1. 提高小學語文的方法及措施
一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。下面是我為大家整理的關於提高小學語文的 方法 及 措施 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1提高小學語文的方法及措施
一、抓好課堂紀律
知識的傳授，技能的掌握學生是否完成，主要在於一節課40分鍾的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鍾是提高 教育 教學質量的關鍵環節。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。
一節課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，學生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什麼的都有，即使老師教學設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。
所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。我們要向40分鍾要效率，這是提高教學質量的關鍵。
二、培養作業習慣
一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績出色，就應該從培養學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面，我這里要特別強調的是作業習慣。
低段學生自覺性差，在校的作業，需要老師監督。回家的作業需要家長的監督。不管是在校作業，還是回家作業都必須讓孩子養成認真、按時完成作業的習慣。今天的作業要今天完成，不能拖到明天。
我們要嚴格杜絕孩子作業拖拉，甚至拖欠的現象。對那些作業拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。我想如果學生有了良好的學習習慣，他的學習成績肯定不會差。相反一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很出色。
三、提高書寫質量
提高書寫質量，減少學生的錯別字，也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發現如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。
要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。我們要嚴格要求學生書寫工整，格式規范，書面整潔。對於一二年級的學生，教師要認真指導學生生字的書寫。
我們不僅要求學生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學生把字寫美觀。讓學生從低年級開始就養成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數，從而提高班級的出色率和合格率。
四、認真批改作業
批改作業是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業當天批改。在作業後面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學生嘗到作業的樂趣。
重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評。對好的作業要予以表揚，同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，並讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業這項工作做好，學生的學習成績一定能得到提高。
2提高小學語文的方法及措施
一、注重調動小學生學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。
在教學中引導學生參與競爭，也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。
刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小學生突出的心理特徵。小學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、 總結 寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容採取靈活多樣的 教學方法 ，求新求奇。
抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，就會受到歡迎。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界。
二、樹立全新的教育觀念，突出發揮學生的主體作用
1、教師要親和學生，讓學生爭做主人
在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什麼，讓學生一起訂一個所要達到的目標。
當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。
學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種.種障礙和阻力，去實現確定的目標，變「要我這樣學」為「我要這樣學」，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
2、教師要解放學生，讓學生勇於實踐 要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。
有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控製得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。
3、教師要妙用非智，激活課堂氛圍
在教學中，非智力因素的動力作用對於促進學生學習能力的形成、智力的發展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發展的教學策略，把激發學生的非智力因素即更好地調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養學生較高的學習動機，激發濃厚的學習興趣，養成頑強的學習意志和良好的學習習慣。
首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂「活」起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學「活」起來。因為適度的競爭有助於激發學習熱情。
三、靈活運用各種學習方式
在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。因此，應創設情景給學生以主動施展才能的平台，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。
1、鼓勵學生自主學習，勤思多問
一切有成就的人都善於思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。
