語文縮寫文段的方法和技巧

A. 小學語文縮寫課文的方法

所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內容的情況下。把一篇長 文章 壓縮成短文章。下面是我為大家整理的關於小學語文縮寫課文的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文縮寫課文的方法

1.把握課文原文的重點、要點，分清主次，決定取捨

縮寫文章之前，最關鍵的事就是全面地反復熟讀課文原文。准確無誤地弄清課文原文的中心和重點，並畫出哪些是重點部分哪些是非重點部分，在保留主要略去次要內容的情況下進行大膽刪減。

如：小學十一冊《小英雄雨來》一課，第一部分的重點主要是講雨來 游泳 本領很高。這一部分為雨來以後在水裡同敵人作斗爭作了鋪墊。這一點絕對刪不得。第一部分中的三、四、五自然段講雨來去河裡游泳被媽媽追打的經過，可作大膽刪減。

這樣第一部分五個自然段近四百字的文章可縮短為以下幾行字：「抗戰時期，晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河邊有一個蘆花村，它便是雨來的家鄉。每到夏天，雨來便會和小朋友們一起去河中玩水，其中他的本領最高。」

又如第二部分中的四個自然段其需要保留下來的重點用一句話就可以代替：「秋天，雨來上了夜校，女教師教同學們念：我們是中國人，我們愛自己的祖國。」這是重點部分，它對雨來以後的英雄行為打下了思想基礎，這一句話必須保留下來。只有這樣寫才能達到較好的縮寫目的。

2.敘述順序要與課文原文保持一致，前後銜接自然流暢，並特別注重過渡段的精簡程度

縮寫文章時，必須忠於課文原文的體裁，並按照課文原文記敘的順序，做到前後銜接自然流並注意過渡段的精簡程度。使縮寫後的文章語句能起到承上啟下的作用。例如：《小英雄雨來》第三、四大部分二十四個自然段可過渡合為一個小自然段：有一天，鬼子掃盪時，雨來為了掩護交通員李大叔不幸被捕了。

鬼子先用糖引誘雨來，雨來卻不屑一顧，鬼子對他進行瘋狂毆打，雨來雖然被打得遍體鱗傷，仍堅強不屈。氣得鬼子暴跳如雷，惱羞成怒，決定要槍斃他。」這樣在縮寫時進行大量的刪減，往往一句話就帶過了一兩個大自然段，並且收到良好

3.簡要概括文章的人物對話，可把人物對話直接性地改為簡練的敘述語言

例如鬼子引誘雨來時的對話形式容量較大，幾乎包攬了整個文章的第四大部分。然而在縮寫時只用了一句話就輕易帶過了：「鬼子用糖引誘雨來來卻不屑一顧。」這句簡練的敘述語完全突出了文章的重完全和課文原文原義保持不變。

2小學語文縮寫課文的方法

第一步：縮寫前要讀懂內容，抓住要點

我們在縮寫之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中

心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。 第二步：縮寫時要注意取材及連綴。

第三步：縮寫後要對照檢查

縮寫完成後，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。

用一句話概括就是將修辭的部分，環境描寫的部分，及其他和主題關系不大的部分刪減。

復雜一點說： 縮寫是要對篇幅較長的原文進行壓縮，刪掉一部分內容，刪掉以後的內容還應前後連貫成為一篇簡潔的短文。因此，「壓、刪、連」就是縮寫的最基本的方法。那麼，怎樣「壓、刪、連」呢?

一要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方

如《景陽岡》一文中，寫武松喝酒後上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，我們把次要部分用一二句話概括一下就行了。再如第2、3自然段，寫武松與店家的對話，亦可刪掉次要的一些語句。

二要把人物的語言寫成敘述性語言

課文寫武松「喝酒」的那部分，整段寫了人物對話，縮寫時，我們把武松與店家說的話寫成敘述性語言，這樣，既使情節連貫，使語句「簡練」。

三要簡化語言，去掉具體描寫的部分

例如，課文中寫「武松打虎」這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫中，我們採用簡化語言、削枝存乾的方法進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

3小學語文縮寫課文的方法

(一)要留主幹、去枝葉

在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什麼情況下開始幫爸爸工作的，他為什麼要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。

然後把 幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解後是怎樣想的等無關緊要的刪除。

(二)要直接簡化任務語言

在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句「簡練」。

(三)要保持文章脈絡清晰

縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是 故事 發生的時間、地點、 人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。

(四)要不改變課文原意

縮寫課文最要緊的是縮寫後不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。

4小學語文縮寫課文的方法

1.縮句後主要成分必須是詞或片語

例如：「大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。」

不能縮成「熊貓吃葉」，而應縮成「大熊貓吃著竹葉」。

因為「大熊貓」和「竹葉」是完整的概念，「熊貓」和「大熊貓」的外延並不一致。「葉」在這ZYB-B可調壓齒輪泵里是語素而不是詞，「竹葉」才是詞。

2.保留必要的成分

例如：「我班先進學生經常主動熱情地幫助後進學生」。

如果縮成：「學生幫助學生」則意思模糊，只能縮成「先進學生幫助後進學生」。

保留了「先進」和「後進」兩個附加成分，意思就清楚明確了。

3.「著」、「了」、「過」要保留

「著」字用在動詞後面表示動作正在進行，如：「同學們上著課」，如果縮成「 同學們上課」，就沒說清楚是現在上課還是以前上課。

「了」字用在動詞後面表示動作已經完成。如：「趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。」應當縮可調壓渣油泵成「趙老師上了科學課。」若縮成「趙老師上課。」是正在上，還是上完了?不知道。

「過」字用在動詞後面表示動作已經過去。如：「我曾經游覽過美麗的桂林。」如果縮成「我游覽桂林。」是正在游覽，還是曾經游覽?沒有說清楚。由此可見，謂語後面的「著」、「了」、「過」不能去掉的。

4.復指成分應完整地保留

例如：「我們應當遵守自己過高壓渣油泵去許下的諾言。」

應當縮成「我們遵守自己的諾言」。

若縮成「我們遵守諾言。」意思是不完整的。

5.表示方位的片語應該完整地去掉

例如：「我們在清澈的河水裡游泳。」

應當縮成「我們游泳。」不能縮成「我們在游泳」。

此外，像「在……下」、「在……里」「在……外」「在……中」等 句子 中表示方位的片語作狀語時，都不能保留「在」字，應該同後面的狀語一起完整地去掉。

6.補語的處理

首先，動詞謂語後面的補語一般應保留中心詞;其次，形容詞後面的補語一般刪去。

如「發表 作文 後的張小南高興得KCB-300跳起來」，可縮成「張小南高興」。

7.不改變句子的語氣

句子的語氣不能改變，如「莫非他想在這里安安穩穩地睡上半天嗎?」應縮成「他想睡嗎?」

B. 縮寫句子的方法和技巧

縮寫句子的方法和技巧如下：

1、分辨句式

提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然後可以找出「主詞」、「謂詞」、「賓詞」，即句子的主要部分。如「滿頭白發的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著老伴的靈車」，這是一個長句，我們就可以提出這些重要的成分詞彙：

