如何集思廣益的方法有

Ⅰ 促進靈感產生的思維方式有哪些

《知覺生長模型》553頁介紹了促使靈感出現的方法：
清楚了靈感的發生機制，我們就可以有針對性的採取措施，促使靈感出現。
（一）思維習慣
從小養成創造性思維的習慣十分重要。此外，還要養成勇於探索、實踐，以及堅忍不拔的性格。
（二）學習先進經驗
在創造發明的道路上，成功人士留下了很多寶貴的經驗，學習他們用於創造發明的先進經驗，對於已經養成創造性思維習慣的人來說，是如虎添翼；對於已經養成了僵化的思維方法和工作方法的人，只要你願意學習、虛心學習，學習他們的先進經驗，遵從它們的指導方法和步驟，一步一步進行下去，就可以開闊自己的思路，打破已經形成的思維壁壘，突破邏輯思維的局限，將掌握的經驗知識釋放出來，造福社會。
（三）勤奮工作
靈感只對勤奮的勞動者微笑，個體只有竭盡所能，全心全意投入研究工作時，他的知識結構中才會形成「有準備的頭腦」，或「職業敏感」式的優勢興奮中心。這是先決條件，隨後，靈感才有可能悄然而至，在旁邊窺視著你。當你竭盡思慮，無計可施之時，說明你的邏輯思維走到了極限，接近突破不遠了。此時，堅忍不拔是最重要的；並且，放鬆自己的身心也是必須的，這個奧秘在於讓優勢興奮中心受到抑制，打破它的束縛。這樣，靈感就有可能出現，它的出現就像雪中送炭，立刻「柳暗花明又一村」。
（四）善於捕捉靈感
靈感具有普遍性，可以發生在工作之前、工作之中，以及休閑之時和夢境之中。除非在人到了無計可施之時，通常，它們的出現，並不能引起人特別的注意，就像在都市人流中，英雄與狗熊、天才與白痴，都是匆匆的過客，混融在群眾的洪流中，這就需要有心人去識別它們。識別的方法很簡單：「不要隨便放過任何一個想法和念頭。」——不管這個想法和念頭貌似多麼可笑和荒謬。
一個人的能力是有限的，「三個臭皮匠，抵個諸葛亮。」集思廣益，多聽取別人的意見，包括反對的意見和貌似可笑和荒謬的意見，都要耐心傾聽和認真的對待，總是有益的。許多發明創造的先進經驗都強制要求與會者必須提供個人意見，不準批判別人，其核心精神正是為了能夠充分發揮集體智慧，得到盡可能多的意見、建議和方案，從中搜尋出珍貴的寶藏——靈感。
（五）尋求啟發
靈感的迸發常常是通過一些偶然事件的啟發，經過直接或間接聯想、推理，被認為有價值，於是，開始了實證的進程，並最終成功。尋求啟發靈感的方法很多，發散思維、聚合思維、成功人士創造發明的經驗方法等，都能啟發靈感的迸發。例如某發明方法要求你想一想「能否縮一縮」？假設你是制葯廠的研究人員，葯物體積能否縮小？生產工藝流程能否縮減？生產工人能否用機器取代？可否用廉價葯物取代昂貴葯物？銷售環節可否更加直接？包裝改小等等。看，這就是一個很好的指導意見和很好的啟發。當然，最好的發現靈感的方法是養成在日常生活中善於觀察、善於聯想和發散思維的習慣。譬如看見孩子的玩具車，聯想到城市交通繁忙、易塞車、停車難、汽車尾氣污染環境等等問題，於是，你可以推理得出如下結論：城市發展地鐵和公共交通是解決上述問題的方法之一，然而，追求個性化的年青一代怎麼捨得放棄自己的小汽車呢？如果發展微型小汽車，情況肯定有所緩解。
尋求啟發靈感的常用方法還有，那就是帶著研究任務，多從別的事物中尋找啟發。例如在與朋友的交談中，在觀察別人的工作中，在閱讀書本、報紙之時……將那些看似毫無關聯的事物、言詞強行和自己的任務聯系一下，看看能否有所啟發，這並不浪費多少時間，卻有可能得到靈感。
（六）張弛有序法
經過勤奮工作，問題仍然毫無進展之時，不妨先將問題擱置下來，去研究其他問題、或者去遊玩一下、去運動一下等等，這樣做的結果是：意識流不再按習慣進入已經熟習而無能的區域，它在別的區域賓士，一旦遇到啟發，「有準備的頭腦」馬上可以將它捕捉出來，成為靈感。當然，並非擱置工作都可以得到靈感，在擱置後重新工作之時，多想想從另外的方向去探究問題，提出多幾套設想和方案，以圖打破舊有的思維壁壘及現在工作時，新建立的習慣性思維區域。如果經過一段時間的緊張工作之後，還是沒有多少進展，再將它擱置下來，如此張弛有序地工作，靈感出現的幾率很大。
（七）主動抑製法
主動抑製法包括在勤奮工作後，仍然毫無進展之時，主動放棄對問題的思索；並可採取包括氣功的「入靜」；以及深呼吸放鬆身心的方法去進行主動的抑制。
氣功的「入靜」，是在虛靜的境界中祈求靈感的來臨，這是中國古代已經提出的誘發靈感的方法。佛祖就是在樹下頓悟「成佛」的。通過入靜，排除了一切雜念，當入靜的主動抑制稍為放鬆，興奮性能量就會「流竄」出來，在主動抑制的大背景下，是很容易獲得偶然性的念頭和想法的，此時，立即可以接通「有準備的頭腦」，成為靈感。
緊張思維工作後的主動抑制，以及深呼吸放鬆身心的方法，同樣可以獲得靈感的道理都是相同的，只是它們的抑制沒有氣功入靜來得深刻。