問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鑽的體現。當然好問也應有一定方法，也是需要培養的，好問不等於胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什麼。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。
2、提倡學生合作學習，取長補短
在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考後還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找夥伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。「合作學習」把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。
在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。
3提高小學語文的方法及措施
一、培養學生良好的學習習慣是提升教學質量的前提。
教育家葉聖陶強調：「教育培養習慣。」人們也常說：「習慣決定命運。」學生學習習慣的優劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。在教學中，老師要培養學生養成良好的學習習慣，要抓緊抓實。在 四年級語文 教學中，我著重培養學生養成幾種習慣：
①養成早讀的習慣，學生早晨到校後，要求學生自覺拿出課本，讀當天要學習的課文。
②養成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇於發表自己的意見。
③養成做課堂筆記的習慣，學生在上課的同時，要把老師強調的重點內容在課文旁邊做簡單批註，把老師板書的重點內容寫在課堂 筆記本 上。
④養成預習的習慣，語文課學生不預習，就沒辦法順利進行，所以我要求學生在上新課前，必須預習，把課文中的生字詞注音後多讀幾遍，課文標好自然段序號，再讀一讀課文，想一想讀了課文後的感受及自己不懂的問題。
⑤養成不懂就問的習慣。
⑥養成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀。
二、落實教學「五認真」是提高教學質量除預習課文外，學生還要做好上課前的學慣用具的准備。
其次教學目標要明確，教學方法要得當。在上課時，先用幾分鍾的時間把上課時學習的主要內容及學生要學習掌握到何種程度給學生做個簡單交待，讓學生做到心中有數。
上課時教師還要善於選擇方法，教學是教師與學生互動的過程，教學中會出現許多始料未及的問題，有時候學生的行為並沒有按老師的設計意圖來進行，甚至會遇到一些意外的情況，我們不能簡單的把學生毫不客氣地訓斥一頓，或者自己被氣得七竅生煙亂了方寸，此時我們要及時調整方案，力求用最佳的方法進行教學使教學取得較好效果。
第三要努力營造熱烈的課堂氣氛。上課時要在教師的指導下充分發揮學生的積極性，教師要注意因材施教，是每個學生都能積極地動腦、動口、動手，是課堂內充滿民主、和諧的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
給學生布置作業是教學工作的一項基本環節，可以幫助學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識，掌握相應的技能，讓學生養成獨立應用知識的能力和習慣。通過作業的檢查、批改，教師可以及時發現學生知識或技能的缺陷，並加以糾正。
布置的作業要有代表性，分量要適中，難易要適度要有助於學生鞏固和加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能。教師要及時批閱作業，盡量達到面批(我們是小班化教學)，並且讓學生及時糾正錯題，做到錯題不過夜。
批改作業時，教師還要注意學生作業中錯誤的數量和性質，分析錯誤產生的原因，並作為改進教學的依據。
課外輔導是課堂教學的一種補充，是適應個別差異、貫徹應材施教原則的重要措施。認真輔導要做到課內與課外相結合，輔導要有針對性，切實落實培優補差和分層教學要求，促使每一位學生都有進步提高。教師可充分發揮出小班優勢。
就拿「培輔」來說，我班有15名學生，經考察成績較好的學生有7人，中等成績有5人，成績較差的學困生有3人，教學中，教師把「培輔」重點放在了後面8名學生上。課堂上優先提問發言的是他們;優先面批面改作業的也是他們;得到更多鼓勵和同伴互助的還是他們。
在這種環境中經過日復一日、年復一年的熏陶和感染，成績再差的學生也一定能有所進步。
合理安排學習活動的檢測和評價，是檢查教學效果的一種手段。通過檢測，教師可以從中了解教學的效果和問題，總結教學 經驗 ，改進教學工作;學生能從自己學習結果的反饋中，及時獲得矯正的信息，進一步調整自己的 學習態度 和方法;家長可以及時了解子女的學習情況，更好地和學校配合，共同來幫助教育學生。
所以我們應當重視學生學業成績的檢查和評定工作，更好地發揮它在提高教
學質量中的作用。
三、抓好復習是提高教學質量的助推器。
復習可分為經常性的復習、階段性的復習和期末復習。復習時要向學生提出復習的任務，明確復習的目的，分清主次，把重點知識系統化，復習時間還要符合記憶規律，最初復習時的時間間隔短些，以後各次復習的時間間隔再逐漸拉長。
例如學習「日積月累」中的知識，在當天學習後讓學生背會、寫會後，第二天早讀時再讓學生背一背，再過一周再布置學生背一背、寫一寫，學生就不會對知識出現「返生」現象了。
復習時要夯實基礎知識。小學語文教學要重視學生對基礎知識的掌握，先檢查背誦，古詩詞、「日積月累」、要求背誦的課文要讓學生背得滾瓜爛熟，復習要在筆頭上，生字詞、多音字、形近詞 組詞 人人要過關。學生容易錯的字和詞語更要反復強調，讓學生牢固掌握。
復習時要強化題型練習，要練中有導，導中有練。修改病句、關聯詞語 造句 、陳述句與反問句的相互改寫等題型復習時要多練，讓學生能夠熟能生巧。小學階段學生閱讀能力比較薄弱，復習時更要注重閱讀能力的培養。
復習時要選取經典課文的片斷、配套練習中的短文設計閱讀訓題讓學生練習。但要注意的是，要教給學生答題方法，再精講多練，「練中有導，導中有練」，從而使學生的閱讀能力提升。
注重習作方面的復習。首先要提前規劃。要把握課標對小學階段學生習作能力的要求和本班學生習作能力的現狀，制定計劃。習作復習見效慢、周期長，宜提前做好復習規劃，將習作復習內容化整為零，且學且練。
其次要注重技巧。小學生的語言積累、表達能力未定型，在習作復習中，要解放學生的手腳和大腦，要鼓勵學生用自己話語把自己的認識、感受、情感表達出來。老師們要把重點放在反復的修改和審題立意寫作技巧上。還要訓練學生在規定時間內習作的能力。
4提高小學語文的方法及措施
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點。
2.研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3.鑽研本課教材，理解並掌握教材，靈活運用教材。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1.研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;
2.研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
「授之以魚 不若授之以漁」可見 學習方法 的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。
語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為 語文學習 創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：
