差生如何改變老師的方法

1. 面對成績比較差的學生，老師應該有什麼教育方法呢

一、橫向關注

目前「唯分數論」仍左右著很多學校和家庭，不當的關注與評價機制使教育的狹隘性和局限性更加明顯，阻礙著學生的全面發展。

新時期，校長、教師（包括家長）除關注考試成績外，還必須關注學生課外知識儲備，操作技能的掌握和運用，以及情感態度、價值觀的形成和發展，明確了這個教育目標和培養方向，教育思路及行為才能沿著正確軌道前進，預期教育目標才有望全面達成。

二、縱向關注

一學年、一學期、一個月甚或更短的時間內，很多教師在學生身上花大氣力的目的是讓學生通過考試關，而對學生長期、穩定、有效的進步卻很少考慮或不予考慮。這不但挫傷了學生當前追求上進的自覺性和積極性，而且在一定程度上扼殺了其終生學習的願望與動力。

因此，教師在日常教育教學工作中，必須審視、反思「教」與「學」的每一個細節，總結得失、揚長避短，一點一滴地培養學生自覺學習的興趣和能力，為學生深入持久的學習、成長打下堅實的基礎。

教育教學不僅要適應短期教育形勢，還要特別關注學生樂觀向上的生活態度、穩定平和的情緒體驗以及清純良好的品行習慣，要教導學生對照《中小學生日常行為規范》和有關道德標准自我反思、矯正言行，不斷提升自己的人格魅力和綜合素養。

三、個體關注

班級是集體，各學生是個體，是個體就有差異，不同個體在學習中會有不同的需求，同一個學生在學習中也有多種願望。作為教師應該特別注意這一點，對各學生正常、合理的學習需求或愛好應該予以理解或滿足，以使其在理性、廣闊的天空自由翱翔。

例如：一名學生雖然考試成績不理想，但卻愛好科技製作，在部分老師眼裡該生可能「不務正業」，然而，這恰恰是該生熱愛科學、樂於實踐的具體表現，也是老師引導學生深入生活、手腦並用的良好教育契機，因此，這種愛好應當得到老師的呵護和支持。

