『壹』 怎麼把很長的文章整理縮短,內容不變
①以主題為重心,以段落大意有機聯系為紅線；剔除所有鋪墊、烘托、附屬、修飾、描寫部分.
②盡量採用正敘.
③保持風格不變前提下,略去次要人物、場景.
『貳』 語文主題研究長篇課文該如何教
一、 問題的提出（一） 問題現象：小學語文教材中的長課文一族常令教師望而生畏，如何把握課文長短與教學節奏，使教師易教，學生易學，確實是一個值得關注的問題。（二） 問題思考：教師覺得教學時間不夠用，往往是因為擔心教學內容有所遺漏，事無巨細都要講到，這不但不可能，也沒必要。教師常說一句話，「教是為了不教」，怎樣做到？二、 問題的研究1、 理論學習長課文應該怎樣教幾點建議一、以一個或兩個統領全篇的問題為重點，帶動對全文的學習。教師覺得教學時間不夠用，往往是因為擔心教學內容有所遺漏，事無巨細都要講到，這不但不可能，也沒必要。教師常說一句話，「教是為了不教」，怎樣做到？我想培養學生自主學習的能力是重中之重。學生自學能力養成了，知道學什麼，知道怎麼學，教師還需要面面俱到的講解嗎？還擔心教學時間不夠用嗎？而需要講解的一個或兩個重點問題又恰恰是指導學生學習方法，培養學生學習能力的地方。如此一來，學生越學越輕松，需要教師講解的越來越少，何樂而不為呢？二、以新出現的表達方法為教學重點，兼帶已出現過的方法的學習。有些教師在指導學生學習時，對文章的內容講的多，對文章的表達方式講的少或不講。還有的教師對文章的表達方法，只要是這篇文章有的就一定重點講，平均使用力量，這對學生的學習都是不利的。正確來說對以前講過的表達方法，只要引導學生復習鞏固即可，對新出現的表達方法則做為重點來學，從它的表達方式、作用到練習仿寫都要進行，以此來達到理解、運用的程度，讓學生真正的學會。三、以文章體裁為依託，細讀文本，尋找教學的著重點。小學語文教學淡化體裁，這不等於教師備課時不關注體裁。體裁不同，教學的著力點也有所不同。讀寓言故事就不可追究故事的真實性，因為寓言故事就是通過假託的故事說明道理，故事本身是假的，但道理是活的，是在假託的故事中蘊含生活得道理。同樣，讀童話故事，就要承認夢境美，在兒童的想像力上下功夫，若也用真實的情況去講，就失去了童話的意境……只要按照文章的自然思路去研究、選擇，就容易做好。總之，對長課文的教學，要有所取捨，且取捨得當，才能使學生成為最大的受益者。2、 他山之石：怎樣才能把握好課文的內容——教學案例分析《窮人》為例談長篇課文的教學小學中高年級語文教材中每冊都有幾篇篇幅較長的課文，越是高年級這樣的的課文就越多。由於其篇幅長，教師引領學生讀一遍課文要花費的時間長，往往導致教學任務不能在規定的時間內完成。這讓很多教師感到頭痛，特別是年輕的教師更是感到束手無策。下面我結合自己的教學實踐，以<<窮人>>為例談一下我對長篇課文的教學。<<窮人>>是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是桑娜和漁夫在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反應了沙皇專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫的勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。學習本文，重點是引導學生從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。但課文篇幅較長，有些教師覺得無從下手。針對這一點，我認真研讀課文，精心設計教學方案，特別注意到了以下幾個環節。一、重視學生的課前預習對於長篇課文，為了縮短課堂上整體感知課文階段所用的時間，課前一定要布置預習。大多長篇課文故事性較強，學生比較感興趣，預習往往能收到較好的效果。再者，預習不但節約了學生課堂上整體感知課文所用的時間，而且由於學生課前對課文內容已經有所了解，上課時學生思維更加活躍，學習興趣容易被激發，課堂的教學效率和效果都會有很大的提高。當然，布置預習要給學生具體的目標。比如我在教學《窮人》時就這樣布置預習：1、 自學課文中的生字詞，弄懂生詞的意思；2、 讀通課文，了解課文大意，最好能讀3遍；3、 了解作者的情況。這樣學生預習起來就有了目標，不致於出現不知所措、茫然相對的情形。另外，還要注意有布置就要有檢查。