如何減少錯題的方法

㈠ 怎麼做才能減少數學錯題，有沒有錯題整理軟體推薦

要想減少錯題，就得多做練習，多將錯題整理列印。然後定期復習

這方面的軟體，我推薦一起習題。他可以將錯題反復的練習、在練習中強化記憶。通過整理錯題，進行習題收集、歸納和搜索，還可以將習題組卷、列印出來練習，對照答案批改。可以養成良好的學習習慣！

他的主要功能有：

• 拍照上傳：對習題進行拍照上傳到應用，進行編輯圖片，擦除不需要的內容，不用手抄習題。

• 自由組卷：對需要反復練習的習題自由組卷，「定製」自己的試卷。

• 快速搜索：用戶可以按照科目、知識點、做錯原因，甚至任何自內定義的標簽，快速找到需要的習題。容

• 習題列印：把習題或者組好的試卷列印出來，也可以轉換成PDF或者其他格式的文本，多種方式進行選擇。

㈡ 錯題如何整理

要把錯題本分為三大類

第一種，不該錯的題。由於大意，馬虎，看錯題，寫錯答案，弄錯思路，這類題，很有可能下次再做就不會錯了，但是一定要寫在錯題本里，避免二次出錯。

第二種，有可能出錯的題。這類題難度上有所提高，自己在寫答案的時候也是猶猶豫豫，感覺像碰運氣，這類題是拉開成績的主要原因，成績好的同學對於這類題基本都會做，而成績不好的就模稜兩可了，這應該是錯題本里出現最多的，也是最重要的。

第三種，不會的題，難題、怪題。我們在考試或者練習的時候經常會遇到這類題，根本不會做，這類題大部分是對知識點的整合，所以要完全掌握了基礎知識，活學活用，才能駕馭這類題。

針對以上三種題型，我們首先把重點放在第一種和第二種題型上面，有道是熟能生巧，每周把這些錯題拿出來看一遍，理一下思路，時間長了，這些題會瞭然於心。對於那些難題、怪題，我們在基礎知識沒打牢之前，先不要碰，等到第一種和第二種題，出現的概率越來越少，成績越來越好的時候，我們可以嘗試著去做。



錯題本有三部分組成

1、原題目：抄寫題目或剪下粘貼，抄寫的時候一定要認真，並把重點和自己忽略的點用不同顏色的筆標記。

2、正確的解題過程：可以按照答案一步一步寫，但這僅僅是你暫時沒有自己獨特的解體思路的情況下。最好要根據自己的思路一步一步的書寫，特別注意的是步驟不能省略，這樣可以避免考試的時候因步驟不全不能得滿分。

3、分析反思：錯誤的原因、忽略的知識點、不了解的思維方式以及不熟悉的解體方法都是我們需要寫的范圍。

積累、分析、研究、閱讀、修正就是錯題本形成與生效的過程，只要好好實施這個過程，成績的提高近在咫尺。



如何高效運用錯題集？

1、定期翻閱、防止再錯

只有經常瀏覽，才能讓錯題本變「廢」為「寶」，真正起到提高成績的作用。古語雲「吾日三省吾身」，錯題本也要做到定時翻閱、查找、反思，在這個過程中，不斷強化記憶。讓同樣的錯誤不再發生。翻閱「錯題集」就是孩子們每周末必做的功課。翻閱的過程，就是讓曾經犯過的錯誤在大腦中再一次「否定」，從而避免再犯。考試前再次翻閱，就又一次加深印象。

2、互相傳閱、共同進步

不能說錯題本是「學習秘籍」，但錯題本一定是「經驗教訓匯總」，上面寫滿了我們學習過程中遇到的教訓、經驗，同學之間能夠互相傳閱、共同進步，就能起到1+1>2的作用。

3、善於總結、攻破難點

錯題本經常出現的題目類型，一定是同學們的「痛點」所在，因此，在回顧錯題本的時候，要善於總結、發現規律，抓住重點，這樣，就能有針對性的學習，不斷強化自己的弱項，做到有目的，有重點地高效復習。

4、設立目標、減少錯題

看到厚厚的錯題本相信不少學生也很苦惱，不過，這恰恰是提升成績的原動力。只需要努力讓自己的錯題本變薄、錯題變少即可。這樣簡單而又清晰的目標，能讓自己在學習中更加專注、認真。