2. 差生輔導的方法和措施

最主要的還是需要多鼓勵和多從心理上的溝通入手，這些工作內容的本質其實就是時間和精力的投入，畢竟人心都是肉長的，你在孩子身上投入時間精力和感情，那麼學生肯定會有改變的！
一，充分了解後進生，觀察與了解學生。
軍事學家認為「知己知彼才能百戰百勝」，這一理論同樣適用與我們教育學生上。教育的失敗很大一部分原因緣於我們對學生沒有足夠的了解。對後進生的了解，可以通過與他們談心以及側面了解來獲得。
二，尊重、信任後進生，保護後進生的自尊心。
愛默森說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」後進生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好後進生，就需要教師端正態度，摘下有色眼鏡，將後進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。後進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。後進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那麼他們會非常願意親近你，樂於接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。例如對於平時貪玩，經常完不成作業的學生，和上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中的學生。老師可以找他們談話，與他們拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他們發表自己的看法、想法，說出自己的心裡話，然後對照自己現在的行為加以比較，讓他評判是非。這樣的效果比單純的批評效果要好很多。尊重和信任後進生，用語言去溫暖他們的心，讓後進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給後進生創造良好的心理環境，給後進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發揮。
三，要正確對待後進生，關心熱愛後進生。
班主任一定要關心後進生，並以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起後進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治後進生心靈的創傷，陶冶後進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績本來還不錯的學生不知什麼原因經常逃課，成績一落千丈，我甚至還發現他居然有最讓他本人唾 棄的偷盜行為，班上的同學都疏遠了他。得知他近期這樣的表現後，我認為他的本質並不壞，一定有一個什麼特別的原因導致他出現這樣的情況，因為每個所謂壞孩子的背後有一個不願讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態度：我不願讓我的學生出了校門後成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但每個人並不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題並改正後還是一個好學生，社會還是會重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的時間，他終於告訴了我他變化的真相，並求助於我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經過考慮後所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開後對他們對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學習，創造出好的生活環境，父母說不定還會重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了過後，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學們也接納了他，從此後他再也沒有出現過逃課現象，並且成績也有了進步。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對後進生來說，首先要動之以情，然後才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個合格的小學生。
四，要注意培養後進生的學習興趣。
後進生往往是品德差、學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處於愚昧無知的狀態。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，並隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發生變化。比如我曾經教過這樣一個學生：剛教亮亮的時候他的語文只有38分，平時惹事生非，從不完成作業，以前的老師多次教育他，他都一言不發，沒有悔改。我也多次找他談心，表揚鼓勵他，依然收效甚微。一次，學校舉行班級籃球比賽，我班得了12分，全是亮亮一人取得的，我班因為他的表現奪冠。我趁此說：「亮亮同學打籃球為班級爭光添彩，他真棒！我們為有這樣一個體育尖子而感到驕傲！」同學們都為他鼓掌，我看到了他燦爛的笑容。課後，我又找他單獨談心，告訴他如果能把打籃球那股勁也帶到學習上去就更好了，老師和同學都相信你一定能行！第2天，他如數完成了家庭作業。我又大大的表揚了他一翻。我再次看到了他的笑容。通過觀察，我發現亮亮同學除了喜歡打籃球，還愛打乒乓球。乒乓球可是我的長項，哈，好機會又來了，我暗自高興。體育課自由活動的時候，興趣活動的時候，我都會找他來打乒乓球，教他發球與接球的一些技術要點，在玩中與他交朋友。他感覺到老師的親切，漸漸喜歡跟我說話了，而且上語文課的時候也專心了，經常能舉手回答問題。經過一段時間的努力，他的進步非常大，期末考試的時候考了82分。我非常滿足，他拿到試卷的時候對我深深鞠了一躬。這一次，我看到的不是那燦爛的笑容，眼裡閃動的是感激的淚花……我深切體會到：作為老師，只要以真誠的愛心去對待自己的學生，一定能收到意想不到的效果。
四，要對後進生反復抓，抓反復。
後進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一和合乎規律的正常現象。因此，當後進生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。這不能等到後進生出現反復再來抓，而首先要估計到可能出現的反復，把工作做在前面，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度。比如我所在的班上有一些後進生的學習情緒很不穩定，興趣來了後他們會很認真、很努力的學習，但由於種種原因比如：以前所欠的知識太多了、外界環境的影響、每個後進生的興趣等因素，在學習期間會出現卡殼的現象，於是對於他們來說學習又成為了一件非常困難的事，這時再有什麼好玩的事就會分散他們學習的注意力，導致他們的思想出現偏差。在了解到後進生的這些情況後，我就經常找他們談心，並用鼓勵的話語激勵他們，而且還在班上對他們的一點小的成績予以肯定，通過班隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學習的路上走得更遠。
總之，後進生的轉化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，並把有關教育理應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉化後進生的希望之光就能普照教壇！

3. 老師要如何教育差生

教育好差生是我們教師特別是班主任教師不可推卸的責任，也是我們必須正視的長遠課題。以下是我整理的老師要如何教育差生的相關經驗分享，一起來看一下吧。

一、用愛心和寬容之心來感化差生

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育」。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。真誠關心愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。愛，可以激發學生，反之，則可能泯滅學生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點批評、正面疏導的工作方法。對後進生要生活上給予關心，讓他感到溫暖。

實踐證明:這樣做的效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態度來對待，從老師和學生的不同角度來談問題，盡量讓學生明白什麼是該做的什麼是不該做的，指導他們變缺點為優點!每個教師都有愛心，只是因對象不同而程度不同。愛好學生並不難，難的是愛自己眼裡的差生。每個教師面對一顆顆童稚的心靈。作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給差生以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和贊賞。愛他們就像愛自己的孩子。

