詩歌朗誦停頓技巧和方法指導

Ⅰ 關於朗誦中的停頓技巧

無論是在日常說話時還是在播音時，我們的表達都不可能一字一停或斷斷續續地去進行。也不能字字相連，一口氣念到底地去敘述。所以無論是出於客觀的生理需求，還是主觀的情感需要，停頓都是我們講話過程中必不可少的。我為大家整理了關於朗誦中的停頓技巧，希望對你有幫助。

1生理停頓

生理停頓是指表達者根據自身氣息的需要，在表達過程中，在不影響語義完整的地方，做一個短暫的停歇或換氣。需要注意的是：生理停頓，不要妨礙語意表達，也不可割裂語法結構。例如：“在建設工作中，犯一些錯誤，有一些缺點，是難免的。問題在於/對待缺點/錯誤的態度。”(選自吳晗《論謙虛》)。這句話中，除了標點處明顯的停頓需要，“問題在於„„”這半句話較長，我們便可根據氣息需求將其再次劃分，進行適當的停頓，以便表達時的氣息順暢自如。

2語法停頓

語法停頓是用來反映一句話裡面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點的含義大致相關。例如句號、問號、嘆號後的停頓，就要比分號、冒號長;而分號、冒號後的停頓，則要比逗號長;逗號後的停頓，要比頓號長;段落之間的停頓，要長於句子間停頓的時間。

例如：“正像達爾文發現有機界發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史發展規律，即歷來為紛繁蕪雜的意識形態所掩蓋的一個簡單事實：/人們首先必須吃、喝、住、穿，/然後才能從事政治、科學、藝術、宗教等等。”(選自恩格斯《在馬克思墓前的講話》)

這段話中，凡是有標點的地方，播音時都必須停頓，而且要根據不同的標點符號，實行長短不同的停頓。其中第一個“/”就要比第二個“/”停頓時間要長。

3表達音節的停頓

表達音節的停頓，通常會用在播讀詩詞時進行，這時要用停頓來表達音節，以加強詩詞的節奏感。

例如：“白發/三千丈，緣愁/似個長。不知/明鏡里，何處/得秋霜?”

再如：“竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。”

4強調停頓

強調停頓，就是有時為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情需要，在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓;或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓就是強調停頓。強調停頓的把握主要是靠我們對句段的揣摩，體會了其內在含義後再來安排的。 停頓是普通話里較為重要的表達技巧之一，它往往會直接影響到受眾對文章的理解和感受。在實踐中我們要結合以上的停頓技巧來進行表達，但不能簡單地套用這些方法。一定要根據文章具體的內容和思想感情的變化並聯系自己的生活體驗，來靈活、准確、恰當地處理表達中的停頓。

後序：朗誦常常伴隨有手勢、姿態等體態語，但朗誦時的姿態或手勢不能過多、過火。畢竟，朗誦不同於演戲，演戲時，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言。動作，他只和同台的演員進行交流，而朗誦者直接交流的對象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢、姿態等只不過是幫助表達感情的輔助性工具，不宜過多、過火。

拓展：朗誦聲音的魅力

1、 美妙的聲音來自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會造成緊張。坐如鍾，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時要深，不要聳肩。

2、 朗誦愛好者最主要是要抒發一種情懷，一種心情，引起聽眾的共鳴。你應該為自己而讀。將自己揉入文章中，不要理會其他，不要玩嗓子。

3、 練習遠近距離感。這個練習對於我們讀文章中的對話是很有幫助的。朗讀要有目標對象。

4、 呼吸，要有一定的呼吸儲量，要口鼻共同呼吸。呼吸要深，要用丹田呼吸，將兩肋打開，小腹收緊，肚皮始終是硬的，這就是氣息支撐。不要管自然條件多麼困難，也要把氣沉下去。胸腔共鳴能產生磁性的聲音。練習24個葫蘆48個瓢。

