如何引導學生學習方法

㈠ 如何巧妙的引導讓孩子愛上學習

方法三：媽媽要學會贊美孩子 很多媽媽在聽到別人贊美自己的孩子時，都會這樣回答： "哪裡呀，我家孩子不行"。 "唉，這孩子太調皮了"。 "我家孩子的功課不是很好。" 但是，當媽媽們這樣說時，孩子們會怎樣想呢？ 孩子的成績一直不上也不下，她的媽媽整天督促她學習，但成績還是在原地徘徊。為了能使孩子的成績提升上去，媽媽便向孩子的老師求教。 後來老師便找這位同學談話，令老師吃驚的是，這名同學張口閉口都是"反正我記憶力不好，怎麼學都不行了"。當老師把這種情況反饋給孩子的母親時，才明白這是怎麼一回事。原來，孩子的母親經常在別人的面前自謙說孩子的記憶力不好。 "這孩子的記憶力不好"，雖然這只是媽媽對別人謙虛時說的話，但孩子聽到耳朵里，卻認為那是媽媽對自己的真正評價。於是，孩子不知不覺在這種暗示的影響下，記憶力真的變差了。所以，即使孩子真的記憶力不好，真的有缺點，媽媽也千萬不可輕易批評孩子。 聰明媽媽從來都是贊美孩子： "你很聰明！" "你在媽媽心目中是最棒的！" "你將來一定是個大人物。" 在心理學中，這叫"積極的暗示"，這種暗示對孩子尤其能發揮奇效。圍棋名手林海峰在幼年的時候，他的媽媽經常對他說："你將來一定是一個大人物。"於是，他從小就以"大人物"做為自己的奮斗目標，終於取得了舉世矚目的成就。因此，如果媽媽懂得運用這種積極的暗示，孩子會受益終身。 方法四：幫孩子找到讀書的黃金時間 佳佳很不愛學習，媽媽強制她學習時，她會瞅瞅天花板、看看台燈、擺弄一下鉛筆，時間就這樣一點點浪費了。 媽媽對佳佳的這種學習狀態很不滿意，於是她時時刻刻尋找讓孩子愛上學習的方法。有一天，媽媽發現佳佳洗完澡後精神特別好，學習勁頭也很大。於是，每天晚上，佳佳媽媽都會讓佳佳先洗澡，再做功課。經過很長一段時間的實驗，媽媽發現孩子的成績提升了很多，更重要的是，佳佳不再認為學習是件很痛苦的事了。 讓孩子在狀態最好的情況下學習，不僅能提高孩子的學習效率，還會讓孩子愛上學習。 如何尋找孩子學習的黃金時間呢？媽媽可以讓孩子把每天做每件事開始和結束的時間都記下來，一周後，再和他一起研究這份紀錄表，每天效率最高的那段時間便是孩子學習的黃金時間。 方法五：用目標激發孩子去學習 雯雯立志要做一名出色的外交官，並且一直堅持自學英語。一天，雯雯遇到一個外國小朋友，媽媽鼓勵她與那位小朋友對話，可剛說了沒有一分鍾，雯雯就聽不懂那位小朋友在說什麼了。於是，她哭著對媽媽說："媽媽，我不學英語了，太難了。"這時，媽媽給她講了這樣一則故事： 很久以前，天鵝和烏鴉是鄰居，他們都過著舒適、閑散的日子。後來，天鵝聽說外面的世界很精彩，就打算走出去看一看。於是，它開始學習游泳和飛翔。烏鴉知道後，就對天鵝說："你這是何苦呢？學習游泳和飛翔，一不小心就會淹死或摔死的，現在我們的日子不是挺好的嗎，幹嘛要去經受那些磨練？"天鵝沒有受烏鴉的影響，堅持每天練習游泳和飛翔，最後終於掌握了技能，並到外面去周遊世界，增長了不少的見識。而烏鴉卻因為缺乏遠大志向而無所作為。 講完故事，媽媽對雯雯說："媽媽知道你有遠大志向，但是，只有志向而不付出辛苦是不是也會像烏鴉一樣，最終一事無成呢？" 雯雯含著淚點了點頭。 媽媽接著說："咱們樓下的小雨，每天堅持學英語。如果你不好好學，那是不是小雨就能做成外交官，你就做不成了呀。" 雯雯懂事地對媽媽說："媽媽，我不會讓小雨超過我的，我才是出色的外交官。" 當孩子不願學習或打算放棄學習時，媽媽不妨用目標去激勵孩子。這就需要媽媽了解孩子的理想，或者為孩子樹立一個正確的理想。在目標的引領下，孩子會覺得付出點辛苦是值得的。 另外，媽媽還可以為孩子找一個學習上的競爭對象，如與他的同桌比成績、跟他成績差不多的同學比進步、與學習比他好的同學比創新能力等。但媽媽要特別注意，只有良性的競爭才會出現令人滿意的結果，要教孩子與同學比正確的事情，用正確的方法去比較。

