教育方法如何共享

A. 什麼是共享教育，該如何進行教育共享

咨詢記錄 · 回答於2021-07-23

B. 孩子的教育是個大問題，對於共享教育你是如何看待的

引言：孩子的教育是一個非常大的問題，父母一定要用共享教育。

C. 家長會分享教育孩子的方法和經驗

家長會分享教育孩子的方法和經驗

家長會分享教育孩子的方法和經驗，不要過於溺愛孩子，家長正確教育孩子能夠對其成長起到積極的作用，在孩子還沒完全形成三觀的時候一定要進行正確的教育，以免孩子誤入歧途。

家長會分享教育孩子的方法和經驗1

1、父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者

0-6歲是孩子品質及良好習慣形成的關鍵時期。兒童生命的最初兩年，是與父母建立牢固情感紐帶的關鍵期，是兒童未來心理成長並與他人建立信任和愛的關系的基礎。

所有關於生命知識的50%，是在生命的第一年學習的，生命的第二年，學習25%，這里的生命知識主要是指愛的能力和情感的發展。

2、如果想要改變孩子的行為，父母應先改變自己

教育孩子就是教育自己的一個過程，孩子的不良行為，往往是從環境或父母那兒直接傳授下來的。樹立榜樣來教育是發展孩子道德行為的最可靠的辦法。

3、培養兒童的靈性品質其重要性遠遠超過智力開發

靈是樹，心智是果；靈是燈，心智是光。人的智力是靈性品質的反射。如果只注重技能的培養（如各種五花八門的早期智力開發興趣班)，而忽視兒童的精神品質的培養，只能是本末倒置，孩子長大成人後，他們的人格就會有缺陷，道德發展受到阻礙。

4、合理的管束

管束孩子是告訴他們行為的標准，即什麼樣的事情可以去做，什麼樣的事情不能做。管束要有權威：當孩子可能要犯錯誤，我們不得不進行管束的時候，一定要有權威性。讓孩子知道你是嚴肅的，而且你們提的要求是將伴隨懲罰或獎賞的`。合利地限制孩子可以培養孩子的紀律觀念，當然，對孩子的管束必須是負責任的。而且要告訴孩子你提出要求的原因。

和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子時保持一致，這樣孩子可以建立統一的行為標准。即使對爸爸的管束有異議，也最好在以後孩子不在場時，再與他進行討論。這樣做，也可以樹立起父母雙方的權威性。不要懲罰得太多：不可從生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是對他好的表現進行獎勵。

家長會分享教育孩子的方法和經驗2

教育孩子方法一

要和孩子多交流。作為孩子的父母，即為孩子的長輩又為孩子的朋友，要和孩子平和的交流，隨時了解孩子的心態。家長不能在孩子面前擺架子，尊重孩子的選擇，多正面引導，多鼓勵孩子，少批評。青少年正是形成和完善三觀（世界觀、價值觀、人生觀)的年齡段，如果家長一味地批評將不利於孩子形成積極的人生態度，思想上會比較的消極以及不自信。

教育孩子方法二

多關心孩子的學習情況。每天的家庭作業要保證孩子按時完成，並保證質量與效率還要書寫認真，家長要檢查，要養成先寫完作業再做其他事情的習慣。切忌不要以分數的高低來衡量孩子的學習，家長要明白學習是一個補充知識的過程，有的孩子接受得比較快，有的比較緩慢，所以要根據孩子的具體情況對孩子進行輔導。

教育孩子方法三

作為家長要以身作則。孩子的一些習慣往往跟父母有關，所以家長要給孩子做一個好的榜樣。要讓孩子養成讀書的好習慣，知識來源於書籍，讀書是成長的階梯，孩子讀書的時候，家長也應該看書或者看報紙，如果父母在一邊看電視或者玩電腦，孩子怎麼能安心讀書呢？家長要以身作則，為孩子起一個帶頭的模範作用，才能健康地促進孩子的成長。

教育孩子方法四

要鼓勵孩子多鍛煉身體。身體是革命的本錢，是一切活動的源泉，沒有一個好的身體學習再好也沒有機會發揮出來，所以周末的時候家長可以帶孩子做一些室外活動，例如爬山、郊遊、打球等等。這也有利於開闊孩子的胸襟，多接觸外面的任何事物，不只是呆在家裡沉迷於網路游戲。

D. 如何在使用教育技術的同時兼顧教學重難點,舉例與大家交流共享。

在教學實踐中，有的老師在講課過程中也強調了重點，但往往是一句話，告訴學生這是重點，但是在其授課過程中沒有體現出重點來，我們覺得這是遠遠不夠的，那麼怎樣處理重點難點問題呢？

首先，講課要突出重點。確定了重點和難點之後，在講課的過程中對重點問題就要花費功夫講清講透。具體地說，重點的名詞概念、主幹理論、核心內容等要講清楚，在時間的安排上要向重點傾斜；語言上要加重語氣，在板書上要用著重號標明，留作業、提問同學回答問題要圍繞著重點，下次復習上次課的時候要回顧重點，這樣有意識地強調重點，突出重點，使學生對重點問題有明確的認識。

其次，舉例要說明重點。教師在講課的過程中為了說明重點，要精選實例說明重點，對例子要精雕細琢，舉例要恰當、簡練，舉例之後要進行總結，例子是為重點服務的。教師要切記，舉例一定要簡練，不能讓例子佔用的時間過長，值得注意的是，有的教師在講案例的時候用的時間過長，以致沖淡了教學重點的講授。

再次，深入淺出突破難點。教學過程中，有的重點也是難點，有的重點和難點還有區別，這就要求教師在教學中具體問題具體分析。對於重點問題要讓學生清楚明白，對於難點問題，要求教師用通俗的語言，深入淺出的講解清楚，使學生易於理解，感到難點不難理解。要做到這一點，就要求教師花大氣力，尋找行之有效的方法來突破難點。在這方面大數學家華羅庚是很好的典範：華羅庚教授到工廠向工人宣傳統籌法，優選法，如何讓工人們懂得什麼是統籌法、什麼是優選法，他舉了生活中的例子，如，早晨起來我們要趕時間去上班，為了盡快的吃早點，可以設定兩種辦法：甲辦法是先刷牙洗臉，然後煮牛奶，喝完牛奶再去上班；乙辦法是先煮牛奶，然後在刷牙洗臉，再喝牛奶。那個辦法更好些呢，引導大家來思考，大家自然說乙辦法更能節省時間，他說這就是優選法。通過淺顯的生活實例，使大家明白了什麼是優選法。我們教師要使教學效果更好，就要採取案例法、講解法、示範法、反證法等各種方法，來幫助學生突破難點，簡化難點，讓學生感到難點不難，難點突破了，有利於學生對重點的把握，有利於我們更好的實現教學目標。