主——老奶奶；謂——等待；賓——靈車。縮句後就成為「老奶奶等待著靈車」。又如「這毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞」，我們可提出：主——小絨球；謂——是。縮句後就成為「小絨球是小雞」。

2、進行詞語比較

找出主要詞語。有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如「工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花」，因為「野花」只能開在「草地上」，所以「草地上」是主要詞，而「工人宿舍前」是修飾「草地」的。

3、否定句縮句

要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如「我不相信他那種騙人的鬼話」應縮成「我不相信鬼話」，而不能縮成「我相信鬼話」。

4、補錄

將形容詞、修飾詞刪去。

C. 縮寫句子的方法和技巧 如何縮寫句子

1、縮寫句子就是去掉句子中起修飾、限製作用的「枝葉」，保留使句子意思完整的「主幹」部分，把句子縮寫成一個最簡單的句子。如

原句：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

縮句：太陽照射著樹林。

原句比縮後句子內容要豐富、具體，但縮後句子比原句簡練、概括，這種練習可以幫助我們理解比較復雜的句子的主要意思，從某種意義上說可以培養我們的概括能力。也可以做為檢驗較復雜的句子是否正確的一種方法。

2、縮寫句子的方法和步驟

（1）要認真讀懂原句，明白句意。

（2）找出句子的主要部分「誰」（什麼），「是什麼」或「怎麼樣」（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補）

（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。

3、縮寫句子時注意事項

（1）縮寫後的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如「哥哥的發型很漂亮」。應該縮寫成「發型漂亮」。如果縮寫成「哥哥漂亮」。就錯了，因為它改變句子的原意。

(2)把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點，留一點。如「他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細經過。」應縮寫成「他講述了經過。」如果縮寫成「他向大家講述了經過。」或「他講述了事情經過。」都是縮寫不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的「枝葉」都刪掉。如「我班同學陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹。」應該縮寫成「陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。」如果縮寫成「媽媽是妹妹」就成了笑話了，所以，什麼樣的枝葉要全部去掉還要視句子內容而定。

（3）句子中的「不、無、沒有」等否定詞，縮句時要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。如「我在屋裡沒有找到那個裝書的包」，應該縮成「我沒有找到包」。如果把「沒有」去掉，就變成「我找到包」和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

（4）句子中謂語後面的「著、了、過」和賓語後面的「啊、嗎、呀、呢」等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如「平靜的水面霎時漾起了一圈圈波紋」。可以縮寫成「水面漾起了波紋」。再如「昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！」可以縮寫成「這場大雨真是及時雨啊！」這樣縮句才能使原句和縮寫後的句子在情感和語氣等方面保持一致。

D. 小學語文課文縮寫方法

縮寫是 作文 中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內容的情況下。把一篇長 文章 壓縮成短文章。下面是我為大家整理的關於小學語文課文縮寫 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文課文縮寫方法

縮寫方法

第一步：縮寫前要讀懂內容，抓住要點。

我們在縮寫之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。

第二步：縮寫時要注意取材及連綴。

第三步：縮寫後要對照檢查。

縮寫完成後，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。

縮寫要求

第一，要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。還有段落順序，表達方法也都要維持原樣。

第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據題目的要求而定。

第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。

縮寫的具體做法是：1、要先概括全文的中心思想和各段落大意;2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節和材料;3、縮寫語言，把具體描寫的 句子 變成簡潔敘述的句子;4、最後要看銜接是否自然，首尾是否貫通。

縮寫的方法主要有兩種，一是適當刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內容;另一種是適當概括，即把文章中的敘述、描寫及對話進行概括。這兩種方法通常結合運用。

2小學語文課文縮寫方法

一、要刪去內容部分的關鍵字

1、「的」前面的修飾都刪去。

如「可愛的鴨子遊走了。」中「可愛的」是用來修飾「鴨子」的，可以刪去。

縮寫為：鴨子遊走了。

例外：爸爸的老家是一個人口不滿五萬的鄉鎮。

不能縮成：老家是鄉鎮。(註：不符合原句子的含義。)

2、「地」前面的限制要刪去。

如「同學們都忍不住地大笑起來。」中「都忍不住地」是限制「大笑起來」的，刪去。

縮寫為：同學們大笑起來。

3、「得」後面補充的說明刪去。

如「小紅著急得要命。」中「要命」是對「著急」的程度進行補充說明，刪去

縮寫為：小紅著急。

4、數量詞語要刪去。

如「弟弟畫了一幅畫」中的「一幅」可以刪去。

縮寫為：弟弟畫了畫。

5、表示方位，特定條件和環境片語，應該去掉。

如「在……下」、「在……里」「在……外」「在……中」等句子中方位片語作狀語時，都不能保留。

如：

〔1〕我們在明亮的教室里上課。

縮寫為：我們上課。

〔2〕在六一 兒童 節的活動中，我們取得了好成績。

縮寫為：我們取得了好成績。

二、要保留關鍵點

1、句子中的否定詞「不、無、沒有」等，縮句時要保留。

如：我在書房裡沒有找到那個裝筆的筆袋。

縮寫為：我沒有找到筆袋。

2、句子中謂語後面的「著、了、過」要保留下來。

如：同學們在操場上玩著游戲。

縮寫為：同學們玩著游戲。

3、把字句、被字句中的「把」和「被」字要保留。

如：密密麻麻的烏雲把陽光擋住了。

縮寫為：烏雲把陽光擋住了。

3小學語文課文縮寫方法

一、縮句的方法：

在小學中，縮句是一種常見的語文基礎題。縮句的基本原則：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫後仍然是句子。縮句一般有三種方法，一是最簡略的表達「誰干什麼」法，二是最簡略的表達「誰怎麼樣」法，三是最簡略的表達「誰是什麼」法。

1、縮句，就是去掉定語、狀語、補語等「枝葉」，保留主語，謂語，賓語等「主幹」。

具體來說，「…的」往往充當定語，「…地」往往充當狀語，「得…」往往充當補語。在縮句時，「…的」、「…地」、「得…」都是「枝葉」，都應刪掉。句式如下：

1) ( )的+名詞或代詞+〔〕地+動詞+()的+名詞或代詞

2) ( )的+名詞或代詞+動詞+得< >

如：清晨的陽光柔和地撫摸著一望無際的土地。縮句時，去掉「清晨的」、「柔和地」、「一望無際的」，剩下的主幹是「陽光撫摸著土地。」

2、主語、賓語的附加成分不明顯時一般遵循刪前留後的原則。

如：她胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎章。學生往往把「她」當成主語主幹，而把「胸前」當成附加成分，其實「她」才是限制修飾「胸前」的附加成分，「胸前」是句子的主語的主幹。這個主語屬於偏正結構，根據「刪前留後」的原則可以縮成「胸前掛著獎章」。