㈡ 如何引導學生進行有效的學習

一、營造和諧、融洽的氛圍，使學生樂於交流。
1.尊重學生，自願選擇。讓學生要參與到交流活動中，首先要讓他們明確交流的問題，沒有明確的科學問題就是沒有目標，而問題的提出要符合他們現有的認知水平和學習能力。其次，不要要求所有的問題學生都能夠積極的參與。每一個學生的知識面是不同的，對同一個問題的理解是不一樣的、對不同問題的適應也是不同的，因而要心中有數，不強求。最後，尊重學生的個性，要多關注內向的孩子，鼓勵他們多參加、多發言，建立他們的自信。
2.掌握教學技巧，鼓勵每位孩子積極發言。人都不願在眾目睽睽之下暴露出自己的迷亂，因此，當學生的表述有困惑時，應曉之以理；當學生思維一時轉不過彎時，也不可「強按牛頭喝水」，而應順勢引導，用揣摩的口氣、商榷的口吻，引出學生想要交流的話題，又不著痕跡地化解學生的尷尬，並給予及時的激勵，如熱情的話語、贊許的目光、親昵的動作，來增強學生交流的自信心，使學生在科學知識的理解、思維能力發展的基礎上，獲得情感態度、價值觀等多方面的發展。這樣才能發揮交流的最佳作用，拓展學生的思維，使學生的交流得到不斷提高和完善。
3.運用多種教學手段，創設外部環境。合理設計和編排課堂座位，利用座位的變化適應教學目標和教學情境的變化，改善學生對周邊環境的弱視心理，激發對周邊環境的好奇心與新鮮感，對整個教學環境的創設意義重大。例如，圓形排列法、會議式排列法、小組式排列法、U形排列法等方式比秧田式座位排列有明顯的優勢。變學生單行單坐的座位形式為小組式排列，也便於師生、生生之間多角度交流，使得課堂氣氛寬松，學生容易進入學習狀態，教學成效明顯。另外，課堂教學情境的營造、科學教室的有針對性布置、班級交流氛圍的創設等都可以豐富學生的交流。
4.當好組織者，適時引導、調控。小組討論時每個組要有組織者，每組的組織者要選取行事公平的孩子擔任，切忌讓少數「小幹部」一手包辦，反對組內的「獨斷專行」，不能讓少數孩子的意見以點帶面；交流時不但要重視組內的交流，還應重視組與組之間的橫向交流。小組討論後要進行匯報，匯報是學生之間交流的一個過程，這個交流一定是雙向的，切忌一組少數孩子說，大多數孩子只有聽的權力，要鼓勵大家及時地提問、提建議，小組的匯報員說完後，可以適當給其他組孩子提問、提意見的機會，這樣，既培養學生「聽」的習慣，又使孩子之間增強橫向的交流。
5.當好參與者，深入參與、啟發。學生開始討論後，教師要深入下去和學生一起討論，激發他們討論的熱情和情趣，增強他們克服困難的信心和勇氣，培養自信力。要營造一種師生共同探索、共同攻關的課堂氣氛，使學生感受到老師就在我的身邊。學生意見分歧時，教師適時的點撥，不僅解決了學生的問題，更重要的是迸射了學生的思維。在師生共同交流時，教師要引導學生總結，解決所討論的問題。引導過程中盡量讓學生多表述自己的觀點。不但要鼓勵學生講思維的結果，更要講思維的過程和方法。這樣可以誘導學生從單純的知識繼承發展到思維的培養。從而更快地掌握創造思維方法以此培養學生的綜合能力。師生要認真聽取發言人意見，切忌一棍子打死。即使是片面甚至是錯誤的觀點也要尊重學生的看法讓其講完，然後再慢慢引導，最終尋求正確答案。在解決問題後，還可進行「個性展現」，讓學生表達與眾不同、獨樹一幟的看法和觀點。