綜上所述，教師要實現教學目的，就要在教學中不斷探索教學方法，無論形勢如何變化，教師傳授知識的使命是不變的，我們不僅要有良好的願望，還要有實現這個願望的正確途徑。正如毛澤東同志所說的那樣我們要過河，就要先解決船和橋的問題，我們要很好的實現教學目標，就要考慮教學方法的問題，教學的方法是多種多樣的，我們應該是教無定法，貴在得法，而教學重點難點的正確把握和處理，不失為是一種切實可行的方法。

鮑里奇在《有效教學方法》一書時提到，教師進行有效教學至關重要的五種教學行為是：

「清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率」。下面談談我對這五種教學行為的理解：

1、 清晰授課：

我理解是，教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。

2、 多樣化教學：

我的理解是：教師應用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。

3、 任務導向：

我的理解是：教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。「缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。」

4、 引導學生投入學習過程：

我的理解是：教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。

5、 確保學生成功率：

我的理解是：教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發展。在每組教學刺激後，要安排練習或問題討論，使大多數學生獲得成功的體驗。

世界上沒有救世主。學習好要靠學生自己努力。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發展。學習的本質屬性是自主性。培養學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養學生自主性的教學策略。

傳統的說課的方法和技巧

「說課」是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統地口頭表述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然後由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養工作。對於剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透「說課」時應該「說」什麼，怎麼「說」。而由於說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚「超速行駛」，說、說、說；聽者雲里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現就說課談一下個人的幾點看法。

一、走出誤區，從本質上理解「說課」。

1、誤區之一：說課就是復述教案

說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鍾之內為宜；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了「教什麼」、「怎麼教」。

說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區之二：說課就是再現上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者「上課」：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標准以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。

說課是「說」教師的教學思路軌跡，「說」教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪裡，設計的依據是什麼，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學准備。

3、誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范

「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至於教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把「學法指導」誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。

4、誤區之四：「一窮二白」，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的製作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

二、「說課」的基本內容。

數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數學說課，要向同行說什麼？我認為數學說課內容，主要有以下四個方面：

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內容：

（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前後知識的內在聯系，准確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。

（2）提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。確立教學目標的依據，一是教學大綱的規定，二是單元章節的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。

（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什麼。

此外，在以上「說教材」的常規內容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。

2、說教法

主要說明「教什麼」的問題和「為什麼要教這些」的道理。即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前後聯系並說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所採用的課堂教學模式及其理論依據；為突出重點和突破難點採用的手段和理由；為處理某個習題所採取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在於教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論採用什麼樣的方法，都要始終貫徹「具有啟發性」、「突出主體性」、「注重思維性別」的原則。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。

3、說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要「怎樣學」和「為什麼這樣學」的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以「主動參與，樂於探究，交流與合作」為主要特徵的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的「指揮棒」。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講台上滔滔不絕、面部表情呆板、「我講你聽」，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|「你問我答」的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生「學會」，還要讓學生「會學」、「樂學」。

4、說教學程序

教學程序的基本內涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚「教的是什麼」、「怎樣教的」就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清「為什麼這樣教」的理論依據（包括大綱依據、課程標准依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

2、說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

3、說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。

4、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？

5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。

說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

三、說課的方法和技巧

1、說「准」教材；2、說「明」教法；3、說「會」學法；4、說「清」教學意圖；5、說「清」練習層次。

四、說課的基本原則

按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：

1、說理精闢，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清「為什麼這樣教」。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什麼，不了解為什麼這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，並應用到課堂教學之中。

2、客觀再現，具有可操作性

說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麼這樣做。哪怕是並非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。

說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、誇誇其談的「花架子」，使說課流於形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以後有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿於成規的教條式的傾向。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。

附：數列（第一課時）的說課稿

今天我將要為大家講的課題是「數列（第一課時）」

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《數列（第一課時）》是高中數學新教材第一冊（上）第3章第一節。數列是在緊接著第二章函數之後的內容，數列是一個定義域為正整數集（或它的有限子集）的函數當自變數由小到大依次取值時對應的一列函數值。它在教材中起著承前啟後的作用，一方面，可以加深學生對函數概念的認識，使他們了解不僅可以有自變數連續變化的函數，還可以有自變數離散變化的函數；另一方面，又可以從函數的觀點出發變動地、直觀地研究數列的一些問題，以便對數列性質的認識更深入一步。數列還有著非常廣泛的實際應用；數列還是培養學生數學能力的良好題材。所以說數列是高中數學重要內容之一。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯想等數學思想方法。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定如下教學目標：

1、基礎知識目標：形成並掌握數列的概念，理解數列的通項公式。並通過數列與函數的比較加深對數列的認識。

2、能力訓練目標：培養學生觀察、歸納、類比、聯想等發現規律的一般方法。

3、情感目標：讓學生在民主、和諧的共同活動中感受學習的樂趣。

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標准，在吃透教材基礎上，我覺得本節課是本章內容的第一節課，是學生學習本章的基礎，為了本章後面知識的學習，首先必須掌握數列的概念，其次數列的通項公式是研究後面等差數列、等比數列的靈魂，所以我認為數列的概念及其通項公式是教學的重點。由特殊到一般，由現象到本質，要學生從一個數列的前幾項或相鄰的幾項來觀察、歸納、類比、聯想出數列的通項公式，學生必須通過自己的努力尋找出數列的通項an與項數n之間的關系來，對學生的能力要求比較高，所以我認為建立數列的通項公式是教學的難點。我覺得教學的關鍵就是教會學生克服難點，辦法是讓學生學會觀察數列的前幾項的特點，在觀察和比較中揭示數列的變化規律。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生「知其然」而且要使學生「知其所以然」。為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創設情景，通過開放性問題的設置來啟發學生思考，在思考中體會數學概念形成過程中所蘊涵的數學方法，使之獲得內心感受。

