充分。聊家常，聊學習、聊人生！在得到所有家長的一致共鳴後我給了家長一個滿意的保證：「如果家長能配合肖老師我去高效的教育輔導孩子，我保證這個學期拿到年級第一！」從第一次開座談會之後，所有家長都非常積極，無論我下發的任何家庭作業或者是班級活動。家長們都能准時完成並且十分出色。有許多作業不會的我都會及時在群里講重點，告訴該怎樣解決問題。不出意外，去年年底我們班年級第一！其中的付出我個人感覺雖然苦但是很值得。多一份耕耘，多一份收獲。

因為時間有限，馬上上課了。我就大概總結下。你用心去對待孩子教育，多勤一些、多付出一些、多擔當一些。家長們看到你都能這樣對待他們的孩子，何況是他們自己的孩子呢是吧……《勤》

家委會是目前比較成熟的家校溝通的橋梁！在這個環節，我們必須甄選出能夠真正起到引領作用的「家委成員」，家委主任的角色慎重認命，可以通過面對面開家長會的方式創造跟家長見面的機會，了解識別出幾個KOL，再從中甄選出家委主任，這是最重要的一步！

第二步就是分工！班級分組，每個小組至少兩名家委參與本小組的家校溝通。讓每一個家委感受到自己都是重要的，當然如果能分辨出具備家庭教育能力以及某方面有專長的家委，也會為家校共育的如魚得水注入力量。

第三步就是家委群的使用，熱情大方積極的家委們會在老師或者家委主任的統一領導下參與家校共育，家校溝通也會順暢無阻。

此外，沒有人生來就會當家長，也沒有人生來會當家委。因此學校組織家長課堂是必要的，班級也可以定期進行家委會議，普及家庭教育知識，以點帶面，形成星星之火可以燎原之勢，教育從來不是學校和家庭任何一方單方面的事情，特別是孩子們自主意識形成，德育教育最重要的階段，比如小學高年級和初中階段，家長的參與，高效的家校溝通可以讓老師適度地解放出來，有利於教學的研修以及對問題孩子的個性化心理疏導。

而家校溝通能促進學校對孩子的個性化教育家庭環境與背景進行深入了解，這將為研究影響家庭教育的因素提供便利，未來家庭教育法的擬定與實施將為孩子成長的第一所學校——家庭，帶來新的天地，家校共育的共識度將會越來越默契，一個潛在的家校共育的條件：提升家長的家庭教育水平，改善教育觀念，這是內因！

除了小部分家長是真的不想管孩子，大部分其實是願意配合的。問題在於，不知道怎麼配合，哪裡有時間配合。所以基於這種情況，我們需要先擬定一個參與計劃。

時間

高效的意義，其實就是如何合理的利用時間。

先少量的與家長進行電話溝通，了解他們的一個生活習慣。根據他們的回答來確定一個大概的時間范圍，以防止憑借自己經驗做事。

然後再通過家長會的方式跟家長們進行溝通，確定統一家長能參與其中的時間。如果時間有問題，也是能根據個別家長進行調節的，如有問題可以即使溝通反饋。

確認參與的內容

其實大部分家長不知道如何教育孩子，因為沒有經驗，也沒有時間學習。認為交錢給學校，就應該讓學校包攬所有教育，其實這種思想本身就是錯誤。但也可以理解，畢竟現在孩子都是獨生子女，家長哪裡有經驗去試錯學習。

所以基於以上情況，需要我們先制定家長需要做些什麼。畢竟老師教育學生十幾年，什麼樣子的孩子都見過，知道如何教育。

確認好做的事情後，一定需要有一個反饋機制。如反饋表，或者電話反饋等方式，最好的方式是制定標准後有一個反饋表，讓家長每次定期填寫後發送給您，了解家長與孩子的情況。同時也可以減少工作時間，電話的回訪的方式又累又慢。

當以上沒有問題後，就可以對家長大面積接觸，然後執行內容了，出現問題即使調整就好。

當遇到特殊家長怎麼辦？

最好的方式就是溝通，先了解他們的原因。不管多難的家長，總會有原因，至於什麼樣的原因，能解決就解決，不能解決就換個人解決吧。

綜上所述，一定要先把流程和內容制定出來後，然後小范圍測試，最後再最後進行推廣。

家校共育是近代產物的詞語，古代有么，古代只有尊師重道，古代只有天地君親師，古代父母能影響老師，愛來不來。現在家長層次不一，教育觀念不一， 社會 層次不一，孩子進步不一，家校共育提前條件是家庭和學校思想一致，有點難度。除非學校的教育觀念非常會「洗腦」，才有幾率做到正真的吧，不過隨著 社會 發展，未來會有希望做到的