1.教給學生 課前預習 的方法，養成良好的讀書習慣
2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。A、示範引導，舉一反三;B、借機滲透，適時點撥;C、反復誦讀，細細品味;D、總結積累，鼓勵運用
3.教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都要制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的 文章 和書籍，使他們「得法於課內，受益於課外」。
在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛「讀」，還要指導他們會「讀」得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A.瀏覽讀，B.品嘗讀，C.篩選讀
四、善於捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證
要提高小學教學質量，我們還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習並舉。認真做到4點：
(1)教師要在規定的時間內完成自己的輔導任務。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。
(2)輔導要有重點，重點是優生和差生，其次是請假、曠課的學生。
(3)、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
(4)、輔導要抓平衡，補薄弱。
五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學語文教學質量不可忽視的主要措施之一。
家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
2. 如何提高小學生的語文能力
一、課堂對學生進行精讀指導
對於小學低年級學生來說，初次接觸閱讀文時，老師一定要有耐心地引導學生讀通讀懂，並告訴學生，閱讀文後的習題很容易，只要到短文中去尋找答案，當學生沒做正確時，鼓勵他再來一次，當學生做對時，要立即給予表揚，舉一反三，多次訓練。對於小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間也是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細閱讀語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。二、課外引導泛讀，提高閱讀興趣
要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有這樣學生才能建立起語感，才能使閱讀有所提高。要培養學生正確理解文章的能力，幫助學生提高閱讀興趣。孩子在家庭閱讀時，父母應經常關注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內容或對書的評價，避免盲讀。三、訓練答題技巧
閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧
1、至少讀兩遍時再做題。
2、遇到生詞教學生這樣處理：① 利用構詞法知識猜測詞義 ②一般的人名和地名可以不理解③ 有些名詞要根據上下文意思來猜測其意義
3、弄清問題
①有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案 ?有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、採用排除法在這樣精泛結合的學習過程中，不僅學生的語文閱讀能力得到了鍛煉，而且學生的思維和分析能力都得到了培養
3. 如何快速提高小學語文成績
想要學好語文，重在平時積累，並非死記硬背，並且針對不同年級的學生有不同的學習方法，用對方法，語文考高分不是不可能！
一、1-2年級
小學低年級學生主要進行漢語拼音、識字寫字、聽 說、閱讀、寫話的訓練，需要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：
1.基礎學習
學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，認識常用漢字1600～1800個，其中要求會寫800～1000個漢字。
2.有趣記憶法
背誦課文是一些孩子的弱項，整篇課文要孩子分一兩天背下來難度太大，不如先背一段，然後採用「疊羅漢」式背誦法，由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。這種方法不但趣味性強，而且參與面廣，並能增強學生的群體意識。
3.觀察事物法
小學課本圖文並茂，想要加深課文的記憶，就要學會按一定順序觀察圖畫，把圖和文結合起來，更能讓孩子理解內容。
4.先想後說學習法
有的孩子不敢說話，那是因為他們沒有想好怎麼說。所以，當孩子思考一個問題的時候，鼓勵孩子把想法用完整的一句話寫下來，記住要規范、通順的語句，從小培養孩子良好的表達寫字習慣。
二、3-4年級
小學三、四年級在學習上已經比較獨立，一般來說，在這個階段的學生已經掌握1500個漢字，可以逐漸從對段意上的理解過渡到對篇的訓練。
1.課前預習法
每一次要學習新課文的時候，都應該提前預習一下。預習課文的時候，發現自己不理解的句子，拿紅筆做個標記，等老師上課時，帶著疑問的學生便能緊跟老師思路，尋求解答，上課效率顯著提升。
2.課後復習抓重點
學完新課後，並不代表著結束。課後可以重新梳理一遍老師上課講過的內容，同時將自己認為的重點以及老師提過的重點摘抄在筆記本上，以便日後可以回顧。
3.學會使用工具書
課文中一般會有一些生詞，那是為了鍛煉孩子們使用詞典，學會用音序、部首、數筆畫的方法查字典、詞典，從而理解詞語的意思。
4.學習順序分類法
學習新課時，老師都會讓每一位學生學會按時間先後順序，事情發展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段方法，初步將文章理解一遍。
5.各種背誦課文法
理序法：整理課文順序，把課文分段，每段都寫了什麼內容，標出順序，然後記憶，不會背混亂
路標法：每段要標記出你自己感興趣的或者讓你記憶深刻的詞句，然後以此為中心記憶其它內容
化整法：化整為零，化大為小，分段記憶，適用於比較長很難一次背完的課文
提綱法：先背提綱再背具體內容，此法適用於背大多數內容，比如背初中中國古代史課本，先背朝代歌：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰國，一統秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前後延，南北朝並立，隋唐五代傳，宋元明清後，皇朝至此完，十句話，五十個字背完整個中國古代史，順序理清了，再去背每個朝代發生的具體歷史事件，這樣就會更快掌握。
首尾法：先背第一段和最後一段，再背中間。
三、5-6年級
小學五、六年級著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，著重進行訓練。
1.比較法
在語文學習中，一篇文章的內容、結構都不盡相同，有的是總分總結構，有的是並列結構，這時候就需要孩子自己進行比較。
並列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分
總分式：先總述,再分說.這種關系還可以演變為「分—總」或「總—分—總」的結構方式.
對照式：文中兩部分內容或進行對比,或用這部分內容烘托另一部分內容.遞進式：文章幾部分內容逐層深入.