二、教給學生方法，使學生善於交流。
（一）學會傾聽。引導學生在合作交流中學會傾聽別人的意見，抓住關鍵處，聽懂別人的意思，並認真地吸取別人的見解，調整自己的觀點。同時，還要發表自己的觀點，表達自己的意見。這樣在合作中讓學生認識到自己的意見與別人有分歧時，既要堅持自己的，又要吸取別人的意見，體現出在學習過程中的獨立思考。具體說就是：
1、培養學生「傾聽」的意識。
教師要引導學生明白，「傾聽」的過程就是學習的過程，要讓孩子學會安靜地聽、認真地聽，要明白「傾聽」是尊重別人的表現，也是學習的重要途徑。當別人說的內容自己知道時，不要急著接嘴，而應在別人說完後再舉手補充。當別人說得不夠流暢時，要耐心地給予鼓勵。教師可以引導學生進行「換位思考」，多想想如果是自己在說的時候，希望有怎樣的聽眾，在班上形成「傾聽公約」。
2、培養邊聽邊記的習慣。
只是用耳朵來「聽」，是一種膚淺的過程。我們不但要教會學生「聽」，還要培養學生「會聽」、「愛聽」、「聽懂」，在「聽」中有更多的收獲。邊聽邊記，是一種「聽」的好習慣。在聽別人說的過程中，要鼓勵學生用筆來記——記觀點、記疑惑、記要點、記對自己有用的知識。
3、培養邊聽邊問的習慣。
「傾聽」的過程，也應該是提問的過程。在「聽」的過程中遇到不懂的問題，可以有兩種方法。一種是聽別人說完後舉手提問，教師應該預留有提問的時間。第二種是馬上舉手提問，將自己不懂之處及時地提出來。教師應對提出問題的同學及時的給予鼓勵，讓更多的孩子有提問的意識。
4、在傾聽中培養敢於置疑的精神。
老師也好、同學、專家也好，他們的觀點都不是權威，要鼓勵學生敢於置疑、善於置疑，而且敢於將自己的疑問公諸於眾，讓大家來討論、甚至爭論。
（二）、學會表達。表達是人與人交往的基礎，也是個人實際能力的標志。教師要讓學生學會用簡練的語句，准確地表達自己探究中的所思所想。即陳述前對自己的觀點略加整理，陳述時力求表述明白、條理清楚、簡明扼要。同時，善於對他人的觀點或認同、或補充、或爭辯。
（三）、學會評價。引導學生在傾聽他人交流的同時，學會客觀地分析、辨證地思考，對他人的發言要有明確的評價。經常問自己：他的闡述准確嗎？一定是這樣嗎？我們的為什麼和他的不同呢？如果有不同發現要及時補充。通過傾聽評價他人的交流，對照自己的思考方法及思考過程，從而不斷地修正自己、提高自己，讓學生感受到我要向別人學習。
（四）、學會反思。反思是對自己思維進行再認識和檢驗的過程，是一個自我矯正、不斷提高的過程。善於在眾人觀點的基礎上作進一步的思考，能夠完善已有觀點或生成新的觀點；是否需要對表達者的發言進行補充，是否需要生成新問題做進一步思考、探究，是否產生一定的體驗或形成經驗。