㈡ 如何配合學校開展家校共育工作

家長配合學校做好家校共育措施：

1、家長要常常與學校、教師聯絡，掌握孩子動態。

有些家長以為把孩子校園，只要供給吃穿，其他工作就是校園的；或者有些家長以為孩子在校學習差或表現欠好，自己沒有臉面到校園見教師，只要孩子爭光了自己才有體面到校園見教師。

其實這是一種錯誤的認識，孩子有欠好的表現或問題，咱們理應該與校園加強合作與聯絡，了解孩子的思想動態和問題的根源地點，有針對性採納有效的有利於孩子接受的方式辦法，引導孩子向好的方面開展，使孩子成為具有健全品格和社會有用的人才。

2、在孩子教育方面不能選用極端的辦法或手法。

有些家長對有問題的孩子採納的教育措施無效時，就放口大罵或暴打，或放任不管，這種辦法是不可取的。

3、給孩子供給交通和通訊工具時，要注意對孩子是否安全和有利。

你的孩子有了電話能夠和家裡隨時取得聯絡，但有些孩子把手機不妥作和家裡溝通的東西，而是一個遊玩的東西，上課給他人發簡訊、聽音樂、玩游戲，嚴重影響了學習。手機已是影響校園教育教學質量的一大禍患。

建議家長給孩子供給手機時，要澄清學生要手機的目的是為了與家裡取得聯絡，還為了文娛，要在孩子每月話費上分辨真實狀況。

㈢ 雙減背景下如何做好家校共育

雙減背景下如何做好家校共育的方法如下：
「開展家校互動,讓家校共育有成效。學校要針對家校共育中存在的具體問題,有針對性地策劃家長開放日、接待日、家長會等活動,讓廣大家長積極參與學校教育。可以讓家長走進學校、了解學校、認識學校,知曉學校管理及實施要求。建立並完善家訪活動機制,多途徑開展個性化指導。教師團隊每年與學生家長至少有1次面對面的交流,校級領導每學年至少和全校5%的家長溝通交流,教師對學生的家訪每學期不少於1次。

㈣ 如何開展家校合作共育工作

開展家校合作共育工作可以採取以下措施：

家校共育是一種最理想的現代化教育模式，能為學生創造出良好的學習與教育環境，能很好的避免學校與家長的教育沖突問題，更能很好促進學生身心健康和全面發展。

㈤ 家校共育為孩子成長中的重要方式，你認為如何才能做好家校合作

在我大學在校期間，曾經參加過這么一次辯論賽。當我拿到這個賽季的時候感覺這個題目非常的簡單，因為它是有關於如何做到學校和家庭共同合作，而且學校和家庭哪一個在孩子的成長過程中比較關鍵。其實在我看來，學校和家庭在孩子的成長過程中都非常的關鍵。因為是在孩子成長過程中，不論是缺少學校或者是缺少家庭，對於孩子來說都造成了非常大的影響。目前家校共育已經成為了孩子成長中最重要的方式，這也是很多關於教育者得出來的結論。

在我看來做好家校合作最主要的是家長和學校之間進行多溝通多交流。因此很多學校在這個方面做，做的非常好，經常會進行家訪或者是做家長會。邀請那些家長到學校里參觀孩子平時學習的環境，以及家長和老師之間多溝通交流孩子在學校的基本情況。這樣就做到了，家校合作，共同參與孩子們的健康成長。

㈥ 家校共育的具體措施

法律分析：學校促進家校共育四項措施

1.領導牽頭,實施有效家訪。 學校成立家校共育工作領導小組,指導班主任具體落實,制定詳細的家訪計劃,明確家訪內容、家訪形式、家訪對象,填寫家訪台帳。

2.創設活動,家長走進課堂。 開設家長課程,邀請家長擔任「食全食美」、「花花草草」等課程輔助的教師。

3.交流經驗,舉行育兒沙龍。 家委會成立育兒沙龍,分享育兒過程中的苦與樂,請專業心理咨詢師對具體對象進行分析。

4.專題講座,親子共同聆聽。

法律依據：《中華人民共和國教育法》

第六條 教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創新精神和實踐能力。國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結的教育。

