教學出成績的方法和技巧

⑴ 如何考出好成績，有哪些好的考試技巧

考試的5個技巧：

1、擺正心態。考試時的心理狀態對考試成績有很大的影響。當你懷著勢在必行的心態參加考試，那麼你考出好成績的幾率也會提高，而如果你自己都不相信自己，那麼基本上成績就不會太好。你已經做了所有要做的准備，你現在能做的就是保持平靜、選對答案。如果感到緊張，做做深呼吸，保持平靜。

3、鞏固知識的時候不要只是簡單重復，要學會「檢索」。檢索就是透過各種讓大腦覺得有點困難、有點挑戰的方式來回憶所學，從而深化記憶。比如：①考試、測試，它能夠檢驗出你知識的薄弱環節，從而進行有針對性的練習。②卡片法，比如背單詞的時候，在卡片的正反兩面分別寫下中、英文，看中文想英文、看英文想中文。③回想法，比如讀完一本書或上完一節課之後，在一張白紙上寫下記得的所有內容。④提問法，比如讀完書或學習完某章節後，自己設計一些問題，通過回答問題來檢測自己對知識的掌握情況。在運用檢索的方法時，不要一來就看答案，而要先使勁地回想，等實在想不出來的時候再看答案。

4、通過查缺補漏，找到自己掌握的不好的地方。比如以課本為基礎，結合自己做的筆記、卷子等資料進行一個知識梳理，找出哪些內容自己還沒記住、哪些知識還沒有搞懂、哪些知識以前忽略了、哪些題目做錯了、做錯的原因是什麼等等。無論是概念、原理、公式，還是具體的知識點，都要標記並整理出來。不理解的要抓緊找老師同學弄懂，沒記住的要花時間去記憶背誦。

5、學習的過程中要勞逸結合。適當地進行休息，你的大腦反而會吸收更多知識。所以每學習一個小時就休息10分鍾吧。

⑵ 如何提高教學成績取得良好效果

如何提高教學成績取得良好效果

一、 指導學生形成良好的學習習慣，讓班級學生中有方法的學生起到表率作用。 來自學生的自述：我覺得成功來自於勤奮，成功在於勤奮。智慧不是自然的思賜，而是勤奮的結果。只有把握住勤奮的鑰匙，才能打開知識寶庫的大門。只有勤學，苦練，多思，上課認真聽講，多看與所學科目相關的課外書，不懂就問。在課余時間把上的課復習一下，把重要的內容記住。並且去預習下一課本。這樣才能讓自己的成績提高。

二． 提高學生的學習興趣

a) 對學生的學習行為及時的給予肯定，叫部分熱愛學習的學生發言，為什麼喜歡學習。學生的思想是最能讓學生產生共鳴的，這樣做比教師天天苦口婆心說：「您要好好學習，長大了„„」強得多。

b) 重視備課中要加入提高學生學習興趣的細節。隨時關注學生的興趣點所在，不斷完善自己的備課。學生的興趣點有哪些呢？目前比較明顯的有：①與學生生活最息息相關的內容。能讓學生產生很大的興趣，所以在一堂課中要精心准備與學生能發生聯系的內容。加入鄉土教材的內容，同樣的內容，教師精心准備後上出來的效果是不一樣的，所以教師要探究教學的多種方式，對一節課中哪些內容是可以聯系實際的要心中有數，而且要對這部分內容精細加工，讓平淡的材料加上色彩。②學生親生活動可以讓學生產生濃厚的學習興趣，所以教師應該對每節課的知識框架心知肚明，對每一塊知識都要進行精心准備，思考，一塊知識可以用什麼樣的形式上出來，充分調動學生的積極性，讓學生怎樣活動。每一堂課一定要有活動應該作為教師上課的一個標准。

三、 注重知識點的落實

a) 板書是比較直觀的教具，所以每堂課的知識點，教師要精心設計板書，讓學生一目瞭然。

b) 知識點的講解要有條理，效果要看：一堂課上下來，不需要教師的提醒，學生就能講出本堂課的知識要點，為達到這一目標，並且不斷的完善，教師可以在每節課的後面幾分鍾讓學生來講講，本節課上了那些知識，從學生的回答中教師可以發現自己疏漏的地方。下節課的時候注意起來。

c) 對需要理解的知識比較多的，為完成知識點的落實，教師需要在課堂中多引入一些題目，當堂鞏固，訓練。

d) 知識點要反復的回顧，學生的記憶規律顯示，不定期的回顧知識，學生根本就記不住所學的知識，所以在下一堂課開始後前五分鍾可以用來，抽查學生對已學知識的掌握程度，一方面是起到回顧作用，另一方面是起到督促學生課後回去自己記憶所學的知識。具體操作，可以是默寫所學知識，小組內輪流批改，錯的抄寫幾遍，教師監督，評出最佳批改學生，和最自覺復習學生，給予鼓勵和督促。另外還可以是上課後讓學生一個個站起來回顧已學知識。