2.歸納法
小學語文的學習，離不開段落歸納，一般都是找尋段落中的中心句子，有時中心句子就是開頭或是結尾的句子，最後再圍繞中心句子進行擴展就好了。
3.分析法
學完課文後，老師都會要求大家總結出文章的中心思想，這時候可以使用分析法，找出文章中的重點段落，根據重點段落來推斷出中心思想。
4.多重思維法
在學習語文的過程中，除了要緊跟老師的思路外，還需要孩子自己學會運用分析、總結概括、邏輯推理的思維，有助於孩子在考試的時候遇到陌生文章，也能根據方法順利答題。
語文更像是其他學科的基礎，只有學好語文，打好基礎，才能使各科學起來不費力。
若語文沒學好，以後進入初中、高中，看數學、物理的應用題一定會被弄得一頭霧水。所以，為了孩子將來學習可以輕松一些，家長務必從小幫助孩子打好堅實的基礎，教孩子運用正確的學習方法，這樣對今後步入更高階段的語文學習以及其他科目都有事半功倍的效果！
希望可以採納我的答案，覺得有用也可以點個贊哦，謝謝~
4. 提高小學語文的方法
對於提高小學語文教學效率的 方法 ，相信每個老師都有自己獨特的方法。下面是我為大家整理的關於提高小學語文的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1提高小學語文的方法
一、有計劃有步驟地開展語文教學
開學初制定語文 教學 工作計劃 ，然後有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜採用適合本班的 教學方法 落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。
於是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的 日記 、 作文 ，培養他們的聽說讀寫能力。
在輔導中，對優生則提高要求，拓展學生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：對個別後進生，教他們學習的方法，來改變他們的學習現狀。同時，利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課，聽取各教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。
二、在語文教學中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本後，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到 教育 目的。
在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，撥動「情趣」這根弦，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。
同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利於他們踏上將來的人生道路，而且有利於他們的學習，以提高教學質量。
三、運用多種形式，激發學習興趣。
人們常說：「興趣是最好的老師。」我十分贊同這個觀點，因為「興趣」是一種力求探究某種事物，並帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，並富有成效。
他們這個年齡最感興趣的是什麼呢?游戲、 故事 和活動!所以要讓他們對學習內容重視並感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，
賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以「鼓勵」為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。
四、打好語文基礎知識
1、重視對學生的 文化 熏陶和人文感染
作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長;我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。
2、聯系學生生活實際在教學過程中，我們應巧妙地藉助學生已有的口語 經驗 和相關的生活經驗，使之與所學知識建立聯系，寓學於樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養的培養。
3、培養學生的語文實踐能力
語文能力的核心是「感悟」，朗讀與背誦是「感悟」的有效方法。對於漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
五、貫徹課標精神，更新教育觀念
作為教師，面對新課標，我們應牢牢樹立現代教育的四大觀念：一是以人為本，立足每一個學生發展的教育觀;二是學生是 語文學習 的主人的學生觀;三是要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀;四是加強實踐性和綜合性，突出開放、創新、充滿活力的大語文學習觀。
2提高小學語文的方法
一、課前，教學准備要充分。
古人雲：「凡事預則立，不預則廢」 ，「有備無患」，可見，做任何事之前都要做好充分的准備。對於教師而言，做好課堂教學前的准備工作，即我們通常所講的「備課」，是上好課的先決條件。
1、認真學習課標，深入鑽研教材。新課標要求我們轉變「教材觀」，講課不是講教材，而是學會「用教材」。要做到用教材，就必須認真學習新課標，深入理解和掌握新課標的先進理念，並用以指導自己的教學工作。要認真鑽研新教材，透徹了解教材的文體特徵、結構特點、重點與難點，掌握知識的邏輯等。