「沒有愛就沒有教育」在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位差生，，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒他們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。每天做操時，看到學生紅領巾沒有戴正，提醒他系好或幫他們系好，有學生衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，在課間操後叫他們做好，學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位差生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的;有困難的;缺少母愛父愛的等等。我們要用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找准談話時機，作好學生的思想工作。

二、 用真誠關愛差生

法國文豪巴爾扎克曾經說過：「靈魂要吸收另一靈魂的真誠充實自己，然後以加倍的真誠奉還於人。一旦人與人之間缺少了這種美妙的關系，就失去了生機。」回想起我自己從教之路，我深深地感受到這句話的內涵。教師與學生相處，特別是與差生交往，正需要以誠換誠。 我班裡有位同學名叫譚彪，他年紀雖不大，卻是遠近聞名的「調皮大王。」剛剛開學不久，有關他的麻煩事就接踵而來。上課不專心聽講，常常不做家庭作業，經常捉弄同學，有時甚至與同學打架等等。我把他帶到辦公室里，拉著他坐在我旁邊，了解他為什麼老是不遵守紀律的原因，了解到他是個留守兒童，沒有父母的愛，又沒有同學們跟他玩。孤獨的他只能用這種方式來引起人們的注意，可他越這樣同學們越討厭他。於是，我經常找他談心，還利用課余時間，給他面對面地輔導。我發現，其實他頭腦靈活，很多問題一點則通。我抓住這一點，每當他聽懂了我就誇他，暗示他：你一定行!引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我在班上表揚了他的優點。全班的同學都表示不再討厭他，這時，譚彪的眼中充滿淚花，臉上洋溢著歡樂的笑容。

三、用理解溫暖差生

在了解差生的基礎上，還必須理解他們。對他們來說受到的多是挖苦諷刺，缺乏的是中肯的評價和恰如其分的表揚。尊重差生，老師不要老是盯著他們的弱點，不要拿他們的短處同別的孩子的優點比較。在與他們接觸時，班主任應盡可能多找他們的優點，並多鼓勵，減少他們對老師的抗拒心理。，因此班主任就得設法做好他們的教育轉化工作，那麼如何教育他們，才能夠令學生虛心接受呢?記得有句格言這樣說：批評，要象春雨一樣，既滋潤枝葉，又不傷根系。我批評學生一個缺點的時候先表揚他的三個優點，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的優點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點」。

四、提高認識、找准原因、用耐心來轉化差生

班主任在轉化差生的問題上，一定要有耐心，不要急於求成，首先要認識到「沒有天生的差生，只有天生有差異的.學生」，這已是教育工作者的共識。既然學生在個體上有差異，那麼在學習成績的差異也就是十分自然的事了。作為班主任，首先要承認這樣的差異，尊重這樣的差異，盡可能因人而異，因才施教。作為班主任，不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，「世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。」 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。作為班主任，要讓他們感覺到學校是一個快樂的地方，老師是一群可以信賴的朋友。作為班主任，要找准差生差的原因，是學習差，是紀律差，是勞動差，是衛生差，還是身體差，等等。然後對症下葯，與他們交朋友，聯系科任老師及全體學生都來關愛他們，學習上不厭其煩，態度上不暴躁，還要制定他們能夠達到的目標，一次次做工作，直到達到目標為止。

五、用確當方法教育差生

具備了愛心、真誠、耐心、理解還要採用確當的教育方法，去有效地教育差生。在教學過程中，激發他們的學習動機，我對那些不但學習成績差，而且經常上課不遵守紀律的同學，重視家訪工作，多與家長取得聯系，多聽取家長的意見，做到有的放矢，曉之以理，動之以情。尤其要通過觀察側面了解他們的特長。如有的同學幫家長分憂解難;有的同學樂於助人;有的同學喜歡鑽研問題等等。教師應多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時機地進行表揚，以增強他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學並沒有什麼兩樣，在老師眼裡一樣能幹，一樣出色。古人言：「親其師，信其道。」學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，對差生真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產生感情上的共鳴，在這種情況下，對差生及時進行引導，會產生理想的教育效果。