四． 注重分層教學

一個班級四五十個學生，基礎不一樣，學習能力不一樣，怎樣讓班級的學習達到最好。讓不同水平的學生都拿到相對他們自己最好的成績。教師可以做的是：對基礎差的學生注重常規的管理，這部分學生基本上是連最起碼的作業都完成不了的。對中間的學生教師的側重點應該放在提高他們的學習興趣，學習的主動性上，所以上課應該多關注。對於比較好的學生，給他們布置一些任務，一般是比常規更難的學習任務，有一定的挑戰性，比方說做一個什麼探究，還有用些課外資料，等等。上課時候教師可以把分層次的學生名單帶上，有意識的對不同層次的學生，進行不同的關注。

五．協調好師生關系

注重對學生心理的分析，做一個智慧老師，對學生的行為可以及時有效的控制。注意教師的立場，對學生的惰性行為要給予及時嚴厲的批評。學生普遍存在的不良現象是：對學習報著無所謂的態度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰，拖拖拉拉。對學生的良好行為及時給予表揚。學生一般都會去抓老師的脾氣，調皮的學生喜歡鑽空子，如果發現你這個老師是好說話的，那他們會故意給你找點麻煩。所以要做一個嚴謹的老師，嚴格要求自己的同時嚴格要求學生，立場一定要堅定。

六． 注重知識鏈接

每一堂課要是只講書本知識，不僅枯燥 ，也不利於學生的能力培養，不利於教師在學生心目中的美麗形象，所以要多關注知識鏈接，關注熱點，思考與課文內容的連接，同時，書本中的一些概念，重難點，教師可以去收集相關資料，可以是電影，視頻，故事，和相關的物質材料，教學用具等。

七、 平時的積累重於最後的復習。

1、平時要經常復習。有的老師課講得很快，每個單元都顧不上復習，打算擠到最後一塊復習，結果到最後發現知識點太多，復習時間明顯不夠，知識沒有鞏固住，當然考不出好成績，其實略講幾篇課文不重要，重要的是要及時地鞏固所學的知識，學一點就積累一點。平時經常復習，知識記牢了，復習就輕鬆了。

2、上好每一堂課。課堂是學習的主要陣地，學生在家的學習效率是很低的。除非家長很認真。否則任何作業的效果都是要打折的。所以課堂上也要留出一定的時間練習，因為學生在課堂上注意力集中，學習狀態好，學習效率高，出錯率也低。

3、要關注差生。關注差生並不需要每天給他們「開小灶」，我把差生的名字寫在一張卡上，上課時，時不時地就隨便念一個名字讓他重復剛講過的知識點。這樣一來，他注意力很集中，學習效果就好了，如果要抄寫什麼知識，就讓他來講台上抄，他就抄得很認真。當然更好的辦法還有取得家長支持，結對子讓學習好的孩子幫著輔導等。其實真正不開竅的差生極少，多數都是學習態度的問題。

八、知識的靈活運用要訓練。

1、我個人覺得所謂素質教育在考試中的體現其實是知識的靈活運用和提問方式的變通。也就是俗話說「換湯不換葯」。題型不再像過去那樣單一了，其變化莫測令我們老師始料不及，有時換一個問法就會把學生問蒙。有時也不能全怪學生自己不會靈活運用，靈活運用也是需要訓練的。平時講課提問和測試都要變換不同的問法來訓練學生。不管學活還是學死都是訓練。既然考得活，我們就得訓得活。各種題型都得讓學生見過，這是個浩大的工程，需要老師見得多，想得多。2、訓練既要廣，又要多。我們都有同感，只給學生講一遍，或是學生只做一遍是鞏固不住的，對於中游到下游的孩子，一遍和沒講沒有什麼兩樣。所以還得經常性地見上幾遍，提示上幾遍才能有多數同學掌握。講修辭方法時，我至少講了四五次，舉了無數的例子，但還是不能保證讓每個同學都掌握。

九、要讓學生掌握做題的方法。

1、不管出什麼題，每種題都是有方法可循的。授之以魚不如授之以漁，這個道理大家都明白，但有時候，你教給學生好的方法，他卻不願用，學生們總覺得自己有點小聰明，有時連教方法都得強調。比如找近義詞先用這個詞說一句話，再換個意思相近的詞。找反義詞前面加個不，改句子先從原題上改再抄下來。排列句子順序要符合邏輯，見了閱讀短文就標段號，畫好詞好句等等。如果每種題型都讓學生做過，時間上顯然是不允許的，所以讓學生掌握方法才能觸類旁通，以不變應萬變。