㈢ 如何有效防止和糾正小學生數學錯題之我見

數學錯題是老師們在教學中經常遇到的問題，如學生看錯題目，畫錯圖形，抄錯數據，遺漏單位，失落答案等，這都是教師最棘手的問題。原因究竟何在？首先可能是教師傳授知識的方法與學生認知的矛盾，作業要求不規范等；其次是因為學生粗心或聽課不認真，對知識理解不透徹，學得不扎實；最後或許是做題步驟不規范，審題失誤等。面對小學生數學作業中出現的種種錯題現象，那老師應該如何引導學生有效地防止和糾正錯題呢？
一、幫助學生解決因為粗心而出現的錯題。
1、幫助學生找到「粗心點」。
面對孩子的粗心，與其批評孩子、給孩子上一堂「政治課」，不如具體地幫助他們找到問題的症結所在，採用正確的方法幫助孩子解決問題。
班上有個孩子高凱數學成績不是很好，經過老師和孩子仔細分析他每次出錯的原因，得出一致的結論：不是不會做，而是每次都會把題目看錯。由此，老師得知，容易看錯題目就是他的「粗心點」。於是，老師便告訴他：「你粗心的原因是每到審題時，你的思維就滑過去了。怎麼辦呢？以後你每次做題時，遇到有不明白的地方，先停下來，閉上眼睛數三個數，然後再往下讀題，這樣就不容易錯了。因為你沒讓思維滑過去，而是有意識地給它設了一個障礙。「這個孩子用老師教他的方法去做，效果真的很明顯，他的作業中因為粗心出現的錯誤少多了。
2、讓孩子建立一本錯題集，收集相關的錯題信息。
英國心理學家貝恩布里奇說：「錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。」課堂是學生出錯的地方，出錯是學生不可避免的一種行為。
開學初，每個孩子都准備了一個錯題本，錯題集分兩欄：病因和診治方案。就像醫生把脈和開處方一樣：病因一欄，讓學生摘錄平時自己典型的錯題；診治方案一欄，讓學生反思錯誤原因。建立錯題集就要求學生自主訂正錯題、收集錯題、分析錯因、自身能認識到錯題的價值，提高學習效率。利用錯題集，可改動錯題相關數據信息，讓學生反復練習，歸納、整理錯例，把錯例「變廢為寶」，督促學生防範於未然。
每周老師可以給孩子們一節課的時間，讓他們把平時收集自己做錯的題目展示出來，讓班上同學再一起做。這樣堅持下來，犯同類型錯誤的孩子明顯減少了。
3、 把孩子做功課的時間化成「功課量」。
教育孩子做什麼事都應謹慎對待，聚精會神，不能心不在焉。李大釗先生說：「要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。」
有個學生的作業經常做錯、符號看錯，甚至剩下幾道題漏做就交卷了，弄得老師也為她著急、緊張。可氣的是怎麼提醒她細心都沒用。據老師觀察，她粗心的原因和大多數孩子一樣，沒把心思放在課堂上，同學們剛回答過的問題，馬上請她都說不到。她媽媽規定她做30分鍾作業，她就在那磨蹭。你要是囑咐她「再做20分鍾去玩」， 20分鍾她僅做了2題，有時都是錯的。老師告訴她媽媽，把督促她學習的時間改為「再做5道題才能玩，要保質保量才行」，結果她5道題都做對了，而且只用了20分鍾。她媽媽非常高興，說老師幫她找到了糾正女兒作業粗心的訣竅：化時為量，即把「再做20分鍾」，改為「再做5題」。這樣，孩子的勁兒就來了，這種積極狀態能幫助孩子集中注意力，不知不覺中克服了粗心的毛病。
4、對孩子的作業要求格式規范、字跡工整，可有效減少錯題。
老師對作業要求不規范，也是造成孩子錯題的一個原因。上學期期末考試，我班有個孩子在做一道步驟較多的計算題時，由於字跡潦草，他抄到後面自己都把0認作6了。
有效減少錯題，還必須要求作業字跡工整，格式規范，防止字跡潦草帶來的干擾性錯誤。小學生的知覺比較隨意，知覺產生干擾也會造成錯誤。
5、培養孩子整齊有序的學習、生活習慣
孩子粗心的毛病不是一天養成的。如果孩子從小就生活在一個無序的家庭中，沒有一定的作息時間、沒有一個良好的生活習慣，那麼孩子做事丟三落四、馬馬虎虎就會成為「家常便飯」。
所以教師要和家長溝通引導孩子養成整齊有序的生活習慣。生活上，讓孩子養成保管自己物品的好習慣。學習上，要培養孩子定期整理書櫃、清理書包，當天的作業當天完成、做完作業要檢查、課前要預習、課後要復習等好習慣。生活、學習都整齊有序地進行，粗心大意、馬馬虎虎現象就會減少。