Ⅱ 提高思維能力的訓練方法有哪些

提高思維能力的訓練方法有哪些

提高思維力的訓練方法有哪些？在日常生活中，思維能力是很重要的，因為無論在工作上還是在生活中遇到事情都需要思考的，但是想要提高思維能力是可以訓練的，下面我分享提高思維力的訓練方法有哪些，一起來看下吧。

提高思維能力的訓練方法有哪些1

推陳出新訓練法

當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。

聚合抽象訓練法

把所有感知到的對象依據一定的標准「聚合」起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強學生的創造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發現十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特徵；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最後形成具有指導意義的理性成果。

循序漸進訓練法

這個訓練法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上藉助於邏輯推理的形式，把結果推導出來。

生疑提問訓練法

此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢於並且善於或提出新觀點和新建議，並能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問「為什麼」，並且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

集思廣益訓練法

此訓練法是一個組織起來的團體中，藉助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利於研究成果的形成，還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學生聚集在一起，由於各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的.不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。

提高思維能力的訓練方法有哪些2

提高孩子的記憶力和思維能力的方法

記憶力是培養和訓練出來的

宋代大學者朱熹曾說過，讀書要「三到」：心到、眼到、口到。說的是在讀書時要從心裡專注，將視覺和聽覺結合起來，共同完成記憶。這種多渠道同時完成記憶的方法，比單純用眼看或者默記要有效得多。

孩子的記憶力好不好，直接影響到他學習成績的好壞。學了就能記住的孩子學習成績自然就好，學了記不住的孩子自然也就不能取得好成績。

冬冬的記憶力很好，老師講的都能記住，不用起早貪黑地學習，考試也能拿高分，就是每天看的那些課外書籍的內容也能記個八九不離十。

是冬冬天生記憶力好嗎？我覺得不是。一歲半的時候我教他認字，反反復復教了很多次，他就是記不住，最後我只好放棄教他了。而且直到現在兒子也只是在學習方面記憶力突出，在日常生活中可是丟三落四的。於是我更加相信這記憶力是能夠培養和訓練出來的。一心想記住的東西要刻意去記，再加上有好的記憶方法，就能記住了。

首先，學習越專心記得越牢。

學習的時候一定要專注，切不可三心二意。作為學生，聽老師講課更應該心無旁騖，因為對學生來說老師講課是最重要的。可就是有這樣一些學生，對老師在課堂上講的知識記不住，或很大一部分記不住。這些孩子不是記憶力不好，而是在上課的時候注意力不集中，老師講的是什麼他根本就沒聽進去，即使聽進去也是斷斷續續的，一知半解，這樣怎麼能記住呢？