類似的還有「爸爸臉上露出喜悅的笑容 」、「果園西北角剛剛種著新品種的果樹」等。在引導學生理解時，可以在附加成分和主語主幹間加上「的」使它們之間的關系更加明顯。如：「她的胸前」、「爸爸的臉上」、「果園的西北角」，再如「我姐姐」變成「我的姐姐」等。

3、修飾謂語表示方式方法的片語不要保留。

如：計謀高明的諸葛亮用巧妙的方法借到了十萬多枝箭。有學生縮成「諸葛亮用方法借到箭」。在這種句子中「用……」是一個修飾謂語「借到了」的動賓片語，表示借箭的方式，也應當去掉，縮成「諸葛亮借到了箭」才妥。類似的還有「給……」「向……」等也在縮句時要刪去。如「 老師給我們講 故事 縮成「老師講故事」，「我向黨來唱支歌」縮成「我 唱歌 」。

4、有的句子帶有雙謂語，雙謂語在縮句時應保留;連動句、復合賓語句式要保持句子結構不變。

如：老人們喜歡到湖邊的樹陰下去釣魚。很多學生都把這個句子縮成「老人們喜歡釣魚。」或「老人們去釣魚。」這兩個句子都沒有正確理解句子原意，忽視了雙謂語。正確縮句應是：老人們喜歡去釣魚。

如：一個老漢迅速地拉過一把椅子坐下來。這種句式和上面的不同，「拉過」 不是修飾「坐下來」的表示方式方法的片語，它們都是「老漢」的連續動作，都應當保留，縮成「老漢拉過椅子坐下來。類似的還有「他穿過滿是鮮花的花圃來到教室門前」等。

再如「寬闊的廣場上有許多人在悠閑地散步。」是復合賓語句式，「散步」是賓語「許多人」的補足賓語，應當縮成「廣場上有人散步」。類似的還有「雷鋒精神永遠激勵著我們前進」等。

5、詞語不宜過分精簡，縮句後主要成分必須是詞或片語而不是語素。

例如：「大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉」不能縮成「熊貓吃葉」，而應縮成「大熊貓吃著竹葉」。因為「大熊貓」和「竹葉」是完整的概念，「熊貓」和「大熊貓」的外延並不一致。「葉」在這里是語素而不是詞，「竹葉」才是詞。如：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

縮句的方法就是減少主要成分的附加成分，而組成一個成分的最小單位是詞。「楊梅樹」和「甘露」都是偏正關系的詞而不是片語，不宜再切割精簡。所以不能縮成「樹吮吸甘露」甚至「樹吮吸露」。恰當的縮法是「楊梅樹吮吸甘露」。

類似的還有「用生命換來的珍貴的教科書一直在激勵著我前進」中的「教科書」、「枯黃的楓樹葉在瑟瑟的秋風中緩緩飄落」中的「楓樹葉」、「晌午的太陽光熱辣辣的照射著茂密的樹林」中的「太陽光」、「石拱橋能減輕流水對橋身的沖擊力」中的「石拱橋」等等。

6、保留一些必要的附加成分。

例如：「我班先進學生經常主動熱情地幫助後進學生」。如果縮成：「學生幫助學生」則意思模糊，只能縮成「先進學生幫助後進學生」。保留了「先進」和「後進」兩個附加成分，意思就清楚明確了。

7、否定句中的否定詞要保留

例如：「真正的革命者不能低下高貴的頭」 只能縮成「革命不能低下頭」。如果縮成「革命者低下頭」則意思完全相反了。

8、「把」字句、「被」字句的句式不能變，「把」字句、「被」字句中的「把」字和「被」字要保留。

如：(把字句)搗蛋的可可把嶄新的聯想計算機弄壞了。(被字句)嶄新的聯想計算機被搗蛋的可可弄壞了。「把」字句和「被」字句在縮句時，如果只保留主語部分，就會出現以下混亂的情形：「把」字句縮成「可可弄壞了」，「被」字句縮成「計算機弄壞了」。

所以，在縮句時，一般要把主動者和被動者都保留，而由於漢語語法的習慣，在強調被動者(被字句)時施動者可以省略，所以上面的「把」字句應縮成「可可把計算機弄壞了」，「被」字句可以縮成「計算機被弄壞了」。

9、過去式、進行式、將來式(趨動式)要注意句意不能改變，謂語後面的「著」「了」「過」、「差點兒」、「幾乎」、「即將」、「快要」、「將」等應保留。

如：(過去式)粗大的雨點帶來了一陣陣潮濕的冷氣。(進行式)萬盛米行的河埠頭橫七豎八地停泊著鄉村裡出來的敞口船。(將來、趨動式)船晃動得厲害，臉色煞白的他差點兒掉進渾濁的河裡。在過去式和進行式縮句時，保留表示過去式和進行式的「__ 了」、「__ 著」才能保持句意不變。

而在將來式縮句時同樣不能刪去體現這種意思的詞語。如果縮成「他掉到河裡」就把「還沒有掉進河裡」的原意改變了。這個句子應縮成「他差點兒掉進河裡」。類似的還有「幾乎」「即將」「快要」等詞語也同樣不能去掉。如「我們還將看到更多的巨型船艦」要縮成「我們將看見船艦」等。

「著」字用在動詞後面表示動作正在進行。如：「她的舊圍裙里兜著許多火柴」，若縮成「圍裙里兜火柴」，是以前兜，還是現在兜?不明白。應該縮成「圍裙里兜著火柴」。「了」字用在動詞後面表示動作已經完成。如：「張老師給我們上了一堂有趣的課」，若縮成「張老師上課」，是正在上，還是上完了?不知道。

應該縮成「張老師上了課」。「過」字用在動詞後面表示動作已經過去。如：「我游覽過紅葉似火的香山」，若縮成「我游覽香山」，是正在游覽。還是曾經游覽?不清楚。應該縮成「我游覽過香山」。

10、復指成分保留主要詞語。

復指 短語 是由兩個詞或短語重疊在一起指同一個人或事物作同一個成分的，彼此有注釋或補充說明的關系。復指短語作主語或賓語在句子中就是復指成分，縮句時一般可保留表示某某人或某某事物的主要詞語。例如：「他們自己認真地進行了一年一度的考核」應縮成「他們進行了考核」。

如：蔡希陶伯伯是中國科學院雲南植物研究所的老所長。縮成「蔡希陶是老所長」。再如 「宋慶齡奶奶無微不至地關心少年兒童」應當縮成「宋慶齡關心少年兒童」。

11、主語、賓語是並列關系的片語應完整地保留。

例如：「市委書記和市長親自參加市場開業儀式」應縮成「市委書記和市長參加儀式。」

12、表示方位的片語作狀語時應該完整地去掉，表示時間、地點(方位)的片語要刪除干凈。

例如：「駿馬在遼闊的草原上賓士」，就縮成「駿馬賓士」，不能縮成「駿馬在賓士」，此外，像「在……下」、「在……里」「在……外」「在……中」等句子中表示方位的片語作狀語時，都不能保留「在」字，應該同後面的狀語一起完整地去掉。

