學習方法如何抓好理論通俗化解讀

① 怎樣掌握學習方法怎樣找到適合自己的學習方法

一、認真安排好你的時間。首先你要清楚一周內所要做的事情，然後制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之後，選定合適的、固定的時間用於學習，必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課後作業。當然，學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。
二、學習前先預習。這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。當然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學習進程。
三、充分利用課堂時間。學習成績好的學生很大程度上得益於在課堂上充分利用時間，這也意味著在課後少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。
四、學習要有合理的規律。課堂上做的筆記你要在課後及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些你仍感模糊的認識。如果你堅持定期復習筆記和課本，並做一些相關的習題，你定能更深刻地理解這些內容，你的記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。
五、有可能的話，找一個安靜的、舒適的地方學習。選擇某個地方作你的學習之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必須是舒適的，安靜而沒有干擾。當你開始學習時，你應該全神貫注於你的功課，切忌「身在曹營心在漢」。
六、樹立正確的考試觀。平時測驗的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應心平氣和地對待它。或許，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，只要學習扎實，認真對待，下一次一定會考出好成績來。通過測驗，可讓你了解下一步學習更需要用功夫的地方，更有助於你把新學的知識記得牢固。

② 如何更好教會學生掌握學習方法

不知道你教什麼學科的，我從網上找到一些，希望對你有所幫助。
語文學習
一、巧設思維情境，滲透學法指導
讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力並不是一蹴而就的。由於一部分學生閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會閱讀為借口而放任自流 ，讓其「暗中摸索」。教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使「教材」變成學生的「學材」，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。指導學生讀書要翻前看後，讀後想前，上下聯系，整體感知，使學生在理解知識的同時，逐步掌握這一重要的閱讀方法。
二、提供遷移機會，鞏固運用學法
對於學習方法的掌握，學生並不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用於相類似的學習情境中，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。另外，當遇到具有共同的結構和思路的同類知識時還可進行篇與篇的學習遷移。教師半扶半放，少扶多放，在學生自學的基礎上進行閱讀方法的指導。
抓住教材的內在聯系進行學習遷移，既揭示了規律，教會了方法，激發了興趣，學生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。
三、回顧學習過程，總結學習方法
科學的學習方法來源於成功的學習實踐。因此，教師要善於引導學生在理解知識的基礎上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結出閱讀規律，以便今後自覺運用這些規律去探求新知。
學法指導也要體現教師為主導，學生為主體的原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生主動獲得的一種可貴的精神財富。
四、進行序列訓練，促進認知策略發展
學生掌握了幾種具體方法不等於學會了閱讀。學會閱讀的核心是學生將具體的方法整合內化，成為系統的、較完整的、靈活的認知策略。這種整合內化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學的每個環節抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恆的訓練。學法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們要總結出學生以往所掌握的學習方法，在教學中引導學生站在已有的基礎上「自己跳起來」夠一夠，在教師的點撥下邁出新步；在教師的序列指導下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
積累一定量的學習方法是學生形成認知策略的前提。只有當學生在不同的學習情境中，自覺靈活地運用一定的方法進行學習時，學習策略才能逐步形成。因此，物理學法指導不能孤立地進行，而要與學習策略的培養密切聯系，並把著眼點放在後者。
教會學生學習也不能停留在只是使學生接受教材提供的現成知識的水平上和過多地局限在知識、技能目標的層次上，應該促使學生發現、提出、研究、解決問題，使教會學生學習的過程伴隨著情感目標真正實現。