其次，記憶力與學習興趣有很大關系。

我們發現，不管孩子聰明與否，對他自己感興趣、喜歡學的東西學得就快，記得就牢。而不願學的東西，不管你費了多大的力氣，他常常還是學不好、記不住。

其三，理解之後才會記得住。

學習要循序漸進，邊學，邊理解，邊復習，將學到的知識及時消化，學懂了以後才能記在腦子里。古語說：「盈科而後進。」意思是：在學習上只有把前一個問題徹底弄懂了，才能更好地進入下一個問題的學習。

孩子學習，如果這一節課學的東西沒消化，就談不到記住，再往下聽老師講的就可能聽不懂。因為課本上的知識連貫性很強，這一節沒弄懂，再往下學習就有困難，學的越多越記不住。這樣會使孩子慢慢形成厭學情緒，對學習產生逆反的心理，嚴重時甚至逃課，造成學習上的惡性循環，學習成績自然下滑，最後由好學生變為差學生。因此，在校學習一定要學到哪消化到哪，千萬別「欠賬」。所謂「債多了不愁，虱子多了不癢」，學習上「欠賬」越多，孩子就越跟不上進度，這樣下去容易導致破罐子破摔了。

其四，記憶要講究技巧。

父母在孩子小的時候，有責任幫助孩子摸索和學習成功記憶的方法，養成科學有效的記憶習慣。現在有一些傳授記憶方法的講座，父母應該選擇那些已被實踐證明其成功的方法，和孩子一起去聽聽，然後試著去做做。

還有一些介紹怎樣提高記憶力的書籍，買來看看也是有很有效果的。冬冬在上小學和初中的時候都曾買過這類書，我都是仔細認真研讀，甚至把它們列為重點必讀書籍，反復閱讀琢磨。有一些專家把各學科應該記憶的重點問題總結出來，編成上口的歌訣，讓孩子多背多記，也是增強記憶的一種好方法，不妨試一試。

其五，調動多種感官綜合記憶。

宋代大學者朱熹曾說過，讀書要「三到」：心到、眼到、口到。說的是在讀書時要從心裡專注，將視覺和聽覺結合起來，共同完成記憶。這樣多種渠道同時完成記憶的方法，比單純用眼看或者默記要有效得多。讀寫相結合的記憶方法，在英語學習中更是成效顯著。

從小培養專記憶力使冬冬在後來漫長的學習和工作中受益匪淺。且不說冬冬學習從不起早貪黑，從未請過家教、從未進過補習班，就是高中階段三年，省實驗中學的老師也是特批了他不用上晚自習。在省實驗中學這個高手雲集的學校里，兒子不上晚自習，每次考試還能拿高分，甚至領先第二名幾十分，的確是堪稱奇跡。

Ⅲ 發散思維的訓練方法有哪些

人們常說「腦子越用越靈光」，其實是指人的思維會越發散就越活躍。那是真的嗎？下面是我為你們整理的關於發散思維的訓練方法有哪些的內容，希望你們能夠喜歡。

發散思維的特徵有哪些

發散性思維有功能擴散、結構擴散、形態擴散、組合擴散、方法擴散、因果擴散和關系擴散。

(1)功能擴散：以某種事物的功能為擴散點，設想出獲得該功能的各種可能性。例如盡可能多地設想水的用途;盡可能多地想出使臟衣服去污的辦法等等。

(2)結構擴散：以某種事物的結構為擴散點，設想出利用該結構的各種可能性。例如盡可能多列舉具有「立方體」結構的東西;盡可能多地列舉具有「旋鈕式」結構的東西等等。

(3)形態擴散：以事物的形狀、顏色、音響、味道、明暗等為擴散點，設想出利用某種形態的可能性。例如，盡可能多地設想利用紅光可以做什麼或辦什麼事;盡可能多地設想利用辣味可以做什麼或辦什麼事等等。

(4)組合擴散：從某一事物出發，盡可能多地設想與另一事物(或一些事情)聯結成具有新價值(或附加價值)的新事物的各種可能性。例如盡可能多地說出鑰匙圈可以同哪些東西組合在一起：可同小刀組合，可同指甲刀組合，可同小剪刀組合。

(5)方法擴散：以解決問題或製造物品的某種方法為擴散點，設想出利用該方法的各種可能性。例如盡可能多地設想用「鑽」的方法可以辦成哪些事或解決哪些問題;盡可能多地設想用「」的方法可以解決哪些問題或辦成哪些事情。