㈢ 教師如何引導學生學習

，下面我就談一談自己的淺見：一、把課堂還給學生，讓學生自主學習
「把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力」是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞台，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。在教學人教版小學語文四年級下冊的《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學生自主學習，讓學生交流學習發現，學生通過讀書很快就了解了課文的主要內容（課文講了我認識到一個聾啞人，他喜愛畫魚，畫技高超，畫出的魚就像真的一樣等內容）。學到這里，學生已基本掌握了文章的內容，此時，我便相機引導：「同學們讀懂了這第么多內容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？」我這樣一提，學生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：「為什麼聾啞人他的畫技高土超？魚怎麼會游到紙上？題目是什麼意思？題目又說明了什麼？···
···」這些問題不是學生容易解決的，於是，我鼓勵學生充分發揮集體智慧，用小組學習的方式引導學生探究。在探究中，學生很快抓住了文中的重點句，如：「他老是一個人獃獃地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動，而且從來沒說一句話」，「他好像和金魚已經融為一體了。」，「魚游到紙上，先游到心裡」等。學生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不苟，把金魚畫活了；他作畫到了痴迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恆，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學生進行探究，教師點撥，使學生達到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技（把魚畫得栩栩如生）、執著追求的品質，並受到感染。學習了課文後，我給學生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎麼做的，結果怎樣？學了這篇課文，你有什麼收獲？讓學生去反思自己的生活、指導生活。
二、引導學生有計劃的學習，養成良好的學習習慣。
對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪裡算哪裡，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過「不知明天該做什麼的人是不幸的」，所以教師要引導學生進行有效的學習。首先確定學習目標，有了目標，就有了學習的保障。目標可分為短期和長期，先制定短期目標，在短時間內可完成的一個小目標，然後再制定長期目標，讓自己的學習一步步從小目標走向大目標；其次引導學生恰當地安排多項任務，使學習有序的進行。這樣，學生在學習的過程中就能夠不斷發現自己學習上的優勢和劣勢，優勢繼續發揚，劣勢進行克服，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得到培養。
我常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，學習效率就不會低下，學習成績也會大大提高。例如：我在每學期開學初，針對自己所教的課程特點，在學生拿到課本後，先讓學生瀏覽目錄後統觀全書內容，然後根據自己的學習基礎與學習特點，制訂一個短期學習目標，等學習兩周左右時間後，再讓學生制訂長期目標，並要求學生們必須按照自己所制訂的目標進行學習，經過幾年的嘗試，我覺得效果很好。
三、把握好以課本和課堂兩個中心，提高學習效率。
（一）以教材為中心
於漪老師曾提出「語文教材應是培養學生語文素質的沃土」，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養料，學生語文素質的培養也離不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養料，學生學好語文教材，自然可以獲得語文素養的提升。如果語文教材沒有豐富的養料，而是一片貧瘠，學生也難以獲得知識和精神的滋養。所以要發揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然後要讓學生植根於語文教材，發揮語文教材的功能
（二）以課堂為中心
提高課堂學習效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學生課堂學習效率，必須做到：1．首先最關鍵的就是教師能否對課堂教學中學生的主體地位充分的認識，最大可能地調動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發展都應順其自然。教師創設教學情境是為了激發學生的學習興趣；但是真正引領學生探索思考的、牽著學生思緒走的還是教師精心設計的一系列有價值的問題。「問題」要集中體現本節課內容的主體和生成背景，通過引導啟發、為學生搭建「思維平台」，幫助學生學習、促進學生的認識發展。2．其次是，提高課堂學習效率，教師還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰當地提升教學的高度，才能促進學生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學生的思維始終處於最近發展區。從面促進學生邏輯思維得到提升，創新能力得到發展，真正做到厚積薄發！3．作為一名語文教師，無論是在教學還是在生活中，都應該時刻以學生為本，因勢利導，充分挖掘教材，把探究的權利交給學生，充分利用學生已有的情感經驗來深化課堂教學內容，這樣，既有利於提高學生的探究能力和解決問題的能力，也有利於培養學生的學習態度和語文素養。4．教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
適當地使用課件，課堂效率也會提高。
提高課堂學習效率，並非一朝一夕之事，須幾經歲月，幾經春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學習習慣便能逐步形成。良好的學習習慣對學生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。四、建立平等互動的師生、生生關系，使自主學習更好的實施
教學的實質是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學是互動且不可分割的過程，教學中的溝通和合作，互動與交往是教學的互動性的體現。教學過程是師生交往互通信息、共同發展的過程，學生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學並不是教師將已經掌握了的知識通過灌輸的方式傳授給學生，而是一種教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間不斷交往、建構的過程。課堂教學中應注意以下幾點：
⑴廣泛參與。在這個過程中，教師要盡可能引導學生主動參與的教學活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現主體發展，學生的參與面要達到80%以上。
⑵形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學生討論交流，或鼓勵學生自己實驗探究，或組織學生小組合作，同時鼓勵學生既要大膽表達自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現人際互動、合作學習。
⑶及時反饋。教學過程中及時反饋，加強學生間的合作，形成相互激勵教學相長的師生關系。反饋應包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內交流、質疑、傾聽、訓練等。
另外，平等、和諧的師生關系，可以促使自主學習得以更好進行。人格平等是任何形式的基礎教育中師生關系的基礎；平等的對話、探討和引導、尊重和信任學生是平等交往的基礎。教師要由教學中的主角轉向現代的學生發展的促進者，參與者，合作者；尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關系。師生平等和諧、互尊互愛有利於營造一個能激勵學生探索的良好氣氛，讓學生感到沒有思想負擔，敢想、敢說、敢問，也有利於創新教育成為可能和事實。
總之，面對課程改革，作為教師，我們要以淵博的學識、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態度來創設豐富的教育情境，形成良好的師生關系，領會教育理念，
讓學生真正成為學習的主人。讓他們學會、會學、樂學，
在愉快中反省，在探索中提高。