2、讓學生把平時知識訓練和考試區別開來。平時知識的訓練要舉一反三，要創新，要靈活。但在考試中，要提醒學生不在考試時寫沒有把握的答案。有些題明明很簡單，學生卻想得很難，明明不會寫那個詞，卻不肯換一個別的詞等等。平時不會寫這個字還可以查字典問別人，寫錯了字改過來就可以，但是考試成績是一錘定音，發下成績單再改也不能再改分數。盡管還有下一次，但不能期待太多下一次。所以每一次成績都很重要，考試就是考查學生對知識的掌握情況，既然會就要爭取寫對，不能在考場上花過多時間浪費在想某一個字怎麼寫上。我們堅決反對為了考試而學習，不考不學的教學思想，畢竟學生的學習興趣才是最根本的動力。我們老師不能為了一已之私扼殺學生的學習快樂。

十、 抓好課堂管理

課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節。教學質量的好壞，很大一部分取決於課堂管理。因此，如何搞好課堂管理，使學生取得理想的效果是十分重要的。所以在講授新課時，針對低年級的學生年齡小、自控能力差等特點，盡量不讓學生一邊看課本一邊聽課，做什麼事情動作統一。例如：在聽講時，不讓學生看課本，通過老師的講解、提問、練習等手段來達到教學效果。新授課講完之後，再讓學生統一打開課本的哪一頁，第幾信息窗，並且告訴學生今天老師所將的新知識就是這部分內容。在做練習時，也要動作統一，老師巡視全班同學做題情況，通過回收學生的反饋信息，來證實自己這節課是否達到了教學的目的。如果發現多數學生某一道題錯的比較多，這時，就讓全班學生放下手中的鉛筆坐好，（這個時候要給學生留一點時間）再次聽老師的講解。我認為，一節課哪怕是少講幾道題、少做幾個練習，也要讓全班學生精力集中，動作統一。

因此，要抓好課堂的教學管理，必須採取一些正確的管理方法。例如：對注意力分散、搞小動作的學生，我們應走下講台，到他的座位旁邊停一會兒，以引起注意，並且此舉對其他學生也是一次警告。有時，在教學過程中，面對70名學生，自己最擔心的是哪個學生沒有聽見或者是沒有聽明白老師將的內容。所以，我們的目光應該落在每個學生的身上。上課時，對不集中精力聽講的學生，我們也要及時的提醒，引起學生的注意並予以糾正。

紀律是上好課的重要因素。很難想像老師講老師的，學生玩學生的課堂能有好的效率。所以假如有說話的聲音，我就不講課，假如還有的同學沒有往黑板上看，我就要點名提示。一開始是很累的，也是很令人生氣的，但是學生養成習慣了，上課就輕松多了。要面向全體學生，因為教學成績是綜合成績。

提高教學質量非一日之功，需要每個任課老師盡職盡責，敬業精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實踐。教師之間，可以經常進行交流，集思廣義，團結合作。才能讓我們的教學質量上一個新台階。操作方法：經常在一起圍繞不同的主題，說說自己的想法。只有思考，只有溝通，只有實踐，才會有成效。每天給自己定一個教學主題，圍繞主題去思考，探究，教學。提高教育教學成績是我們每一位教師最重要的工作目標，無論我們怎樣改革創新，都不能脫離這個任務。盡管近幾年來素質教育叫得很響，但應試教育卻從來沒有被忽視過。面對考試的社會壓力，我們每一位老師都在探索把素質教育和應試教育結合起來。其實二者並沒有很大的矛盾，能力的提高要靠知識的積累，而能力的高低也會影響對知識的理解。

⑶ 小學教師如何提高教學成績

導語：教師隨著教改的深入發展，課程研究與改革已成了我們廣大教師關注的話題。如何提高小學教學成績也成了重中之重，提高教學成績的方法，我認為要做到以下幾點。

小學教師如何提高教學成績

一、在學生心目中樹立好形象，讓孩子喜歡你

小學生看待問題都是以直觀形象思維為主的，根據小學生的特點，想讓孩子們一下子就喜歡上你，首先要一個好的外表，比如著裝;你的著裝必須在為人師表的宗旨下，打扮得整潔、朴實、美觀大方，充分地把健康的審美觀點和精神風貌呈現給學生，使你成為學生心目中的那個“美的使者”。增強他們對你所教學科的興趣，其次，說話要有藝術，語言要親切溫和。在孩子的眼裡態度和藹可親的老師就是好老師，嚴厲的老師孩子單純地認為是壞老師，心理就和你產生了距離，自然對你所教學科就失去了興趣，作為老師必須要處理好嚴與慈的關系，做到嚴而不厲，嚴而有格，做一個孩子心目中的好老師。