二、幫助學生克服因為上課不認真，注意力不穩定，沒有掌握做題方法而造成的錯題。
有部分學生在上課的時候，總會有幾次走神，特別是在數學課上，自己也暗示自己，可有時還是控制不住，該怎麼辦?
1、教師應以變換的形式，生動的知識抓住學生的注意力。
要想充分抓住學生的注意力，提高學習效率，有效的辦法是變換活動內容和形式，使枯燥無味的知識融入實際生活中。
教學時教師可採用：課前情境引入，通過設疑，創設懸念，造成認知沖突等來激發學生興趣，吸引學生注意力。課中改教師講為學生講，並讓學生評；也可變枯燥的練習為游戲活動，小組合作或競賽活動，充分調動學生的學習熱情，讓他們參與到課堂上來。課尾採用拓展法、新奇法等，給學生留下一些懸念，期待著下一堂課的到來。老師在教學「因數和倍數」時，當下課鈴快響的十幾秒鍾內，在黑板上寫了個「3」，請學號是3的倍數的學生先離開，再寫2和5讓學號是2和5的倍數的學生離開，最後老師再問：「我出哪個數，大家都可以走呢？」學生略加思考，異口同聲地說「1」，餘下的學生也在鈴聲中歡天喜地地離開教室。小學生都很幼稚而且好奇，如果在課堂上採用學生感興趣的形式，學生個個會熱情高漲，起到事半功倍的作用。
2、嚴格要求，約束學生的行為，集中注意力。
上課要培養孩子認真聽講的好習慣。我上課要求有三到：眼到、耳到、心到。每節課我都會就這個要求一組一組地檢查，看學生的眼睛是否看著老師。堅持訓練下來，上課時學生的眼睛基本能跟著老師的手走，注意力也基本集中了，開小差、走神的孩子明顯減少了。
3、不停給予評價，維持學生注意力。
在課堂上對於注意力集中的孩子，老師不斷地給予表揚和肯定，因為好孩子都是誇出來的。同時也是對注意力不集中的孩子的一種警醒，如果有注意力不集中的孩子，他會立刻改正。對於注意力不集中的孩子還可隨時拋出問題，請他回答，及時讓孩子注意力融入到課堂。
三、幫助孩子克服審題難、理解不了題意造成的錯題。
1、 能力可以培養，態度決定一切！
審題作為一種學習能力是可以培養的，如何培養的學生審題能力，其實可以讓學生懂得審題的關鍵是尋找「題意」，還要養成積極主動的審題習慣。
2、讓學生圈出重點詞，反復推敲，誘發對題意的深思。
可以從語言文字著手，圈出重點詞，反復推敲，教會學生認真讀題、審題,是幫助學生糾錯的一個最常見,最有效的方法。
如：爸爸今年36歲，是小明年齡的3倍多6歲，小明今年多少歲？
剛開始做這道題目，多數同學做成：36÷3+6=18（歲）這些學生是看到題目裡面有個「多」就用加法做。做這類題目我堅持讓學生圈出重點詞，先讓學生理清題意，弄明白這個「多」是比小明的3倍還多6歲的意思，應該先用爸爸的年齡減6，才是小明的3倍，正確的做法是：（36-6）÷3=10（歲）。
後來老師又把這種題目的信息改為：爸爸今年30歲，爸爸的年齡是小明年齡的3倍少6歲，小明今年多少歲？學生看到這類題目會主動圈出重點詞：少6歲。明白少6歲是不夠3倍，所以應該加上6才是3倍，算式是： (30+6) ÷3=12(歲)。連續用這個方法幾次，學生做這類題的准確率明顯提高了。
學生只有在審題時反復推敲，才能掃清審題中的障礙，對題目的意思才能有更深層次的思考。
3、正確處理教師的教法與學生認知的矛盾
有些數學老師，往往將自己的教學僅僅定位在「數學」課堂上，對「數」強調有餘，而對「學」重視不夠。錯誤地認為在自己的課堂上，學生只要會列式、會計算就可以了，至於字不認識，讀題目不通順、添字、漏字等都應是語文學科的事情。其實語文和數學是相通的，學習語文可以提高學生的閱讀理解能力，而學習數學時處處需要的就是這種閱讀理解能力。老師不僅要教學生讀題，還要讓他們反復讀、流利地讀，直到讀懂題意為止。
學習錯誤，是學習過程中常見的現象，不同知識學習中的錯誤，其糾正的方法是不同的，雖然沒有公式化的方法，但老師還是可以在千變萬化中找到一點規律。總之，對待學生學習過程中出現的錯誤，其作用不僅在於改正題目的錯誤，更重要的要讓他們明了錯誤之所在，知曉錯誤的原因，從而真正獲得正確知識，提高處理實際問題的能力。