總之，我們要用愛心感化他們童稚的心靈，用真誠去關愛差生，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當的方法去扭轉他們似是而非的觀念，引導他們克服困難。只要我們找對方法，有的放矢，才能教育好每一個差生。

4. 如何進行差生轉化教育

一、制定轉化措施，保證後進生轉化有章可循。 為了更好地做好轉化後進生工作，學校制定了《後進生確認制度》、《後進生轉化辦法》、《後進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義後進生，如何轉化後進生，以及對於在後進生轉化工作中表現突出、後進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定後進生轉化計劃，建立後進生轉化檔案，鼓勵教師對後進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了後進生轉化工作的順利進行。
二、通過班會和各種活動對後進生進行學習習慣教育。 後進生之所以後進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課後保證質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。
三、分析後進生存在的問題，根據問題對後進生進行分類
學生情況千差萬別，後進生後進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解後進生的方方面面的情況，「對症下葯」，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。
四、做好課內外輔導， 後進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，「學困生」究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養「學困生」學習興趣，要求教師把多數時間留給「學困生」，對他們多提善問，針對他們的疑難問題「對症下葯」，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。
在課堂上多提問後進生，對有進步的後進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善於發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對後進生定期輔導，適當給後進生「加餐」，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，「學困生」往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標准、嚴要求，採用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。
五、實施「一加一」幫教活動，充分發揮「小教師」的作用
由於教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課後充分發揮「小教師」的作用，因人制宜，對後進生實施「一幫一」的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些「小教師」之間無隔閡，無拘無束，後進生樂於接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。
六、做好轉化記錄，建立後進生轉化檔案
要求教師建立工作日誌，對後進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化後表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的後進生郭文正的轉化記錄：
學生姓名：郭文正
不良表現：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數學課上准備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鍾也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯系在家檢查學生的作業，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業還是做得一塌糊塗。該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。 轉化措施：1 、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講台最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。
2 、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，
對於他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。
3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著
他寫，同時做好對他的作業的檢查。
4、不間斷地聯系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業，
幫助學生帶好作業等東西，培養良好的自理能力。
變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那麼馬虎了，作業能按時交了， 本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，
七、家校溝通，形成合力
一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利於學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致「學困生」有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業的檢查，實現教師與家長的無縫連接。

5. 差生，和班主任關系很不好，覺得她針對我，我該怎麼辦

協調老師和孩子的關系，這是一個無論是家長還是孩子都很尷尬的問題，但是又是家長必須去解決的問題，對於孩子來說，在學校的教育有70%取決於老師的引導，如果孩子對老師產生抵觸情緒，或者老師對孩子有意見，最終受到傷害的都是孩子。

家長可以從以下幾方面下功夫：

5、鼓勵孩子勇敢去表達自己的觀點

我小堂妹今年讀高中，她媽媽說，堂妹在學校的事壓根不用她操心，因為一直以來，她都是教導孩子勇敢的去做想做的事，所以在讀小學的時候，她不喜歡和一個不講衛生的男生同桌，她就直接去找班主任說這事；讀初中，班裡搞活動，她想要做主持人，她會去和老師爭取。這樣的孩子，也很少有老師不喜歡的吧。

所以在平常教育中不妨讓孩子勇敢一點，覺得老師做得不對，就去找老師陳情，要知道，你再多的怨言老師不知道那又是怨給誰看呢？當然，這里就涉及到對孩子情商的培養了，畢竟如何和老師交流也是門學問。

題後話：

無論怎樣，不能因為對一個老師的喜惡就忘記感恩在自己人生路上老師們的諄諄教誨，感恩教育是家庭教育基本的一項。求學時代對老師的感情和進入社會後對老師的感情會產生翻天覆地的變化，因為閱歷不一樣，看事的深度也不一樣，當年覺得老師管得太多，多年後才會發現老師的良苦用心，所以家長對孩子不喜歡老師這種現象該關注的是會不會影響到學習，而不是怎樣讓孩子改變對老師的看法。

6. 教師應該如何輔導差生

導語：輔導後進生是我們每位老師經常遇到的難題，是我們教師義不容辭的責任，也是我們教師必須做好的工作。真正要做好這項工作，並不是件容易的事。我們面對這樣難題應該採取什麼策略和措施呢?以下是我介紹給大家的教師應該如何輔導差生的具體經驗方法，歡迎大家的查閱!