數學學習方法之怎樣掌握好的學習方法
數學這門基礎學科，自小學、初中、高中直至大學伴隨著每個學生的成長，學生對它投入了大量的時間與精力，然而每個人並不一定都是成功者。考上高中的學生應該說基礎是好的，然而進入高中後，由於對知識的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學生不適應這樣的變化，由於學習能力的差異而出現了成績分化，有一部分學生由眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，多次階段性評估考試不及格，有的難以提高，直至在高考中再次體現出來，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑：我的××以前初中怎麼好，現在怎麼了？ 尤其對高一學生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生鬆口氣想法，入學後無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處於怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。那麼怎樣才能學好高中數學呢？一、認清學習能力狀態1 、心理素質。由於學生在初中特定環境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中學習，這就要看他（或她）是否具備面對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學，知識與能力進一步發展形成了良性循環，不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力還是可以趕上去的，如果任其發展，不思改進，不作努力，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差，能力越得不到發展，形成惡性循環。因此高中學習是對學生心理素質的考驗。2 、學習方式、習慣的反思與認識（1 ）學習的主動性。許多同學進入高中後還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動性，表現在不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙於記筆記，忽略了真正聽課的任務，顧此失彼，被動學習。（2 ）學習的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是忙於趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。（3 ）忽視基礎。有些自我感覺良好; 的學生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的水平 ，好高騖遠，重量輕質，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。（4 ）學生在練習、作業上的不良習慣。主要有對答案、不相信自己的結論，缺乏對問題解決的信心和決心；討論問題不獨立思考，養成一種依賴心理素質；慢騰騰作業，不講速度，訓練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業、練習效率不高。3 、知識的銜接能力。初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變數、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數學與初中相比，知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質的飛躍，這就要求學生必須
掌握基礎知識與技能為進一步學習作好准備。由於初中教材知識起點低，對學生能力的要求亦低，由於近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內容為應付中考而不講或講得較淺（如二次函數及其應用），這部分內容不列入高中教材但需要經常提到或應用它來解決其它數學問題，而高中由於受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整後的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。如不採取補救措施，查缺補漏，學生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識、能力的銜接問題。二、努力提高自己的能力1 、 改進學法、培養良好的學習習慣。不同學習能力的學生有不同的學法，應盡量學習比較成功的同學的學習方法。改進學法是一個長期性的系統積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地提高。 不會總結的同學，他的能力就不會提高，挫折經驗是成功的基石。自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經常總結規律，目的就是為了更一步的發展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）。每一個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。在課堂教學中培養聽課習慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當地筆記，領會課上老師的主要精神與意圖，五官能協調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中培養作業習慣，在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯能力，必須獨立完成。可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該十分鍾完成的作業，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業習慣使思維鬆散、精力不集中，這對培養數學能力是有害而無益的，抓數學學習習慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特徵上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的指導。2 、加強4 5 分鍾課堂效益。要提高數學能力，當然是通過課堂來提高，要充分利用好這塊陣地。（1 ） 抓教材處理。學習數學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前後知識的聯系等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。（2 ） 抓知識形成。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力的發展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數學能力培養的過程。（3 ） 抓學習節奏。數學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。（4 ） 抓問題暴露。在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨 著問題討論，因此可以聽到許多的信息，這些問題是現開銷的，對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來，現開銷的問題及時抓，遺留問題有針對性地補，注重實效。（5 ）抓課堂練習、抓好練習課、復習課、測試分析課的教學。數學課的課堂練習時間每節課大約佔1 / 4 - 1 / 3 ，有時超過1 / 3 ，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用。上課應有針對性。（6 ）抓解題指導。要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇簡捷的運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其它數學能力的有效途徑。（7 ）抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想像力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。3、體驗成功，發展學習興趣興趣是最好的老師，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些成功中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。因此，在平時學習中，要多體會、多總結，不斷從成功（那怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，從而激發學習的熱情，提高學習的興趣。三、 幾點注意。1、提高學生數學能力的過程是循序漸進的過程，要防止急躁心理，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，針對這些實際問題要有針對性的教學。2、知識的積累、能力的培養是長期的過程，正如華羅庚先生倡導的由薄到厚和由厚到薄的學習過程就是這個道理。同時近幾年高考試題中應用性問題的出現，更對學生把所學數學知識應用到實際生活中解決問題能力提出了更為嚴峻的挑戰，應加強對應用數學意識和創造思維方法與能力的培養與訓練。
什麼是好的學習方法
首先，要有奮斗目標（理想），如：周總理在學生時代舊立志「為中華之崛起而讀書」，毛澤東學生時代什麼是好的學習方法呢？可以籠統的說：在良好的學習習慣的作用下產生的學習方法就是好的學習方法（好的詩句中「問蒼茫大地，誰主沉浮」，顯示出了救國救民，改天換地，主宰中國命運的豪邁氣概。
作為學生我們要有長遠的目標，並且遠、中、近的目標、決心都要有。比如：剛入校是中等，現在要進入前十名；上學期是20名，這學期達到15名或超過xxx；這周測驗85分，下周爭取90分；拿起今天的作業，我爭取全部作對.
「想要壯志凌雲，先要腳踏實地」一切有成就的人絕非是一個空想家，而絕對是一個腳踏實地的實幹家。這就會產生好習慣，好習慣帶來好方法，好方法產生好效果，最終必然產生優異成績。
那麼在乾的過程中，功夫要下在哪呢？
在教育界很多的專家學者在大量的考察了許多優秀學生的學習方法後提出學習應在八個環節上下功夫：1、制定計劃，2、課前自學，3、專心上課，4、及時復習，5、獨立作業，6、解決疑難，7、系統小結，8、課外學習。
調查證明，所有優秀生之所以取得優異成績，就是有意或無意，全部或部分的採用了這八個環節，現在我就這八條提一些看法：
1、制定計劃：要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習，古人曰：」凡是預則立，不預則廢」，按計劃進行學習，就能合理安排時間，適當分配精力（重點學科，難點學科重點投入。但絕對不能偏科）。只要按計劃才能使學習做到心中有數，不會打敗仗，長此下去，可以使你生活、學習規律化，養成良好的學習習慣，大大提高學習能力。
2、課前自學（預習） 課前自學有點像作戰時的戰前偵察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最堅固的地方，哪是薄弱環節......通過預習，可以對新教材有個初步的了解，知道自己有哪些問題弄不懂，並做上記號，這樣帶著問題聽課，就會聽得更認真，並且把自己對教材的理解與老師解的內容比較，加深對新教材的理解和記憶，更重要的是可以培養自己自學的能力，這是人的一生在學習和工作中必須具備的能力。
3、專心上課 這是目前最經常性的、最大量的一個環節。因而也是目前的初中生學習中的一個關鍵環節。除了端坐靜聽外，更重要的是積極思考（多問幾個為什麼？）對同一個問題，可以從不同的角度去觀察、分析和對比，大膽提出自己的見解，和老師、同學開展討論，課堂時間不夠，就放到課外，老師沒有時間，就和同學討論，總之，討論的越充分，研究的越透徹，理解的越深刻，掌握的就越牢固，並且能夠極大的提高自己的分析思維能力，增強學習興趣。
4、及時復習
現在的教材，學科龐雜，知識點多，要想做到一次凈，一遍成是根本不可能的，所以及時復習是非常必要的一環，除了跟隨老師在課堂上復習外，更多的是根據自己掌握知識的情況及學習中出現的遺忘等現象，做好課外復習工作，復習不應是機械地重復幾遍，而是把學過的知識更加系統化，條理化，納入到整個知識體系中。
5、獨立作業
強調的是獨立二字，作業不能獨立就完全失去了作業的任何積極意義，那就不如不做。此外，我們還要堅決反對那些單純任務觀點，為應付老師檢查而作業的不良習慣。作業實際上是課堂學習的繼續。通過作業鞏固課堂所學知識，檢查課堂聽課的效果，培養自己獨立思考，分析問題，解決問題的能力，提高自己的自覺性和積極性。當然作業中出現的疑難問題，在經過充分的思考、分析後可以向老師、同學請教或開展討論，對作業中的錯誤，要及時分析錯誤原因進行訂正。
6、解決疑難
學習中的疑難問題可以說是大量的、連續不斷的，在學習的全過程中始終伴隨著對疑難問題的解決，能夠提出疑點和難點，本身就是積極開動腦筋的一種表現，是一種想解決問題的表現，對當天學習中出現的疑難，應該當天就把它解決（問題不過夜），因為明天可能還會有明天的問題，也就是說：解決問題一定要及時，不要讓問題越積越多，以至到後來堆積如山，無法解決。很多學習掉隊的同學就是因為問題解決的不及時而造成的。學習基礎差的同學問起題已經成堆，就應該盡快地、系統得把欠缺的知識補起來，這需要有堅強的決心和極大的毅力，應盡可能的求得老師的幫助。
7、系統小結
平時我們學的知識，需要經常的順一順、理一理，找起來就方便，用起來就順當，這就需要進行系統小結。同學們除了課堂上聽從老師小結外，還可以自學一下課本上每章的小結，最終學會自己小結，把已經學過的知識儲存到相關學科的網路中去，一旦需要，就可以提出來應用。
8、課外學習
對於成績優異的學生來說：課外學習就是進一步開拓知識面，開闊視野，發展特長，參加學科競賽等。而對於成績差的同學來說，課外學習就應該是努力把欠缺的知識補上來，把基礎知識打扎實，加強基本技能的訓練，盡快跟上大家前進的步伐。