五、學法

我們常說：「現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而在教學中要特別重視學法的指導。隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，課程改革形成由點到面，逐步鋪開的良好態勢。其中轉變學生學習方式是本次課程改革的重點之一。課程改革的具體目標之一是「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」。數學作為基礎教育的核心課程之一，轉變學生數學學習方式，不僅有利於提高學生的數學素養，而且有利於促進學生整體學習方式的轉變。我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，採用著重於學生探索研究的啟發式教學方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學生的認知水平，我設計了①創設情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓練—鞏固新知⑤總結反思——提高認識⑥任務後延——自主探究六個層次的學法，它們環環相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

（一）創設情境——引入概念

我經常在思考：長期以來，我們的學生為什麼對數學不感興趣，甚至害怕數學，其中的一個重要因素就是數學離學生的生活實際太遠了。事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現數學、探究數學、認識並掌握數學。

1、由生活中的具體的數列實例引入：

a、時間：時鍾、掛歷b、植物：植物的莖

2、用古老的有關國際象棋的傳說引入，符合高一學生喜歡探究新奇奧妙事物的特點。有利於激發學生的學習興趣。

（二）觀察歸納——形成概念

由實例得出幾列數，再有目的地設計，如自然數、自然數的倒數、大於零的偶數、開關（0，1，0，1，0，1，…）、「一尺之棰，日取其半，永世不竭。」以及從1984年到2004年我國體育健兒參加六次奧運會獲得的金牌數15，5，16，16，28，32所形成的數列，教師引導學生概括總結出本課新的知識點：數列的定義。

（三）討論研究——深化概念

課前我精心設計的幾個數列中已經含概了有窮數列、無窮數列、遞增數列、遞減數列、常數數列，等待學生觀察、討論、交流後掌握以上幾個概念。數列的相關概念：數列中的每一個數都叫這個數列的項，並且依次叫做這個數列的第一項（首項），第二項，…第n項，…。數列的一般形式可寫成：a1，a2，a3，…，an…，簡記為｛an｝，其中an表示數列的第n項。

接著引導學生再觀察以上幾個數列的項與項數之間的關系，如果數列｛an｝的第n項an與序號n之間的關系可以用一個公式an＝f（n）來表示，那麼這個公式就叫做這個數列的通項公式。

最後通過數列通項公式與函數解析式的對比研究，使學生得出數列通項公式an＝f（n）的圖象是一群孤立的點。

在數列中，項數n與項an之間存在著對應關系。如果把項數n看作自變數，那麼數列可以看作以自然數集（或它的有限子集｛1，2，3，…，n｝）為定義域的函數當自變數由小到大依次取值時對應的一列函數值。而數列的通項公式也就是相應函數的解析式。當我們把直角坐標系的橫坐標看作項數n，縱坐標看作項an時，我們得到的圖象就是一群孤立的點。

（四）即時訓練—鞏固新知

為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題，並且把課本的例題熔入即時訓練題中，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。

（五）總結反思——提高認識

由學生總結本節課所學習的主要內容：⑴數列及其有關概念；⑵根據數列的通項公式求其任意一項；⑶根據數列的一些相鄰項求數列的通項公式；⑷數列與函數的關系（數列是一種特殊的函數）。讓學生通過知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；通過數學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

（六）任務後延——自主探究

學生經過以上五個環節的學習，已經初步掌握了探究數列規律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課後自主探究，這樣既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。

七、簡述板書設計。

結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了「教什麼」和「怎麼教」，闡明了「為什麼這樣教」。

E. 一年級優秀家長分享教育方法

一年級優秀家長分享教育方法

一年級優秀家長分享教育方法,一年級是學習的關鍵,如果讓孩子厭學了就是一件很麻煩的事情了,因此家長一定要注意自己的教育方法,下面我帶大家簡單了解一下一年級優秀家長分享的教育方法.

一年級優秀家長分享教育方法1

教育孩子問題，歷來是仁者見仁、智者見智，一直以來就有一句話：世上找不到完全相同的兩片樹葉，同樣，世上也找不到完全相同的兩個孩子，教育孩子沒有固定的模式，我就把我們教育孩子的方法與老師和各位家長交流一下

一、注重思想品德教育，提高孩子尊老愛幼的優良傳統

一個孩子的成長，不僅僅是看學習，只有綜合素質的整體提高才是應對將來日益激烈的社會競爭的保障。因此，自從孩子懂事起，我們就刻意教育孩子要學會寬容、懂禮貌，對一些簡單的事能判斷出對錯。上幼兒園之後就開始教育孩子要熱愛集體、尊敬師長、團結同學以及遵守各項規章制度的行為規范。因此，孩子在學校里是非常遵守紀律，聽老師話的學生。同時，我們還經常提醒他要做一個懂禮貌、愛勞動、有愛心的孩子，見到老師、同學要主動問好。記得有一次孩子的姥姥來家裡，女兒拿出她自己喜歡吃的巧克力分給大家吃，可能老人都特別疼孩子，當時確實巧克力也只夠家裡人分的，她姥姥就說：「姥姥不吃，留著給蒙蒙下次吃。」我當時就批評了媽的觀點，小孩給你東西吃就一定要吃，要不養成習慣，她覺得反正給你也不吃，等她大了也不會懂得孝順老人了。

二、充分發揮家長的表率作用，幫助孩子培養良好習慣

孩子的模仿性很高，很多性格和做法都是從自己的家長身上去學習、模仿。家長是孩子的第一任老師，從出生到上學，甚至到中學，可能接觸最多的還是孩子的家長，他(她)們時時在模仿著父母的一言一行。還是孩子四歲的時候，我們一起坐公交車去市區。我和老婆坐了兩個位置，我抱著小孩，後來上來一位年紀比較大的老人，因為我們坐後面，老人站在前面，再加上我抱著女兒就沒有讓座，可我女兒的一句話讓我觸動很深，她說：「爸爸，你怎麼不給老爺爺讓座啊?你不是說看到年紀大的要讓座的嗎?」我當時心裡真的非常高興——我女兒董事了。於是，我就告訴女兒：「你讓媽媽抱著，爸爸剛才沒看到，現在就給老爺爺讓座!」