㈣ 淺談如何培養學生良好的學習方法

1、 培養學生善於傾聽的習慣。小學生的一大特徵就是表現慾望強，總認為自己想的都是對的，別人說的都是錯的。有不少學生在聽別人講話時不專心。針對這一點，特別強調要專心聽，因為這既有利於把握對方要表達的內容，又是對講話人的一種尊重。在上課時，有時讓學生補充別人沒有說到的方面，有時也會有意識的讓學生根據他人的觀點，來闡述自己的意見，只有認真傾聽的孩子才能不與他人的答案重復，才能作出准確的評價，從而促進了全班學生養成認真傾聽的習慣。久而久之，上課時不僅學生走神的現象明顯減少，而且學生在傾聽的同時還能夠不斷動腦思考，根據別人的講話內容理清自己的思路，促進了學生思維的發展。

2、 培養學生分工合作的習慣。在科學課教學中，分組合作探究是主要教學方式之一，那麼，學生分工合作的意識就顯得尤其重要的。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。首先說說如何分組。為保證組內成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的學習態度、學習能力、個性特徵等幾個方面的因素。盡量保證每個小組在大致相同的水平上展開合作探究學習，學生在競爭中就會有「旗鼓相當」的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。再說如何培養學生的分工合作習慣。小組合作學習中，有的學生無所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，並且每個角色都是不可替代的.。所以要充分體現「因生而宜、力所能及」的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立小組長、聯絡員、操作員、觀察員、記錄員、報告員等角色，並應過一段時間後交換分工。 這樣使小組內成員人人有事做，就不會出現一個人獨攬操作，其他學生當「看客」的現象，久而久之學生就會養成良好的合作探究習慣。

3、培養學生認真觀察的習慣。善於觀察不單要喜歡觀察，而且要會觀察。孩子觀察事物往往受情緒影響，而且觀察得不全面，時間

也不會太久，因此，教師不僅要保護、激發孩子的觀察興趣，還要注意逐步引導學生有目的、有系統地進行觀察。觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識地進行培養。「看見了」不等於「觀察到了」，科學史上的重大發明往往歸功於科學家細致的觀察結果，如牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象得出了萬有引力定律，傅科由簡單的單擺現象得出了地球是自轉的。所以，良好的觀察品質的養成對學生今後的發展十分重要。實驗觀察是獲取科學知識的重要途經。在科學課的教學中，我發現學生在科學探究、實驗觀察過程中，沒有頭緒，走馬觀花，效果不好。為了提高學生的實驗觀察能力，我在教學中教給學生實驗觀察的方法，鼓勵學生有序觀察、仔細觀察、全面觀察、重點觀察，著力培養學生認真實驗觀察的習慣。良好觀察習慣的培養，是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程，對此，我們要精心地去關注、訓練孩子的觀察習慣。實踐證明，良好的觀察習慣不僅能提高孩子的學習效率，更會使孩子終生受益。