③ 如何掌握正確的學習方法

掌握正確的學習方法，最關鍵的就是養成良好的學習習慣，擁有好習慣，才能讓學習更加高效；其次就是按照個人的記憶力，定期進行知識的復習，溫故而知新；最後，題海戰術雖然笨，但是非常有效~

學習是一個進步的過程，而在學習過程中，能夠讓自己感受到成就感的學習方法，就是最正確的學習方法。畢竟興趣才是最好的老師，能夠在學習中感受到成就感，那麼對學習也會越來越有興趣！

④ 如何加強理論學習

有以下五點方法：

1、課堂是學習的主要陣地，應該學會有效地傾聽。

（1）課前要預習，找出不懂的知識，找出問題，把知識點和問題帶到課堂上聽，會有解疑釋惑的快樂，更容易理解和掌握；

（2）參與交流和互動，不僅把自己置身於「聽」的旁觀者，更是「聽」的參與者，積極思考老師所說或提出的問題，在你能回答的時候積極地回答（回答）問題。

2、學習整合知識點，提高知識理解和記憶能力。

將要學習的信息和要掌握的知識分為思維導圖或知識點卡，使大腦和思維清晰，便於記憶、復習和掌握。同時，我們要學會把新知識和學到的知識聯系起來，不斷地混合和完善知識體系。這可以促進理解和加深記憶。

3、提高記憶力。

為了提高記憶力，可以專門訓練它。

4、有效地回顧並吸取過去的教訓。

（1）制定定期的復習目標，合理規劃每天的學習和復習任務。什麼時候復習什麼科目，什麼時候做練習，什麼時候看書背誦，什麼時候檢查不足，彌補遺漏等等。

（2）復習時，不要長時間只復習一個科目，也不要頻繁更換復習科目。每一階段的復習都要保證題目的完整性，按照計劃復習一個題目，然後再復習另一個題目。

（3）在每個小階段的復習之後，檢查掌握情況。可以自己做：合上書本，回憶一下這一階段學過和復習過的知識，掌握過的知識，沒有掌握的知識，有疑問的知識，趁熱，回頭快速復習鞏固。

5、正確用大腦，避免事倍功半。

所謂合理，一是交替學習、復習文理交叉、歷史地理等不同性質的課程，使大腦皮層不同部位交替興奮和抑制，有利於記憶能力的增強和發展。

其次，在最好的記憶時間，一般應該安排在早上，晚上睡覺前，根據自己的記憶高峰來選擇。要做到勞逸結合，不熬夜，注意午休等，保證良好的精神狀態。

(4)學習方法如何抓好理論通俗化解讀擴展閱讀：

理論學習的重要性

1、思想貧困往往源自理論貧困,而理論貧困往往是不學習的結果,現在似乎已是通病,現在有的領導幹部自我感覺良好,自認為有文化,不願意學習;有的忙於應酬,沒有心思學習，工作中上有政策下有對策,片面追求政績,干群關系時有惡化。

2、就其原因在於事業心、責任感不強,學習的內在動力不足。理論貧困,必然導致思想貧困,而解決理論貧困的途徑首先是學習。有的同志天天高喊「革命」,但沒有從理論上弄明白什麼叫「革命」,怎麼去「建設」。

3、學習不僅可以拓寬我們的思想，更加讓我們體會到理論學習的重要性，帶動各方面素質的提高，堅定理想信念，增強分析解決問題的能力，進一步提高思想修養，能促進良好風范的養成。作為黨的一分子，素質和能力的高低，關繫到黨的創造力、凝聚力和戰鬥力。因此，理論學習非常重要。

4、學習是提高理論水平的基層，是提升自身能力的內在要求。作為農村工作人員，更要把學習作為修身養德的重要途徑，貫穿到工作和生活的全過程，始終保持勤於學習、樂於奉獻的優良傳統。

⑤ 如何抓好黨員的理論學習

如何加強理論學習是我們每個黨員的必修課，要圍繞為什麼學、學什麼、怎麼學這個重點，提高學習的實效性。通過學習理論首先要打牢馬克思主義理論功底，這是學習基礎和首要任務。要深入系統地加強馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的學習。努力做到融會貫通力求從理論上搞清楚、說充分、講明白。其次要堅持理論聯系實際，學以致用。古人崇尚讀書養氣，養浩然正氣，特別是在學習中要聯系自己的思想實際，用理論指導自己的工作，不斷提高分析和解決問題的能力，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性。三是要學精於勤。要有擠勁、鑽勁、韌勁，養成自覺讀書的良好習慣，把學習當成終身任務，不斷增強與時俱進、適應時代發展的本領，為做好各項工作打好知識和智力基礎。四是要質疑善思。學習中要善於聯系社會和工作實際，善於釋疑、力求甚解，善於鑒別、掌握真諦。解決好世界觀、人生觀和價值觀問題，樹立正確的地位觀和利益觀。四是在學習中要做到虛實互動，以學習促工作。通過定期上好黨課、堅持民主評議黨員制度、嚴格黨的組織生活、圍繞兩個文明建設開展黨的各種活動等教育形式，抓好陣地建設，深化學教活動；要注重學習服務，創新方法激發學習需求；要抓成果檢驗，通過考核評比，進一步提高學習效果。758