教師應該如何輔導差生 篇1

保持良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高學習質量的保證。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

不斷提高自身水平

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的「活水」，服務於學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。

提高課堂教學質量

要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

做好後進生的輔導

班級中的後進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那麼整個班級的教學質量都會跟著提高的。因此，如做好後進生的輔導，做好家校聯系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環節。

開展豐富課外活動

豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞台，也是讓學生把理論運用於實際的一次次實踐。它不但能展示學生各方面的才能，發展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體的好契機。

教師應該如何輔導差生 篇2

一、了解後進生的概念並接受賞識層面定義的觀念

1、著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對「後進生」的定義：

(1)傳統的定義：泛指在某方面有缺陷(如學習、道德表現等)，又叫「差生」。定義視角是著眼於現在，是「挑毛病」和「與別人比較」的結果。

(2)賞識的定義：泛指在某方面暫時落後，但有進步的潛力，所以叫「後進生」。定義視角是著眼於未來，是「找光明」和「跟自己比較」的結果。

2、接受賞識層面定義的觀念：

賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。學生來學校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定自己們這些教育者對待後進生的態度是盡自己最大的努力將後進生往好的方向轉化，這不僅是對學生本人的負責，也是對班風、校風建設負責的表現，畢竟一個班級管理的好差、一個學校管理的好差很大程度上取決於對後進生的管理。

二、後進生的分類

後進生主要有四類：學習成績差的後進生，紀律差的後進生，學習成績和紀律都差的「雙差」後進生，學習或紀律時好時差的准後進生。已有很多老師對如何提高班級成績做了很好的論述，其中已包括提高學習差的學生學習成績的方法，在此自己就談談對那些紀律觀念不強的學生的管理。

三、轉化後進生要作好充分的心理准備

這種心理准備應該包括教師和學生兩者的心理准備。

1、教師作好堅定的轉化心理准備：

接受賞識教育就是要端正轉化後進生的態度，有了這個正確的態度之後還要有充分的心理准備，因為這一轉化工作是非常艱巨的。

(1)與好生相比，後進生的自尊心更強。

因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

(2)後進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。

遇到後進生不良行為出現反復的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜「好話」，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使後進生重新找回自自己，獲取克服缺點的勇氣和信心。

2、強化學生接受老師管理的觀念：

經常性的明確或暗示老師跟學生是統一的關系而不是對立的關系，老師對學生的管理是對學生負責的表現，當「好好先生」的老師不是好老師。當他們有了這樣的心理基礎就會較容易接受老師的教導。有的學生很頑固，自以為能對自己的行為負責，不願接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學，他已經對學習失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最後一排，經常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，自己找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。但自己知道他到現在都不肯離開學校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。最後自己實在不能忍下去了，就在有天晚自習他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學校，抓了個正著，並把他的情況都一一告之，第二天他跟自己講：「自己不是跟說了嗎?自己不想讀書，誰勸自己都不行的。」還叫自己以後別把他的事告訴他父母，自己很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果想自由，那請父母來跟自己簽張協議，允許的放縱。自己也表現的很固執，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應該的也是必須的，使他在潛意識裡面接受。對待這種頑固的學生用比他更堅定的態度對待效果會很好。

四、轉化的方法

1、激勵法。

熊先新是個固執、好鬥的學生，有些自閉。自己通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學習一直很優異，只是到了高中有些不適應才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環。自己得知這些後就跟他父親合作，用父愛、小學初中不如他而現在表現、成績都比他好的的同學激勵他，現在他的表現真的很出色，甚至很多同學都感到驚訝。

2、表揚法。

人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關注、表揚學生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。在適當的時候老師就應該盡量的滿足他們的這種心態。孫孟周以前表現不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進步很大，但有一次突然有較大的退步，自己問及原因，他說他連續三次考試都取得了很大的進步，但自己一次都沒表揚他，他就覺得沒勁了。可見表揚的作用。