第五十條 未成年人的父母或者其他監護人應當為其未成年子女或者其他被監護人受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監護人應當配合學校及其他教育機構，對其未成年子女或者其他被監護人進行教育。學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導。

㈦ 如何做好家校共育

1. 達成教育理念的共識：共同理念：共享生命成長、陪伴孩子、悅納孩子、重在參與。因此積極參加學校各種合作活動，通過悅納和交流共享生命成長的快樂。

   

2. 組織健全 制度完備：家長學校設有校長，由小學校長擔任，並設有家長學校校務管理委員會，由學校大隊輔導員、班主任及學生家長代表組成，設有家庭教育指導中心定期舉行會議。
   

㈧ 家校共同教育的方法及措施

一、變學校單向聯系為雙向交流
一提到家校聯合，人們都會不約而同地想到開家長會和家庭走訪這些教師「一廂情願」的單向聯系。事實上也是這樣，在長期的家校聯繫上，總是只有教師家訪制度，而沒有家長校訪的習慣，家長又往往是「無事不登三寶殿」，上門「告狀」的居多。如何改變這一狀況呢？可以實行「三互」，建立「三卡」，變家校單向聯系為雙向交流。
1.實行「三互」，就是強調互訪、要求互勵、注重互諒
從互訪來看，學校應當有固定的家訪日、家長校訪接待日，逐步建立家校互訪制度。盡量做到既要求教師走訪家長，又倡導家長走訪教師；既有學校召開的家長會，又有家長應邀的座談會；既有口頭交流，又有書面聯絡。鼓勵家長參加學校的一些活動，如節日慶祝活動，團隊會，運動會等等。通過互訪，教師不僅可以進一步了解每一個學生的個性特徵及興趣愛好，而且可以掌握他們在家庭這個「小世界」中所處的角色地位；家長不僅可以了解孩子在校的表現，也可以了解孩子在學生群體中的位置和在教師心目中的印象。這樣，教師、家長對學生的看法逐步趨於一致，為形成教育合力打下了良好的基礎。
從互勵來看，學校通過多種途徑、方式聽取家長意見，改進工作，同時對家長成功的教育方法及時給予肯定。學校和家長互相支持，互相勉勵，互相促進，共同搞好學生的教育。
從互諒來看，由於家校交往頻繁，聯系密切，增進了互相理解，使家長們體會到教師工作之甘苦，主動配合教育。這樣，教師、家長互相信賴、體諒，使學校和家庭配合更加默契。
建立「三卡」是指：一是建立以教師為主的《家訪記錄卡》，包括走訪目的、教師和家長交換意見的主要內容、共同擬定的教育措施等。二是建立以家長為主的《學生校外表現記錄卡》，包括學生何時回家、在家學習時間、態度及習慣，所看影視、書籍的內容，和同學、朋友之間的交往情況，能做哪些力所能力的勞動等。三是建立教師、家長相互交流的《家校聯系卡》，主要記錄學生同一階段內的在校情況和在家表現，以便共同配合，及時施教。
2.變家校平面結合為立體施教
家校聯合，重要的要家校統一，即力求達到教育方法、內容上的協調配合，共同施教。具體說來應當做到：
（1）家校聯合，開展「學生過錯心理診斷」的研究。後進生極易犯各種的錯誤，如何正確地分析其過錯的心理，並採取有效的方法去教育，這應當和家長取得配合。具體可以分為這樣四步：第一步，由學生填寫學生基本情況、家庭基本情況，家長、教師共同填寫學生過錯行為發生的時間、地點和主要事實；第二步，家校共同分析原因，研究矯正措施；第三步，進行效驗跟蹤記載；第四步，開展矯正評價。
（2）把建立「學生思想品德評價」制度，作為家校聯合施教的重要途徑。盡理做到評價標准精確化、評價方法簡要化、評價術語通俗化，建立起一個適合學校、家庭共同鑒定學生品德的評價標准。每學期由家長和教師在期中、期末進行兩次全面評估。這樣做使學校教育和家庭教育有了共同的尺度，有了產生教育「合力」的基礎條件。