三、關注孩子的專注性，養成認真負責的好習慣

現在大都是獨生子女，隨著生活條件的提高，孩子在家庭中處於絕對中心的位置。在孩子小的時候，我也給孩子買了許多玩具，但孩子到現在對她所有的玩具都是最愛，因為每個玩具上都是爸爸媽媽對女兒的愛。她經常要拿出來看一看，哪個是爸爸買的，哪個是媽媽買的。每次看完，都要自己整理好放回原處。有一次在她姥姥家，她姥姥摘了好多嫩嫩的豆子，要剝掉殼做稀飯。於是，我女兒和她媽媽一起剝豆了，可她媽媽才剝一點就去鄰居家了，結果我女兒一個人全部剝完。我抱著女兒表揚了她，自己做的事情就一定要做完，這才是好孩子。

四、培養孩子的獨立性和自覺性

我們經常看到一些報道，大學生生活不會自理等等，無不給我們提醒，孩子不能獨立，永遠是長不大的孩子。為了給孩子獨立，我還得了個殘忍的稱號。那還是孩子剛剛學著走路，每次摔倒，我都要求女兒自己爬起來，然後還告訴她，自己摔倒的一定要自己爬起來，現在我可以拉你，可爸爸、媽媽不在身邊的時候誰來拉你呢。後來看著女兒摔得膝蓋上留著血，眼睛裡噙著淚水告訴我：「爸爸，我下次走路會小心的!」聽了女兒的話我心裡既有心疼又有欣慰。

五、學會和孩子溝通，做孩子的朋友

與孩子溝通，最重要的是要平等，每個人都渴望得到尊重。孩子也不例外。孩子在學習的過程中，會遇到或多或少的難題，在她向你求救或者准備放棄的時候，盡量不要批評、抱怨孩子，在任何時候都要信任孩子，給她時間，勉勵她、鼓勵她相信自己有能力克服困難。我們從旁助她分析原因，查找問題的所在，從側面啟發她、引導她，激發她解決問題的慾望，和她一起享受解決問題後的喜悅心情。我一直相信，現在我們欺騙孩子一次，孩子將來就會欺騙你一百次。對孩子的`不同意見要認真聽完，不能隨意打斷，等她說完再告訴孩子你的想法，一定要站在平等的位置上，不能一味的居高臨下，去提要求、下命令，否則你以後真的再也沒法知道孩子的真實想法和現實情況了。

這是我們教育孩子的一點簡單體會，希望能通過交流，大家都提高教育孩子的能力，使每個孩子都能夠健康快樂的成長!

一年級優秀家長分享教育方法2

一晃小孩入學已一年了，自己也做了一年的學生家長。回想過去的一年時光，有許多經驗和體會，經整理有如下心得，願與大家共享，也請各位老師和其他家長指正。

一、要領會和堅決地執行學校和老師的要求

既然選擇了學校教育，就要充分地相信學校。因為學校作為教育機構，其教育模式和方法都是經過有關部門地論證和測評。它對老師、學生和家長的要求，應當都具有一定的科學性和實踐性。

舉例說明：每學期學校都會根據不同年級要求閱讀課外書籍。起初不得其解，剛上一年級就要求閱讀七、八本課外書籍，是否過多、過早?小孩未必能讀、能懂?後與老師溝通才得知其目的有二，一培養孩子的閱讀習慣。閱讀習慣的養成對孩子一生至關重要，因為閱讀是人們獲取信息和知識的重要途徑，如果讓孩子養成每天閱讀10—20分鍾的習慣，其將受益終身。二是通過閱讀課外書籍，讓孩子認識更多的字、詞。因為課本上的文字畢竟有限，而且在老師的授課過程中，孩子都能掌握。那麼通過閱讀課外書籍，會讓他們認識更多的生字，提高識字量。通過閱讀好的短文和散文，也能讓孩子積累詞彙。豐富其詞彙量，為日後的寫作打下好的基礎。

又如，學校要求孩子背誦《弟子規》，並要求在課前朗讀。起先也很不能理解，認為有跟風之嫌。事後通過自己的閱讀，發現其作用顯著。它不僅讓孩子懂得了做人的道理，也讓自己對做人有了重新地領悟，可以說是多益之舉。

因此，對學校和老師的要求，首先要領，然後要堅決地執行。

二、積極主動與老師和孩子溝通

各科老師都會在第一時間與家長見面作自我介紹，並將溝通方式告知家長，建立起溝通平台。那麼家長就應當利用好這一平台，積極主動與老師溝通。所謂要積極主動，是因為各科老師都擔任幾個班的教學工作，確實很忙也很辛苦。做了一年的學生家長，這點深有體會。在家輔導一個小孩有時都身心疲憊，就可以想像老師要管理幾十個學生的辛苦程度。因此，老師難免有忽視或遺忘的角落，這就要家長針對自己孩子的情況主動與老師溝通，可以利用電話、簡訊、網路和見面等諸多方式，但個人認為利用接送孩子以見面溝通的方式為最好。因為這樣老師可以根據孩子的具體情況，有針對性與你溝通。還有就是當著孩子的面是更佳，因為老師的表揚對他們是巨大的鼓舞，老師的批評對他們也是有力的鞭策。

家長與孩子的溝通也很重要。現在孩子正處在成長期，他們對事物的認識和知識的學習才剛剛開始，家長就應當隨時隨地知曉孩子的動向。可以利用吃飯的時候、睡覺之前，多與他們溝通。問一問學校組織了什麼活動沒有啊?班上發生了什麼有趣的事沒有啊?可以從他們的言談中，發現一些問題，有必要時也便與老師交流意見。同樣與孩子的溝通也要積極主動，有時孩子是你不問他不說，有時甚至你問他都不說。因為孩子一般是不太會主動與家長溝通，這就需要家長積極主動地與孩子溝通。

三、要培養孩子好的學習習慣

好的學習習慣是孩子學習好的法寶，因此培養好孩子的學習習慣就顯得尤為重要了。個人以為要培養孩子好的學習習慣，可以從做作業開始。建議：在孩子做作業之前，先讓他們做好准備工作，如文具、書籍，包括入廁、喝水等。總之，在開始做作業以後，凡是與學習無關的事一律不允許。其次，是要求孩子在規定的時間內完成作業，不要讓他們養成拖拉的習慣。在規定時間內沒有完成作業，必須讓他們收「攤子」。由於沒有完成作業，老師第二天自然會「收拾」他們，有過幾次，他們自然就曉得「利害」。請相信老師的批評比家長的催促和「咆哮」作用大n倍!另外，在檢查作業和簽字方面，家長只需檢查其是否完成就ok了!「對」與「錯」讓老師去批改，因為這樣老師才能真正知道孩子哪些已經掌握，哪些掌握的不好，才能有的放矢發地指正。家長簽字也一定要按老師的要求「把關」，沒有讀就簽「未讀」，要求讀三遍的只讀了兩遍，就只能簽兩遍，這樣下次他們就不敢「偷工減料」或「短斤少兩」了，這也是培養孩子講誠信的一種方式。同時，建議在孩子做作業的時候，家長能盡量地陪陪他們，一是一年級時題目中有些字他們還不認識，老師的作業要求他們也不清楚，可以講給他們聽一下。二是為孩子營造一個好的學習氣氛。試想孩子在做作業，家長們在看電視和聊天，他們怎麼可能安心學習?不如家長也拿起一本書或一份報紙，在旁邊學習一下，也是提高自己的一種方式。