比如：學習寫景的 文章 ，就應讓學生了解寫了哪些景，景物有什麼特點，作者是用了什麼方法寫出景物特點的，作者借景物描寫抒發怎樣的思想感情等;學習寫人的文章，應讓學生弄清楚作者如何以事寫人，或作者是如何描寫人物的外貌、語言、動作，心理活動等，這樣描寫有什麼好處，作者寫出了人物的什麼特點或歌頌了人物的什麼品質等等，這些都是教師在研讀教材時應充分考慮的問題，只有這樣，才能明確教什麼，怎樣做，怎麼學等。
此外，教師要對教材進行個性化解讀，要敢於融入自己的獨特見解，使教材更接近學生，富有生活化。
2、充分關注學生，了解學生特點。學生是上課的主體，是學習的主人，因此，作為學生學習活動引導者的教師應充分關注所教學生，注重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學生的需要、思想狀況、 學習方法 及習慣等。
因為，不同地域的學生的見識、認知水平等是不同的，比如，對於《少年閏土》中提到的趣事，農村的學生肯定比城裡的孩子有更多的體驗，而學習《北京歡迎你》時，由於城市的孩子有更多的機會接觸報刊、電視、網路等媒體信息，因而對奧運會相關知識的理解較農村孩子更深刻。
即使是同一學校同一年級不同班級的學生，也各有自己的特點。教師充分了解了學生情況後，才能設計出科學合理、針對性強的教學方案，使課堂教學做到有的放矢。
3、精心設計教案，創設良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學方案要精心設計。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設計的問題要突出教學的重點，要少而精，做到牽一發而動全身。備作業，要求作業有拓展有延伸，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。
備「三語」，即課前的導入語，課中的過渡語，課後的 總結 語，都要精心推敲，力求為上課的重點服務，為引導學生的思考服務。另一方面，教師要注意教學內容的更新與拓展。教師應廣泛閱讀和積累有關資料，對教材有關內容作必要的補充和拓展。
如：學習了《偉大的出征》後，可以對我國「神六」、「神七」的相關情況進行介紹;學習《中國的花》，可以補充介紹中國十大名花分別象徵什麼品格，並和學生說一說中國城市市花和世界各國國花，以及不同種類的花代表的「花語」等，這些補充的知識不僅增加了教材的容量，而且使學生對所學內容時時感到有新意。
有了精心設計的教案，教師在課堂教學中才能得心應手，引導學生探求知識時游刃有餘，良好的學習氛圍就應運而生了。
總之，教師有了精心的教學准備過程，才能使課堂教學避免不必要的差錯發生，達到提高課堂教學效率的目的。
二、課上，教師提問要有效。
在語文課堂教學中，無論教師講解得多麼生動、形象，但要想更有效地調動學生學習的積極性，啟發學生的思維，檢測學習活動的效果，則需要有效的課堂提問。有效的語文課堂提問應注意以下問題：
1. 提問要緊扣教學目標。教師對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思，問題的設計不可「離題」太遠，應集中、簡潔，緊扣教學目標，有助於學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。比如，《爺爺的蘆笛》一課，教學目標之一是讓學生學習運用關鍵語句體會文中感情。
因此，學生在充分感受強強在爺爺的笛聲變得勇敢起來的前提下，理解課文結尾句「海邊的孩子，不沾點海水就長不結實」時，教師提問：這句話僅僅是對「海邊的孩子」而言嗎?「海水」還有什麼深刻的含義?你從中懂得了什麼?當問題提出後，學生自然明白，爺爺希望強強能在鍛煉與挑戰中學會堅強，健康成長，從而體會到爺爺對強強的關愛與期盼之情。
2、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，難易適度，不可過淺，又不可過難。
如果教師所提的問題太淺顯，過於瑣碎，會造成課堂上師生一問一答的局面，如：一位教師執教 六年級語文 《松坊溪的冬天》「飛雪」一部分，這樣提問：這段話寫了什麼景物?(生：飛雪)作者運用了什麼寫法來寫?(生：比喻)作者把雪比作什麼?(生：柳絮、蘆花、蒲公英的種子)柳絮、蘆花、蒲公英的種子有什麼共同特點?
(生：都是白的)還有呢?(生：都很輕、很柔)作者為什麼這樣比喻?(生：寫出了雪的特點)松坊溪的雪有什麼特點?(生：白、輕、柔)這樣，教師就像牽著學生的鼻子走，容易使學生產生厭倦情緒，長此以往，學生必定養成不願思考、懶惰的壞習慣。
如果這樣問：「這段話寫出了景物的什麼特點?作者是用怎樣的寫法把這些特點寫具體寫生動的呢?」就增加了問題的容量，能促使學生圍繞教師提出的問題，在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多人次去解答，充分調動學生思考和說話的積極性。
如果教師所提的問題過難、容量過大，又會讓學生茫然失措，產生畏難情緒。例如：一位老師在引導學生學完《山茶花》第三自然段後，提問：文中有哪些遣詞 造句 的方法值得我們學習?這個問題對於剛剛步入三年級的學生來說，的確太難了，結果學生面 面相 覷，不管老師如何啟發都回答不上來，浪費了許多寶貴的教學時間。
對於過大過難的問題，教師可以把它分解成一個個具體的小問題，以降低每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生「跳一跳，夠得著」。
3、提問要有啟發性。 提問要促進學生思考，減少或避免走過場的問答式提問——「對不對」、「好不好」之類的問題，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，不利於培養學生的思維能力和表達能力。而啟發性的提問，能引導學生主動探索，誘發學生展開思維的翅膀，達到非說不可的境地。
在學習《松坊溪的冬天》「溪石」一部分時，為了讓學生欣賞課文的語言，並懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫具體、寫生動的，可以設計這樣一個啟發學生非說不可的問題。