⑥ 學習方法 議論文怎樣說理才透徹

議論文怎樣說理才透徹？

答：議論文說理技法解析

因敘帶理
這是議論文開頭最常見的說理技法。考生在把握話題的基礎上，運用發散聯想，搜索與主旨有關的素材，有目的地適當展開敘述，然後在敘述的基礎上展開議論，使議論的話題有據可依。如廣東優秀作文《海棠依舊？綠肥紅瘦？》開頭兩段，敘述時化用了李清照的《如夢令》詞意，由敘而引申的說理緊緊扣住敘述內容，巧妙引出主題。這樣的敘，既起到論據作用，又彰顯考生的文化功底和閱讀積淀，一舉兩得。
[例文]
經過一夜的雨疏風驟之後，濃睡不消殘酒的李清照詢問花事。侍女笑著回答海棠依舊。女詞人卻嘆息道：應是綠肥紅瘦啊！
李清照感情細膩，對花有著深切的關心與憐惜，因此她才設想到雨疏風驟後的海棠凋零的容顏。而侍女不然，因此花遭受摧殘絲毫沒有觸動她，甚至不被她覺察。可見，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺是有關系的。廣東考生《海棠依舊？綠肥紅瘦？》
援事立理
用事實證明道理，這是議論文最常見的說理技法，也是被考生廣泛運用的，關鍵在於事例的選擇。優秀的考生往往能夠常中出新、出巧，給讀者以多方面的藝術震懾。下面舉浙江考生《「公正杯」中學生電視辯論總決賽》中最典型的一段。本段文字所舉三個人物眾所周知，這是「常」，但其所准確引述的文句則許多人是陌生的，這是「新」；所舉三件事情也是熟悉如諸葛亮揮淚斬馬謖，這是「常」，但是角度換為「悲劇的誕生都是由感情親疏引起的」，讓人一驚，這是「巧」。讀這樣的文章，如走進知識的殿堂，如品嘗佳美的煲湯，有「知」有「味」。
[例文]古往今來,因感情親疏而導致錯誤事物認知的事例不勝枚舉。李牧一心為國,「大破林胡,開地千里,遁逃匈奴」,可謂戰功赫赫,卻因趙王的不信任而慘遭殺害,最終葬送了趙國大好江山。諸葛亮「三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心」,卻因對馬謖過分信任而誤下軍令,失去街亭,從而導致「出師來捷身先死,長 使英雄淚滿襟」的慘淡結局。李白才氣超人,「清新庚開府,俊逸鮑參軍」,卻因唐玄宗的疏遠而一生漂泊,壯志難酬……可以說,歷史上許多悲劇的誕生都是由感情親疏引起的。浙江考生《「公正杯」中學生電視辯論總決賽》

抒情壯理
理若無情理則生硬，情若無理情則無羈。只有情理相輔，方能相成。湖北考生《看著我的眼睛》中，縱情馳騁，對三毛的欽仰之情油然而生，直接抒發「我的青春沒有撒哈拉」的感慨，卻又巧妙懸崖勒馬，理性感悟：「正是她對沙漠的渴望……擁有不同尋常的認知。」這對一些喜歡板著面孔說教的作者，應該有啟發吧？
[例文]記得流浪異域，足跡遍布撒哈拉的三毛嗎？為什麼她選擇了如此艱苦的環境，為什麼要去領略凄楚與絕境的戰栗？是漫天黃沙翻滾的雄渾，是「大漠孤煙直，長河落日圓」的幽遠，還是駝鈴聲聲的悠揚？我的青春沒有撒哈拉，但從她的文字中我領悟到，正是她對沙漠的渴望，是她對沙漠情感的渴望讓她走入撒哈拉，從而擁有不同尋常的認知。「看看我的眼睛，」三毛幽幽地對我說：「只有懷著一份深深的感情，只有帶著對它的嚮往，只有縮短與它感情的距離才能真正地領悟沙漠。」於是我明白，認知的本質在於求索，求索的動力在於感情。只有感情的親近才能喚起深入的求索，然後才能深刻地認知。湖北考生《看著我的眼睛》

析象透理
分析表象，由現象而本質，探究事物的真諦，是一種看待事物的智慧，解決問題的關鍵。《莫讓感情蒙蔽了眼睛》先展示現象「對於有些事不能正確地認識」，然後扣住這一點挖掘，「一定程度」「由事物的內因上說」，層層深入，一步步將原委揭示出來。這樣洞悉全部秘密的人，往往體現了他有一定的人生經驗，良好的分析能力。
[例文]但我們對於有些事不能正確地認識，一定程度是這感情的親疏擾亂了我們的視線。由事物的內因上說，我們自身就有失實事求是的精神。在認識事物上不由自主地注入了自己的好惡、感情的親疏等主觀色彩，這樣得出的結論又焉能不失真？造成的後果自會不堪設想，像《韓非子》中的富翁那樣無端懷疑別人，就是明證。山東考生《莫讓感情蒙蔽了眼睛》
類喻明理
這種說理，或打比方，或做類比，目的就是使抽象的道理更加通俗明白。「比喻是思想的翅翼」（錢鍾書語）。《探知的阻礙》借喝茶比探知，輕而易舉地將讀者導入理性的天地。我們往往喜歡這樣的文字，因為，這既是文採的綻放，也是聯想的鋪開，更是說理的成功。
[例文]其實探知也如同喝茶的藝術。我們泡茶的時候，第一泡淡洌，第二泡沉香，第三泡甘醇，為什麼第三泡時才最爽口宜人？那是因為前兩泡沖擊了茶葉上的蠟質與灰塵，第三泡才泡出茶葉的真醇之味，香味才更濃郁。我們探知亦如此。在對事物的認知上，逐漸拋下認知的阻礙，用澄靜清明的心智，拋下感情親疏的羈絆，用一塵不染的心靈，輕裝上路，才能在探知的道路上取得豐碩的成果，領悟認知的真諦。湖南考生《探知的阻礙》
警策顯理
警句是經驗的總結、理性的升華、智慧的體現，是議論文的閃光之處、成功之處。沒有一定的概括事理的能力，沒有一定的修辭才能，很難寫出一兩個警句。《真情誠可貴，理智價更高》中「任人唯親親近了佞人，疑人唯疏疏遠了忠良。」運用對比、對偶，語言簡潔，卻對漫長歷史進行一次審視，極好的表達了考生的思考。
[例文]任人唯親親近了佞人，疑人唯疏疏遠了忠良。這感情闖的禍令多少賢者被棄，多少家人離散！然真正的智者卻知用冰冷的理智扼住火熱的情網，用客觀的目光審視心靈的取問。斯大林亦一代暴君矣，然人言：「虎毒不食子。」當敵人以其長子相挾時，他毅然決定，不！不能用親子之情去換人民之福。我們不知後世將以何種目光俯仰這位褒貶皆存的人物，但至少這一次，我們不得不敬服他至親之情後所掩藏的英銳的目光與理性的審判。浙江考生《真情誠可貴，理智價更高》
引言證理
這是最常見的技法。名言，實際上是歷代人物對社會人生經過思考而總結出的一鱗半爪，是人類文化的高度概括和集中呈現。恰倒好處地借用名言，對文章的說理起到四兩撥千斤的功效。《莫讓浮雲遮望眼》文章極為部分用王安石的《題西嶺壁》說明「從各個方面的理性觀察，將幫助我們邁過感情的誤區」，用《登飛來峰》作結，表達「擺脫情感羈絆」的人內心的喜悅和自豪，啟發讀者遐想。
[例文]「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」從各個方面的理性觀察，將幫助我們邁過感情的誤區，真正認識到事物的復雜與多變性。而在一覽無余的最高層，擺脫情感羈絆的我們，或許可以長吟：「莫讓浮雲遮望眼！」福建考生《莫讓浮雲遮望眼》