(6)因果擴散：以某個事物發展的結果作為擴散點，推測造成此結果的各種原因;或以某個事物發生的起因作擴散點，推測可能發生的各種結果。例如盡可能多地設想造成空調不製冷的原因;隨便仍出一塊石頭，盡可能多地設想可能發生的結果等等。

(7)關系擴散：從某一事物出發作為擴散點，盡可能多地設想與其他事物的各種聯系。例如盡可能多地說出某人與哪些人的關系;盡可能多地說出電與人類的關系等等。

常見的考題例如：

1.「列舉圓形結構的物體」屬於( )發散思維。

A.用途擴散 B.結構擴散 C.方法擴散 D.形態擴散

【答案】B。

2.「利用紅色可以做什麼」屬於( )發散思維。

A.用途擴散 B.結構擴散 C.方法擴散 D.形態擴散

【答案】D。

3.盡可能多地畫出包含「△」結構的東西，並寫出或說出它們的名字屬於發散思維動練中的( )。

A.結構擴散 B.方法擴散 C.形態擴散 D.用途擴散

【答案】A。

(多選)4.訓練發散思維的方法有( )。

A.用途擴散 B.結構擴散 C.方法擴散 D.形態擴散

【答案】ABCD。

發散思維的訓練方法

定義發散思維

1、尋找解決問題的方案。發散思維是一種創造性思維，因此它分析問題的思維模式是跳出框框去思考。並非沒有答案或者提出一個固定不變的答案，而是在解決問題的過程中不斷問自己「如果這樣嘗試會有何發現?」在探索多種可能性的思維過程中提出有創意的觀點。並非採取顯而易見的步驟，不經思考地走直線，而是分析問題的各個方面以創造不同結果。[2] 發散思維鼓勵人們尋找和考慮新穎而獨特的方法、機會、觀念和解決方式。

2、靈活使用右腦。左腦是理性的分析式的控制型的，而右腦是創意、直覺和情緒表達所在之處。右腦對於發散思維以及創造性地解決問題來說十分關鍵。發散思維是自發的自由的非線性的。它是一種側面的非傳統思維模式。

3、突破學校中使用的標准化解題技巧。我們需要用創造性思維來解決問題，但往往在學校里課堂里不太習慣使用這種思維模式。相反，課堂中經常用到線性聚合思維，比如選擇題就是一個典型例子。而發散思維則不同，因為它具備四個特點。[3]流暢：迅速生成多個觀點或解決方式的能力。靈活：同時設想多種解決問題的途徑的能力。原創：想出大多數人想不到的觀點的能力。踐行：不止於設想且付諸實踐的能力。

方法 2

促進發散思維

1、學會思考和冥想。探索各種學習方式，創造新方式。末了再進行回顧反思。對於較為理論化的觀點，想一想如何將其與生活經驗聯系起來，以及在以前的嘗試中學到了什麼。[4]

2、促使自己用不尋常的角度看待事物。努力這樣做，即使有些時候看似有一點兒荒.唐。比如，把生活想像成一桌宴席，而你是其中一道菜。然後從各位入席賓客的角度審視桌面。賓客會期待桌子上有什麼?如果少了哪些東西會令他們失望?桌上是否有格格不入的物件，比如吹風機?如何使擺盤更引人垂涎，加點什麼可以使其更吸引人?挑戰你的想像力，使大腦習慣創新思維，如此一來你會覺得創新越來越簡單。

3、學會提問的方法。發散思維的重點不在於找到答案，而是不斷提問以接近答案。提出正確的問題會讓你找到想要的東西。困難的是該提哪些問題。越能從差異的角度提出具體的問題，越接近成功。將復雜的問題分解。然後就每一部分提問「如果這樣嘗試會有何發現?」

方法 3

練習發散思維的技巧

1、頭腦風暴，集思廣益。這是構建觀點的有效工具。一個觀念能生成另一個，不斷擴充，你會得到一系列有創意的未經組織的觀點。在以小組形式進行頭腦風暴時，鼓勵每位成員自由思考。無需考慮答案是否實際。努力提出創造性的觀點，哪怕它和問題本身聯系頗微。不批判任何一個觀點，記錄所有觀點。在產生一長列表觀點後，再一一回顧並評判其價值優缺。

2、記錄。記錄能夠幫助你捕捉並記錄在不尋常的時間地點自� ��產生的想法。頭腦風暴小組的其中一位成員負責記錄觀點。筆記會成為好點子的來源，以後可以進一步組織提煉。

