如何落實課堂效率的好方法

⑴ 提高課堂效率的方法

課堂，是老師傳道、授業、解惑的地方，更是同學們學知識、長本領的陣地，於是懂得如何提高課堂效率就成為了左右學習成績的關鍵，下面就來為大家聊一聊提高課堂效率的 方法 ，希望大家在課堂上能夠消化吸收更多的科學 文化 知識。

為什麼說課堂效率真的很重要？

1、課堂是學生獲取知識的第一來源。中學段是一個人一生學習的黃金時期，這個黃金時期的大部分寶貴光陰是在課堂里度過的。一節課有45分鍾，一年大概要上1400多節課，學生在課堂上聽老師講課是一天學習的主要內容，老師的傳授是知識的第一來源。課堂學習是不可替代的學習基本形式，它的高效率也是任何其他形式的學習所無法比擬的。

2、課堂是開發學生智能的有效方式。課堂教學是一種師生互動的學習方式，老師是主導，學生是主體。老師通過講解、提問，以靈活多樣的 教學方法 、方式，引導學生去參與、思考、記憶，不僅能夠學到知識，而且還能不斷開發學生的各種潛能。比如增強學生的記憶能力、想像能力、思維能力、理解能力等，掌握方法，養成良好的思維和學習習慣。

3、課堂是學生高效獲取知識的捷徑。一個人從小學到大學，通過課堂學習，只用十幾年的時間，就把人類幾千年認識產物中最基本、最重要的知識繼承了下來，這就充分說明了課堂學習的重要性和高效率。老師能用科學的教學原則和教學方法，把人類 總結 出來的知識高效率地傳授給學生，並巧妙地培養學生的各種能力。老師一節課所講的內容，可能是一個科學家一生研究的成果。

如何提高課堂效率？

聽課，是學生學習知識的最重要環節和途徑，是學習成績好壞和學習效率高下的關鍵。學生要想學得好，學得輕松，取得好成績，就要努力上好每一節課。那麼如何提高課堂效率呢？

1、做好課前准備

課前准備主要指的的預習。在進行預習工作前，同學們首先需要完成上節課的作業及課程復習。部分課程具有很強的連貫性，老師會在課前進行簡短的回顧，為避免課上耗費過多時間翻看上節課內容，建議大家在預習新課前先溫習上節課內容。接著，根據老師所安排的預習內容及范圍，提前自主學習課程內容，思考課程問題，並通過自學試著完成相關試題，將出現錯誤的內容進行標記，待課上聽老師的講解。這樣，大家就有更多的時間認真聽課、思考，並當堂解決課程內容。

2、帶著問題去聽課

預習能夠對即將學習的知識有一個大致了解，將不明白的內容留到課堂上，帶著疑問聽課，有的放矢的聽課，這樣就由被動接受變為主動聽課，預習中發現的難點、疑點我們都可以帶到課堂上來解決，如果在上課過程中沒有解決，我們可以利用課下通過請教老師、同學來消除疑惑。讓課堂變得更加高效後，我們就可以節約出大量的時間用來學習其他內容，課堂效率提高後，學習成績也會突飛猛進的提升。

3、與老師積極互動

很多同學都有這樣的感受：課上回答的問題無論對與錯，在很長時間內都會記得很清楚。這是因為參與課堂討論時大腦的思維活動要比單純聽課活躍的多，大腦中形成了強烈的刺激。同時，回答問題能夠暴露出你的知識漏洞，方便你在課堂上及時的查漏補缺。這也就是為什麼老師建議大家主動發言、參與到課堂討論之中。

應該如何聽課？

1、聽細節

會聽講的同學能聽出老師所講問題的來龍去脈以及每一個重要細節。在細節方面，你能看出老師是如何思考、分析、判斷與處理。細節決定成敗，越是細小的問題，越是解題的關鍵。

2、理解聽

很多同學聽課時不分主次，鬍子眉毛一把抓，到最後往往丟了西瓜揀芝麻。聽講，聽是主體。只有聽准確、聽重點、聽出老師的弦外之音，才能夠思考、理解，最後才是把重點內容記下來。然而，有的同學只顧思考或記筆記卻忘記了聽講。

3、比較聽

課堂上，將自己在預習中得到的答案與老師的講解做比較，聽聽看與老師有哪些相同與不同之處。比較著聽講，能夠加深對知識點的理解，加強思考的能力，提高認知度，同時還能發現在預習中出現的錯誤，避免下次再次發生。

如何做好課堂筆記

筆記在復習中起到了至關重要的作用。有的同學反應老師講的內容來不及記，記下也來不及聽。其實，大家沒必要記下所有內容，詳略有當，脈絡清晰即可。

1、提綱挈領——列提綱

記提綱是課堂筆記中的普遍方法。如果大部分內容在預習中已接觸過，記錄時可以言簡意賅、點到為止；如果是新接觸的內容或難理解的內容就適當詳細些，尤其是一些經典的解釋，更應及時在提綱中記下註解。有了提綱，大家在整理筆記時進行補充、完善，也能加強對知識點的理解與把握。