⑦ 怎麼通俗易懂地解釋弦理論如何系統地學習弦理論

在本標准模型中，科學家們將通過這些各種詳細的數學理論與材料和力的描述集成。當物理學家試圖預測其昂貴的粒子會發生什麼時，它構成了計算的柱子。無論是新技術還是新的實驗，甚至是黑洞的特點，它們都將從經過驗證標准模型的數學方程式開始。標准型號美觀而簡單，但似乎沒有完成。科學家可以在這些角色統一兩個，電磁力和弱核電，並且還可以在原子能機構下包括強大的核電。然而，重力不願意在它們中自由，因此物理學家需要兩種不同的方式來描述四種性質的作用。如果你只描述一種方式，那不是更好嗎？這是尋找最終理論，超勝弦理論是最有希望的成功理論。那麼為什麼生理學家必須通過字元串理論補丁標准模型？我能告訴我們關於宇宙的看法？

連接到這些和弦和普通顆粒的數學描述及其特性僅在十維宇宙中有效，這使得更奇怪的東西。我們擁有三維空間和一維時間的普通宇宙。因此，弦理論的數學要求增加了超過6個額外的尺寸，而它們需要完全關閉並且具有10-33厘米的有限尺寸。採取二維紙張，緊緊地緊張。將其放入乒乓球，然後將此球壓縮到直徑僅為10-33厘米的直徑，一些科學家認為6個維度隱藏在該對象中。在三維空間中的各個點中重復此過程，弦理論認為每次執行此操作時都會獲得不同類型的宇宙。這些緊致尺寸的確切幾何特徵決定了該宇宙中的顆粒及其獨特性質。

三維球具有特定的幾何特性，使得顆粒可以在其表面中移動。類似地，繩子的振動（和對應於其顆粒）的振動由這些緊固尺寸的空間形成。在這種緊固空間中，每個粒子具有由六個數字構成的特定地址，這就像在地球的二維表面上具有相同的經度和緯度的巴黎。