我在檢查學生預習情況時，往往從兩個方面著手：1、你自己解決了哪些問題？2、還存在什麼問題？通過檢查，了解學生對課文的把握情況，有利於根據學生的實際情況調整教學方案，讓課堂教學不僅有的放矢，而且切合學生實際。二、找准突破口，引領學生認真研讀文本，整體把握課文內容長篇課文篇幅太長，我們教學時不能眉毛鬍子一把抓，逐段分析，逐句分析。那樣做不僅重點不突出，而且會讓學生無所適從，收效甚微。我在教學這類課文時，特別注重課前認真研讀文本，找准突破口，然後從突破口入手，引領學生研讀課文，從整體上把握課文。比如，我教學《窮人》時就從課題的「窮」字入手引領學生質疑，並歸納出幾個有價值的問題：1、 課題為什麼用「窮人」？2、 課文哪些地方體現了「窮」？3、 課文是否只寫了窮人的「窮」，還寫了什麼？4、 課文寫到了幾個窮人，你認為重點是誰？然後引領學生圍繞這幾個問題認真研讀課文，並討論交流。使學生通過這一輪的學習明確作者不僅寫窮人的「窮」，更重要的是要表現桑娜和漁夫的善良，表現他們有一顆金子般的心。三、重點段落，感情朗讀，深入體會人物的美好心《窮人》一課篇幅太長，不能在課堂上安排整篇課文的朗讀，那麼是不是就不要朗讀了呢？當然不是。其中能體現桑娜和漁夫善良的段落是課文的重點，比如：文中寫桑娜心情不安的部分和桑娜與漁夫對話的部分，教學中要引導學生反復地感情朗讀，讀出人物的不同語氣，從讀中獲得感悟並揣摸人物心理，聯系他們的家境，去更深入地發掘桑娜和漁夫的美好心靈。四、續寫故事要求合情合理《窮人》一課的課後練習中有續寫故事的安排。我根據課文結尾提出了這樣幾個問題：桑娜拉開帳子會看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會怎麼說，又會怎麼做？兩個孤兒的命運將會怎樣？我讓學生圍繞桑娜一家人的生活和兩個孤兒的命運，合理展開想像續寫故事。我特別強調續寫時要合情合理。這樣，學生續寫時又要去研讀課文。續寫不僅豐富了學生的想像力，又讓學生再次研讀文本，深入領會文本。總之，對於長篇課文的教學，教師要認真研讀文本，找准突破口，抓住重難點，精心設計教案。只有這樣，長篇課文的教學才能避開面面俱到，設計出高質量的教案，全面提高教學的效果和效率。 （三）策略與研究3、 教師要講的話，看教材哪點有趣，學生對哪點感興趣，就從哪點下手去講。4、 長文短教」關鍵在於老師要轉變觀念，要用「片言居要」「要言不煩」作為處理教材的指導思想，切忌面面俱到。一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的「點」、「線」、「面」。抓住這些「點」、「線」、「面」，同時拓展到全篇，就能順暢地實現「整體感知」和「整體把握」。我認為在教學中不應以分析、講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學習，使課堂線條簡單，條理清楚。長文短教的方法：首先預習要充分；其次課堂上抓重點，破難點，講考點；第三，不能在課堂上完成的，輔之以練習在課外完成。三、 成效與反思長課文該怎麼教 學習心得 本學期，我們教材中有許多篇幅長、文字量大的課文，如：劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》、《將相和》等課文，這些課文如果沒有一些好辦法的話教起來很困難，所以，我閱讀了一些有關的資料，也學到了幾種行之有效好方法，並用到了課堂中：1、長文短教 一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的「點」「線」「面」。抓住這些「點」「線」「面」，同時拓展到全篇，就能順暢地實現我們的教學目標。即所謂的長文短教。要想真正做好「長文短教」，可以遵循以下原則：（1）選擇合適的教學內容。（2）選擇合適的學習方式（3）課堂教學時，問題適中，點撥精闢，講解精要，引導得法。 在選擇了合適的教學內容後，長文如何短教？關鍵要看我們如何處理教材。這個方法其實就是教會我們可以通過抓文眼、抓中心（重點）、理脈絡等方法，激發學生的閱讀興趣，並在閱讀指導過程中，達到突出重點，突破難點的目標。如：在教學《將相和》一課時，我以題目中的「和」字為線索，貫穿全文。因為作者的思路是將相由不和到和好，所以，我教學時，緊緊抓住了「和」這個關鍵詞，引導學生去思考「將相為什麼不和？」「將相怎樣和好？」這兩個問題，不僅突出了藺相如識大體、顧大局的高尚品質，也突出了廉頗知錯就改的精神。2、長文不教 以演代講 我們常說「教"是為了「不教"。專家指出：在長課文的教學中，「不教」也是一種值得嘗試的策略。針對不同學段、不同類型長文，我們可以選取不同的教法。如：在教學《半截蠟燭》和《打電話》時，因為這兩篇課文較特殊，前一篇為短小劇本，後者為一段相聲。兩篇課文內容淺顯易懂，我就讓學生以演一演的方式來學習，我發現這樣不僅使課堂活了起來，更突顯了「語言藝術」這一單元的教學主題。