總之，好的學習習慣靠培養，好的學習氛圍靠營造。

以上是自己一年來當學生家長的一些心得。

在一年的經歷中，有辛勞、有痛苦、有喜悅、有快樂，套用一句「名言」——痛並快樂著!

F. 教育隨筆：學會分享

教育隨筆：學會分享9篇

在日復一日的學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是我整理的教育隨筆：學會分享，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：學會分享1

隨著社會環境發生的深刻的變化，幼兒成了「家庭中心」，父母對孩子的過多保護、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利於幼兒的社會化，也為幼兒「獨占」、「獨享」行為的滋生提供了溫床。有的孩子玩玩具時，自己不玩的玩具也不讓別人玩；有的孩子吃東西時總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類似這樣的行為稱之為「獨占」行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發展，而且還會影響到孩子之間的交往和感情。分享是親社會行為的一種表現，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對立面是「獨占」、「獨享」、「多佔」。分享行為的發展是幼兒社會行為發展的一個重要方面。幼兒分享行為的發展,是幼兒建立良好的夥伴關系、形成健康個性的基礎。與人分享不是幼兒自發的，而是由老師或者孩子周圍的人教給孩子怎樣去做，久而久之才形成的。現談談工作中我是如何培養幼兒的分享行為的。

一、 營造親密、信賴、和諧的氛圍

要形成分享行為，首先應該讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎。於是，從幼兒一入園開始，我便有意識地注重培養這一氛圍，無微不至地關愛孩子們的生活與活動。積極利用幼兒園的集體環境和教育情景來幫助他們學會分享。從最簡單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，並且鼓勵幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個非常典型的事例。通過學習故事，讓他們懂得分享和謙讓是一種優良的品質，並同時鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習，從而體會到學會謙讓也是一總快樂。在游戲或者是手工課中，我也無時無刻地訓練幼兒的分享行為，如在分發物品（漿糊、剪刀、蠟筆等）時，我會有意識地將這些物品以分享的形式來進行，如一組一起使用一籮筐蠟筆，一起用一盒糨糊等；當自己有了快樂體驗時，我以分享的形式講給幼兒聽；當孩子們在活動時，我常以「夥伴」的身份加入到他們的活動中去，和他們一起游戲，一起「出謀劃策」讓他們充分體驗到分享帶來的樂趣，從而自覺地產生分享的動機。幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關心他人、同情他人和幫助他人的意識。

二、在幼兒中樹立榜樣，進行教育

榜樣可以是老師，因為教師在幼兒心目中有著很高的威信，是幼兒模仿的重要對象。教師的日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。教師之間、教師與保育員之間的關系，會對幼兒產生直接的影響，所以，我們老師要做有心人，平時要善於抓住一切有利時機為幼兒做好行為示範。於是，我就從自己身邊的瑣碎小事做起，先是和搭班教師一起製作教玩具，一起布置環境，兩人使用同一份教材時的表現等等。兩人之間的親密、信任，在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，如果教師間產生某些獨占、獨享行為也會對幼兒產生消極影響。當然，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學習，或者說老師對有分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，也會激發其他幼兒向他們學習的動機。於是，在游戲中，幼兒也會不自覺地通過觀察、模仿學習其他幼兒的分享行為，當我們引導那些具備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，也不失為一種樹立榜樣的好方法，如在游戲看書時，我們小朋友如果都想看一本書時，教師應引導他們合著一起分享一本書；在家中，如果有兩個孩子，但只有一隻蘋果時，該怎麼辦？這就需要在大人的引導下，讓幼兒明確蘋果應兩個人一起分享。

三、以正面教育為主，激勵幼兒分享行為的形成

孩子總喜歡老師的表揚，因此不管是物質享受還是情感享受，當他們有了分享行為時，就應及時鼓勵、獎勵、激勵的方法來促進孩子的分享行為，他們就會感到愉快和滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為自己的意識。例如：一天嘟嘟帶來一個洋娃娃，並告訴我是帶來和小朋友一起玩的，但是在玩的時候他卻只願讓小朋友看，不準碰他的洋娃娃。我見狀就對他說：「嘟嘟今天真乖，把自己的洋娃娃帶來給小朋友玩，但是嘟嘟請你和小朋友一起玩好嗎？」嘟嘟一開始不情願地把洋娃娃給晨晨玩了，但是過了一會，他們倆在一起一個模仿爸爸抱著洋娃娃、一個模仿媽媽喂娃娃吃飯，玩得非常高興。這時，我就抓住這一教育時機，在集體面前給予了嘟嘟表揚和獎勵，同時教育其他小朋友：有好東西應該和小朋友一起分享才對，正因為嘟嘟把洋娃娃和小朋友一起玩，所以才合作地那麼愉快、玩得那麼高興。針對類似的情景發生，我都會注意及時引導和教育，這樣小朋友在今後就會自覺產生分享的動機和行為。當教師發現幼兒有分享行為時，還可採取向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今後更願發生類似的行為。這樣不僅能使幼兒得到正確、適當、長效、深刻的行為教育，同時還有助於幼兒學會注意、體會別人的情緒情感，有助於幼兒社會情感認知的培養。

四、 創造分享的機會

分享是和他人在情感與物質上的共享，是一種親社會行為，具有它的性質和目的。現在的家庭獨生子女居多，因此，幼兒與他人分享的機會也比較少。為了給幼兒提供充足的分享機會，我設立了專門的分享日。

1、禮物分享日：在班中規定每星期一為「禮物分享日」，讓幼兒在這一天將自己最喜愛的一樣東西帶來與同伴分享，還可以同伴之間相互介紹自己的禮物，這樣他們在相互介紹、相互游戲的過程中自然而然地學會了分享。