3、自由寫作。關注一個特定的主題，在一段短時間內圍繞該主題自由書寫。只要是和主題相關，想到什麼就寫什麼。別在意標點和語法，盡管寫。組織和修正留到之後再做。自由寫作的目的是選取主題並在短時間內提出多種不同的想法。[5]

4、利用思維導圖將思維可視化。把頭腦風暴得到的觀點製作成思維導圖。明確各觀點之間的聯系。舉例來說，假設你的主題是如何創辦企業。拿一張紙，在中央寫上「創辦企業」，把它圈起來。假設你想到四個二級標題：產品/服務、籌資、市場、雇員。從中心的圈延伸出四條線，每條線連接一個二級標題。到這一步應該看起來像小朋友畫的太陽。四條線的末尾各畫一個圈。把二級標題(即產品/服務、籌資、市場、雇員)依次寫入圈中。接著，假設圍繞每個二級標題你又想出兩個三級標題。例如，「產品/服務」延伸出「裙子」和「鞋子」，「籌資」延伸出「貸款」和「存款」。那麼就從二級標題的圓圈延伸出兩條線，像有兩道光芒的小太陽。兩條線的末端畫一個更小的圈，把三級標題寫入其中。也就是說。「產品/服務」延伸出的兩個圈內填寫「裙子」和「鞋子」，「籌資」延伸出的兩個圈內填寫「貸款」和「存款」。畫完思維導圖，便可以用其輔助構思行文。這會同時用到發散思維和聚合思維。

5、用創新的方式組織想法。想取得最佳效果，需要綜合運用發散思維和聚合思維。二者皆起到重要作用。發散思維提供創造力，聚合思維則有助於分析評估並總結這些創新的觀點。

Ⅳ 工作中頭腦風暴有利於集思廣益，如何正確地組織和參與頭腦風暴

總結

許多公司剛剛開始，實現頭腦風暴的方法並不一定非常好，但堅持使用，嘗試，了解參與者的培訓後，可以開始天空，奇怪的思維，不滿意讓員工表達我們的想法，頭腦風暴方法將為我們提供極大的利益。

Ⅳ 智力激勵法：又稱集思廣益法、頭腦風暴法

【答案】C
【答案解析】
A、B、D三項都不是以「產生創造性設想」為目標的，它們都僅僅是單向的信息傳送。C項以產生創造性的市場方案為目標，以小組討論的方式來激發人們的思維，所以C項符合定義。

Ⅵ 最有效的提高思維能力的方法

拒絕"過度准備"、保持懷疑態度、學會復盤思維、學會一心多用、認清拖延本質、懂得換位思考、避免感性影響、遵從內心感受。
思維能力:指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識來解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。

Ⅶ 班級的凝聚力不夠，有什麼解決方法集思廣益…

我們班也存在類似的問題，我想，是不是可以通過一些活動，讓學生從一些小事中去體會。

Ⅷ 發散思維的方法有哪些

發散思維 (divergent thinking)又叫輻散思維、求異思維。根據已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性 思維方式 ，與聚合思維相對應。下面就是我給大家帶來的發散思維的 方法 有哪些，希望大家喜歡!

發散思維的方法有哪些

1、一般方法

材料發散法--以某個物品盡可能多的材料，以其為發散點，設想它的多種用途。

功能發散法--從某事物的功能出發，構想出獲得該功能的各種可能性。

結構發散法--以某事物的結構為發散點，設想出利用該結構的各種可能性。

形態發散法--以事物的形態為發散點，設想出利用某種形態的各種可能性。

組合發散法--以某事物為發散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合成新事物。

方法發散法--以某種方法為發散點，設想出利用方法的各種可能性。

因果發散法--以某個事物發展的結果為發散點，推測出造成該結果的各種原因，或者由原因推測出可能產生的各種結果。

2、假設推測法

假設的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應當是與事實相反的情況，是暫時不可能的或是現實不存在的事物對象和狀態。

由假設推測法得出的觀念可能大多是不切實際的、荒謬的、不可行的，這並不重要，重要的是有些觀念在經過轉換後，可以成為合理的有用的思想。

3、集體發散思維

發散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。集體發散思維可以採取不同的形式，比如我們常常戲稱的諸葛亮會。在設計方面，我們通常要採用的頭腦風暴，每個不論可能性的說出自己的想法，只要自己能說通了，都可以被大家認同，而且被採納，最後 總結 出結論。這個方法就叫做頭腦風暴。