5、 鼻音前後不分要練習，an en in un vn ang eng ing ong

6、 平翹舌音一定要讀准： chi shi ri z c s

看完“關於朗誦中的停頓技巧”的人還看：

1. 朗誦技巧停頓學習方法

2. 朗誦中變換節奏的技巧

3. 關於朗誦的技巧

4. 關於朗誦的實用技巧

5. 關於朗誦的經典實用技巧

6. 關於朗讀的技巧有哪些

Ⅱ 詩歌朗誦技巧

詩歌朗誦技巧如下：

第一，深刻理解詩歌，確定感情基調。 拿到一篇詩歌首先要做的就是確定詩歌的感情基調，比如，磅礴大氣的如毛主席的《沁園春.雪》、岳飛的《滿江紅》；悲傷惆悵的如李煜的《虞美人》、《相見歡》。 深刻理解詩歌的內容基調之後才能確定用哪一種感情去朗誦比較合適。

第二，使用標准普通話，吐齒清晰。 普通話在詩歌朗誦中很重要，一定要注意發音準確，分清楚「f」和「h」、「b」和「p」、「n」和「l」、前鼻音和後鼻音等的區別，不然其他方面做得再好，一口帶著陝北口音、椒鹽口音的普通話一出來就直接毀了。 第三，適當停頓。

好的朗誦是要適當停頓的，朗誦不是要求一口氣不喘的背誦下來，在每個句子之間，句子與句子之間都是需要適當的停頓的，不是僅僅只在標點處停頓，如曹操的《觀滄海》的「東臨/碣石，以觀/滄海」。

普通話在詩歌朗誦中很重要，一定要注意發音準確，分清楚「f」和「h」、「b」和「p」、「n」和「l」、前鼻音和後鼻音等的區別，不然其他方面做得再好，一口帶著陝北口音、椒鹽口音的普通話一出來就直接毀了。 第三，適當停頓。

好的朗誦是要適當停頓的，朗誦不是要求一口氣不喘的背誦下來，在每個句子之間，句子與句子之間都是需要適當的停頓的，不是僅僅只在標點處停頓，如曹操的《觀滄海》的「東臨/碣石，以觀/滄海」。

Ⅲ 初中古詩文朗讀節奏的方法技巧

首先要理解句

要正確劃分朗讀節奏，准確把握句意是關鍵。我們在讀古詩文時，要結合課文注釋或文中已有的標點符號，基本弄懂句意，然後在此基礎上細細體會長句中哪個詞與哪個詞連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意。這樣，就能基本把握住句子內部的自然停頓。