再如「小明在家裡做作業」不能縮成「小明在做作業」，應縮成「小明做作業」，因為「在家裡」表示方位，做方位狀語，應該去掉。還有如「我們在上星期舉行了 田徑運動 會」中的「在上星期」也應去掉。

13、關於補語的處理。

首先，動詞謂語後面的補語一般應保留中心詞。如：「大片大片的雪花落在她的金黃的頭發上」，應縮成「雪花落在頭發上」。若縮成「雪花落」則意思不明了。其次，形容詞後面的補語一般刪去。如「中獎後的老王高興得跳起來」，可縮成「老王高興」。

14、在縮句中，我們不應硬套方法進行縮句，而要在理解句子原意的基礎上，合情合理進行縮句。

例：可愛的小演員差點兒在舞台上滑倒。若不細心理解句子原意的話，就可能會縮成「小演員滑倒」，而原句的意思是「差點兒」滑倒，並沒有真的「滑倒」。在這里，「差點兒」雖是修飾成分，但不能去掉，因此，例句的正確縮句應是：小演員差點兒滑倒。

二、縮句示例：

第一組：縮句要保留足夠簡略的主幹。

原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築。

縮句：A:燈照耀著建築。(最簡略，正確)

B:廣場上燈照耀著建築。(不夠簡略)

C:廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建築。(不夠簡略)

第二組：縮句要保留不改變原意的主幹。

原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

縮句：A:老人們釣魚。(明顯改變了句子的原意)

B:老人們愛釣魚。(既保留了原意，又足夠簡略)

C:夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。(雖保留原意，但不夠簡略)

第三組：縮句不能改變原句的結構

原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。

縮句：A:鸕鶿站在船舷上，在等待命令。(前半部分正確，後半部分把後面分句的主要動詞「像」壓縮掉了，把「等待命令」的主體「士兵」換成了鸕鶿，不符合原句意思)

B:鸕鶿站在船舷上。(把原句砍掉了一半，當然更不行)

C:鸕鶿站在船舷上，像士兵。(沒有把後面分句的意思表達完整，「等待命令」不能壓縮掉。)

D、鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。(正確)

4小學語文課文縮寫方法

【方法技巧】

1、抓住主幹來縮簡。

只要抓住句子的主幹「誰做什麼?」或「什麼怎麼樣?」(這是每個完整句子都具備的)，就可迅速地縮寫句子。如「鐵球同時從高處落下來。」這句話就是講「什麼」——「鐵球」，「怎麼樣?」——「落下來」。因此，這句話就可以縮寫為「鐵球落下來。」

2、「的」前修飾都刪去。

如「美麗的蝴蝶飛走了。」中「美麗的」是用來修飾「蝴蝶」的，因此「美麗的」可刪去。這句話縮寫為「蝴蝶飛走了。」

3、「地」前限制要刪去。

如「人們都忍不住驚訝地呼喊起來。」中，「都忍不住驚訝地」是用來限制「呼喊起來」的，它要刪去。這句話就縮寫為「人們呼喊起來。」

4、「得」後補充說明也刪去。

如「海力布著急地沒辦法。」中「沒辦法」是對「著急」的程度進行補充說明的，它也要刪去。這句話縮寫為「海力布著急。」

5、數量詞語照樣刪。

如「羅丹塑了一座女像。」中「一座」這個表示數量的詞語可刪去。這句話縮寫為「羅丹塑了女像。」

6、刪掉「在……中(里、下)」表示特定的條件和環境的片語。

例如： 在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。 應縮短成：我們取得了進步。 這句話中，「在學習雷鋒的活動中」是用來強調在怎樣的條件下「我們」才取得進步，可以刪掉。

7、句子中的「不、無、沒有」等否定詞，縮句時要保留，否則有可能顛倒句子的原意。

如： 我在屋裡沒有找到那個裝書的包。 應該縮成：我沒有找到包。 我不相信他那種騙人的鬼話。 應縮寫成：我不相信鬼話。

如果把「沒有」或「不」去掉，就變成「我找到包」「我相信鬼話」，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

8、句子中謂語後面的「著、了、過」和賓語後面的「啊、嗎、呀、呢」等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。

如： 大家一起登上了舉世聞名的長城。

應縮寫成：大家登上了長城。

昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊!

應縮寫成：這場大雨真是及時雨啊! 這

樣縮句才能使原句和縮寫後的句子在情感和語氣等方面保持一致。

9、特定片語的縮寫

很多句子裡面是特定片語或專用名詞，這樣的句子縮寫的時候還有一定的爭議，看情況而定。如「五星紅旗」可以保留願意，最多可以縮寫成「紅旗」，而不能再縮寫成「旗」。也有的人認為兩個字的修飾可以去掉，一個字的不可以去。 鮮艷的五星紅旗迎風飄揚。

縮寫後是「五星紅旗飄揚。」或「紅旗飄揚。」

敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

縮寫後是「敦煌莫高窟是寶庫。」或「莫高窟是寶庫。」

【解題步驟】

(1)要認真讀懂原句，明白句子的意思。

(2)找出句子的主要部分「誰」、「什麼」，「是什麼」或「怎麼樣」(主、謂、賓)，對這部分予以保留，刪掉次要部分(定、狀、補)

(3)檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。

E. 小學語文作文縮寫的方法

縮寫的要領是留主舍次，應合理判斷哪些要刪，哪些要留。縮寫必須在讀懂原文的基礎上進行。下面是我為大家整理的關於小學語文 作文 縮寫的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

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1小學語文作文縮寫的方法

一、讀懂原文抓住要點

縮寫必須在讀懂原文的基礎上進行。縮寫前，一定要多讀幾遍原文，力求讀通、讀懂，弄清時間、地點、人物，以及事情的起因、經過、結果等主要內容。一般來說，主要內容都寫得比較詳細，次要內容則寫得相對簡略。讀的同時，用筆在要點旁加上適當的批註，把最能表現中心的內容選出來，進行縮寫。

對環境、外貌等內容的描寫可以直接刪掉，人物的對話也不必做詳盡的敘述，可以用概括性的語句一筆帶過。

二、對照原文 保留原意

縮寫後，還要和原文對照，看看是否與原文的主要內容相符， 故事 情節是否完整、連貫，是否做到了「原汁原味」。最後還要看所用詞句能否准確表情達意，使人讀後一目瞭然。

三、縮寫要「三不變」

一是原文的中心思想和主要內容不變。這就要求縮寫前應讀懂原文，把握 文章 的中心思想和主要內容，這是留主舍次的根據，否則，無根據地亂縮就會把文章變得面目全非。對照《烏鴉復仇記》的原文與縮寫文，就會發現兩篇文章的中心思想和主要內容是相同的，都敘述了烏鴉用死雞引誘狐狸上鉤，狐狸掉入老獵人設好的陷阱的故事，都說明了狐狸貪得無厭是沒有好下場的，都表現了烏鴉的聰明機智。