4、發散思維與 邏輯思維

發散思維，就像一棵樹。思維本身就好像什麼都不是，其實就是一種遷移類比的能力。如果說一件事情是樹的主幹，那麼它的枝椏、葉子、根莖等就是思維遷移的結果，遷移類比能力越強，自然枝椏、葉子、根莖等就越茂盛。這里的營養就是人本身在生活中積聚的見識和認知，自然這種積淀越深厚，遷移出來的深層認知就越正確，包含也就越廣闊。思維發散不依靠任何介質，但一定要有起因，也就是說要有一個引發事件。遷移需要人思維的活性，因為有些事情沒有顯而易見的關系，那麼起初要人為給以假定，然後實踐論證。這個方法對進入哲學領域非常有效，因為哲學探討的廣度與深度，不是 其它 領域能解釋的。哲學是用來解釋其它領域的，所以要進駐哲學，開始勢必是假設。這是發散思維特性的一種補充，是憑空的，但後面必須實踐證明，再論證其適用范圍，既分辨清這個結果的價值大小，局限性等。發散思維主要是靠類比進行的，起因過程結果等，但要注意總結積累，這樣發散思維以後才會越來越廣闊越來越豐厚.發散思維通常是要藉助邏輯思維來建立連接關系的，因為要使遷移的結果盡可能的客觀正確，連接關系能不感知的時候盡量不感知。邏輯論證對非感性一類，有普遍的適用性。所以當有些事情牽涉很廣的時候，它的枝椏有的則可能是直接用發散思維遷移類比推斷的，而有的則可能是只能在用邏輯思維進行理論推導之後而再發散才行的。發散思維的價值更多取決於人本身的閱歷、 經驗 和對生活對人性的認知。只有這些內容不斷豐富，發散思維的價值才會越來越高、體現才會越來越明顯。所以發散思維本身是要藉助於人的生活積淀和思維活力才能體現價值的，如果人什麼都沒有，那麼發散思維就是個空架子，也長不大。所以，這就要求:人要留心生活，要擁有天真，要遇事冷靜。冷靜是一切事情順利的開始。要使遷移結果盡可能正確客觀，就要求冷靜，所以發散思維很大程度上要煉心，對於任何事情，在分析的時候既要有親臨身份也要有一種過客姿態。

邏輯思維

像竹竿。一節一節的延伸，環環相扣。邏輯思維主要應用是在建立關系。領域除了現實的物質之外，在心靈領域應該也有一種。現實中的主要是用於科學推導，理科的計算等。在心靈之間，主要是感情程度的把握。有時可能一時半刻看不到，那是因為情感這類問題的變化細致的時候沒有規律性，但大的方向是不會變的。只是過程的途徑不盡相同，這也是心理學為什麼碰到具體問題時容易出錯的原因。心理學也只能在普遍的、正常的面上定結論，不可能針對某一個具體的人，有精細准確的判斷。所以，心理邏輯思維，主要是感情度的把握，至於精確的具體動向，就應該根據度的輕重推出其存在的幾種可能。邏輯思維對生活積淀的要求不高，對思維活力而言，有時候甚至需要固執，要持之以恆，其好處就在於論證的嚴密性和連續性。

兩種思維的結合

發散思維與邏輯思維的結合就像一壟竹子一樣，是種局域范圍內的散狀結構。邏輯思維是主線，發散思維組成副線。在事件開始時，按事件與其它事物的相通點類比發散成各種相對此情況比較單一而具有此情況某一相似面的具體對象，這些對象如果比為竹子，每一種對象據邏輯思維發展成其緊後的相對更小但更集中精練的事物，類比竹子時如果前面的情況開始時發散成的各種對象為竹子第一節，那後面就是第一節後緊跟的竹子的第二節，也就是說第二節是第一節縮影;而每一個節與節遞進時的交接點處則可以分別以更小的對象(即第一節和第二節所包容的組成因素影響因素等等)按直接發散成葉子和在邏輯思維後再發散成枝椏，從而對此交接處的兩節進行補充闡述.在小范圍內枝椏也是按邏輯思維建立的關系然後一節一節的推，在每一個小節點處再一部分發散成葉子，一部分再邏輯推斷成枝椏的後面一節.竹子主體對應的對象則和前面說的一樣逐步縮小精簡，也在每一節點處生葉子枝椏，這樣反復重復遞進擴張，由大到小，由主到次,最終此對象發展演變成了一個獨立完整的竹子，而最終事件最初類比牽連出的多種對象都這樣發展便構成了整壟的竹林，也就是說，針對某一事件的具體而完整的思維網路就建設完成。這樣就可以把事件所能牽連的各個領域各種知識盡可能籠絡起來，以便分清楚事件在各種具體情況背後的意義主旨過程偏重局限區域等等，從而椐己所需用之.