（3）充分利用學生家庭所具有的實踐教育優勢，將家校綜合施教交匯於「行為訓練」中。教師可將學生守則及一些規范中的內容化為可實踐的東西，讓學生分階段，有重點地在家中「練習」，並讓家長把「練習」的結果向老師作出匯報。如熱愛勞動、愛護糧食、尊敬長輩、艱苦樸素等等教育，都可以化為「行為訓練」的內容。
3.要適當選用家訪的形式
做好後進生家訪工作，選用適當的家訪形式也很重要。下面介紹幾種，班主任可根據實際情況，靈活選用。
（1）串門式家訪。班主任利用散步或走親訪友的機會順便串一下後進生的家門，與家長作禮節性的交談，順便談一下後進生的情況，有利於增進師長、師生之間的感情。這種家訪的明顯好處是顯得自然，節省時間和精力，家長和學生都感到親切，沒有緊張感。
（2）祝賀式家訪。當後進生取得大的進步或受獎後，班主任抓時機，前往家中向其父母報喜，以示祝賀，家長和學生都會受到鼓舞，感到高興。在良好的氣氛中，班主任借機勉勵後進生更上一層樓，或適當指出不足，提出合理化建議，其成效將會大不一樣。
（3）援助性家訪。給家庭困難的後進生送去師生們捐的錢物，幫助其找一二條擺脫困境的途徑，把人間的真情實意無私地奉給後進生及其家庭；給精神上受到打擊的後進生送去一份安慰，送去一份愛。這些，都會化作一份巨大動力，鼓舞後進生克服困難，振作精神，勇往直前。
（4）探望式家訪。有後進生染上了疾病，班主任毋忘去探望，把保爾、張海迪等榜樣推薦給他們，這樣會激起他們同病魔斗爭的勇氣，同時，也會感化家長今後全力配合班主任做好轉化工作。
（5）問卷式家訪。為了了解後進生的有關情況和家長對後進生教育的意見，班主任可以設計一些問卷讓家長填寫。
（6）間接式家訪。當班主任與後進生或家長的心理差距拉大產生某種誤會時，若班主任再出現有可能使事情弄糟。在這種情況下，班主任最好暫時迴避，通過第三者去作間接家訪。譬如，委託班幹部，村（居）委會的幹部代表你去學生家庭作說服工作。當矛盾緩和之後，班主任再去正面家訪。
4.對後進生家訪「四忌」
（1）一忌告狀式。不要一進門就數落孩子這也不好，那也不好。宜和家長拉家常，誘使家長成為談話的主角，並不斷把後進生在學校的點滴進步誇獎幾句，以利在融洽的氣氛中以磋商口氣向家長提出孩子身上存在的問題，共同尋求原因，探索教育措施。
（2）二忌損傷家長自尊心。不要過分誇獎班內某些優生的長處，免得家長聽多了怪自己孩子不爭氣而覺得臉上無光；也不要信口開河地評論某些學生的缺點，以免家長由此及彼，疑心老師換了一家也會同樣數落自己孩子的錯誤。
（3）三忌時過境遷，敷衍家長的囑托。在家長提建議時，應急家長之所急，憂家長之所憂，即使某些要求超越常理，也應婉言解釋，切忌家訪時滿口承諾，家訪後丟在腦後，以至失去家長的信任。
（4）四忌迴避學生。讓後進生參與班主任父母的談話，這樣既可以消除他們厭惡老師「上門告狀」的反感情緒，又可以去除他們的自卑感和被遺棄的冷遇感。學生送行時，勉勵幾句，促其進步。
5.開通家校熱線
學校開辟家校熱線電話，回答家長提出的有關學校課程、特殊事件、學生活動、家庭作業等方面的問題，或向家長提出有關要求、建議、希望，主動告知家長有關學校、班級、學生的情況。熱線電話還可以在放學後為學生提供服務，解答學生提出的學習等問題。
6.成立家長委員會
所有的學校都可以成立家長委員會。家長委員會是家長們以富有意義和建設性的態度參與家校合作的方式。所有家長都是家長委員會的成員，為方便委員會與學校進行溝通合作，家長可以推選產生家長代表，由他們代表家長委員會參與家校合作的各項具體工作。