二是原文的體裁不變。《烏鴉復仇記》的原文與縮寫文都是寓言體，文體不變。假若變了文體，就成改寫了。

三是人稱不變。原文是第幾人稱，縮寫時也要用第幾人稱，不可隨意改動。

四、縮寫要「三變」

一是刪。縮寫的要領是留主舍次，應合理判斷哪些要刪，哪些要留。文中的主要事物(烏鴉和狐狸)、重點情節(記住陷阱――叼著死雞――謊稱借繩――引誘上鉤――掉入陷阱)以及體現原文中心思想的內容要保留。至於原文中的次要內容(跟蹤老獵人、發現死雞、狐狸不借繩……)、描寫的成分、修飾語言、附加成分(人物的語言、動作、神態)等，應盡量刪去。

二是並。原文中有些內容需要保留，但不夠簡潔，這就要採取合並的辦法，達到壓縮的目的。例如，原文中「烏鴉叼著肉飛來」「高聲叫狐狸」「謊稱借繩」「狐狸不借」等幾個重要情節，縮寫文僅用「它從一個垃圾箱里翻到了一隻死雞，叼著它來到狐狸家門前的樹上，高聲叫喊，狐狸才慢悠悠地走出來。烏鴉向它借繩子，狐狸卻不肯借」加以敘述，將原文中近三百字的內容用五十多個字就表達了出來。

三是改。原文中有些描寫可以通過改變其敘述方式加以壓縮，可將直述句改為轉述句。原文中：「烏鴉朝林中望望，然後對心懷鬼胎的狐狸笑著說：『狐狸大哥，難得你這樣關心我，等我叼到前面那棵樹時，就請你替我送回家好了!』」可改為轉述句：「狐狸趕緊追上去，想幫它背那隻雞。」

2小學語文作文 教學方法

一、寫作興趣是小學生寫好作文的基礎

「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」這句話是說興趣是最好的老師。可見如果想要提高小學生的寫作水平，首先要激發學生的寫作興趣。一般情況下，學生的興趣激發出來，作文教學才能取得良好的教學效果。小學生的作文一般要求較簡單，只要把事情全部寫出來，恰當運用詞語，會有一兩句的修辭手法運用和正確使用標點符號，就基本上可以達標了。

例如四年級的一篇關於春遊的習作，名叫《我的建議》。關於這課的教學內容，筆者是這么安排的。首先，調動學生的興趣。教學一開始，先對春天的美好景象做出一番描述，引起學生的無限遐想，然後問同學們想不想自己也去旅遊一番，絕大多數同學回答肯定是願意的。其次，點名主題，班級將舉行一次春遊的活動，但是需要同學們決定去哪兒，同學們可以討論為什麼去那兒，那兒有什麼好玩的地方，有什麼好看的風景，為什麼值得去等等都要寫出來，然後推薦的最好的地方就是我們春遊的目的地。以《我的建議》為題。最後，指導學生寫清楚景物的特徵，理由要合理充分。結果充分調動了學生們的寫作興趣，學生們馬不停蹄地進行寫作。

二、培養小學生的觀察能力，提高寫作水平

蘇霍姆林斯基說：「觀察對於 兒童 之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。」可見，觀察對於學生寫作的重要性。同一個事物，每個人觀察的角度不同，理解能力不同，就會有不一樣的東西展現出來[1]。正如古語所說「仁者見仁，智者見智」，但是小學生的觀察能力非常差，特別是低年級的學生，根本不具有觀察能力。所以必須要教會小學生學會觀察，只有學會觀察，可以口述作文，才能寫出作文。

活潑好動是小學生的天性，所以小學生很喜歡上體育課，因為體育課上有很多游戲可以玩。這就是引導學生進行觀察的好時機。例如我們有一篇作文叫做《記一次有趣的活動》，我指導學生觀察老鷹捉小雞這個游戲全過程，包括學生的語言、動作、表情等等。我們利用課余時間玩了這個游戲，學生都很高興。有的哈哈大笑，有的眉飛色舞，有的跌跌撞撞……課堂上，我讓學生說出他們觀察到了什麼?學生們熱烈地討論起來，氣氛十分活躍。在游戲的氛圍中，孩子們願意觀察，願意用話語表達出來，也願意用文字的方式寫出來。教師可以知道孩子按照一定的順序，用文字表現出來，這不僅有利於提高小學生的作文水平，也有利於學生未來的成長。

三、培養閱讀課外書的好習慣，注重知識的積累

養成閱讀課外書的好習慣，對於積累詞彙和擴大學生的知識面都是很有必要的，小學語文課本的知識畢竟是有限的，如果不額外增加閱讀量，那麼學生的詞彙是很少的，不利於語文作文的寫作。所以，必須要把閱讀和寫作練習起來，通過增加閱讀來幫助提高寫作水平。小學生閱讀的課外書籍越多，獲取的 好詞好句 就越多，視野更加開闊，就可以進行知識的轉移，應用到作文中，提高寫作水平。通過教課書本中基本訓練，對作文寫作的要求和知識進行掌握，把學生課外學習到的知識進行歸納 總結 ，轉化為寫作的素材和寫作能力。

鼓勵學生進行仿寫或者模擬訓練。對於小學生來說，他們的理解能力還不是很強，特別對於新事物，無法用恰當的語言表達出來。這時就可以按照 範文 的格式、語言、修辭等方面進行模仿，對這些寫作技巧進行總結歸納，運用到自己的寫作中來。例如，作文的開頭有很多種方式。最常見的三種方式，第一種開門見山式，直接點明主題;第二種引用式，在開頭引用一些 名人 名言 或者 典故 來點明主旨[2]。第三種是設問的方式，提出問題，引起讀者的思考，提高讀者的閱讀興趣。例如，我們有一篇作文名叫《童年趣事》，我們可以用開門見山的這種方式直接點名主題童年趣事，讓同學們 說說 自己童年中發生的最有趣的一件事，並且指導學生寫出事情的有趣點在什麼地方，重點強調學生寫作的重點。

四、培養作文修改能力

作文修改是小學語文老師日常工作中必須要關注的一個環節。作文修改有兩種方式，一種是傳統意義上教師的修改。還有一種方式就學生之間的互改或者自改。小學生的寫作時間相對其他作業可能要長些，所以很希望得到教師的認可。所以評語一般要求以鼓勵學生為主，對於需要改正的缺點也以溫婉的方式表達，鼓勵學生多練習，多寫 日記 ，提高作文水平。當然對於一些錯別字和標點符號，還有一些錯誤的語句，需要及時糾正，以利於寫作水平的提高。