其次要藉助語法知識

在弄懂文言句意的基礎上，可以用語法知識分析句子的結構。先判斷一下構成句子的詞或片語，在句子中各充當什麼成分，這樣也能把握古詩文句子的自然停頓。

一、主謂之間要停頓。如：

1、一狼/洞其中。2、君之病/在肌膚。3、宋/何罪之有。

二、動詞與它所帶的賓語之間往往要停頓。如：

1、忘/路之遠近。2、恐/前後受其敵。3、銜/遠山，吞/長江。

三、動詞與後面狀語（它的補語）間常常要停頓。如：

1、駢死/於槽櫪之間。2、生/於憂患，死/於安樂。

四、句中轉折連詞前一般要停頓。如；

1、可遠觀/而不可褻玩焉。2、鳴之/而不能通起意。

五、前置狀語和主語之間稍加停頓。如：

1、嘗/與人佣耕。2，俄而/百千人大哭。

六、有些議論、推斷、反問、總結等語氣句子，若前面有「顧、夫、蓋、其、且、至若」等詞領起，在該詞後面應稍加停頓。如：

1、且/人患志之不立。2、其/真無馬邪？3、至若/春和景明。4、顧/不如蜀鄙之僧哉？

七、句子中間成分省略處要停頓。如：

1、問/（漁人）所從來。2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。

八、並列承接片語前後兩部分之間要停頓。如：

1、泉香/而酒洌。2、扁鵲望桓侯/而還走。3、斗折/蛇行。4、屬予作文/以記之。

九、駢句排比句的朗讀節奏上下、前後句是相同的。如：

1、七八個星/天外。兩三個雨/山前。2，沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

十、古詞句一般還按音節劃分朗讀節奏。

五言詩句一般按「212」或「221」的音節劃分。如：

1、  故人/具/雞黍，邀我/至/田家。2、綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

七言詩句一般按「2、2、2、1」或「2、2、1、2」的音節劃分。如：

1、沉舟/側畔/千帆/過，病樹/前頭/萬木/春。

2、春蠶/到死/絲/方盡。蠟炬/成灰/淚/始干。

古詩文朗讀節奏劃分，常見的有以下幾種方法

↓

按音節兼顧意義來劃分

例⒈故人具雞黍。

解析：按"二一二"的節奏形式可以劃分為：故人╱具╱雞黍.也可按"二三"的節奏形式劃分為：故人╱具雞黍。

例⒉誰家新燕啄春泥。

解析：按"二二三"的節奏形式可以劃分為：誰家╱新燕╱啄春泥。也可以按"二二一二"的節奏形式劃分為：誰家╱新燕╱啄╱春泥。

連在一起的兩個單音詞，朗讀時須讀斷

例⒈天將降大任於是人也。

解析："於是"是兩個單音詞，不得連讀，這句話的節奏應該劃分為：天╱將╱降╱大任╱於╱是人也，而不能誤讀為：天╱將╱降╱大任╱於是╱人也。

例⒉率妻子邑人來此絕境。

解析："妻子"是兩個單音詞，朗讀時它們之間應有停頓，這句話的朗讀節奏應劃分為：率╱妻╱子╱邑人╱來╱此絕境，不要誤讀為：率╱妻子╱邑人╱來╱此絕境。

句首語氣詞之後要停頓

例⒈若夫日出而林霏開。

解析："若夫"是句首語氣詞，朗讀時其後要停頓，這句話的朗讀節奏應劃分為：若夫╱日出╱而╱林霏開。

例⒉蓋大蘇泛赤壁雲。

解析："蓋"是句首語氣詞，這句話的朗讀節奏應劃分為：蓋╱大蘇╱泛赤壁雲

連在一起的兩個單音詞，朗讀時須讀斷

例⒈虞山王毅叔遠甫刻。

解析："虞山"是山名，朗讀時其後要停頓，"王毅"是姓名，"叔遠甫"是字，姓名和字之間朗讀時也要停頓，因此，這句話的朗讀節奏應劃分為：虞山╱王毅╱叔遠甫╱刻。如果缺乏古代文化常識，就很難正確劃分這句話的節奏。

例⒉侍中侍郎郭攸之。

解析："侍中"、"侍郎"都是官職名，朗讀時其後要停頓，即，侍中╱侍郎╱郭攸之。

"也"用在句中作語氣詞，其後應停頓

例如，余聞之也久。

解析：這句話應這樣劃分節奏："余聞之也╱久"。如果誤將"也"看作是謂語前面的副詞狀語，就容易誤讀為"余聞之╱也久"。

根據語法結構劃分節奏

例⒈先帝不以臣卑鄙。

解析："先帝"是主語，"以"是謂語，"臣卑鄙"是賓語，"不"作"以"的狀語，故這句話的節奏可以這樣劃分：先帝╱不╱以╱臣卑鄙。如果不知道這句話的語法結構，很容易誤讀為：先帝╱不╱以臣╱卑鄙。

例⒉此庸夫之怒也。

解析："此"是這句話的主語，"庸夫之怒"作謂語，因此，這句話的節奏可以劃分為：此╱庸夫之怒也。不能誤讀為：此庸夫╱之怒也。

讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓

例⒈不以物喜，不以己悲。

解析：這是四字駢句，應該兩句一頓，即：不以╱物喜，不以╱己悲。

例⒉居廟堂之高則憂其民，處之遠則憂其君。

解析：這是一個非四字駢字句，可按意義劃分節奏，即：居╱廟堂╱之高╱則憂╱其民，處╱╱之遠╱則憂╱其君。

根據文意確定停頓

例⒈醫之好治不病以為功。

解析："不病"，沒有生病的人。"以為功"，即，以之為功，把治好病作為自己的功勞。根據文意，這句話的節奏可以劃分為：醫之好治不病╱以為功，而不能誤讀為：醫之好治╱不病以為功。

例⒉而不知太守之樂其樂也。

解析：前一個"樂"，用作動詞，以┄┅為樂；後一個"樂"，名詞，樂趣、快樂。"樂其樂"就是以其樂為樂。據此，這句話可以這樣劃分節奏：而╱不知╱太守之╱樂其樂也，而不能劃分為：而╱不知╱太守之樂╱其樂也。