二、要有豐富的知識文化結構

人常說：“要給學生一碗水，教師必須有桶水。”並且是新的。這就要求我們博覽全書，不斷地豐富，充實和發展自己，使學生感到我們無所不通，無所不曉，魅力無窮，也只有這樣的老師才能吸引學生，才能受到學生的尊崇。

三、建立民主平等和諧的師生關系

古人雲：“嚴師出高徒。”我認為這里的“嚴”是指，老師在文化知識傳授方面要一絲不苟，精益求精，而不是我們有些老師理解的老師就是老師，必須高高在上，始終在學生面前要有威嚴，因為我們所面對的每一個孩子都是獨一無二的，無論他聰明與否，無論他活潑開朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，走向社會不同的工作崗位，如果老師成天一臉嚴肅，學生從心理就懼怕你，特別是那些學困生。心理自然就排斥你，不想和你走近，你所教學科當然也就學不好，因此，我們教師要有博大的胸懷，要有愛心，要樹立正確的學生觀，讓每個學生在人格上得到最大的尊重，從而喚起每個學生學習的積極性。

四、教學手段要多樣化

小學階段學生的抽象思維能力較差，可是他們好奇心強，對新奇的事物比較敏感，因此，在課堂教學中，教師應根據學生的年齡特點和生活經驗，設計教學活動。

1.設計生動有趣、直觀形象的教學活動，直觀形象的教學方法最適合小學生的'認識規律。

2.利用游戲進行教學

小學生對游戲有很大的興趣，一般情況下，他們的注意力高度集中只能保持20分鍾左右，因此在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲活動來組織教學，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地固定在學習的對象上來，使教學收到更好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情也能融為一體。

3.利用親切、風趣的語言進行教學

俗話說：“親其師則信其道，”當教師面帶微笑，說著親切的話語站在講台上時，學生緊張的心理就消除了，使得大腦處於興奮狀態，願學、樂學。因而就會主動參與學習的全過程。

五、多鼓勵，少批評，讓學生獲得成功的經驗

一個人如果老是受到斥責、冷嘲熱諷和否定，他很容易變的膽小、自卑，缺乏熱情沒有自信，容易形成消極的人生態度，而且會影響他的一生，特別是對一個學困生來說更是這樣，我們所面對的是小學生，我們就應該關注、尊重、愛護站在同一起跑線上的每一個學生，用學生的眼光看學生，用欣賞的目光看學生，發現他們的潛能，在教育教學活動中，一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句贊揚激勵的語言，都傳遞著教師的情感。課堂上讓每個學生都有展示自己的機會，對於學困生應給予更多的關照，讓每一個學生都體驗成功，都感受到“我的存在”“我能行”，感受到老師喜歡我，我有信心學好這門課，當然，我所說的不是一味的鼓勵，一味的表揚。對於學生而言過多的誇獎並不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索，脫口而出的隨意性的誇獎，不僅不能對學生積極引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度，鼓勵表揚要把握分寸，要激勵學生，幫助學生認識自我，樹立信心，尤其是學生智慧的火花閃現時教師要給予充分肯定。

六、做學生最親密的朋友

很多學生因為愛這個老師，才愛上了他所教的這門課，愛學生，才能和學生融為一體，做學生的朋友，這不僅是對一個教師最起碼的要求，也是學生所渴望的，而很多老師缺乏的就是這個，要讓學生在心裡上接受你，我們就要走到學生中去，經常和學生交流，從中了解學生在學習、生活上遇到的問題，並及時給予幫助，學生就會和我們成為朋友，就會愛上你，在學生愛上你的那一刻，他們也會愛上你所教的那門課，那門課的成績自然就會提高。

⑷ 如何在小學階段教出成績

我是一名家教輔導老師，主要輔導小初高學生數學，對於大多數學在學習上生存在的問題也是比較了解的，那麼對於小學教師而言可以從這幾方面入手。

第一步，讓孩子根據單元主題，羅列4—7條下一級知識點，然後完善。第二步，專題梳理部分知識難點，並融入到知識導圖中。第三步，做期末試題沖刺，並在考試中將常考，易錯題根據知識點融入到思維導圖架構中。第四步，強化孩子的記憶和練習。學生之間可以相互提問，相互講解。

總的來說，小學生課本上並沒有太過於復雜的知識點，復習的時候不需要學生做太多的題目，適當的做題就可以了，主要任務還是讓小學生把書本上的基礎知識給熟練掌握住就可以了。

⑸ 教師提高教學成績的經驗分享

導語：以下是關於教師提高教學成績的經驗分享，希望文章能夠給大家提供一些幫助!當“教(jiào)學”的“教”讀作第四聲(去聲)的時候，“教學”是名詞，意思是教師把知識、技能傳授給學生的過程。譬如“教學相長”一詞，指的就是教師通過把知識、技能傳授給學生的過程，不但使學生得到進步，並使自身也得到長進(提高)。