2、按圖索驥——畫圖表

很多學科前後邏輯性較強，章節的關聯性較強，理科課堂尤為突出。為了能理清脈絡、記清思路，同學們可以圖、表的形式記錄課堂筆記，既節省時間、又直觀明了。

3、有的放矢——找重點

做課堂筆記時需要把握重點，首先要分清主次。一般來說，課程重點在開頭、結尾以及老師反復強調的內容之中。很多老師在課堂開頭言簡意賅地講出課程重點，並在結尾處進行重點提煉與復習提醒。因此開頭結尾，相互呼應，大家重點關注、記錄，必有益處。而另一個需要重點記錄的就是老師課上反復強調的內容，這部分不但是記錄重點，很有可能還是考試重點，因此需要大家在記錄時重點突出，方便日後瀏覽。

4、取長補短——記課本

將課堂筆記在課本上進行記錄也是個好方法，對教材的理解會更深刻、透徹。利用各種符號將老師的思路、學習重點、 心得體會 以及板書內容記錄在課本上，減少重復記錄，更便於復習時參考。

如何進行課後總結？

1、利用好「課後黃金兩分鍾」。當下課鈴聲響起，有兩分鍾的時間來回顧課堂上學到的知識，這2分鍾的課後靜思等於同一學科知識的課後復習30分鍾。

2、利用好作業前復習。強化對知識點的記憶和梳理。

3、利用好睡前時間。睡覺前，將學過的知識過一遍「電影」。這樣，一天下來，所學課程至少有了三遍的復習與總結，有利於知識的掌握、加深記憶、理清架構，歸納總結重點、思路，有助於課後的復習與預習工作。

上課不專心怎麼辦？

一、提出問題、明確目標。

將預習中發現的問題帶到課堂上，帶著問題聽課這樣就會提升聽課質量，只要堅持預習，就會發現我們聽課時注意力格外集中，主動學習的能力也會提升，從而形成良性循環。

二、保證睡眠、適度休息。

中學學習任務較重，保證休息，才能讓學習效率更高。很多學生晚上11點多才睡覺，而第二天6點多就要起床上課，睡眠時間非常短。保證睡眠時間和睡眠質量是保持課堂注意力的基礎。課間的適度休息也是讓課堂更高效的方法之一，利用課間，我們出去簡單活動一下（不要做劇烈運動）、做一下眼 保健操 、閉目養神，都是非常好的休息方法。

三、自我約束、他人提醒。

當我們自己發現自己出現「溜號」的情況時，一定要自我提醒，比如：從心裡告誡自己要集中注意力，或者是在文具帶、書包上貼上提醒自己的話；或者是讓同桌幫助監督自己，一旦發現自己有小動作或者是注意力不集中，稍加提醒。

只有在課堂上集中注意力，才能提升課堂效率，進而提高學習成績，這個看似簡單的循環，如果利用的好，就會產生一個不簡單的效果。

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⑵ 怎樣才能提高課堂效率

根據教學大綱規定，一個學生在中學期間上課的總數大約有二萬多節。如果把每節課四十五分鍾積累起來，這將是多麼驚人的時間數字啊！學習成績的優劣固然取決於多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績。首先就必須充分利用課堂上的每一分鍾來提高聽課效率。

每節課45分鍾，對所有學生來說都是公正的。同在一個班裡學，由相同的老師教，而有的學生成績卻不理想，重要的原因之一是不能充分利用45分鍾，課堂學習效率低，學習方法有問題。為了搞好學習，應把握好課堂學習的規律和特點，努力提高課堂學習效率。

提高課堂學習效率意義重大，主要體現在以下兩個方面。

(1)提高課堂學習效率能夠有效地利用時間

提高課堂學習效率，意味著有效地利用時間。在校學習的時間80%都安排在課堂上，從課堂學習所處的時間看，是早飯以後的整個上午和下午3點前後。此段時間是學生腦功能最活躍的時間，學生注意力最集中，學習效果最好。因此必須有效地利用這段黃金時間，誰如果輕視課堂學習，誰就是在浪費青春，浪費生命，有不少人年少時不努力學習，參加工作後

又深感自己的知識不夠用，以至追悔莫及。故有『』少壯不努力，老大徒傷悲」的古訓流傳至今。

(2)提高課堂學習效率有利於磨煉意志

搞好課堂學習，注意力必須持久地集中，腦功能必須持久地啟動。若因某件不愉快的事而有所分心，或因休息不充分而有所睏倦，都會分散注意力，影響腦功能的活動，從而影響學習效率的提高。因此提高課堂學習效率必須時時注意磨煉意志，用堅忍不拔的毅力去戰勝惰性。