⑧ 怎樣才能學習好~說說自己的學習方法！

人與人的情況不同，你應該自己探索找到適合自己的學習方法。關於學習化學，這里給你一位名教師的觀點
一.認真抓好「聽、思、問、練」的學習四個環節，力求達到懂、會、透，提高課上吸收率。 聽是關鍵，思是核心，課堂上能不能高度集中力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。有些同學課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學習吃力，形成惡性循環。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。要學會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養成「先聽後記」的習慣，將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記錄本節的重點、難點，須掌握的內容和課本上沒有的內容、易錯、易混或對自己有啟發的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學。還要記清課本內容和發散性問題及要求當堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓練試題。課後應全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學的悟性也就是消化、理解變為自己知識的過程。 「思」是貫穿於整個課堂教學之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識，實現由感性到理性的飛躍，因此課上要勤於思考，學會思考，積極參加討論，敢於發表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養自己思維能力及表達能力。從而達到使當堂所學知識能消化、理解。 要「練」一定量的習題來鞏固和消化所學知識並可培養一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環節。但不能搞簡單的重復或題海戰術。要通過作一定量的題自己能悟出什麼道理，總結出一些規律來，要把作題的過程看成為培養自己的思維和思維能力再提高的過程，做題後不要僅滿足對答案，對解法而已，當每做稍有些難度的題後要回味一下，理順解題思路邏輯關系和題目的類型是很有益的。可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什麼，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質、數據、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變。回憶一下這道題與過去做過的題有無相同、相似之處這便是多題一解的訓練。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。 抓住聽、思、問、練四個學習環節，提高課上的吸收率，使所學知識不斷地消化理解變為自己的知識，不僅能達到懂、會，更重要的是達到透，這樣你就能運用自如，靈活多變培養了應變能力做到以不變應萬變。 二．在學習化學知識中要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。要重視基礎知識的學習這是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善於總結歸類題型及解題思路。化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同。再如實驗室製取氧氣所需氣體發生裝置為試管。規律為只要是給固體受熱無論是一種葯品還是兩種葯品用來製取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置－即試管。抓住規律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸鈉和鹼石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學過這部分知識但根據固體受熱製取氣體的裝置規律可知同制氧樣。再如根據化學式的計算，要抓好思路，什麼題用化學式來計算即只要有元素的質量分數的題就先要根據化學式來計算。 三．要培養自己的自我完善能力 每次單元測驗後都要進行自我評價，找出成績與存在問題，特別是要分析所丟分的原因是什麼，各佔多少分如失6分，其中粗心失2分，不會的失2分，復習不全面失2分，再分析一下自己為什麼粗心、不會，找出原因以利以後的學習，堅持下去必有好處。達到不斷地提高自己的非智力因素能力。建立錯題本，把自己在各次各類考試中及綜合練習中做錯的題集中收集起來，寫在錯題本上。每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經掌握的題做上標記進行淘汰，使不會的題逐漸減少，直到減少到零，這樣堅持下去你的學習成績一定會突飛猛進的。 四．化學基本概念和原理的學習方法 初中化學學科的顯著特之一是概念多，這些概念理解是否准確，掌握是否熟練對學好初中化學課程關系極大。是形成正確實驗技能，計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。而初三學生中對概念學習不重視，認為掌握概念就是死記硬背。學法不當，效果不好，這部分內容也是中考易失分的知識之一。 1. 通過感性認識來掌握概念 化學基本概念是從大量的化學事實中抽象概括出來的，如通過觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，可以形成化合反應的概念。通過觀察酸、鹼、鹽溶液的導電性可形成電離的概念。所以脫離化學事實只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能熟練掌握了。 2．找出概念間的聯系和區別 化學概念之間即有本質的區別又有聯系，學習時不要孤立地機械地單一記憶，應將不同的概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內存聯系。如元素與原子、分子與原子不同點在化學反應中分子可分，原子不可再分，原子可構成分子，分子是由原子構成的。相同點都是構成物質的微粒。元素是描述物質宏觀組成的，而原子是描述物質微觀構成的。使用時要注意物質拽元素，分子拽原子避免出現錯誤。 3．要理解概念的組成和系統 學習中要弄清每個概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關系如何，其中關鍵部分是什麼如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關鍵部分是第二、第三部分，弄清並搞懂了，書寫和判斷氧化物就容易了。再如溶解度的概念包括四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為達到飽和狀態，四為溶解的質量。四部分缺一不可真正懂了在判斷和溶解度的有關計算題就不會出現錯誤了。 4．要注意概念中關鍵字、詞的意義理解和記憶。 每個概念在教材中都是用精煉的語言進行描述和表達的。在理解和記憶時切不可顧名思義，更不可斷章取義，要理解概念中關鍵的字和詞。如單質的概念，關鍵詞為純凈物，若不強調純凈物而改為物質的話，你還判斷為單質就是錯誤的。因為物質包括純凈物和混合物，那麼由同種元素組成的物質不一定就是單質也可以為混合物如紅磷與白磷，O2與O3它們都是由一種元素組成，但可組成兩種單質。由此延深的題：某物質經分析只含一種元素，則該物質是（ ），A.一定是單質 B.一定是純凈物 C.一定是混合物 D.可能是純凈物與可能是混合物。很明顯應選D。 五．元素化合物知識的學習方法 元素化合物知識的特點 1.元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關系密切，要把這兩者結合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質的差異之大，硫酸由於濃、稀的不同而引起性質上有本質的不同。所以必須把物質的性質與基本概念、基本理論聯系起來。 2．元素及化合物知識的內在聯系緊密，規律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在 性質 用途 制備的順序進行的。而物質的存在、制備、用途都取決於物質的性質。因此學習中應緊緊抓住物質的性質去帶動其餘的。如依據氫氣的化學性質具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在不要去死記硬背。 3．元素及化合物知識內容多，即有共性，又有個性因此在學習中一定要全面分析問題，即記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性與金屬反應不生成氫氣而生成水。 4．元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質通過與C、P、S、mg、蠟燭等演示實驗使你認識到氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現象達到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。 如何學習呢？1. 要重視理論的指導作用。如物質結構的初步知識揭示了元素性質特別是元素化學性質跟原子最外層電子數的關系，揭示了化學反應的本質，揭示了分子形成過程及化合價的實質。這就為正確書寫化學式，化學方程式奠定了理論基礎。 2．要總結規律並掌握物質的特性。要抓住典型物質總結出一般規律同時還要把握住物質的特性以提高分析及解決問題的能力。如學習有機化合物可總結出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反應都生成二氧化碳和水的規律但各自都有不同的物理性質。再如學習第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的化學性質學習總結出酸的一般規律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強氧化性都要掌握就全面了，否則就會出現錯誤。 3． 要定期整理歸納所學知識，注意縱橫聯系形成知識網路。元素化合物知識雖然繁多、零碎，但根據彼此之間的聯系可以以某物質為中心將其聯系串成一個知識網路，使零散的知識系統化、結構化，條理化。 4．將元素化合物中類別相似的知識歸為一知識塊進行橫向比較，辯清異同點使知識更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩定性、可燃性、還原性比較它們的相似點和不同點。從實驗操作看H2、CO分別還原CuO的操作一樣，不同點是CO還原CuO需進行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產物都有金屬或水或CO2 從反應類型看CO與CuO的反應不屬於置換反應。 六．化學計算的學習方法 1．牢固掌握化學計算的基礎知識。基本概念、原理和元素化合物是進行化學計算的依據。若概念不清，原理不明，物質的變化規律不十分明確，就會把題做錯。如式量這個概念它只表示一個化學式如H2O的式量為18，5H2O中水的式量仍是18而不是90，再如A＋2B＝C＋2D中已知C和D的式量比為22:9，若生成4克C同時還有多少克D生成。其C和D的質量比一定是22:2×9=22:18然後再進行有關計算。如把C和D的質量比仍按22:9進行計算就是錯誤的，反映出你對式量的概念還不清楚。 2．掌握並運用好解題步驟 解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎上弄清關鍵詞語的含義，對眾多事實或復雜現象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內在聯系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關鍵的一步。解題是在析題的基礎上進行的用已知求出未知得出正確結果。 3．注意解題規律和思想，掌握解題技巧 要善於從典型題的分析中找出其特點、規律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質量守恆定律這是初三化學方程式綜合計算題和用字母表示的化學方程式的計算題中的主要思路。如a克KClO3和b克MnO2加熱完全反應後剩餘固體質量為c克生成O2多少克？運用質量守恆定律可求出O2質量是a克＋b克－c克。再如已知KClO3中氧的質量分數為39.2%，KMnO4中氧的質量分數的40.5%，若各取100克加熱完全分解後哪種物質產生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質量分數比KClO3中氧元素的質量分數要大，但要是認真分析抓住完全反應這個關鍵詞語，從化學方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉化為O2，近而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質量分數為a%，則混合物中Fe的質量分數是多少？此題按元素質量分數求可做出來但很繁索，可以巧解。即從物質宏觀元素巧妙地過度到微觀原子個數來找出質量比從而可以進行計算。無論FeSO4或Fe2(SO4)3中「SO4」是不變的所以： S : O 原子個數比 1 : 4 質量比 32 : 64 1 : 2 設混合物的質量為1，已知S元素質量為a%，則O元素的質量為2a％，那「SO4」 的總質量為3a%所以Fe元素的質量分數為1－3a％ 七．化學實驗的學習方法 1．要重視化學實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，是老師講授化學知識的重要手段也是學生獲取知識的重要途徑。課本大多數概念和元素化合物的知識都 是通過實驗求得和論證的。通過實驗有助於形成概念理解和鞏固化學知識。 2．要認真觀察和思考老師的課堂演示實驗因為化學實驗都是通過現象反映其本質的，只有正確地觀察和分析才能來驗證和探索有關問題，從而達到實驗目的。對老師的演示實驗（80多個）要細心觀察，學習和模仿。要明確實驗目的，了解實驗原理要認真分析在實驗中看到的現象，多問幾個為什麼，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎上記住現象。如弄清煙、霧、火焰的區別。要正確對實驗現象進行描述，弄清現象與結論的區別並進行比較和分析。要會運用所學知識對實驗現象進行分析來推斷和檢驗有關物質。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮氣、空氣、二氧化碳氣、氫氣和一氧化碳氣如何鑒別？其思路為從它們不同的化學性質找出方法即用點燃的木條和石灰水最後從現象的不同來推斷是哪種氣體。 3．要自己動手，親自做實驗不要袖手旁觀。實驗中要勤於思考、多問、多想分析實驗發生的現象從而來提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創新能力。 4．要掌握化學實驗基本操作方法和技能並能解答一些實驗問題。要做到理解基本操作原理，要能根據具體情況選擇正確的操作順序並能根據實驗裝置圖，解答實驗所提出的問題。