老師把這句話改成這樣， 「好像有一群白色的小牛，(在溪中飲水了，)好像有幾只白色的熊，(正准備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)」， 好不好?為什麼?學生一聽後便會將老師改動的 句子 與課文的原文對照，研究書上那樣寫的好處，最後通過交流討論，一致得出結論：書上原文寫得好，不僅用比喻的方法寫出了溪石外形的特點，還展開了豐富的想像，把溪石寫活了，賦予它們生命了，讓人感覺到這些已經不再是冷冰冰的石頭了。這樣，能最大限度地調動學生的學習積極性。
4、設計的問題要有創新。創新是人類發展的巨大動力。當前不斷深化教育改革，全面實施素質教育，就是要把培養學生創新精神貫穿於教育、教學的全過程。因此，教師的課堂提問，更要著眼於創新精神的培養，促進學生開拓、進取、探索等優良學習品質的形成。
如在教學 成語 故事《買櫝還珠》時，可以提出這樣一個問題：所有人都批評楚人舍本求末，喧賓奪主，你對他裝飾盒子的行為有什麼不同的看法?經這一問，學生有了拓展思維的空間。
有的說，楚國商人製作精緻的盒子裝珍珠賣也不算錯，這樣才與珍珠的價值相匹配，試想，如果我們送禮物給別人，配上精美的包裝，會提高禮物的檔次。有的說，再好的東西，如果不做宣傳別人也不會知道，精緻的盒子就相當於為珍貴的珍珠做了 廣告 ，下次一定會賣出好價錢的。
還有的說，既然是商人，只要能賺錢，賣什麼都無所謂，既然別人喜歡盒子，以後就多做類似的盒子賣，不也是生財之道嗎?總之，學生的答案五花八門，這一問題，點燃了學生 創新思維 的火花。
5、提問的形式要新穎。提問呈現方式不同，效果是很不相同的。好的提問方式，可以吸引學生的注意力，促進學生積極地思考，引發學生的探究興趣。
如教學古詩《早發白帝城》時，我曾這樣提問：同學們的小老師當得不錯，現在，你們搖身一變，由小老師變成了大詩人李白了，我想對李白說：大詩人呀，詞語的意思我都懂了，可整首詩的意思我還不太清楚，你能給我講講嗎?我還這樣提問：讓時光倒流，讓我們回到1244年前的那一天吧!現在，你登上了李白的小木船，和他一起離開白帝城，順流而下到江陵去(出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上)，你會看到什麼，聽到什麼，想到什麼?這樣的提問方式獨特，語言精妙，時常讓學生進行角色轉換，具有趣味性、挑戰性，使學生既有新鮮感，又有成就感，激發了他們學習的興趣和發表見解的積極性，因而使師生對話「活」起來，課堂教學效果可想而知了。
6、提問要有延展性。課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內容、情感、結構或寫法進行拓展提問，也可以就學生的學習方法，學習體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，並收到舉一反三、觸類旁通的效果。
如：教學《遲到》到最後時，可以這樣問學生：你的父母對你是慈祥的還是嚴厲的呢?你體會到他們對你的愛嗎?你是怎樣對待這種愛的?同學們，愛的形式不同，但能否正確對待，關鍵還在自己。這樣的結語，讓學生從文本走進生活，切身體驗父母對自己獨特的愛，正確體會父母的用心良苦，常懷感激之情，擁有一顆感恩的心。
總之，教師只有精心設計提問，才能充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主動性和創造性，發展思維能力和表達能力，使課堂教學取得最佳的效果。
三、課後，教學 反思 要及時。
教師進行課堂教學的反思，主要是對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到：反思所失，分析原因，汲取教訓，彌補不足;反思所得，總結經驗，發揚長處，發揮優勢。
如：在《美麗的晉祠》第二課時復習導入時，先讓學生自由欣賞晉祠山和樹的圖片，並配上鋼琴曲，結果花了兩分多鍾時間，卻沒有取得相應的效果。
課後反思，認為這一環節隨意性太大，教師沒有適當引導，沒有充分調動學生各種感觀，因此，對導入稍作調整，將圖片精簡一半，突出了重點，另外，隨著一張張圖片躍入眼簾，教師用生動的語言逐一介紹，「……這些樹，樹干勁直，樹皮皺裂，老乾粗大，虯枝盤曲，它們，無不顯出蒼勁的風骨……
正所謂，‘有山皆圖畫，無水不文章’，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤呢……」這樣，加強了教學的針對性，既對上節課所學的寫山、寫樹的內容做了簡單的復習、回顧，又為本節課寫水這一部分內容的學習創設了情境，作了鋪墊，真正達到了事半功倍的效果。
3提高小學語文的方法
一、構建教學情境，提供探究問題
在新課程背景下，小學語文教師要遵循學生的個性特點，把握教學的細節，構建語文課堂教學情境，調動小學生的學習積極性和主動性，改變小學生錯誤的學習觀念。還要提供探究性問題，引導小學生在小組合作中不斷成長，形成正確的語文學習思路，進而養成終身學習意識。
只有小學生對學習語文感興趣，才會全身心的投入到語文課堂活動中。比如，講小學語文《丑小鴨》，為了讓小學生讀懂課文內容，了解丑小鴨的親身經歷，並從中得到啟發。我創設了課堂情境，在多媒體課件中出現一個平靜的湖面，上面有一隻小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面隨風飄搖。
此時，小學生都盯著課件，關注著小船的動態，我及時進行引入：同學們，我們的生活就像湖面上的這艘小船，生活中不可能總是一帆風順的，偶爾也會遇到各種坎坷，我們要想盡辦法克服困難，勇於面對生活中的挫折。今天我們就一起來認識一隻堅強的丑小鴨。
然後，我帶領小學生朗讀課文，並給學生提供探究性問題：丑小鴨為什麼會挨欺負呢?為什麼大家都不喜歡它?丑小鴨離開家都遭遇了哪些事?從哪些句子中可以看出它可憐?當他看見一群天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情?