㈣ 如何做錯題本節省時間有什麼好的辦法

很多學生為了提高自己的成績，都會把錯誤的題目記錄下來。做錯題本確實是一個非常不錯的選擇，這樣不僅可以鞏固他們的知識，而且能夠盡快的改正錯誤。但是做錯題本非常的浪費時間，很多學生經常半途而廢，下面小編簡單給大家介紹幾種方法，各位讀者可以提前有一個了解。

此外，學生可以改變記錄錯題的方法。以往很多考生都會選擇手抄的方式，但這種方式不僅浪費時間，而且沒有很深的印象。因此考生可以選擇用列印機列印錯題。這樣可以給學生減輕負擔，而且列印下來之後，考生可以在旁邊做很多的批註。這樣條理清晰的記錄下來，學生在應用的時候也會快速找出。而手抄的方法只是學生機械的動作，他們的腦中並沒有思考，因此只有改變傳統的方式，才能有更多的時間來改正錯誤。

㈤ 高效使用錯題集的方法

很多小夥伴整理的錯題集，但發現好像對學習沒起到什麼用途，那是因為沒有正確高效的使用錯題集，下面是我為大家整理的關於高效使用錯題集的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

高效使用錯題集的方法

1、定期翻閱、防止再錯

只有經常瀏覽，才能讓錯題本變「廢」為「寶」，真正起到提高成績的作用。古語雲「吾日三省吾身」，錯題本也要做到定時翻閱、查找、 反思 ，在這個過程中，不斷強化記憶。讓同樣的錯誤不再發生。翻閱「錯題集」就是孩子們每周末必做的功課。翻閱的過程，就是讓曾經犯過的錯誤在大腦中再一次「否定」，從而避免再犯。考試前再次翻閱，就又一次加深印象。

2、互相傳閱、共同進步

不能說錯題本是「學習秘籍」，但錯題本一定是「 經驗 教訓匯總」，上面寫滿了我們學習過程中遇到的教訓、經驗，同學之間能夠互相傳閱、共同進步，就能起到1+1>2的作用。

3、善於 總結 、攻破難點

錯題本經常出現的題目類型，一定是同學們的「痛點」所在，因此，在回顧錯題本的時候，要善於總結、發現規律，抓住重點，這樣，就能有針對性的學習，不斷強化自己的弱項，做到有目的，有重點地高效復習。

4、設立目標、減少錯題

看到厚厚的錯題本相信不少學生也很苦惱，不過，這恰恰是提升成績的原動力。只需要努力讓自己的錯題本變薄、錯題變少即可。這樣簡單而又清晰的目標，能讓自己在學習中更加專注、認真。

如何使用錯題集

1、經常閱讀：

錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。在考試前突擊翻看錯題本是有一定作用，建議每周翻閱一下自己的錯題本，效果肯定會更好，在今後遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。從自己的以往做題經驗出發，判斷一下，這個題目是不是經典題型，會不會頻繁出現，利用三角形、五角星等圖形，有空就按照標記的等級看一看。

2、錯題重做：

重新把所有的錯題實實在在做一遍，是檢測自己是否真的掌握知識點的重要方式。蓋上題目答案，瞄準題干，再做一遍，你就能明白自己的程度到底如何。如果又更精妙的答案，在你重新嘗試的時候蹦出來，也未嘗可知。

3、做標記：

錯題本上的題目反復看過，確實已經徹底掌握了，不會再錯，那就沒必要再去琢磨，可以做個標記，在題號前或者題號上畫「叉」或者畫個「圓圈」，再看的時候可以略過這些做了標記的題目，保證效率，避免耽誤時間。也可以按照掌握程度選不同顏色標記。

4、相互交流：

由於基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的准確性。建議每個星期班級內各小組內進行一次交流，每兩個星期或三個星期小組間也可以進行一次交流，具體可通過班委進行組織。

如何整理錯題集

首先得找6個大16開的本子，質量較好的，頁數多的，耐用的 筆記本 來作為錯題本, 至少兩種顏色的筆(最多三種顏色，顏色太多頭暈)。將高考科目寫在本子的前面。各科需要各科的錯題本，不能一本錯題本記錄所有學科的錯題。將易錯的，重點的，多變的題目摘抄下來。