鼓勵學生自由地寫話，小學生的思維是天馬行空的，具有很強的想像能力和創新能力。教師不可以強制性要求所有學生針對作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵學生發揮 想像力 ，用自己的語言表達自己的觀點和看法。只要把自己的意思表達清楚即可，可能語言不是很成熟，或者語句不通順。這些都是正常的，特別是一二年級的學生。

鼓勵學生自改互改作文。好文章是改出來的，通過教師對一些作文要求的講解，鼓勵學生發現自己作文中的問題，並且自己改正過來，自己修改過後還要讓同學再次修改，這樣不僅可以加深學生對問題的理解，而且有利於學生充分發揮自己的主動性和積極性。就修改的具體內容來說，筆者認為，主要有三個方面，第一，是否離題。學生寫話的內容是不是關於標題的，對文章的大意要有個初步的判斷。第二，對具體的語句進行推敲。有沒有一些錯詞和錯誤的標點符號，都需要進行訂正。第三，可以對一些出色的文章進行賞析，歸納總結。

3小學語文 作文素材 收集方法

1、讓學生注意身邊的人和事，貼近實際生活，提取寫作素材

觀察大多數名家的作品，能叫人印象深刻的往往都是那些貼近生活實際，由感而發的文章。

因此，教師要培養學生注意觀察身邊的人和事的能力，當身邊發生有趣的事時，用日記的形式記錄下來，無論內容長短與否，一定要寫出自己的真心感受。比如，放學時，我看到幾個學生幫助一位老太太抬水果，第二天，我便給這幾個學生布置了一篇名為《昨天發生的有意義的一件事》的作文，由於學生對昨天的事記憶深刻，所以學生寫出的作文都非常真實並且十分出色。

當然，教師在培養學生仔細觀察周圍事物的同時，也應該主動起到表率作用。所以，無論學生何時分享自己的觀察所得，教師都應該在第一時間講述給學生。每當學生用優美的言語、創新的思想去寫作時，教師不要吝惜自己的贊美之詞，去表揚學生，鼓勵學生，並讀給其他的同學聽，讓學生充分感受到老師對自己的肯定，從而更加積極的去收集寫作素材。只有這樣，學生的觀察能力才會逐漸提高，才會形成積極創新的良好習慣。

2、通過活動，使學生發現寫作素材

無論學校還是班級，每年都會組織各種各樣的集體活動，比如，運動會， 清明 節掃墓， 元旦 文藝晚會等等，這些都是學生發現挖掘寫作素材的重要途徑。

所以，每一次的集體活動，教師都應該主動地將活動與寫作有效地的結合起來，讓學生時刻體會集體活動給他們帶來的感受，學生通過親身參與，在寫關於這些方面的作文時，當然得心應手。比如，在運動會結束後，教師可以組織學生寫關於運動會的作文，學生在激烈的競爭中通過切身體會，一定會寫出自己的真情實感，寫好這篇作文;還有，元旦晚會舉行完畢，及時讓學生回憶整個晚會的經過，讓他們談一談看元旦晚會的感受以及他們最喜歡的節目; 清明節 掃墓結束後，學生的心情可能比較的沉重，教師可以由此入手，讓他們練習通過掃墓給他們帶來的感受，告訴他們現在的美好生活，都是前人艱苦奮斗換來的，學生必須通過努力學習回報他們。這樣不僅可以使他們寫出自己的內心想法，還可以激發學生積極學習的潛能。

當然，在活動進行過程中，教師應該及時的給予學生指導，提前讓學生談一談他們所看到的事物，及時的去改正他們談論的不合適的地方以及語言方面的錯誤，從而使學生快速、精準的將所看到的事物轉化為語言，進而培養學生主動觀察、挖掘素材的本領，提高他們自覺考慮問題的水平，增強挖掘寫作素材的能力。

3、讀書積累，培養從書本中提取材料的能力

"讀書破萬卷，下筆如有神。"有了書本知識的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵學生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細選的經典，同時課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學生積累的素材資源。教師應該在作文教學中鼓勵學生閱讀，培養學生的閱讀興趣，培養閱讀積累記錄筆記的好習慣。

教師應多向學生推薦出色的文章刊物，在潛移默化中讓學生通過讀書積累材料。同時讓學生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學生在作文時有話可說，思維開闊，並能夠靈活的加以運用。閱讀對於不同年級的學生來講，既可以識字，又可以成文;讓學生知道什麼樣的語言為美，什麼樣的語言用在什麼樣的環境中，通過書中的語境加以鞏固，培養從書本中提取材料的能力。

4、其他資源，多種辦法共同培養素材資源積累

對於小學生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過於生活與讀書。但同時，結合具體的實際情況，結合學生的自身特點，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學生與學生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵學生相互說出自己所積累的素材資源，是小學語文教學中一個值得思考的問題。你有一個素材，我有一個素材，那麼我們兩人就有了兩個素材。

推而廣之，整個班級里的學生就會有三十到四個個素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯網技術的發展，越來越多的小學生已經開始從網上獲取素材。互聯網涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學語文作文教學中素材資源積累的一個重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時我們要注意的是，網上的素材資源良莠不齊，真假難辨;對網上的信息應取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學生所用。

4小學語文作文起步教學方法

一、學會正確使用標點符號

標點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。它幫助人們確切地表達思想感情和理解書面語言。然而小學生在起步作文中，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲，簡單地只使用逗號和句號，而且也不能在正確的位置書寫標點，想起來了就隨手點一下。其他標點對他們來說可有可無。這里候老師就要教給學生正確使用標點符號。告訴學生：作文中並不是只有逗號和句號這兩種標點。文學大師郭沫若就十分重視文章標點，他曾多次強調過：「標點一定要恰當，標點好象一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了」這時候就給學生講一些關於標點符號的故事，引起學生重視。

如：可千萬別小瞧了這些標點符號，就是那些不起眼的小標點，有時把它悄悄移動一下，這個 句子 的意思就全反啦!下面就讓我為你們介紹標點符號的故事吧!有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：「無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。」富翁根據自己主觀願望。理解為「無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。」欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：「怎麼盡是素菜，沒有葷菜?我們不是約定了『無雞，鴨也可，無魚，肉亦可;青菜一碟，足矣』的么?」弄得這個富翁哭笑不得。

二、在生活中找材料

蘇霍姆林斯基曾說過「真正的學校應當是一個積極思考的王國」，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，「思維」十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿，提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了 思維訓練 ，沒有開拓思路。只有在「思維」中獲取靈感，才能做到下筆如有神。法國雕塑家羅丹語也說：「美是到處都有的。

對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」一些學生的作文，往往千篇一律，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種「沉默」的思維。舉個例子：有兩個旅行團到日本著名的伊豆半島旅遊，當時的路況很壞，到處都是坑坑窪窪的。其中一位導游向遊客們連聲抱歉，說路面太糟，太難走了。遊客們也都很掃興地抱怨起來，唉聲嘆氣。另一位導游卻詩意盎然地對遊客說，現在走的這條路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩兒大道。遊客們一聽，興致大增。這種極有詩意的表達，就需要我們去接近生活，去發現生活中的美。