『叄』 語文上面一篇長文章縮短成短文章叫什麼
叫縮寫短文。
縮寫方法:
1:抓住要點，將不重要的詞刪掉。
2:用簡單語言概括主要內容。
3:挑出重點事物，將那件事寫具體。
『肆』 怎麼把文章縮短，應該保留標題有什麼技巧。原來有17頁，想縮到5.6頁
壓縮頁數的話，就把字體調小，行距確認是單倍行距，也可以吧頁邊距調小。如果是壓縮內容的話，就只能刪減內容了。
『伍』 小學語文縮寫課文的方法
所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內容的情況下。把一篇長 文章 壓縮成短文章。下面是我為大家整理的關於小學語文縮寫課文的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文縮寫課文的方法
1.把握課文原文的重點、要點，分清主次，決定取捨
縮寫文章之前，最關鍵的事就是全面地反復熟讀課文原文。准確無誤地弄清課文原文的中心和重點，並畫出哪些是重點部分哪些是非重點部分，在保留主要略去次要內容的情況下進行大膽刪減。
如：小學十一冊《小英雄雨來》一課，第一部分的重點主要是講雨來 游泳 本領很高。這一部分為雨來以後在水裡同敵人作斗爭作了鋪墊。這一點絕對刪不得。第一部分中的三、四、五自然段講雨來去河裡游泳被媽媽追打的經過，可作大膽刪減。
這樣第一部分五個自然段近四百字的文章可縮短為以下幾行字：「抗戰時期，晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河邊有一個蘆花村，它便是雨來的家鄉。每到夏天，雨來便會和小朋友們一起去河中玩水，其中他的本領最高。」
又如第二部分中的四個自然段其需要保留下來的重點用一句話就可以代替：「秋天，雨來上了夜校，女教師教同學們念：我們是中國人，我們愛自己的祖國。」這是重點部分，它對雨來以後的英雄行為打下了思想基礎，這一句話必須保留下來。只有這樣寫才能達到較好的縮寫目的。
2.敘述順序要與課文原文保持一致，前後銜接自然流暢，並特別注重過渡段的精簡程度
縮寫文章時，必須忠於課文原文的體裁，並按照課文原文記敘的順序，做到前後銜接自然流並注意過渡段的精簡程度。使縮寫後的文章語句能起到承上啟下的作用。例如：《小英雄雨來》第三、四大部分二十四個自然段可過渡合為一個小自然段：有一天，鬼子掃盪時，雨來為了掩護交通員李大叔不幸被捕了。
鬼子先用糖引誘雨來，雨來卻不屑一顧，鬼子對他進行瘋狂毆打，雨來雖然被打得遍體鱗傷，仍堅強不屈。氣得鬼子暴跳如雷，惱羞成怒，決定要槍斃他。」這樣在縮寫時進行大量的刪減，往往一句話就帶過了一兩個大自然段，並且收到良好
3.簡要概括文章的人物對話，可把人物對話直接性地改為簡練的敘述語言
例如鬼子引誘雨來時的對話形式容量較大，幾乎包攬了整個文章的第四大部分。然而在縮寫時只用了一句話就輕易帶過了：「鬼子用糖引誘雨來來卻不屑一顧。」這句簡練的敘述語完全突出了文章的重完全和課文原文原義保持不變。
2小學語文縮寫課文的方法
第一步：縮寫前要讀懂內容，抓住要點
我們在縮寫之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中
心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。 第二步：縮寫時要注意取材及連綴。
第三步：縮寫後要對照檢查
縮寫完成後，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。
用一句話概括就是將修辭的部分，環境描寫的部分，及其他和主題關系不大的部分刪減。
復雜一點說： 縮寫是要對篇幅較長的原文進行壓縮，刪掉一部分內容，刪掉以後的內容還應前後連貫成為一篇簡潔的短文。因此，「壓、刪、連」就是縮寫的最基本的方法。那麼，怎樣「壓、刪、連」呢?