如何使大腦迅速進入學習狀態
學習是一項高度復雜的腦力活動，只有大腦所處的狀態即大腦各部分的功能和相互間的協調達到一定的水平，學習才能夠進行。而欲達到高質量的學習，就必須使大腦處在一個最適宜接受信息、理解信息、掌握信息、運用信息的狀態，這就是通常所謂的學習狀態。

如何判斷自己的大腦是否在學習狀態呢？有這樣幾種簡單的辦法：1、首先，選下所要學習的內容，或你要對其進行背誦的對象，然後閉上眼睛，用最快的速度在大腦中形成對其的一個整體和印象，這個印象越清晰，則表明目前你大腦的學習狀態越好。2、放鬆大腦，不要刻意去控制你的意識，然後看一看你腦海中出現什麼樣的圖象，如果圖象比較清晰，不論其內容如何，都能說明你的大腦處在學習狀態，即你能比較順利地進行學習和應用知識。否則正好相反。

學習狀態不是等來的，你不能一味地等下去，什麼時候學習狀態來了，什麼時候才進行學習。如果那樣的話，學習就等於荒廢了。我們可以通過各種途徑使自己的大腦進入學習狀態，其中有的可能需要很長時間，比如大量的閱讀和演算，但這種方法的作用是持久的。經過大量閱讀之後，大腦對文字就變得敏感，這樣就進入了語言文字學習的狀態，在這種狀態下進行學習，又會進一步提高學習狀態的質量，於是就形成了一個良性循環，而且這種循環是比較穩定的。還有一些途徑可以使大腦迅速進入學習狀態，但這些方法一般只對特定的對象有作用，而且一般作用時間比較短，當學習任務完成尚未完成時就可能已經結束。例如想使大腦進入物理的學習狀態，應該按如下步驟進行：
a）把非物理的東西拋之腦後；
b）把已有的物理知識閃電般的在大腦中過一下；
c）用「物理化」的大腦描述一下所要研究的問題；
d）解決已轉化成物理信息的問題。完畢。說得高等一些就是應該把所要解決的問題的所有相關信息都在你的意識中表現出來，需要用什麼信息就可以立即執行。這也就不難理解為什麼這種狀態很難長久保持了，因為人腦的能力是有限的，它很難在任何時候都能夠完整的准確的使所有的東西都處在一個活躍的位置上。

必須明白一點：短暫的進入學習狀態對學習，是說學習，而不是說考試的益處不大，甚至可以認為是毫無意義的，學習是一個長期的過程，我們雖然不能奢望自己時刻保持特殊的狀態，但至少我們應該持續的保持一種穩定的學習狀態，在這種看似普通的狀態之下，學的東西才更牢固，這樣，在關鍵時刻，比如高考，突然調整狀態，使大腦處於最佳狀態，那麼你的能力就肯定會至少不比正常差的發揮出來。

綜上所述，平時學習時要狀態穩定，考試時要提高狀態水平，哪怕是暫時的。
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網友：亞學習引發高中校園最大傷心事
江蘇省儀征中學 張一山
筆者曾經就高中校園「最傷心事」在一所重點中學進行調查：結果79%的同學認為「最傷心事」是學習成績不理想！其中58%的同學認為，自己基礎也不差，可最頭痛的事是最近多花了時間卻不多出成績！我們在兩個教學實驗班進行類似調查，這些實驗班的學生，學習幾乎是他們生命存在的方式。他們早上5點起，晚上11點睡，可謂相當用工夫，但結果一樣。為什麼這些優秀的學生學習中也會出現這樣令人傷心的結果呢？一位高二的學生向我求助：每天除了上廁所的時間沒有規定，其它所有時間都進行了精心打算，以致每天只睡5個多小時，但他不明白：「為什麼學習成績不是持續上升而是不停的下降？我的學習怎麼了？」
一位高三住宿女生向我哭訴：一過新年，自己就進入了一種狀態：夜裡12點睡，早上3點多就醒了，自己想睡覺，想睡好，但一上床就胡思亂想，每夜都睡不著。而白天想學又學不進，昏昏沉沉的，不知道要做什麼。看得出，她內心比一般學習心理健康的同學要痛苦難受的多。最後，這位高三女生說：「出了鬼了！一回家，我就能呼呼大睡；一返校，我就睡不著。這是怎麼回事？」
這些同學最共同的表現就是基礎不差，學習上也很用工夫，甚至擠佔了睡眠的時間，但學習速度十分低下，學習效果非常不理想。學習成績和學習時間付出不成正比，連教師有時都弄不清。一位實驗班的班主任說：「有些同學學得真讓人感動，可就是成績上不來。」
事實上，高中學習要素有這樣幾個方面組成：學習動機，學習動力，學習意志，學習能力。按理說，實驗班學生底子厚實，在這幾方面似乎都沒有問題，但為什麼大時間投入卻低成績頻出？
我們認為，主要是這些高中學生的學習狀態出了問題。如果說運動員有一個比賽的狀態問題，那麼高中學生的學習也應該有一個狀態的問題。如果我們以學生學習的情緒狀態來分類，那麼高中學生的學習就可以分成狀態學習和非狀態學習。如果我們以學習效果來分類，那麼又可分成有效的學習、無效的學習和破壞性學習。
我們希望高中學生都能進行狀態學習，都是有效的學習。
但事實上，處於非學習狀態的學生因短暫的學習行為不健康，導致學習心理水平下降，常常會出現非狀態學習表現，以致學習無效。這些同學，課堂上，他們有時並不是不在聽課，相反他們倒十分像聽課，但教師一提問，不知所以然，引得同學鬨堂大笑。課後，他們不是不學習，只是解題速度相當緩慢，學習的效率十分低，以致學不學都一樣，呈現出無效學習的結果。我們將這種非狀態下的無效學習行為，稱之為亞學習狀態。校園內最大的傷心事就是由這種亞學習狀態所引發的。
亞學習：表現在學習過程中