㈤ 課堂教學中，老師應該如何引導孩子學習呢

課堂教學中，老師應該如何引導孩子學習呢？

一、把課堂還給學生，讓學生自主學習

課堂是師生互動的舞台，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。

㈥ 如何培養學生良好的學習方法

一、首先培養孩子在學習上專心的習慣

要培養孩子在學習上專心的習慣，我個人的體會是：

1、在學期初加強學生課堂常規的訓練，在學期初的幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養學生認真聽課的習慣。

2、學生的學習和做作業是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家裡打牌或打麻將，這樣，除了極個別自製力非常強的孩子，其他孩子是根本不可能在這樣的環境下專心學習的，所以教師和家長要加強協調，要給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。平時在家裡，孩子在做作業的時候，家長盡量不要過度的關心孩子的情況，不要陪著孩子做作業或叫孩子幫忙做什麼事情，讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學習習慣也就逐漸養成了；當然，在孩子學習的時候更不能不聞不問，放任自流，要從整體去把控孩子，外松內緊。

二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養成。

作息時間表，其實就是給學生制定生活、學習規矩，即什麼時候學習，什麼時候玩，什麼時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不能很好集中注意力，也不會精力充沛。我們只需要讓孩子從小養成了什麼時候學習，什麼時候玩，那麼孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業了；要求學生給自己制定的作息時間表，比如一位學生的時間表是這樣安排的：

早晨：6：00起床（穿衣服10分鍾；涮牙洗臉10分鍾；吃早點15分鍾；家裡讀15分鍾早讀）7：00去上學

中午：12：00——12：30吃午飯

12：30——1：30午休

1：30去上學

下午：4：30——5：00放學後，孩子自由活動一下

5：00——6：00吃晚飯和飯後看電視時間

6：00——8：00 孩子學習和做作業時間

8：00——8：30看書

9：00孩子上床睡覺

說明：作息時間表是按學校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內。

星期六（休息日）：

上午學習和做作業，

中午看電視，

下午2：00——3：00練毛筆字；

3：00——4：30；寫一篇日記。

4：30——6：00孩子自由活動；

星期日（休息日）：

上午9：00——11：00去培訓班學習

下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看；

晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然後自由活動。（以上只作為參照，每個孩子都不同，但在制定方案的時候要保持能使孩子往更好的方向發展的目的）

三、從小培養學生做作業時獨立思考的解題能力。

培養學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：「授人以魚，不如授之以漁。」讓孩子學會學習的能力比教他知識更重要。培養學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至於碰到實在不會做的題目，給學生理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。

四、要求學生養成每天記錄作業題的好習慣

一個學生每天如果能養成記下教師布置的作業並持之以恆地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優良也是情理之中的事情。例如：孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間後，就改為不不定期地抽查一下。假如發現孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。

五、從小培養孩子做完作業，自己檢查的習慣。

學生在做作業時，盡量不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業後，督促孩子在空餘的時間里做自我檢查；例如數學，要求孩子看一看計算是否准確，單位換算有沒有錯誤，應用題的算式列得對不對，訓練孩子自己去發現問題，然後去訂正過來；語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好後主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章後得到了什麼啟迪和感想。

六、培養孩子做完作業後，整理桌上學慣用品並收拾好自己書包的習慣

要求學生每次做完作業後，自己養成整理書桌並收拾好學慣用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。

「與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣。」好習慣可以使孩子終生受益。

㈦ 怎麼引導孩子學習

1、家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。榜樣是以別人的好思想好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模範人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。不管家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。

2、家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為准則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