一要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方
如《景陽岡》一文中，寫武松喝酒後上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，我們把次要部分用一二句話概括一下就行了。再如第2、3自然段，寫武松與店家的對話，亦可刪掉次要的一些語句。
二要把人物的語言寫成敘述性語言
課文寫武松「喝酒」的那部分，整段寫了人物對話，縮寫時，我們把武松與店家說的話寫成敘述性語言，這樣，既使情節連貫，使語句「簡練」。
三要簡化語言，去掉具體描寫的部分
例如，課文中寫「武松打虎」這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫中，我們採用簡化語言、削枝存乾的方法進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
3小學語文縮寫課文的方法
(一)要留主幹、去枝葉
在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什麼情況下開始幫爸爸工作的，他為什麼要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。
然後把 幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解後是怎樣想的等無關緊要的刪除。
(二)要直接簡化任務語言
在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句「簡練」。
(三)要保持文章脈絡清晰
縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是 故事 發生的時間、地點、 人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
(四)要不改變課文原意
縮寫課文最要緊的是縮寫後不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。
4小學語文縮寫課文的方法
1.縮句後主要成分必須是詞或片語
例如：「大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。」
不能縮成「熊貓吃葉」，而應縮成「大熊貓吃著竹葉」。
因為「大熊貓」和「竹葉」是完整的概念，「熊貓」和「大熊貓」的外延並不一致。「葉」在這ZYB-B可調壓齒輪泵里是語素而不是詞，「竹葉」才是詞。
2.保留必要的成分
例如：「我班先進學生經常主動熱情地幫助後進學生」。
如果縮成：「學生幫助學生」則意思模糊，只能縮成「先進學生幫助後進學生」。
保留了「先進」和「後進」兩個附加成分，意思就清楚明確了。
3.「著」、「了」、「過」要保留
「著」字用在動詞後面表示動作正在進行，如：「同學們上著課」，如果縮成「 同學們上課」，就沒說清楚是現在上課還是以前上課。
「了」字用在動詞後面表示動作已經完成。如：「趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。」應當縮可調壓渣油泵成「趙老師上了科學課。」若縮成「趙老師上課。」是正在上，還是上完了?不知道。
「過」字用在動詞後面表示動作已經過去。如：「我曾經游覽過美麗的桂林。」如果縮成「我游覽桂林。」是正在游覽，還是曾經游覽?沒有說清楚。由此可見，謂語後面的「著」、「了」、「過」不能去掉的。
4.復指成分應完整地保留
例如：「我們應當遵守自己過高壓渣油泵去許下的諾言。」
應當縮成「我們遵守自己的諾言」。
若縮成「我們遵守諾言。」意思是不完整的。
5.表示方位的片語應該完整地去掉
例如：「我們在清澈的河水裡游泳。」
應當縮成「我們游泳。」不能縮成「我們在游泳」。
此外，像「在……下」、「在……里」「在……外」「在……中」等 句子 中表示方位的片語作狀語時，都不能保留「在」字，應該同後面的狀語一起完整地去掉。
6.補語的處理
首先，動詞謂語後面的補語一般應保留中心詞;其次，形容詞後面的補語一般刪去。