教師提高教學成績的經驗分享

第一，正如剛才所說，在三三一的教學模式下，學生的積極性可以充分的被調動起來，最後做到人人參與。

可能在之前的傳統教學中，學生積極性的調動取決與老師的功底和講課的精彩程度，還有老師的個人魅力。而在三三一教學模式中，學生的積極性是由他們自己主動調動起來的，效果肯定會更好，積極性被調動起來了，不僅有利於學生對知識的接受，對老師的授課也是有很大益處的。相信各位老師都有體會，講課時學生的積極配合，作為老師也是很興奮的。那麼，這樣的互利互惠，相信一定可以提高課堂的效率。

第二，放大學生!自主學習有助於培養學生的自學能力，而自學能力對於一個人的智力發展、知識的積累都有著十分重要的作用。

如同肥料對於種子的作用一樣，這種發展和知識的積累，對於他們這些正處於高速成長階段的初中生來說，我認為是至關重要的。我記得，曾經有人說過這樣的`一句話：如果說現在的文盲是不識字的，那麼將來的文盲則是不會學習的。這句話明確的告訴我們，在我們的教學過程中必須重視培養學生的自學能力。與傳統的教學方法注重老師的講解相比，自主學習不僅是學生學會知識，更重要的是學會學習、學會應用、學會提高，為他們將來的高中學習，為他們未來能在這個飛速發展的社會中站穩腳跟打好基礎;授之以魚不如授之以漁。

第三，合作探究，其實也就是小組討論。

這個環節的時間大約是在課堂的後半部分，正是學生注意力下降的時候，所以互相討論可以提高他們的注意力。同時，合作探究有助於學生培養合作精神和合作能力，以及發現問題，解決問題的能力。合作精神與合作能力是自學的力量源泉，並且，在合作探究的學習過程中，成績不好的弄懂了本節內容的基礎和部分的重難點，而優生加深了對知識的理解，這種合作探究可以使他們互相提高;同時，在這個過程中他們享受到辯論、征服對手、解決問題給他們帶來的巨大的成就感，而這種成就感對學生的積極性也是起到催化劑的作用的，這就形成了一種循環和互補。

第四，“展”這個環節。很多的時候，不僅僅是學生，包括很多成年人都有這樣的問題，自己明白，自己心裡懂得怎麼回事，但卻不會表達出來。

同時，當我們看到別人侃侃而談、談笑風生的時候，內心是非常羨慕的，羨慕他們的口才、表達和他們可以輕松自如應對問題的心態，而展示可以從現在慢慢培養這種能力，讓他們在成長的過程中就可以學會自如的面對很多人，鍛煉他們的表達能力，與此同時，“展”也可以增強他們的自信心。一個人如果充滿自信，那麼他所散發的氣質、人格魅力是非常吸引人的。

第五，各個環節相互配合，環環相扣。

“思”的環節促使他們自主學習、自主思考，“議”，與別人討論，強化記憶;“展”，使學生再次思考。“評”，老師精講使學生再次重復鞏固。“檢”，使學生活學活用。那麼一節課的知識點在這節課的時間內就被學生重復了5次。所以在將來，經過摸索和進步之後，當三三一教學模式可以被完美的落實，學生的成績和素質肯定會有所提高。

教師提高教學成績的經驗分享

每課一趣

每節課都要有一道(個)以上的趣味數學題，或數學游戲，或趣味數學故事。有時在課始講，有時在課末講，有時滲透在課中講。趣題宜自然融入，目的在於引發興趣、激活思維、活躍課堂。

每堂一贊

每天備課快結束前，還要“備一事”，就是“明天表揚誰”。可以表揚最近進步的學生，可以表揚給出新穎解題方法的學生，可以表揚自覺預習的學生，可以表揚研究性學習做得扎實的學生。教師，不要吝嗇你的贊美。你的贊美，也許是某個學生成才的起點。

每日一題

就是每天出一道數學征解題，供學有餘力的學生選做。征解題可以是教材問題的拔高，可以是身邊的精彩數學問題，可以是切合時宜的數學趣題。

生考教師

讓學生出數學試卷考自己。學生從來都是“被考試”，哪有可能出題考老師?收到來自學生的試卷後，逐一解答，同時在“好題”旁圈上標記，在有特色的題旁寫上批語。

學生命題

傳統的考試方法，都是教師出卷考學生。作為考試改革的一種方法，我在所教的班級中進行讓學生參與編擬數學試題的嘗試，將班級學生分成若干組，每組命一份數學試卷。我從學生的命卷中選取一部分題目(約佔新試卷的70%)，加上我自己的題目(約佔新試卷的30%)，組成一份新的數學試卷。你去試試，一定會收到意想不到的效果。