由於小學生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少 社會實踐 ，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。要讓學生在生活中找到思維的起點似乎有些難，這樣就要教給學生在生活中照樣有作文。

三、培養閱讀興趣，豐富知識

培養閱讀興趣，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要 教育 學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至 自然科學知識 ，也要了解一些。正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流 讀書心得 體會，或以講故事、開 辯論 會等形式來鍛煉口才。再通過辦牆報、校園文學報等形式提高學生的起步作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞彙和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為「無米之炊」而苦惱。

四、在閱讀中做好 讀書筆記

閱讀是寫作的基礎，但只局限於課本內容的閱讀，就會禁錮學生的思維和視野。列夫·托爾斯泰指出：身邊永遠要帶著鉛筆和 筆記本 ，讀書和談話時碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來。為了豐富學生知識，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養學生閱讀習慣是很有必要的。現代著名教育家徐特立曾提倡「不動筆墨不讀書」，常言道：「眼過千遍，不如手過一遍。」

宋代史學家司馬光的巨著《資治通鑒》就是用「苟有可取，隨手記錄」的方法，堅持不懈做了三十餘本讀書筆記，並以此為基礎編寫而成的。所以培養學生在閱讀中作讀書筆記的習慣尤為重要，教學生在閱讀中遇到優美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來。並教育學生這些積累存放的材料要經常翻閱，優美的詞彙、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學生沒啥寫和不會寫的難題，大大提高了作文水平。

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F. 縮寫的技巧有哪些

所謂縮寫，就是在中心思想和主要內容不變的情況下，按照一定要求，把篇幅較長的文章壓縮提煉成較短文章的一種寫作訓練。
縮寫既是培養寫作能力的一種訓練形式，同時也是培養閱讀能力、分析能力、概括能力的好方法。下面我們就縮寫的幾個具體問題作以講解：
（1）縮寫的基本要求
①縮寫時要按原文順序縮。
②縮寫時要有詳有略，重點的部分要詳寫，次要的部分要略寫。
③縮寫要保持文章的完整性。
縮寫不同於修改文章，去掉多餘的部分，也不同於摘錄，而是要根據不同的目的和要求，縮成所需要的文章。具體說來，要忠實於原文的中心意思，不可偏離題旨；要忠實於原文的體裁、結構，保持原文的基本風貌；要抓住重點，去粗取精；要語言精練，文氣貫通。
（2）縮寫的一般步驟
①縮寫要力求做到縮寫出來的文章中心思想、主要內容與原文保持一致。要做到這一點，縮寫前仔細閱讀原文，理清文章結構，抓住內容要點，把握文章中心思想。具體地講，對原文所記事件的起因、發展、結局了如指掌；對人物的性格、言行，在事件中的地位、作用心中有數；對原文的詳略安排，段落層次順序要十分清楚。
②
根據文章所要表現的中心思想，確定哪些內容保留，哪些內容歸並和刪減。因為刪減之後有些地方直接連不起來了，這就需要重新考慮前後句段的銜接問題。
縮寫重於記敘和概括，要把具體描寫的內容，如人物的對話、心理活動等盡量概括成敘述性的幾句話，要保留原文的主要情節和關鍵詞語，對次要內容或刪減，或作概括性的敘述。例如，修飾、限制性的語句，過渡性的語句，可以緊縮或刪去；非重點部分的描寫，非主要人物的對話，可以刪改或只作簡略敘述；略寫部分在不影響故事發展，情節交代的情況下，可合並或刪除。
③
縮寫時盡可能引用原文的語句，尤其是原文中關鍵的詞句和准確、生動的詞句盡量保留；刪減工作完成後，再根據語氣是否貫通、句間邏輯關系是否緊密等對其中一些句子進行改寫。
④
縮寫以後和原文對照一下，看看主要內容是否保留下來，意思是否准確、完整，語句是否通順，語氣和語義是否貫通等。
（3）縮寫的方法和技巧
縮寫要做到兩點：一是縮短篇幅；二是要作適當的改寫。對重點內容，有的可以適當保留，有的可以改寫，有的可以加以概括，有的可以刪減，有的可以一筆帶過。具體方法如下：
①
摘錄法。抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文。縮寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等重要語句。
縮寫議論文可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據。次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄。縮寫說明文，可把最能說明事物主要特徵的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節問題、與事物本質特徵關系不大的部分，可少量摘錄或不錄。
②
刪除法。刪除的基本原則是刪除次要部分，保留主要部分。縮寫前吃透原文，把握中心，分清主次，抓往重點，以此為基準，考慮該刪什麼、該留什麼。句子縮寫，單句刪除保留主要成分；復句刪除保留強調的分句。段落縮寫保留中心句和關鍵句。記敘文，可刪除次要人物、次要情節、非關鍵性的細節，以及一些描寫和渲染性的語言等等；說明文可刪除部分重復的例證、描寫和議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節，保留事物特徵和本質的部分；議論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。
③
概括法。採用歸納總結的方法把原文中有關說明性、交代性的相關段落連綴成簡明扼要的幾句話甚至是一句話。如將記敘文中的具體描寫改為概括描寫，詳盡敘述的部分壓縮為概括敘述；將議論文中的具體引用壓縮成概括引用，事實論據由具體敘述改成概述，等。還可以把段縮成句、長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句等。
以上方法可以結合使用，務必使縮寫後的文章盡量保留原文中精彩的句子、反映觀點的句子或中心句，做到結構完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁，打亂原文的順序，重新組織材料，更不能隨意發揮，添枝加葉。

G. 語文縮句的方法和解題技巧

縮句的主要方法有以下幾種：

1、分辨句式，提出問題

先看看這句話是寫人還是寫景物的，然後可以提出「誰是什麼」、「誰干什麼」、「誰怎麼樣」或者「什麼是什麼」、「什麼干什麼」、「什麼怎麼樣」來找出句子的主要部分。

如：「滿頭白發的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車。」這是一個長句，我們就可以提問：誰——老奶奶；干什麼——等待靈車。縮句後就成為：「老奶奶等待靈車。」

又如：「這毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞。」我們可提問：什麼——小絨球；是什麼——是小雞。縮句後就成為：「小絨球是小雞。」

2、進行詞語比較，找出主要詞語

有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。

如「工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花。」因為「野花」只能開在「草地上」。所以「草地上」是主要詞，而「工人宿舍前」是修飾「草地」的。

3、如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。

如「我不相信他那種騙人的鬼話。」應縮成「我不相信鬼話」，而不能縮成「我相信鬼話」。

（1）先找出句子講的是哪一樣主要的人或物。

（2）找出句子最後一個詞語（去掉助詞「的」字後變的內容後），如果是動詞，那麼句子就縮成兩部分：人物+最後一個詞；如果不是動詞，還要找出一個動詞出來，句子就縮成三部分：人物+動詞+最後一個詞。