校園里處於亞學習狀態的同學，學習心理水平很低，整天處在一種昏昏欲睡、麻木不仁的狀態中。從學習過程來看，高中學生中的亞學習狀態幾乎在每一個學習環節都可能出現。這些處在亞學習狀態的學生，他們也按時到學校到教室，但他們課前並不主動拿出學具、筆記、課本，也不主動的溫習功課，以求心理上和教師的教學起點介面，而是被動的被教師領進學習內容中。有時，教師開始講課好長時間了，這些同學還遲遲拿來不出筆記、書本，有的拿出來了，也不知道記什麼，迷迷糊糊，不知道老師講什麼。課堂上，老師們不能理解這種亞學習心理的實質，常常認為是「苦學」的結果——他們太累了——而不能及時處理，幫助學生走出亞學習的狀態。自習時，這些同學，也坐在課堂上，也擁有老師發的課外講義，面前也有作業本，似乎也在做講義，但思維遲緩，做題的速度十分慢，正確率也極低，常常是講義做過，什麼都記不得了。這些同學，有時上午——學習最好的時間，竟然呼呼大睡，當一覺醒來，發現課程已經進行的那麼多，又常常後悔自己的大睡，往往加班加點的彌補，學習上進入了「課上不聽，課後惡補」的循環狀態中。
處於亞學習狀態的同學，對待上本作業的態度是消極的，並不能認識到上本作業在能力形成過程中的作用，稍有作業就喊多，動不動就喊煩，甚至指責老師沒完沒了。在做作業時，常常萎靡不振，也不注意作業情態的建構，往往是背離課堂、背離筆記去作業，從而達不到作業的鞏固作用。作業做完了，一交了事，從不認真細致的檢查，導致做多錯多現象。在學習時間上，他們和別人沒有什麼兩樣，甚至比別人更長。學習中遇到困難，只是呆在那兒，咬鉛筆或轉鉛筆，沒有積極的解決措施。
處於亞學習狀態的同學，對學什麼都沒有興趣，甚至對考試也相當淡漠，有的甚至帶著MP3進入考場，一幅無所謂的樣子。考試之後，這些同學往往也關注分數的高低，分數一低就自嘆不如別人，並不能分析低分之因，同時對試卷上出現的錯誤情況，僅僅停留在聽老師講正確答案的層面上，不是像有效的學習者那樣，將錯題整理到筆記本上，同時將同類題目集中起來，進行攻克，以求完全突破同類題。
處於亞學習狀態的同學，當老師批評他們不認真，效率低時，他們往往辯解：我一直在學呀，我有什麼過錯啊。考試成績低迷，老師找談話，處於亞學習狀態的同學，不是積極的配合老師找問題，而是說「我就這樣，我自己也困惑，不知道怎麼學才好」。長期下來，這些同學就進入學不進，睡不著，很苦惱的亞健康的狀態，使得校園學習徹底變成了破壞性學習。
亞學習：發生在學習管理上

學習能力提高，不僅僅是學不學的問題，還是一個管理的問題。
高中學習傑出者往往是學習管理的卓越者。可以說，學習管理在中學相當關鍵。初三學生進入高中學習，要有一整套適應高中學習的管理策略，學生要做到學什麼按什麼策略去做，比如聽課，要有積極等待教師的心理策略，筆記要有計劃記、計劃用和計劃整理的策略，練習要有系統鞏固到練習的策略，考試有計劃復習、計劃反思的調整策略，一個學習時段要有計劃學習的反思調整策略等等。成績出色的同學常常在這方面有獨到之處。而處於亞學習狀態的同學，他們往往忽略學習策略的調整，不能很好的按計劃聽課。課堂上聽什麼，記什麼，則很麻木，很被動；基本上是「走出課堂，什麼都忘」，表現為 「學不進，學不會」。有時，他們也自嘆「怎麼課上一聽就會，課後一做就錯呢」，但並不深入的進行問題的探究。這就是沒有良好的管理學習策略意識。
事實上，如果聽課之前積極建設學習心理平台，計劃好聽什麼、記什麼，遇到問題怎麼處理，還會出現學習上的這種低效現象么？高中學習，學生常常擁有大量的講義，這要求學生課外要學會通過整理講義來整理情緒、反思學習過程，但處於亞學習狀態的這些同學課外往往忽略整理這個過程，表現為混亂無序，缺少條理，常常是課桌上書本作業亂堆，書包里講義學具亂放。對於課外作業，常常是老師發什麼講義做什麼，布置什麼作業就做什麼，思維局限在老師的圈子裡，沒有所謂的自主延伸，在課本的基礎上向前深入的探究的意識，甚至連探索的念頭都沒有。也就是說，他們沒有明顯的管理學習的意識，沒有課外自主學習的策略和習慣。
學習進程推進快，是學習力強勁的表現。高中學習不同學習階段，會遇到不同的學習路障，應該用不同的解決策略，以加快學習進程。只有在學習過程中快速討論、快速閱讀、快速書寫，才能具備快速學習作業的心理意識，才能真正快，才能實現數量上的「學習、學習、再學習」。而影響學習力進程的是學習過程中遇到的問題困惑。一般的說，學習中大多數問題困惑應該通過師生討論來解決。但由於高中學生時間緊張，不可能將所有的問題都交付給同學。因而，相當一部分問題應該自己努力消化，提交師生討論的應該是自己深入思考，有一定代表性的問題。一位特級教師說過，好學生在課堂上從不輕易的發表自己的見解。而處於亞學習狀態的同學，學習過程中也常常會就遇到的路障和困難向師生求助。但他們總是輕易的就提出問題，而且提出的問題很簡單，很淺顯。這些問題，不是那些經過思考而有深入的核心問題，往往是「只要課堂上認真聽聽就會了」的。課後，他們也有問題，但這些問題，有的是只要通過翻閱課本就能解決的，而他們卻要和同學討論大半天，既浪費自己的時間，又佔用別人的時間。
中學，特別是高中階段，快捷，越來越被認為是一種卓越的學習能力，一種積極的學習精神狀態。處於亞學習狀態的同學，往往在「快」的策略上暴露出問題。課後，有時用一兩節課的時間，也看不完三頁書；有時一道題目要花兩三節課，也許還做不出來——學習速度的意識很淡薄。學習速度的慢又破壞了學習情緒，表現為學習厭煩而自暴自棄。如處於亞學習狀態的同學，面對大堆的作業做不完，常常自問「學習有什麼用」。當老師說「為了積累」，就又困惑的問「積累有什麼用」。一位學生說：「我都不知道我來做什麼的，一點鬥志都有沒有。」也就是說，這些同學的學習動機因亞學習狀態而模糊，學習動力因學速而漸趨不足。

亞學習狀態：如何擺脫

1、激發學習鬥志

鬥志是一種積極的情緒，也是一種有待開發的潛能，一旦引爆，就表現為強勁的力量。邱吉爾在他生命中的最後一次演講是在一所大學的畢業典禮上，在本來