二、培養學習習慣，加強讀寫結合
在日常教學中，我加強對語文讀寫結合的訓練，不僅提升小學生的閱讀能力，拓寬小學生的知識面，還增強小學生的寫作能力，促進小學生全面發展。同時，我注重培養小學生的語文學習習慣，給小學生設計明確的學習目標，採取具有針對性的教學策略，使全體小學生都得到進步。
比如，講小學語文《記金華的雙龍洞》，我首先進行了學情分析：由於小學生閱歷有限，年齡較小，外出旅遊的機會少，還有些小學生家境不富裕，沒有外出旅遊的條件，語文教師在講解本課時應該多向小學生展示雙龍洞的圖片，藉助豐富的教學資源增加小學生的直觀感受，充分調動小學生的學習興趣，提高學習效率。
教學時我組織小學生進行閱讀比賽，看誰讀得既准確又快，小學生都非常有感情的朗讀，語文課堂學習氛圍高漲。本文的重點和難點是掌握內洞的特點，我鼓勵小學生背誦下來，並用心去體會溶洞奇觀。
在學習了這篇課文以後，小學生都掌握了一定的游記書寫方法，即按照一定的順序進行游覽，抓住每個景點的特色進行描寫，在書寫游記時運用多種表達方式，使游記更加具體和生動。課後我給小學生布置了一個作業：游覽一個地方，寫一篇游記。
三、開展實踐活動，激發學習興趣
在每一次語文實踐活動中，小學生的學習能力都會得到提升，而且對於團隊協作會有更加清晰的了解，因此，語文教師應該鼓勵小學生積極參與，利用已有的語文實際經驗提高活動效率。
比如，講小學語文《將相和》，我給小學生布置了 課前預習 任務，要求小學生查找資料，分析題目中的「將」和「相」分別指的是誰?課文一共講了幾個小故事?在課堂教學時，我為了激發小學生的學習興趣，教會小學生「國家利益高於一切」的道理，我組織小學生進行課本劇表演，分別選擇小學生扮演廉頗和藺相如，在表演時要抓住人物的語言、神態、動作等特點，展示出人物的不同個性。
在小學生進行課本劇表演前，我給小學生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學生把握人物特點，理清表演的思路。通過小學生的表演，語文課堂歡笑聲不斷，小學生不僅更加喜歡上語文課，還在潛移默化中鍛煉了語言表達能力和協作意識。
四、強化課堂練習，指導學習技巧
很多小學生在做語文閱讀題時，總是看著問題去「猜」答案，並沒有真正的回歸閱讀材料找答案，結果造成小學生語文閱讀題效率偏低，影響小學生的語文綜合水平。比如講小學語文《一夜的工作》，課文描述了作者親眼所見周總理一夜的工作景象，進而提倡小學生學習周總理辛勤工作的敬業精神和簡朴低調的生活作風。
為了改變小學生的學習誤區，我啟發小學生進行不斷的質疑：圍繞課題，你能提出哪些問題呢?小學生積極發言，有的小學生說為什麼周總理要工作這么長時間?有的小學生說周總理的工作情況是怎麼樣的呢?還有的小學生說課文主要是想表達什麼主體思想呢?我指導小學生有感情的朗讀課文，並用「______」畫出說明周總理辛苦工作的句子。
最後我給小學生設計了豐富的課堂練習內容，旨在強化小學生的學習效果，課堂練習包括多音字注音 組詞 ，解釋詞語並造句，按要求改寫句子，修改病句等，我還讓小學生發揮寫作潛質，寫一件事情，主要表達出一個人的出色品質，要表現出真情實感，描寫要具體。
4提高小學語文的方法
1閱讀
古人雲：「」寫盡八缸水，池塘染墨黑。博採眾家長，使得龍鳳飛「」博覽群書是培養孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。
一定量的課外閱讀是提高中小學學生語文水平的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。
語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。他們真的是見多識廣，一點也不比大人遜色。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的 散文 ，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學》、《詩刊》雜志等對培養這些能力和素養都很有幫助。
這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定yao讀名著讀經典作品，培養孩子閱讀經典與名著，閱讀習慣要從小引導，循序漸進。
不但要閱讀，而且要寫 讀書筆記 或者書評。
2背誦
背誦經典文章、名篇佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，小學 畢業 孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的現代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那麼，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。
如果不能在孩子們閱讀背誦的「童子功」季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
3寫日記
日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累 作文素材 。
寫日記的好處大大超過了教育者的想像。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什麼都可以寫，想像的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導得當，一定能夠穩步提升孩子的寫作水平與語文水平。
4寫作
5. 提高語文成績的最好方法小學
小學 語文提高成績的方法
要想在語文教學中取得好的成績，就得有好的學習方法，下面為大家帶來了小學語文提高成績的方法，供大家參考。
一、狠抓一、二年級
為什麼要狠抓一、二年級呢?