2、新聞分享日：利用晨間談話的時間，讓幼兒說說身邊及周圍發生的有意義的有趣的事情。這樣既鍛煉了鍛煉了幼兒的語言表達能力又會產生一種因分享帶來的快樂和滿足感。

3、活動成果分享日：一個主題結束後，可以向全園開放，讓所有的小朋友一起來分享取得的成果和快樂。如開展主題「汽車叭叭叭」時，舉辦「親子手工製作展」讓幼兒向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介紹自己與家人一起製作的汽車，體驗分享的樂趣。

4、建立牽手小組：發揮家委會的作用，對一些任性、不願意與同伴交往的幼兒，將班內幼兒四至五人分成一組，鼓勵他們利用雙休日相互上門拜訪，讓幼兒輪流做一次小主人，讓他們在與同伴的交往中學會分享。

這樣，通過一些分享日的設立，本班共同分享的制度已經很好地建立起來了，這為幼兒今後更好地與他人合作奠定了良好的基礎。 分享行為的培養對於全面提高幼兒素質，將來做一個有利於社會的人都具有深遠的意義。實踐證明我們通過多種途徑和靈活多樣的方法來培養幼兒自發的分享行為，幼兒充分體驗到了給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。

教育隨筆：學會分享2

案例：

這個月，我們區域的主題是「各種各樣的汽車」，所以，我請孩子們將家中的小汽車到幼兒幼兒園來，用於區域活動時，和小朋友們一起玩。孩子們紛紛帶來了他們的小汽車放在區域內，和其他小朋友一起玩。我們楠楠小朋友也帶來了好幾輛小汽車，但是他不肯拿出來與其他小朋友一起分享，一直自己抱著一個人玩。我過去跟他交流，他還是一樣，不肯分享。

分析：

楠楠的爸爸媽媽都忙於工作，平時對他在學習和生活上的關心不夠，都完全交給他的爺爺奶奶照看。而爺爺奶奶對這個孫子又是有求必應，比較溺愛，想要什麼都能馬上得到。父母也和爺爺奶奶一樣，只要他不吵鬧，他要什麼就給他買什麼。平時也不帶著孩子到外面去走走，在家中也不太和其他小朋友交流，分享玩具，也許這是一個很大的原因，導致男男不懂得與別人分享玩具。

措施：

一、採取家訪的形式。

由於男男的父母平時忙於工作，很少來接男男，都是由家中的老人代接，若是通過電話的形式去跟他們交流的話，很難解決問題。於是，我們決定，進行家訪。來到他家，才知道，男男有一間專門的放小汽車的房車，大大小小的汽車擺滿了整個房間。但是他在家裡，若是有小朋友來家裡，他也不肯把自己的小汽車拿出來給他們玩，因為他覺得這是他的最愛，不能和別人分享。我和他父母進行了交流，將這個方面給他的父母說，他的父母也覺得苦惱，平時怎麼說也沒用。我對他們說，你們對他的關心夠嗎？陪他的時間多嗎？平時和孩子一起睡嗎？交流多嗎？他們很不好意思地低下了頭。這點可以說明，他們被我問倒了，他們沒有做到。於是我將我的一些建議告訴他們，比如：多陪陪孩子，帶孩子出去走走，多與其他小朋友交流等等。他們表示，他們今後會努力做到。

二、榜樣示範。

平時在集體教學上，經常表揚一些能懂得和其他小朋友進行分享的孩子，鼓勵其他孩子也能將家中的玩具和其他小朋友一起玩，鼓勵和刺激這種分享行為。用正面刺激的方式，教育孩子，關注孩子的發展。循序漸進，以達到良好的效果。

三、大膽介紹自己的玩具。

請男男小朋友每天帶一輛小汽車來幼兒園，大膽地在集體面前介紹自己的小汽車，也引導去關注其他小朋友帶來的玩具，讓他知道，小朋友都願意和他一起分享他們的玩具，也希望他也能和小朋友一起分享自己的玩具。

教育隨筆：學會分享3

觀察實錄：

早晨來園以後，基本上早來的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什麼玩具的決定自然就落到最早來的小朋友手中。梁奕小朋友每天來園都不怎麼早，等他來時，玩具已經分的差不多了。梁奕看了一眼桌上的玩具所剩無幾，便對旁邊的小朋友說：「我沒有玩具了。你們誰分我點吧！」似乎沒有人願意把自己手中搭好的玩具拆下來。梁奕生氣了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然後拿了一部分到自己身邊。這時的邊上的小朋友當然不依了，來老師處告狀。梁奕不甘心被告狀，就說：「那我玩具這么少，誰讓你們都不分我一點的。」

聽了梁奕的話，我便當著全班的面說，梁奕來的晚，沒有玩具玩了，我們該怎麼辦呀？這時旁邊的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時，我也告訴梁奕，沒有玩具的時候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會有更多的好辦法。

分析：

解決同伴爭執，培養幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對梁奕小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達與動作能力不同步，總是話沒說完直接插手，引起其他幼兒的誤會。大班的孩子對如何交往和合作已經有了一定的認識，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過語言解決矛盾，很關鍵。

措施：

運用一些故事和其他表現好的幼兒作為榜樣，讓他從故事和其他幼兒身上學習與人交往的方法，當遇到問題發現錯誤及時批評和糾正。家長方面，則可以告知家長幼兒園的教育方法，請家長積極配合。相信隨著孩子慢慢長大在交往方面的能力會更好。

教育隨筆：學會分享4

面對「四二一」式的家庭，正確引導小朋友們養成良好的生活習慣是每一位幼兒教師的責任和義務。如今，很多小朋友總是以自我為中心，我班的李新勇小朋友就是其中的一員，我行我素，放任自流，分不出自己的東西還是別人的東西，只要自己喜歡就會爭搶。

剛開始，小班的小朋友們來上幼兒園一般家長會給他們捎上很多零食吃，但是李新勇從來不捎零食吃，可是，當小朋友們只要拿出零食來吃，李新勇就會說：「老師，我也想要。」無奈之下，我只好讓別的小朋友分給他吃。時間久了，小朋友們都不願意分給他吃了。面對這樣的情況，我想總該想辦法來引導李新勇這樣的小朋友從小要養成良好的生活習慣。