學習指導

在數學教學中，有意識地滲透數學學習方法，是教好數學的一大特色。就學習環節而言，注重指導學生如何預習、聽課、復習、作業和總結;就學習內容而言，注重指導學生會學概念、會學命題、會學解題;就數學能力而言，注重指導學生自我培養運算能力、空間想像能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的能力。

貼近生活

數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”我經常“聯系生活講數學”，使學生感受到數學的趣味、作用和魅力。

不唯教材

教學中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。首先要重視教材對教學的指引功能，教材畢竟是由專家學者編的，是集體智慧的結晶;其次要創造性地使用教材，穩定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結合，才能產生新的整體效應;第三，要樹立大教材觀，整合一切教學資源為“我”所用。

讓生上課

讓學生當一回教師未嘗不可，可以是整節課由學生來上，老師適當點評;可以由幾個學生一起上課，老師點評;也可以是學生和老師共同上課，老師講一段，學生講一段。通常的情況是，講評問題時，若學生有好的解法和好的想法，我就順勢說：“請某某同學上來講一講他的解法(想法)。”

成片開發

數學概念、命題(公理、定理、性質、公式)、解題等，常常是可以“成片開發”的。我在教學中，以單元結構教學法為主，輔以其他教學方法，整體推進。注重數學知識的縱橫聯系，揭示其本質屬性，讓學生整體把握數學知識。在解題教學中，引導學生考慮一題多解，讓問題由點構成線;引導學生一題多變，讓問題由線構成面;引導學生一題多用，讓問題由面構成體。這樣，學生就可以多層次、廣視角、全方位地認識數學問題。

高數滲透

我在教學中，注意加強高等數學的內容、思想、觀點、方法和中學數學的聯系，取得了較好的效果。一是介紹高等數學內容，開闊學生知識視野;二是滲透高等數學思想，培養學生思維能力;三是運用高等數學觀點，幫助學生理解教材;四是遷移高等數學方法，提高學生解題能力。

統計到位

每次單元小測或考試，對學生的錯題進行統計，設計一個表格，橫向為各題題序，縱向為學生姓名。填完表後，橫向一看，每個學生的丟分情況一目瞭然;縱向一看，每種題型的丟分情況一清二楚!有了這些統計數據，講評起來就更有針對性。

不為原序

就是講評作業、練習、試卷時，不是按原序進行，而是根據統計情況重新排序進行講評。對於極少數學生做錯的題，就不講評了;對於絕大多數學生做錯的題，為了增強印象，可以最先講評;有些題要畫圖形，為了節約課堂寶貴的時間，老師課前先在黑板上畫個圖，這樣這道題就可以先講;也可以將同類問題(如最值問題)一起講。

限制解法

求異思維是一種重要的創造性思維。解題教學是促進學生進行創造性思維活動的主要途徑，我在教學中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓練學生的求異思維，培養學生的創造能力，取得了一定的成效。

序化有序

序化，就是要求學生建立知識大廈，讓數學知識在學生的頭腦中“有序”。比如，學生學了等差數列和等比數列，就可以整理出與它們有關的八個內容：定義、圖像、通項、中項、前n項和、性質、判定、應用，將這八個內容構成一個知識體系，“有序”地印記在自己的大腦里。

類化問題

類化，就是引導學生將問題歸類，掌握這一類問題的解題策略和具體方法，陌生的問題一旦轉化入“類”，問題就會迎刃而解。

活化思維

活化，就是融合多方面的知識，運用多種數學概念、定理、公式及多種運算靈活地解決問題。活化，就解題而言，就是思維的靈活性。指導學生善於觀察，是發現解題思路的基本途徑;指導學生恰當地轉化，往往使問題得以解決。在解題中，還應培養學生隨機應變的能力，既注意通法，又適當探求特法，“通法使人深刻，特法使人靈活”。

深化提升

深化，就是將數學問題加以引申。常用的辦法有一般化、類比、豐富命題結論、變換命題條件、交換命題條件與結論等。深化，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方法;深化，可以激發學生的學習興趣，有效地提高數學水平。

⑹ 老師怎樣提高學習成績

①讓學習=游戲，有趣、好玩

當學習變得有趣、好玩，孩子們就會很喜歡學習。老師要思考的是如何將學習與游戲聯系起來。比如在語文學習方面，背古詩有一定的情境，老師可以和孩子一起角色扮演，引起孩子的學習熱情，加強孩子的學習記憶。

④要讓孩子能夠自己選擇學習的方式。

要自覺就必須自主，沒有自主的自覺是不能長久的。因此，在孩子的學習方式上老師應給予其充分的自主權，讓孩子在一種適應他自身喜好的、輕松愉快的環境中去學習。在孩子的學習過程中，只提出總體的要求，具體的細節讓孩子自己去把握，更能激發孩子的學習自覺性，增強學習的效果。讓孩子自己選擇學習的方式，學習就會成為一件快樂的事情。