將本子縱向分成2欄，用黑色筆在左邊一欄，按照時間順序抄寫(或粘貼：把錯題剪下來粘貼到錯題集上，如果雙面均有用，那就把較簡單寫一面抄下來，另一面剪下來)所有的錯題，甚至連帶做錯的部分全部照抄，眼過千遍不如手過一遍。抄錯題的時候，最好將以下信息也記錄下來：(1)時間;(2)錯題的出處(哪一次測驗的哪一份試卷);(3)錯題的分值;(4)扣分值。(以上工作可以請家長幫忙)，注意不要把答案也寫在題里，將標準的答案抄寫在空白處。抄題要靈活對待，比如像化學生物知識點很碎的，易錯知識點比較多而又容易還是會忘的，可以把這些小考點寫成一條一條的，按章節抄到本子上，不一定需要整道題都記錄，有些地方僅僅是知識點記不住，可以只用一句話寫下知識點。比如你今天做了一道選擇題，問植物細胞壁主要成分是什麼，你覺得這個知識點下次可能還會遇到，而自己記得又不扎實，就可以在細胞壁那一節記上「植物細胞壁主要是纖維素和果膠」，而不用再把整道題抄下來。

用紅筆在本子的右邊一欄，仔細分析總結該題所涉及到的知識點、在知識網路中所處的位置、題型、解題的思路技巧和方法，規范步驟及小結,該題出錯的原因及應當掌握的重點。在總結出錯原因的時候，不要簡單地寫諸如「馬虎」、「粗心」、「沒有復習好」、「試題出偏了」等這類似是而非的理由，這種理由既騙別人，也騙自己!不要寫考試發揮失常，而要寫發揮失常的原因!比如是審題出錯、運算出錯、還是時間安排不當等。要注意老師的分析評講，該題的引導語、切入點、解題的技巧、規范、步驟等等，並標注在錯題旁。寫出解題時的思維過程，與自己的思維障礙，找到思路突破的方法。再留一點空間，以後每次查閱時還可及時更換或補充，還有一道題目的解法可能不止一種。

在整理錯題集時，一定要有恆心和毅力，不能為完成差事而高花架子，整理時不要在乎時間的多少。對於相關錯誤知識點的整理與總結，雖然工作繁雜，但其作用決不僅僅是明白了一道錯題是怎樣求解這么簡單，更重要的是通過整理「錯題集」，你將掌握哪些知識點在將來的學習中會犯錯誤，真正做到「吃一塹長一智」。

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㈥ 整理數學錯題時應怎麼整理更省時省力

最好是按時間，其次按錯的頻率。

你應該定期更換改錯本，因為改錯本需要用來做，做完以後就更新，做了還錯的，繼續加入錯題本，否則就刪除，以便精簡本本，節省時間，提高效率。

㈦ 怎樣防止做過的數學錯題再一次做錯

學生的首要任務就是學習，在這個充滿活力還有干勁的年紀，去學更多的知識，這也算是給自己積累一種財富，在不同的年齡階段，學生遇到的問題不同，但也有一個共同點，那就是容易做錯題，有的人是因為粗心大意，有些人是太高估自己，還有一些人是真的不會，不論什麼原因，最終的結果都是在題上摔了跟頭，這就需要吃一塹長一智了。

3、養成檢查的好習慣

生活中，有些學生在做完題後根本不檢查，自認為做得沒有任何問題，可是等試卷發下來之後才開始後悔，這時候又有什麼用呢？有些題本不應該做錯，就因為太粗心，使得自己錯失了修改的機會，平時做錯還有機會改，可當你面臨中考或者高考時，誰又會給你這個機會呢？所以，把題做完之後要養成檢查的好習慣。

檢查是為了避免因粗心而犯一些小錯，但這也需要適可而止，有些學生喜歡反復檢查，一遍不行還要第二遍，讓人都覺得著急，事實上這是一種心理作用，不自信的表現，題檢查一遍就可以了，這是為了查缺補漏，而不是給自己施加不必要的壓力，有時候壓力太大，反而會適得其反。

㈧ 減少小學生數學作業中錯誤的幾種方法

為了避免學生重復出現的錯題，我嘗試了許多方法，其中一種為「黑板一角」的妙用。
我認為要想減少學生不斷重復出現的錯題，首先應給學生一個正確的概念，其次要不斷強化學生對正確概念的認識。那怎樣才能做到以讓兩點了。記得有次我在聽小學數學名師在講他的出國交流時的經歷時提到過國外的老師很會利用教室中的黑板，黑板上總有學生最近在學習和需要掌握的知識，學生每次進教室都能看到黑板上的東西，時間一長老師也不用太多的強調，學生也就會了。想到這，我便在黑板的左下角專門開辟出一小塊地方，一周寫一個方面的題，學生這一周每次進教室都能看一眼它，經過不斷的刺激和強化，學生某些方面的錯題確實減少了不少。