3、反復法。

做好後進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有「馬拉松式」的耐心，耐心地與後進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種「持之以恆」的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應認識到這對於他們而言是正常的，所以得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是後進生的一個很重要的表現，為了抓好考勤自己堅持每天每道預備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預備鈴響時到教室，作為學生還有什麼借口遲到呢?這對學生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。這樣就慢慢的杜絕了遲到現象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。

4、開發家長資源。

合理的利用家長資源對於轉化後進生很重要。家長的素質也是有高有低的，所以開發家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種「敝帚自珍」的心理，他的小孩在別人眼裡再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師並且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰願意做呢?堅持認為老師要與家長一同轉化孩子而不是打擊孩子。如楊進的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，自己知道孩子還是想呆在學校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是自己多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與自己較好的合作的，後來自己與該家長、孩子合作的都挺愉快。

5、哄騙法。

有人認為現在的教育制度允許學生可以對老師無禮，卻不允許老師對學生無禮，所以對他們的所作所為，自己們確是無可奈何。成年人有法律可以制裁，學生卻沒有任何的約束，自己們找不到堅強的後盾，若他們執意不聽，能把他們怎樣呢?在當班主任的實踐中自己似乎也有同感。沒辦法，自己只好採用哄騙法了。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什麼的自己都不講了，因為嚇不到他們，後來自己就用一種他們看不見的東西嚇他們——檔案。自己說學校設立教務處、政教處、保衛科有個作用，那就是把好的表現記入檔案中也把壞的表現記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內容都會一輩子跟著，這樣既激勵了表現好的同學也嚇到了那些表現不好的同學。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛科記過處分，自己就對他講了上面的話，他後來真的有所改變甚至很主動的當了勞動委員想拿到優秀班乾的稱號將功補過。當然，根據實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當然這些話都得有一定的根據，否則會使得學生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準了。

6、冷落法。

有些學生實在是不聽話，似乎的話對他也沒作用了，可以有幾天故意對他置之不理，任其所為，讓他有個錯覺——老師對他失望了、懶得理他了，這時得堅信他們其實是非常在乎老師對他們的管束的，非常想得到老師對他的信任的，一般而言他們會自己找老師認個錯，或者老師可以找個機會主動與他搭訕，相信他們不會拒絕且會有所觸動。

7、集體影響法。

人的本質屬性是社會性，且很多人都有從眾心理，容易受外界的影響，後進生更是較易受環境影響的人。帶好班級不能完全把精力耗在幾個後進生身上，要注意把整個班風搞好，以便對他們有個好的影響。

五、轉化後進生應掌握的原則

1、粗與細

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益於形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的餘地，有利於學生自自己管理、自自己教育能力的培養，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但「粗」並不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。後進生往往都是較有個性的人，若認識到了他的某個特點，就會便於與他們溝通，若幫助他們把優勢發揮出來，有可能會塑造出個在某方面對社會有價值的人才。

2、想與干

教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘於傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。像實行班幹部輪流制、根據後進生特長大膽使用後進生等，都可以促進良好班集體的形成。要抓住現象、分析本質、對症下葯、尋找規律。想對頭了之後就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。當然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調整、豐富和完善。轉化後進生可以說是個與後進生「鬥智斗勇」的過程，沒有一定的方法，是很難取得成績的，有了辦法後還要堅持用於實踐，做個長遠的打算。

3、嚴與活

尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴格要求，一絲不苟，不遷就，不放鬆。對學生的嚴格要求並不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，並做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由於環境與自身條件的變化，也不會「不變速」前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

4、緩與急

根據學生的年齡特徵和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采勸延長教育法，循序漸進，讓他們自自己思索、自自己對比、自自己反省，以達到激發他們「內在驅動力」的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。但強調緩的作用，並不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使後來再補上，效果也不夠理想。