為此，我為了讓李新勇小朋友能盡快地融入集體，我把這些情況告訴了他的家長，他奶奶告訴我：「他閑把零食放在書包里背著是個累贅，不喜歡背。」知道了事情的真相後，我便想盡一切辦法解決問題，剛開始，我就讓他家長幫著他把書包、零食帶到學校里來，再後來，我就充分利用講故事的形式告訴小朋友們自己的事情自己做，這樣，慢慢地李新勇小朋友也和其他小朋友一樣自己帶零食到學校了；再後來，我就告訴小朋友們不要在校園里隨便吃零食了。通過我與家長的共同努力，密切配合，李新勇小朋友終於改變了不好的習慣了。

看著李新勇小朋友的進步，使我認識到：老師應該做好孩子們的領路人，在他們成長的道路上給予正確的引導，讓孩子在不知不覺中養成良好的生活習慣和學習習慣，為孩子們今後的健康、快樂、幸福地成長邁出堅定的第一步。

教育隨筆：學會分享5

今天下午放學，我們幼兒園老師的孩子月月，又來我們教室玩了。聽著他那聲甜甜的'「老師好」，看著他那憨態可掬的小模樣，我們真是打心眼裡喜歡他。所以，每次他一來我們教室玩，張老師總是變著法兒的從口袋裡或者是包里掏出一塊糖、一個小麵包塞到孩子的手裡。今天也不例外，看見月月過來，張老師從桌子上抓出兩塊糖，塞到孩子的手裡。得到零食的月月剛要吃，看到自己班裡的孫老師過來。就伸手把自己手裡地糖遞給孫老師，孫老師也沒怎麼在意，說了聲謝謝後就順手接了過來。沒成想小月月的臉一下子垮了下來，眼淚汪汪的說：「可是那是張老師給我的,我還沒吃呢......」孫老師一聽，忙說:「你不是送給老師了嗎?怎麼又要要回去呢?」「可是，以前你們都會還給我......」孩子委委屈屈的答道。

經過「月月送糖」這件事，我突然間發現了一個我們教育的誤區：每次孩子分享時，我們總不捨得要，習慣性的誇他們一句：你真大方、真懂事，然後，就把東西又還到孩子的手裡。久而久之，孩子就形成了：「我讓讓就行，別人是不會要的，東西還是我的，我還會得到贊揚」的錯誤意識，這也就形成了我們俗稱為「假大方」。而當有的人真正接受了他們分享的東西時，他們會受不了，出現跟月月一樣的表現，這是我們最不想見到的。

所以，從現在起，無論是家長還是老師，我們要從小培養孩子。接受孩子分享給你的每一顆糖、每一朵花，然後告訴孩子你的感謝，並在適當的時候把你的東西分享給他，讓他體會到相互分享的快樂。

教育隨筆：學會分享6

為了增加孩子的閱讀量，我們幼兒園發動孩子拿來了各種各樣的圖書，大家拿的圖書都不一樣，可以互相換著看。可是，問題來了，有的孩子很大方，自己的圖書誰看都可以，可有的孩子就不行了，自己的圖書誰也不許碰，有的甚至哇哇大哭，特別是航航，誰看一下他的書，他就哭。航航的媽媽給我打電話告訴我，她特別支持幼兒園的這一活動，因為航航在家有什麼東西都是自己獨享，誰也不給，希望借這一活動能改掉孩子自私的毛病。

首先，我把孩子拿的書都收起來，充實到閱讀區中，有幾個孩子不太情願，但看到別人都交給老師了，雖然有些不舍，可也勉強交上了，只有航航，緊緊地抓住自己的書不放，我也沒有勉強。接下來，我為大家一一介紹，這一本是誰拿的，是什麼故事，可有趣了，以後老師每天會給大家講書上的故事的。每天飯前、午睡前、午睡後、離園前，我都會指定一個孩子去拿書，然後我讀，被指定的拿書的孩子都會特別自豪，總是先拿自己的書讓老師讀。我故意不讓航航拿書，別的孩子自豪的說：「老師今天講我的書了。」我看到航航露出了羨慕的眼神，小聲說：「我也拿了。」我問：「航航，你拿什麼書了？可以讓我們看一下嗎？」航航猶豫了一下，拿出了他的書，說：「我的是《黑貓警長》的，可有意思了。」我接過書講了起來，孩子們當然愛聽了，講完後，我說：「航航的書這么有趣，我們一起謝謝他吧。」孩子們齊聲說：「謝謝航航。」航航的臉紅紅的，都不好意思了。我問大家說：「自己的東西和大家分享，你快樂嗎？」「快樂！」孩子們響亮地回答。航航說：「老師，我家裡還有好多呢，我還拿，讓你們看。」看來，這個「小氣」的孩子也學會分享了。

現在的孩子，在家是家中的「小皇帝」「小太陽」，幾個大人圍著一個孩子轉，好東西都是自己的，不會和別人分享。等來到幼兒園這個大集體中，就有些適應不了了，所以孩子們之間就會出現這樣那樣的問題，你搶我的玩具了，我碰你的東西了，這一類的狀告的特別多，幼兒園多開展些這樣的的活動，會讓孩子們逐漸學會彼此分享的。

教育隨筆：學會分享7

一轉眼的功夫，已經與孩子們相處了兩個月了，在這兩個月的相處過程中，我和孩子們一起成長，慢慢的互相了解，以前只是知道每個孩子的個性都是不一樣的，但在這兩個月里，對這一句話有了更加深刻的體會。每次為我們班的小朋友添加新材料的時候，他們都顯得異常興奮，一到自由選擇區域進行活動的時候，就總是會有許多小朋友想要選擇新添加的活動材料。但是在孩子們游戲的過程中，我發現了一些問題。

最近，我為我們班的數學區添加了「小雞吃蟲」的活動材料，培養幼兒對於數與量的概念，以及兩者之間的關系。由於這是孩子們第一次接觸到「小雞吃蟲」游戲,在活動開始前，我先講述了游戲規則，根據色子上的數字，幫小雞吃到相應數量的小蟲，並會用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲。