⑺ 如何有效提高數學教學成績

小學數學教學的成敗，在很大程度上是取決於學生對數學知識的興趣是不是能夠持續保持與發展下去。下面是我為大家整理的關於如何有效提高數學教學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何有效提高數學教學成績

重視情感 教育 ，構建民主、平等、和諧的師生協作關系

重視情感教育不僅能提高學生的課堂的學習效率，而且對其能力和素質的培養也是有益的。首先，師生必須建立一種穩定和諧的「情感場」。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對數學產生興趣的關鍵。古人雲：「親其師，信其道」。為此，教師必須樹立威信，真正做到「學為人師，行為人范」。教師是師生情感的主導者，要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼、熱愛學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信，有樂於奉獻的精神。

當老師的情感傾於數學教學中，激發了學生的學習情感時，學生就能夠對其所傳授的知識、認真領會;對其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時。教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足，教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中去。

改變傳統的「傳道、授業、解惑」的課堂傳授方式，採用啟發式教學來激發學生學習興趣

首先，要將傳統的課堂傳知方式變為教學活動的組織者、合作者、促進者。要變教師「多講」為「精講」，變學生「多聽」為「多做」。要從以往單向「滿堂灌」轉變到雙向「互動式」的課堂模式。只有把時間交給學生，多給他們自由發揮的空間，充分調動他們的學習興趣，學生在動手操作的過程中，在學生與學生交往討論，學生與教師的交流中提高學習興趣。

其次，變學生的單干為學生的合作。學生間的討論，是學生數學綜合素質的體現和提高，既能很好地培養學生的思維能力，使知識能力相長，又能激發學生的學習積極性和探索熱情。課堂上學生的合作，又可以培養學生的合作能力，而且可以提高學生參與率，讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂、體會學習的愉快，有了這么一個濃厚的學習氛圍，學生產生了強烈的求知慾望，化被動學習為主動求學，學生的數學學習能力也就能很快的得到提高。

2數學有效教學

注重教學策略上的變化

在新課改下，教師成為主導，並非主宰。教師雖然仍要控制整個教學過程，但他不再是課堂教學的統治者。在有效教學中，教師與學生一樣，成為對話者，不同之處在於教師安排「話題」，富有藝術地控制著教學過程，統治學生的權利在理論上被剝奪了。這樣有利於教學，參與互動式教學在技術難度上遠遠超過了傳統注入式的教學，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。 有效教學，遵循新的教學原則，主張新的教學理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學是信息時代的產物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創造、生成，以人為本，教學思維的變化具有劃時代的意義。

在教學中大多數教師喜歡讓學生死記硬背公式，讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數列、等比數列的求和公式的推導就蘊含著兩種數列求和 方法 ：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去「悟」出某些道理，結果是多數學生「悟」不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，學生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復雜化。

重視給學生參與學習的機會

蘇霍姆林斯基說：在學校里，重要的不是學的多少知識和技能，而是學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。在教學中我們要幫助學生形成主題概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓學生認識到「我是學習的主人」，教學過程是「我和教師共同完成」，「學習是我自己的事，是我主動要求去做的。」在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動性，使學生認識到，學習的過程不是消極地「等、靠、聽、記」，而是一個主動進步與發展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。

還要注意培養高中生的求解能力、數據處理能力、空間想像能力、抽象概括能力、推理論證能力、實踐能力和創新意識。特別應注意新增加的「數據處理能力」和「實踐能力和創新意識」。在教學過程中要重視高中生的「合情推理」，能有效地培養學生的創新意識，發展學生的綜合素質。

3數學有效教學

提升課堂教學質量，需要我們發掘學生學習數學的 興趣 愛好

教育家孔子曾說：「知之者，不如好知者，好知者不如樂知者」。興趣是學生學習直接的動力。小學數學教學的成敗，在很大程度上是取決於學生對數學知識的興趣是不是能夠持續保持與發展下去。培養學生良好的興趣是減輕學生學習負擔，促進學生人格健全和全面發展的重要環節。從古到今，我們談到學生的興趣培養和學生的興趣愛好，再看看大多數偉人，我們不難發現，每一個在某一個學科領域取得重要成績的人都是在學習中找到了自己的學習興趣愛好，甚至一些偉大的科學家在某一個領域或者其他領域也走過彎路，這就說明興趣愛好是學習的第一要素。對於大多數教師而言，都是努力在課堂教學中引用各種教學模具或者教學介質來給學生創造一些新奇的東西，以此來吸引學生的眼球，讓學生對某一些問題發生興趣，這個出發點是很好的，這就是讓學生在每一次上課之前都盼望在本次授課中能斬獲新的知識和新現象。