因為萬丈高樓，平地起。一、二年級是基礎的基礎，是學生上學的開始。一年級的老師是學生漫長學習階段的引路人，這就要求一、二年級的老師嚴格要求學生，讓他們在一、二年級打好基礎，養成良好的學習習慣、讀書習慣、寫字習慣、做作業習慣。識字的方法、識字的途徑、識字的多少、識字的牢固程度直接影響到今後的學習。良好的學習習慣都是在一、二年級養成的。
二、養成上課專心聽講的習慣
一、二年級的孩子注意力集中到某一方面的時間不長，注意力容易分散，針對這種情況，老師應採取多種教學手段，讓他們把注意力集中到老師的講課上，不僅讓他們集中精力聽講，還要向他們提出問題，學生回答對了，老師應及時表揚，這樣學生對上課有興趣，能專心聽老師講課，課堂氣氛也活躍，老師也會對上課有信心，學生的成績也會自然而然的提高。
三、養成積極質疑、主動探究的習慣
教師在上課時不但要讓學生專心聽講，還要想方設法讓他們提出問題，針對他們提出的問題，教師通過引導，讓他們積極主動地和同學探究問題，如果同學之間不能解決這些問題，可以向老師提問，或者上網查資料，尋求答案。對學生自己找出的答案，老師應給予肯定和鼓勵，讓他們對學習充滿信心。
四、養成自覺完成作業的習慣
在一、二年級里，我們很少要求學生的正確率，但對學生的作業速度卻要求極其嚴格。因為一、二年級的學生喜歡一邊做作業，一邊玩，或者東張西望，因此，當別人的作業做完了，有的學生還有好多沒有做，看到別人已經交作業本了，他才胡寫亂畫，急急忙忙寫作業。這樣不但寫得慢，不能按時完成作業，即使做完了，寫出來的作業也是似是而非，而且嚴重影響了作業質量。
五、採取多種方式加大識字量
在小學低年級，利用各種形式讓學生大量識字，在識字的基礎上，學會組詞、擴詞、造句，有時還會用這些詞語說一些簡短的話。這就要求老師在課堂上對學生進行多種訓練，為今後的作文打下堅實的基礎。
六、在課堂上注重日積月累
學生的學習是持之以恆的。學習如春之禾苗，不見其增，日有所長。只有堅持不懈，才能取得較好的成績。這就要求教師讓學生注重日積月累語文知識，加強背誦，積累成語、詩詞、歇後語、名言警句、格言等等，並且把它們用到自己的作文當中，使自己的作文寫得有血有肉，內容充實。
七、在課外加大閱讀量
6-12歲是孩子閱讀能力長足發展的黃金時期。這六年，什麼都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力更為重要。因此，教師要向學生適當推薦一些兒童讀物。在閱讀前可以激發學生的閱讀興趣。為了培養他們的閱讀興趣，我經常向小學生介紹一些歷史人物、科學家的成才之道，古往今來，凡對人類有卓越貢獻的人，都是博覽群書、勤奮學習的。
一、二年級可以逐字逐句讀，也就是精讀，邊讀邊思考意思，不懂的可以向老師提問;三、四年級可以進行略讀，也就是速度較快的進行課外閱讀，常常可以一目十行地讀，還結合上下文理解意思，讀完之後可以概括出文章大意;五、六年級可以跳躍式地閱讀，也就是瀏覽，只了解大概意思就可以，這樣可以閱讀大量課外讀物。
同時在大量閱讀的基礎上，養成不動筆墨不看書的好習慣，把書中的好詞佳句摘錄下來，可以運用在自己的作文當中。
八、練習寫作
學生一開始寫作時覺得無從下筆，不知道寫什麼。這就要求老師從一、二年級的識字教學開始，讓學生在組詞的基礎上大量擴詞，並用這些詞說話。剛開始寫作時，進行看圖說話，在看圖說話的基礎上，把它寫下來。老師把寫得好的同學的短文讀給全班同學聽，提高他們寫作的興趣，指導他們寫作的方法。
課後要求的小練筆要保質保量地完成，還要根據課文的要求進行仿寫、續寫、擴寫，同時還要練習把課文學過的修辭手法用在自己的作文里邊，只要恰當運用一些修辭方法，就能使寫出來的文章感染讀者，更有說服力，同時用上這些修辭，會給文章增色不少，會得到高分，因而語文成績自然而然就提高了。