（3）一般情況下不保留「的」「地」前邊的詞語，還有「得」字後面的詞語。

4、如果句子是問句，縮寫以後同樣也是一個問句。

縮句練習

1、 隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。

2、 爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。

3、這是一座撥地而起、造型奇特的新建大樓。

4、五彩繽紛的焰火在夜空中構成了一幅美妙無比的圖案。

5、在農民們的辛勤勞動下，今年小麥的長勢十分喜人。

6、生態保護區生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。

H. 語文縮句最簡單的方法和技巧

縮句就是把長句改為短句，但意思不能變。當遇到結構比較復雜的句子時，先保留主語、謂語、賓語，把長句的修飾詞、限制詞等去掉。

怎麼縮寫句子

縮句去掉修飾詞語，地字前面的詞語。

有的長句子都有很多修飾的詞語，「地」字前面的詞語可去掉，例如：小花貓高高興興地曬太陽。副詞表示狀態的詞語，「高高興興地」，這個詞語可去掉，保留了主幹。縮句為：小花貓曬太陽。

縮句去掉形容詞語，「的」字前面的詞語。

有的長句子有修飾的形容詞語都放在名詞前，「的」字前面的詞語就屬於這樣的詞語，可去掉，例如：漂亮的女孩唱出美妙的歌聲。形容詞語就有」漂亮的「、」美妙的「，這兩個詞語可去掉，縮句為：女孩唱出歌聲。

縮句去掉補充說明詞語，得字後面的詞語。

有的長句子中有補充說明的詞語，也就是補語可以刪去。「得」後補充說明的詞語可刪掉。例如：運動員高興得鍛煉。補語是」高興得「，可刪去。縮句為：運動員鍛煉。

縮句去掉狀語，如時間、地點等狀語。

有的長句子中有很多狀語，如時間、地點等狀語都可以刪去。例如：上個星期六，女孩在圖書館看書。時間狀語是」上個星期六「，可刪去。地點狀語是」在圖書館「，可刪去。縮句為：女孩看書。

縮句去掉數量詞語，保留中心詞語。

有的長句子中有數量詞語，如一批、一群、幾百隻、幾盆等數量詞語是可以刪去的。例如：女孩找到了兩盆花。句子中的數量詞語是」兩盆「，可刪去。最後縮句為：女孩找到了花。

縮句的技巧口訣，找出句子主謂賓。

「快樂的女孩拿著手提袋，准備到超市去購物。」這是一個比較長的句子，大家可以先找出主語」女孩「，謂語是」購物「。有的句子沒有賓語，但必須有主語和謂語。此句縮句為：女孩購物。

縮句的技巧口訣，比較主要詞語，找出中心詞語。

「我家附近公園里的蘋果樹上結滿了紅紅的大蘋果。"這是一個長句子，先找出主要詞語，主語有」公園里「、」蘋果樹上「。謂語是」結滿了「，賓語是」蘋果「。因為蘋果只能長在蘋果樹上，所以中心詞語是蘋果樹。此句的縮句為：蘋果樹上結滿了蘋果。

縮句方法是什麼

縮句有兩種情況：

一種，去掉全部枝葉，只保留主幹。如：「精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結束。」縮為：「表演結束」。

第二種，去掉大部分枝葉，保留主幹和小部分枝葉。哪些枝葉必須保留呢？

1、否定詞

否定句中的否定詞。如「我絕對不同意你的這種無理要求」。縮為「我不同意要求」。「不」必須保留。

2、「把」與「被」

「把」字句和 「被」字句中的 「把」和「被」以及它們連帶的重要詞語，如：他把我漂亮的水杯帶來了。縮為他把水杯帶來了。把修飾詞去掉，誰：他，干什麼：把我的水杯帶來了。

3、疑問詞

疑問句子中 表達疑問的詞語要保留。如「五年級的運動員為什麼會在運動會上奪走了好幾項冠軍呢？」縮為「運動員為什麼奪走了冠軍呢？」

I. 小學語文縮句的方法和技巧

小學語文縮句技巧，非常實用。
縮句沒有標準的答案，但是它有一個原則就是不能改變原句子的含義。縮句是把長長的句子，縮短為只有「主幹」成分的短句的過程。大家可以給小孩參考下面的幾個方法。
一、要刪去內容部分的關鍵字

1、「的」前面的修飾都刪去。

如「可愛的鴨子遊走了。」中「可愛的」是用來修飾「鴨子」的，可以刪去。

縮寫為：鴨子遊走了。

例外：爸爸的老家是一個人口不滿五萬的鄉鎮。

不能縮成：老家是鄉鎮。（註：不符合原句子的含義。）

2、「地」前面的限制要刪去。

如「同學們都忍不住地大笑起來。」中「都忍不住地」是限制「大笑起來」的，刪去。

縮寫為：同學們大笑起來。

3、「得」後面補充的說明刪去。

如「小紅著急得要命。」中「要命」是對「著急」的程度進行補充說明，刪去

縮寫為：小紅著急。

4、數量詞語要刪去。

如「弟弟畫了一幅畫」中的「一幅」可以刪去。

縮寫為：弟弟畫了畫。

5、表示方位，特定條件和環境片語，應該去掉。

如「在……下」、「在……里」「在……外」「在……中」等句子中方位片語作狀語時，都不能保留。

如：

〔1〕我們在明亮的教室里上課。

縮寫為：我們上課。

〔2〕在六一兒童節的活動中，我們取得了好成績。

縮寫為：我們取得了好成績。

二、要保留關鍵點

1、句子中的否定詞「不、無、沒有」等，縮句時要保留。

如：我在書房裡沒有找到那個裝筆的筆袋。

縮寫為：我沒有找到筆袋。

2、句子中謂語後面的「著、了、過」要保留下來。

如：同學們在操場上玩著游戲。

縮寫為：同學們玩著游戲。

3、把字句、被字句中的「把」和「被」字要保留。

如：密密麻麻的烏雲把陽光擋住了。

縮寫為：烏雲把陽光擋住了。

最後建議家長們平時可以從課文中摘抄一些句子，有空的時候給小孩練一練，熟能生巧嘛。

J. 記住縮寫常用的五個方法是什麼

縮寫常用的五個方法有「刪、留、縮、合、改」。

「刪」，即刪掉一些與中心無關或版關系不大的內容。

「留」，即原文中的主要內容，重要情節或關鍵語句留下.。

「縮」，指把原文中不必要的修飾詞，限制詞刪除，把句子縮短。

「合」即把原文中有關語段進行合並。

「改」即是把原文中不重要內容的地方用概括的語言寫出來。

(10)語文縮寫文段的方法和技巧擴展閱讀

縮寫三步驟：

第一步：縮寫前要讀懂內容，抓住要點。 我們在縮寫之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。

第二步：縮寫時要注意取材及連綴。

第三步：縮寫後要對照檢查。 縮寫完成後，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。