如「發表 作文 後的張小南高興得KCB-300跳起來」，可縮成「張小南高興」。
7.不改變句子的語氣
句子的語氣不能改變，如「莫非他想在這里安安穩穩地睡上半天嗎?」應縮成「他想睡嗎?」
『陸』 怎麼把很長的文章整理縮短,內容不變
①以主題為重心，以段落大意有機聯系為紅線；剔除所有鋪墊、烘托、附屬、修飾、描寫部分。
②盡量採用正敘。
③保持風格不變前提下，略去次要人物、場景。
『柒』 長文如何短教
《動物王國開大會》這篇課文非常長，一年級學生會覺得文章太長了而失去興趣，如何長文短教呢？我進行了長文短教的嘗試。
1.首先，在教學上採取長文短學、文淺教的策略，突出重點，淡化難點。一年級的課文一般在一百字左右，而這篇課文卻有四五百字字數幾倍於其它的課文。針對這篇課文字數多、信息量大的特點，我避開一般課文的教學程序，將課文以教師講故事的形式讓孩子們初步感知。這既避免了學生初讀長文的難度，又迎合了他們愛聽故事的心理，還激發了他們的學習興趣，可謂是一舉三得。
2.在講述課文內容的過程中，我隨機地將狗熊四次喊話的內容粘貼於黑板上，並引導學生學著狗熊的語氣喊話，既比較了狗熊四次喊話的不同之處，又進一步激發了興趣。這樣，將長文中的重要信息理出，引導學生反復感知，不但大大地降低了學習難度，還突出了教學重點，突破了教學難點。
3.重視識字方法的多樣性新穎性、實效性。為了識字教學的有效性，且為了避開枯燥，在識字環節，我通過創設情境、聯系生活實際的方法引導學生識記，比如在教學「遍」時，通過孩子的多次不同形式的朗讀，然後提問:「剛才我們讀了幾遍?」孩子們回答「扁」，在讀中學，在學中用在這得到了很好的體現;在教學「注意」時，聯系生活中孩子們要注意的習慣，教識字的同時，又提醒孩子們要養成好的學習、生活習慣。自主認識生字之後，又用富有童不語言激發學生進一步學習生字的六趣:生字寶寶很調皮，跟著小夥伴跑到蘋果樹上去了，我們快來「摘蘋果」吧!接下來，通過開火車摘、一起摘的方式現固生字識記。然後進一步引導:生字寶寶又坐著火車藏到課文里了，我們來讀讀課文吧。
這樣，由字到詞，再由詞至句到文的教學，降低了識字難度遵循了學生由易到難的認知又使識字教學過程充滿童趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得新知。
『捌』 如何縮寫一篇較長的文章
縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目瞭然。
『玖』 怎樣在短短的一個小時內把一篇長長的課文全部背掉
背課文要有好的記憶力才能事半功倍。好的記憶力都是練出來的，比較有效地訓練方法有三個：
1、速讀法(又叫全腦速讀記憶)：速讀法是在快速閱讀的基礎上進行記憶訓練的，實際上，兩者是同時進行也是相互相成的，別以為閱讀速度快了記憶就差了，因為這里靠的不是左腦意識的邏輯記憶，而是右腦潛意識的圖像記憶，後者比前者強100萬倍。通過速讀記憶訓練的朋友都知道，速度越快記憶越好，詳細學習資料你可以到《精英特全腦速讀記憶網站》下載軟體練習。
2、圖像法(又叫聯結記憶術)：圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發揮右腦想像力來聯結不同圖像之間的關系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現超大容量的記憶，關於聯結記憶術，《精英特全腦速讀記憶軟體》也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。
3、導圖法(又叫思維導圖)：思維導圖是一個偉大的發明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。
如果是正在忙著備考的學生或者想要提升自身能力的朋友，我建議學習一下《精英特全腦速讀記憶》，能夠提高記憶力和學習效率。堅持就會有收獲，祝你成功!
『拾』 如何將一篇長的文章改到一片短的文章
方法1：點明主旨，把每段的要點概括了，再組織語句。
方法2：按照主次刪除，先最不要緊的話去掉，有些形容詞去掉，刪除到規定的字數為止，潤色一下即可。