在游戲中，我發現恆恆小朋友對於游戲規則並不十分的了解。在游戲剛開始沒多久，我就發現恆恆直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自己的面前，我問他為什麼要抓這么多小蟲，他說一會兒就會沒有的，我要先拿好點小蟲子玩，我說你拿了那麼多小蟲，其他小朋友不就沒有了么，你應該和其他小朋友一起玩。然後我又說，你看，其他小朋友有沒有和你一樣，把小蟲子都放在了自己身邊。恆恆往其他小朋友那裡看了一下，過了一會兒，他就把他拿的幾條小蟲子放了回去。我又問他，現在你的小蟲子是你扔色子之後幫小雞吃到的嗎，他說是的，我讓他再演示一遍。在恆恆的演示中，我發現他在扔完色子後，直接用手從籃子中抓取相應的小蟲，我跟他說小蟲子應該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來，而不是用手抓。我問他為什麼要用手，他說在之前試了幾次，都沒有把小蟲吸起來，我說你在游戲中要有耐心，並為他示範了一遍。在我的講解和演示下，恆恆懂得了小雞吃蟲的游戲規則。

不論是大人還是孩子，都應該學會分享，在分享中共同學習，共同進步，分享是風險的果實，分享是快樂的前提。另外，在我看來，我們做任何事都需要耐心，教師對於孩子的教育需要耐心，孩子的學習、游戲也需要耐心，正如柏拉圖所說：「耐心是一切聰明才智的基礎。」

教育隨筆：學會分享8

和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裡,我覺得我很幸福,但帶了兩個月的小班孩子,經常會發現幼兒流露出以「自我為中心」的心理傾向，他們「霸道」地認為：「我喜歡的東西就是我的!」這顯然不會受集體的歡迎，更不利於他們健康的成長。

我發現龍龍小朋友在區角活動里玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎麼調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，他們告訴我說：「龍龍搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手裡，我們大家都玩不到了。」還有一個最小的小傢伙告訴我說：「老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。」聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手裡，不願意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的龍龍，還在那裡張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：「龍龍你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？」（快樂）那你快樂嗎？（我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手裡的玩具）龍龍你看一看，你的幾個小夥伴們在那裡干什麼呢？他告訴我說：「在那裡說話呀！」他們有東西玩嗎？沒有(這時他低下頭)，看著自己口袋裡的玩具很不高興，我想請你把你口袋裡玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小夥伴說：「瞧，龍龍現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個孩子一起回答我，這時的他願意把自己拿的玩具，分給其它小夥伴們玩了。

事後,我給大家講了一個故事，利用龍龍的這件事，把龍龍請到我的故事中，這樣讓龍龍在聽故事時知道自己這樣做不對，最後，小朋友知道龍龍願意和小夥伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們願意和龍龍一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：「願意！」龍龍的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都願意主動地去與龍龍做好朋友。

我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不願意和夥伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓龍龍小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都願意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時，有很大的好處。

教育隨筆：學會分享9

我們班很多幼兒非常喜歡把圖書帶到幼兒園來，唯有小樂捨不得帶，而且還總搶別人的書。

一天，他跑來告狀：「老師，小帥不讓我看書，還打我。」我找到小帥問原因，小帥委屈地說：「小樂不帶書，總是搶我的書看，還把書弄破了。」聽了這話，小樂趕快解釋：「我不是故意撕的！」我問：「小樂，你很喜歡小帥的書，是嗎？」他點了點頭。「你該怎麼向他借書呢？」我問。「我和他商量了，可是他還是不給我看。」小樂不高興地說。「兩個人都想看一本書，怎麼辦呢？」我又問。旁邊的小佳搭話說：「兩人一起看。」我又繼續問小樂：「你這么喜歡看書，為什麼不從家帶書來？」「我怕別人弄破書。」我說：「是啊，大家都很愛護自己的，如果我們大家都能友好地看，都像護自己的書一樣愛護別人的書，就不會破了。」他說：「那明天我也帶一本書來。」第二天他果然帶來了一本新書，並且特意讓我看：「老師，這是我昨天新買的《腦筋急轉彎》。」我高興地說：「這本書我真喜歡。」並特意向大家介紹這本書，還隨及向大家出了一個急轉彎題目。為了激發小樂的讀書興趣，利用游戲時間讓他給大家出腦筋急轉彎題，並和大家一起猜，他非常高興。下午離園時，他說：「老師，我把這本書帶回家，明天再換一本。」

從此，小樂經常到圖書區來，他不僅在這里對書產生了濃厚的興趣，更重要的是他懂得了怎樣與同伴共享與交流，也改正了自己的一些不良行為。

G. 如何用互聯網實現優質教育資源的共享

據報道，日前舉行的「互聯網+教育促進教育優質均衡」經驗交流現場會上，盧氏模式被國家及省市各地教育主管部門高度關注，盧氏模式是三門峽教育的縮影，是藉助互聯網探索優質教育資源共建共享的成功案例。

教育部相關負責人表示，站在新時代，我們要在確保弱勢群體有公平接受教育機會的同時，實現公平而有質量的教育，盧氏模式讓我們看到，以互聯網技術為手段，推動優質教育資源向邊遠、貧困、革命老區傾斜，向薄弱學校傾斜，中國的鄉村教育能夠在新時代實現跨越式的發展。

H. 什麼是共享教育，該如何進行教育共享

共享教育是學匯教育倡導的一種新型教育模式。一種面向現實與未來的理念轉化。之所以稱為轉化而不是轉換，是因為轉換具有替代的含義，而轉化不是替代而是迭代。也就是說，以學習個體的要求不斷改進以逐漸逼近不同差異個體的學習需求。在面對現實與未來的教育理念轉化中，基於信息時代的共享經濟基礎發展起來的極富中國實踐內涵的教育觀念。

I. 如何做好幼兒園教育教學資源共享

幼兒園教師自製的教學具非常多，材料大多是不同類型的紙，如卡紙，泡沫紙，即時貼等。如：在開展教科研活動時，教師自製的火山模型是用卡紙做的，幼兒進行小實驗後，火山模型就不能再使用了。如果用膠泥製作的火山模型、就可以反復使用，同時也解決教師重復製作所花費的時間與精力。幼兒園開展的幼兒攀登英語教學，通過教師的共同協商，將幼兒名字掛牌英語圖片用電腦掃描，再用膠片製作出來，最後一一過塑，使幼兒名字掛牌既精美又耐用。當幼兒升班後，教師將原有的東西移交給相應的班級，真正做到資源共享。

J. 參與共享教育的方式有哪些

1.到總部工作 2.成為運營中心 3.直接或間接推廣共享教育 4.合夥人