劃分句子朗讀停頓時，必須優先照顧雙音節音步

主謂之間一般可以有停頓，可當主語是單音節時，這條規律就會努力去服從雙音節標准音步的要求。（之所以說「努力去服從」，是因為仍然有一些單音節主語後面沒有獨立的單音節可供組合，只得成為單音步。）

例如：吾日／三省吾身。（《論語·學而第一》）；我非／生而知之者。（《論語·述而第七》）

有時古人在單音節主語之後加上助詞，湊成雙音節，也是為了照顧標准音步。

例如：雍也/可使南面。（《論語·雍也第六》）；赤之／適齊也，乘肥馬，衣輕裘。（《論語·雍也第六》）

考察一下句中連詞「而」字的停頓情況，也可以反映雙音節標准音步的優先權。一般情況下，停頓在「而」字之前。

吾十有五／而志於學，三十／而立，四十／而不惑，五十／而知天命，六十／而耳順，七十／而從心所欲，不逾矩。（《論語·為政第二》）

可當「而」字前面是單音節時，就該停頓在「而」字之後了。

學而／時習之。（《論語·學而第一》）

學而／不思則罔，思而／不學則殆。（《論語·為政第二》）

人而／無信，不知其可也。（《論語·為政第二》）

Ⅳ 朗誦詩的技巧如何斷句

一、朗誦的基本表達手段

朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面。要合理地運用各種藝術手段，准確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語速、句調。

1、停頓

停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由於朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結構上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的餘地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。

a）生理停頓

生理停頓即朗誦者根據氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達，不割裂語法結構；

b）語法停頓

語法停頓是反映一句話裡面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關。例如句號、問號、嘆號後的停頓比分號、冒號長；分號、冒號後的停頓比逗號長；逗號後的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長於句子停頓的時間。

c）強調停頓

為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的。

2、重音

重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。

a）語法重音

在不表示什麼特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是：

①一般短句子里的謂語部分常重讀；

②動詞或形容詞前的狀語常重讀；

③動詞後面由形容詞。動詞及部分片語充當的補語常重讀；

④名詞前的定語常重讀；

⑤有些代詞也常重讀；

b）強調重音

強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什麼地方該用強調重音並沒有固定的規律，而是受說話的環境。內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同。

3、語速

語速是指說話或朗誦時每個音節的長短及音節之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內容相聯系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；

平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以（雷雨）中周朴園和魯侍萍的對話為例，朗誦時應根據人物心情的變化調整語速，而不應一律以一種速度讀下來。

4、句調

在漢語中，字有字調，句有句調。我們通常稱字調為聲調，是指音節的高低升降。而句調我們則稱為語調，是指語句的高低升降。句調是貫穿整個句乾的，只是在句未音節上表現得特別明顯。句調根據表示的語氣和感情態度的不同，可分為四種：升調、降調、平調、曲調。

a）升調（↑），前低後高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。

b）降調（↓），前高後低，語勢漸降。一般用於陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

c）平調。（一），這種調子，語勢平穩舒緩，沒有明顯的升降變化，用於不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示庄嚴、悲痛、冷淡等感情。

d）曲調。全句語調彎曲，或先升後降，或先降後升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。

除了以上這些基本表達手段外，要使朗誦有聲有色，還得藉助一些特殊的表達手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等。

詩歌朗誦技巧

一、深知背景，明確目的，朗誦詩歌前，應搞清詩歌寫作的時代背景，作者為什麼要寫這首詩，了解了背景和目的後，會更加深刻的理解作品內容，朗誦時有利於喚起自己的激情，從而很好的表達詩人的意志和胸懷。

二、運用想像，大膽設計，一首詩寫情、寫景、寫人、寫物，雖是各有特色，但都離不開形象，詩人往往在抒發感情時，用形象來表達自己要說的話，我們在進行詩歌朗誦時，要運用形象思維，以＂詩情畫意＂來豐富自己的想像，同時還要大膽的運用聯想進行設計，更多詩詞朗誦技巧可以到習古堂國學網學習。

三、節奏和諧，語言流暢，節奏是語言的音樂性，及其交替出現的有規律的語音強弱、長短的現象，節奏的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環境的變遷而變化的，詩歌的節奏尤為明顯，以古詩五言或七言絕句來說，如不掌握其節奏，朗誦後會給人以雜亂無章的感覺，要掌握好節奏，主要是處理好詩歌詞句的停頓及節拍。