但這兩種思維對思維本身的要求一個偏重於定向一個偏重於無定向，加上其作用不同，註定了它們的影響因素很大不同。所以，能同時靈活應用這兩種思維的人，必定是冷靜的心胸開闊的人，也必定是注意細節閱歷豐富的人.

發散思維的意義

著名的心理學家吉爾福特指出：人的創造力主要依靠發散思維，它是創造思維的主要部分。

這里所說的發散性思維是指與集中思維相對的一種思維方式。發散思維對問題從不同角度進行探索，從不同層面進行分析，從正反兩極進行比較，因而視野開闊，思維活躍，可以產生出大量的獨特的新思想。集中思維是指人們解決問題的思路朝一個方向聚斂前進，從而形成唯一的、確定的答案。例如7+4=11，這就是聚合思維，而如果問：還有哪些數相加也為11呢?這就有多種結論，這就是發散思維，這種思維更利於創造性思維的培養。

發散思維之所以能夠具有很大的創造性，就是因為它可以使人在遇到問題時使思維迅速而靈活地朝著多個角度、多個層次發散開來，從給定的信息中獲得多個新穎性的答案。但是，發散思維的創造性又離不開輻合思維，只有通過思維的輻合才能從對各種答案的分析、比較中選擇出其中一種最佳的答案。所以，培養學生的創造性思維，這兩種思維都應該重視。只是由於學生受傳統思維方式的影響和束縛，在遇到問題時往往思路狹窄，拓展不開，成為影響創造性思維的首要障礙，因而在實際訓練中對發散思維的訓練又應該給以特別的注意。

培養自己的發散思維，一定要在吃透問題，把握問題實質的前提下，關鍵是要能夠打破思維的定勢，改變單一的思維方式，運用聯想、想像、猜想、推想等盡量地拓展思路，從問題的各個角度、各個方面、各個層次進行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的靈活而敏捷的思考，從而獲得眾多的方案或假設。例如 作文 ，從審題、立意到選材、結構、從一個詞的選用到一個句的修飾，幾乎無不需要發散思維。思維發散得好，可供選擇的東西就多，所選取的結果就新穎而富有創造性，所寫的 文章 也就會在各個方面給人以新意。

那麼如何對自己的發散性思維品質進行培養呢，這里應循序漸進著力於三個層次的自我培養：

(1)流暢性。流暢性是發散思維的第一層次，即培養自己的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。例自己在短時間內寫出包含木的所有的漢字，每個人寫出的個數的不同，這就是一個人流暢性的區別。

(2)變通性。變通性是較多層次的發散特徵，即培養自已從不同的角度靈活考慮問題的良好品質。例如在自己所寫出的包含木字的漢字中有上下結構、左右結構、獨體字、包含結構、半包含結構，如果所有結構的漢字都存在說明一個人的變通性較好。

(3)新穎性。是發散思維的最高層次，也是求異的本質所在。新穎性是指一個人提出的觀點和產生的想法的創新性。

培養學生的輻合思維，主要是培養學生對發散思維所提供的眾多答案或假設的分析，比較、綜合、選擇的能力。這些能力的培養在前面已經講過，這里從略。學生有了這些能力，就會通過思維的輻合，從中選擇出一個最佳的答案，獲得創造性的結果。這里還應該提及的是，在輻合思維的培養上還應該加強對直覺思維的訓練，它對於加快輻合的速度、提高思維的效率起著十分重要的.發散思維之所以能夠具有很大的創造性，就是因為它可以使人在遇到問題時使思維迅速而靈活地朝著多個角度、多個層次發散開來，從給定的信息中獲得多個新穎性的答案。但是，發散思維的創造性又離不開輻合思維，只有通過思維的輻合才能從對各種答案的分析、比較中選擇出其中一種最佳的答案。所以，培養自己的創造性思維，這兩種思維都應該重視。而在實際的學習過程中，每個人過分重視輻合思維，受到輻合思維的制約，所以對自己發散思維的培養是至關重要的。