要做到這一點，就必須要求我們的數學教師能夠對小學數學教學內容和學生的思維發展及小學生的學習特點有較深入和透徹的了解，了解學生掌握知識的規律以及學生上課的表現規律等問題。比如說，小學生在上課期間能夠集中注意力進行專心聽課的時間僅僅能維持在15分鍾左右，也就是說每次上課的45分鍾內，學生可能有兩到三次思想不集中的時候，我們經常在學生評價中說學生在上課期間思想有不集中的時候，其實從學生的生長規律來看，出現這種現象是很正常的。所以，教師就需要針對學生的這個特點，在授課期間有意識地掌控授課的節奏，把新知識傳授的黃金時間能夠和學生思想注意力最集中的時間重合，這樣就能夠保證學生在對新知識的接收期間能夠達到最佳狀態，這是我們在小學數學教學中需要注意的第一個問題，充分的利用好學生的興趣愛好和注意力。

提問式與自學式教學是改善小學生數學學習成績的有效手段

對於大多數小學生而言，他們都可以在教師的安排和管理下，成為班級其他同學的小老師，這種願意在同學面前進行表現的行為特點可以說貫穿於整個小學階段，這也是學生渴望被教師認同和被教師注意的表現，所以在小學數學教學中，我們可以為學生創造一些這樣的機會，讓每一個學生都能在數學課堂教學中找到自己的「面子」，所以我們在課堂教學中可以對創造一些提問式教學和自學的機會，我們在這里所提到的提問式教學手段是指在課堂教學中，開展各種形式的小組學習。比如，三五個學生組成一個學習小組，有一位同學負責，並形成固定的模式，在小組學習中，要求每一個學生把自己在這個內容的學習中遇到的問題可產生的疑問全部記錄下來。

之後，在教師課堂講解中，讓大多數學生都能把其中存在的疑問進行闡述，教師根據學生闡述的問題進行解釋，這樣對於每一個同學而言，都能從其中明白自己不懂的問題，老師給了大家這樣的機會，學生也都會珍惜，都願意積極的開動自己的腦筋進行思考，這對於學生成績的提升是大有好處的。另外一個就是自學，筆者在這里所說的自學並非是讓學生對新知識進行完全的自己看書，自己理解和掌握的學習過程，而是教師的授課中，對於一些新的教學知識已經進行了適當的講授之後，在這些問題之間，還有一些可以通過剛才講授的知識進行推廣的知識和技能就可以採取自學的形式來完成。當然，這個自學的內容需要教師對內容進行很好的把握，知識不能太難，太難的知識讓學生進行自學容易打擊學生的學習積極性;知識也不能選擇的太簡單，太簡單的知識對於學生自主學習能力的提升和思考問題的能力強化沒有太多的幫助。所以，這個手段的應用需要數學教師對於學生的情況及知識的掌控程度要比較清楚。通過這個學習過程，學生在獲取知識的過程中找到了自信，這種自信對於後期學習是非常重要的。

4數學有效教學

注重培養學生的學習興趣

要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職教師和教好書的前提。所謂「身正為范，學高為師」，要做一個好教師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。教師對學生的承諾一定要做到，比如從學生那裡收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣!學生對教師沒有信任感後，無論教師實施的什麼制度和提出的建議，學生都會容易產生抵抗情緒，使管理和教學工作很難開展。

作好充分的課前准備和課堂管理

備課既要注重知識的落實，也要努力培養學生的興趣。上課前盡可能地作好充分的准備，每一課都做到「有備而來」，這樣教師在時間的支配和知識的引導上才能做到盡在掌握。在授課過程中，能讓學生講的教師絕不講，能讓學生說的教師絕不說，並且在一名學生講其餘學生聽的過程中，如果有學生聽不明白可允許其當堂提問，並及時解答。學生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那裡，次數多了，學生只會厭煩你。

學生的作業檢查要落實

除了每天上交的作業本作業以外，對於練習冊和一些輔導作業，檢查任務就交給小組長和科代表。例如我在班上成立了數學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業由科代表來檢查。

注重培養學生 反思 解題過程

實踐表明，培養學生把解題後的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。 反思對學生思維品質的各方面的培養都有著積極的意義：反思題目結構特徵，可培養思維的深刻性;反思解題思路，可培養思維的廣闊性;反思解題途徑，可培養思維的批判性;反思解題結論，可培養思維的創造性;運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學生思維的敏捷性。可以說，反思是培養學生思維品質的有效途徑。

如何有效提高數學教學成績相關 文章 ：

★ 如何提升三年級數學教學成績

★ 怎樣在短時間內提高數學成績

★ 如何快速提高數學成績

★ 如何抓好數學教學提高教學質量

★ 提高數學成績的最好方法

★ 數學如何提高教學質量措施

★ 怎樣快速提高數學成績

★ 教師怎樣把數學成績提高

★ 如何提高數學考試成績