教師應該如何輔導差生 篇3

一、貼進後進生的心，激勵後進生「想學」的願望。

在班上,後進生常常被學生鄙視,認為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產生一種壓抑感,厭學,自信心不強等心理障礙, 魯迅先生有句話：「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。了解這些情況我主動採取適當的形式去靠近他們栽培他們,如:多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業、採取「一幫一」的活動、多發現後進生的「閃光點」、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

二、激發學習興趣，誘導後進生「愛學」 。

要想後進生由「要我學」到「我想學」是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的.興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據後進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意後進生的心理狀況，要對症下葯，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣 ，誘導他們「愛學」。 比如：課堂教學中,多設計一些游戲,性競爭性的 活動讓後進生也能參與其中,讓後進生回答難度較低的問題，作業、考試成績設立進步獎並有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什麼獎都各加十分,讓全班同學都看到了他們的進步,讓他們也覺得很光榮也感到學習的快樂等。總之，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。

三、適當降低起點，分散難點，讓學生感到「能學」 。

1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的「度 」放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓後進生理解新課的內容並掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃「飽」，而對後進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。

2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並盡可能重復一二次;在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間 ，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。

3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使後進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。如教他們背單詞時,應利用聯想法,歸類法,比較法等,例如:sing就想到singer, write就想到writer,teach就想到teacher等這樣一變二的方法記的快記的牢, 把後進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

四、培養學習策略，使後進生由 「能學」變為「會學」 。

1、預習是課堂學習的前期准備，是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的准備。所以，我要求全體學生都要做好每課的預習，查找新單詞、試讀課文、試譯課文等。

2、聽課是學好功課的關鍵，我要求學生專心聽好每節課，並設筆記本認真記錄知識的重點、難點及理解的思路。

3、復習是對知識的消化和記憶，我注重後進生對聽課的反饋。

4、練習、實踐是對知識的運用和進一步掌握，我經常指導學生的作業，要求他們做到勤思考、樂開口、多下筆，多種渠道進行語言、詞彙、閱讀、寫作等訓練。

5、考試是檢查後進生學習效果，我經常會在考試之前給每位後進生定下考試目標。看看每位後進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。

除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會後進生掌握「精力該集中在何處，動手實踐如何加強」的定時、定量的具體要求。

五、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使後進生提高學習成績

1、對學生進行分類輔導。 對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正;而對少英語生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。

2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。 有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對後進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班後進生進行推廣。

教師應該如何輔導差生 篇4

（一）要及時鼓勵與表揚

後進生雖然缺點多，但他同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學過程中，一旦他們取得進步或是成功，哪怕是一點點，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那麼大的大事，及時肯定，讓他們知道老師每時每刻都在關注他。同樣情況下，差生和優生做了好事，我優先表揚差生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。本學期們採用了分層教學，大多成績較差的學生由老師進行專門指導，效果突出。在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞後，我總是每過幾分鍾都挨個問他們這幾分鍾背了幾個單詞了。結果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。想一想原來，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發火之後他們照樣不背，有何用呢？並且學生容易產生抵觸情緒，老師心情也不會好。看來不斷探索新的方法非常重要。

（二）課堂上要優先考慮

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，讓優生「包場」，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

（三）讓學生喜歡老師，是補差的關鍵

由於絕大部分學生以前都懶散慣了，老師急學生不急，這種情況不能再繼續。我一直尋找機會教育學生要懂得珍惜時間，要樹立遠大目標，並開始行動，這樣才不會變得平庸。我更關注學生的行動，每次發現問題及時給他們指出來。始終強調：結果之美是最令人興奮的，但過程之美是最令人感動的。學生們的態度已趨於穩定，大部分學生開始有了學習英語的興趣。每次利用放學時間輔差時，我會分些餅干給他吃，雖不是什麼值錢的東西，但是在學生心裡，他覺得老師是在關心他，久而久之他就會非常喜歡你了。

總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。我雖然取得了一定的進步，但也還存在著許多問題，如教育、教學方法、手段還有待改進。但我相信只要學校的支持，我們的輔差工作一定能越做越好的。