3、批評和懲罰都是對子女不良思想行為的否定，不過後者是對嚴重不良思想行為的一種教育手段。批評懲罰時。

首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節和嚴重程度，從錯誤的實際出發，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進而產生改正錯誤的動力。批評時不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。只有這樣才能夠正確引導孩子學習。

4、作為家長要保持高度的「警惕性」，能夠隨時抓住「機會」。孩子的好奇心和求知慾是很強的，經常在不經意間提出各種問題。這時，就要抓住機會，向孩子介紹相關的知識，最重要的是引起孩子的興趣。

5、因學習困難而對學習不感興趣的孩子，家長要耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學的學習方法，不要對孩子失去信心。

有的孩子在課堂上注意力不集中，課後做作業就不會做，家長講了幾遍，孩子還不懂，家長往往就沒有耐心和信心了，說孩子不用心，沒有希望了，嚴重的還打罵孩子，這樣就形成惡性循環，孩子越發對學習不感興趣了。

對於有學習困難的孩子，家長在無奈之餘可以找心理醫生檢查評定孩子的學能力，發現孩子的問題所在，用科學的方法去矯正。

㈧ 如何引導學生自主學習

如何引導學生自主進行學習

新課程強調，教學的主體是學生，學生的主動參與是核心，教師應該如何創設良好的學習環境引導學生自主學習呢？

一，做學生學習的助手，同伴和參謀

在課堂教學中，教師要切實做到五不：凡是學生能看懂的不教；凡是學生自己能學會的不教；凡是學生自己能探索出結論的不教；凡是學生自己能做的不做；凡是學生自己能說的不說，從而創設一個寬松*的學習環境。這樣教師才不會壓制學生的思維和創造力，學生才能敢想敢說敢否敢做，真正成為學習的主人，實現師生之間，學生之間相互交流與共同發展的目標。

三，語言上凸顯學生

學生與生俱來就有一種被人認可與欣賞的需要，要滿足這種需要，教師就要對學生多鼓勵，多表揚，以朋友的禮節和平等的語氣，語言成為學生學習的引導者，如教師常說：「我們一起想想看」「大家的學習很有收獲」「你真棒」「你敢向名家挑戰真了不起」「你的表現很出*「「老師很佩服你」等話語，就會使學生產生「我能行」的樂觀向上，積極進取的心態，極大地激發起學習主動*的慾望。

四，留給學生自主實踐的時間和空間

新課程還強調：學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手*作，即用自己的親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要。這樣的學習貼近學生生活，注重了學生的親身體驗，學生不僅學會了知識，而且學會了學習。

㈨ 如何培養孩子正確學習的方法

1. 帶領孩子提前預習未學過的新知識，養成主動預習的習慣，開學後也要堅持下來，預習做好了，學習就能事半功倍。
2. 引導孩子養成復習歸納的習慣。學習新知識的當晚，一定要及時復習、歸納，抓住應掌握的重點和關鍵，形成知識網路。可以建立錯題本，歸納易錯知識點。
3. 引導孩子在學習過程中勤於思考，及時發問。家長解答不了的，就問同學，問老師。提問是主動學習的表現，能提出問題的學生才是學習能力強的學生，是具有創新精神的學生。
4. 培養孩子在學習過程中的專注力。孩子完成學習任務要有時間限制，從而督促孩子更加專心。零食、玩具、手機等容易讓孩子分心的東西不要放在他的視野范圍之內。
（該內容來自《中國教育報》）

㈩ 教師在課堂教學中，應該如何引導學生學習

教師在課堂教學中，應該如何引導學生學習？

一、講堂展開，教師供給系列問題，讓學生深化考慮

新課程講堂教育要求教師讓學生主動探究、自主獲取新知，這一願望是美好的，但現實做起來很難。假如沒有教師的引導，學生難以從有限的文本材猜中獲取新知，抑或即便獲取新知也是膚淺的，缺少深化考慮。因而，為了加強教師的引導作用，講堂教育時，教師應該開發文本資料，為學生供給系列資料或系列問題，促進學生深化考慮、自我感悟。