Ⅸ 集思廣益是我們學習過的什麼方法

集思廣益，指集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見。能舉得更好的成效。同關開言路。

Ⅹ 提高發散思維的方法有哪些

發散思維傾向於注意新鮮事物新奇的、相異的特點，並將思維沿著這些新的路徑往下延伸。心理學家認為發散思維是創造性最主要的特點，是衡量一個人創造力的主要標准之一。下面是我為大家帶來的關於提高發散思維的方法有哪些的內容，希望你們喜歡。

提高思維能力的小辦法

集思廣益

因為每個人觀察問題的角度，分析問題的方式不同，就會有不同的觀點和解決問題的方法。如果不同的人可以聚集在一起，交流各自的思想，那麼就能廣泛吸收有益的建議。通過對照與切磋，我們也會在潛移默化中學習到對方的思考方法，實現個人思維能力的進一步提升。所以要培養發散性思維能力，應該盡量多與人交流想法。

學會提問

每當你觀察一件事物或某種現象時，無論是初次接觸還是此前有過多番接觸，你都要問為什麼，並且養成習慣。發散思維的重點，不是找到一個准確答案，而是以不斷提問的方式來一步步逼近答案。

如果你能提出正確問題，你就能找到你想要的東西。如果你面對的是一個復雜的難題，試著將問題拆解成幾個部分，就每一個部分來進行提問，你會有不一樣的發現。

當你在工作或生活中遇到問題時，盡可能去尋找事物自身所具有的規律性，從不同的角度、不同的方向去觀察同一個問題，以免被大腦製造的知覺假象所迷惑。

聚合抽象

聚合思維，是指從已知信息中產生邏輯結論，從現成的資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。它是把廣闊的思路聚集成一個焦點的方法。

我們在生活中接觸新鮮事物時，總喜歡找出與已知事物相似的特點，將它和已知事物歸類到一起，用熟悉的方式去理解它，這就是聚合思維。

聚合思維是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式。而發散思維與之相對，是無定向、無拘束地由已知探索未知的思維方式。

既然聚合思維與發散相對，為什麼要通過聚合思維來做發散思考呢?發散思維，首先要從客觀事物上找到一個點，以這個點為核心，產生多條思路。發散開來之後，你需要做的就是把這些思路按照一定的標准聚合起來，以顯現出它們的共性。再將共性抽象出本質特徵，對抽象的本質進行概括性敘述，才能形成具有指導意義的理性成果。

提高思維能力的小建議

開拓思維方法

1、歸納法。要求孩子把食物按一定的標准，如顏色、形狀、材料、用途等聯系在一起。

2、進行分類。分類是在比較和歸納的基礎上進行的，有助於寶寶邏輯思維的發展。如讓寶寶觀察家中各種用品，找出木材、玻璃、塑料、金屬材料的用品。

3、類比推理。讓孩子根據圖形數字等排列規律，填上適當的圖形、數字等，找出關系法，讓孩子按要求找出事物之間的聯系等，如讓孩子將打亂順序的圖片重新排列。

4、解決問題法。經常向孩子提出問題，讓孩子回答解決問題的辦法，如假設摔倒了，怎麼辦?

5、找錯誤法。讓孩子找出圖片上的錯誤，如三條腿的椅子、倒掛的圖片。

6、下定義法。要求孩子用自己的話給概念下定義。如問孩子什麼叫碗、傢具、玩具、梳子等。

開拓思維途徑

繪畫。畫畫的關鍵不在於好看，而在於畫家對腦海中想像的詮釋和表達。可以簡單讓孩子以線、圓為基礎，自行擴散，在統一的基礎上尋求不同的表現形式。

數學。數學並不單單都是關於數字，這門學科還包括以下幾方面，明確物體的形狀、探究事物的規律、思考的次序、對自然常識的理解、對生活事務的表述...

家長和老師要清楚2-12歲的孩子是大腦快速發育的重要階段，這個時間段對思維的形成和拓展是黃金時期，經過專門的系統化的思維訓練，對提高孩子智力有明顯幫助。

育兒如育花，精心澆水、施肥、呵護，方能成功。