提高課堂學習效率，並非一朝一夕之事，須幾經歲月，幾經春秋。只要堅持下去，天長日久、一種良好的學習習慣便能逐步形成。良好的學習習慣對學生來講十分重要，它是個人終身受益的寶貴財富。

⑶ 如何提高課堂教學效率

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是將自己的教育理念、教育內容乃至自己獨到的教育見解付諸實踐的主渠道，課堂的主要任務就是培養和提升學生多方面能力。那麼，如何提高課堂教學效率呢?這是一個老生常談的話題，又是一個難題歡迎閱讀下面

如何提高課堂教學效率【1】

一、課外充分備課

備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。

教師能否認真備課和善於備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。

不管課程改革怎麼改，鑽研課標、把握教材是教師永遠的基本功。

如果教師本身對課程標准和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。

隨著素質教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉變為“學的主體”，“教是為了不教”。

也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。

教師要真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂。

因此，我認為，備課應包含兩方面的內容：一是備教材;二是備學生。

(一)備教材

開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。

要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。

課前，教師要先吃透教材。

教師在備課過程中要認真學習課程標准，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的准備工作。

只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性;明確教學的重點是什麼，就可以避免眉毛鬍子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明;抓住課堂的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一。

教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

(二)備學生

教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。

21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。

在素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。

1、首先，要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。

學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功的課堂的關鍵所在。

2、其次，要把握提問藝術，給學生成功的愉悅 。

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。

因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。

課堂提問，問題不宜過難或過易。

問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。

問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。

因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。

另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學生應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。

學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習了，從而提高課堂效率。

3、最後，教學方式要直觀、靈活。

根據學生(特別是初中生)注意力集中持續時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。

多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利於其掌握教學內容，特別有利於培養、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了課堂的效率。

二、課內精心上課

素質教育，課堂的主體是學生。

因而，我們應改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。

教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪裡該啟發引導，哪裡該講解，哪裡該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什麼都講，什麼都問，一人唱“獨台戲”。

擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，課堂教學效率就不高。

長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。

教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。

課堂上，教師更大的作用是“導”，而不是“教” ，學生的“學”是教學的出發點和落腳點。

我們要在學生如何“學”上做文章，重在讓學生“悟”。

教師要多給學生一些時間“悟”。

有道是，師傅領進門，修行在個人。

其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。

教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。

課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里，教師應讓出一些時間給學生“悟”。

但是，教師要把握好給學生“悟”的時間，要根據學生的實際總體智力水平，設計好“悟”的時間，不能只提一二個問題而整節課讓學生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學任務，而且也提不高課堂教學效率的。

像我校(長泰二中)，一部分優生被別的好學校錄取了，另一部分又去私立學校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實際情況下，我認為：一是，要讓學生進行課前預習。

學生只有課前預習了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節課內既能完成教學任務，又能提高課堂效率。

二是，教師提的問題不能太難。

太難，對於大部分學生來說，是解答不出來的。

三是，提問的學生應有層次性。

較難的，提問優等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問後進生。

教師不能老是提問學習好的學生，而忽略了或不重視後進生。

教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時的後進生“雪中送炭”，使其向優生轉化。

教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。

學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

四是，教師也要根據實際情況把握好“悟”的時間，若是在短時間內學生“悟”不出來，教師則要不時地啟發，而不能讓時間白白地流逝。

若在教師的不斷啟發下，學生仍回答不出來，我認為，這時候，教師只好“教”了，讓學生課余時間再“悟”吧，不然，是完成不了教學任務的。

這一點，教師應靈活機動把握好。

五是，要努力創設“和諧情境”、“樂學氛圍”。

心理學研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對學習有著極為重要的作用。

因此，在實際教學中，教師要努力創設“和諧情境”、“樂學氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現代化的教學工具來激發學生的興趣，促使學生以旺盛的精力、積極的態度去主動的探索，從而優化課堂教學，實現學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學“的轉變，從根本上減輕學生的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應用、學會創造。

這樣，也能提高課堂教學效率。

總之，教無定法，貴要得法。

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。

只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。

以上僅是我對課堂教學的一點淺薄見解。

在今後的教學實踐中，我將不斷地探索符合我校實際的更科學的教學方法，以不斷提高課堂教學效率，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

如何提高課堂教學效率【2】

如何提高課堂教學效率 ?

如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。

教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。

如何在有限的45分鍾里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鍾的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。

只有提高單位時間內工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質量也才有保證。

如何才能提高單位時間內的工作效率呢?

一、把功夫用在課外，充分備課 備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。

教師能否認真備課和善於備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。

教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。

首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標准，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的准備工作。

其次是“吃透”學生。

在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。

明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據教學目標來備課、上課。

如果每節課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據，其結果只能是教學內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。

因此，教師在每節課前最好把本節課的教學目標出示給學生，然後由教師把應教的內容根據課標要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發學生的動機和行為 我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更准確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

⑷ 如何提高課堂教學效率

提高課堂教學效率的方法有：關心學生、激發學生興趣、備課全方位思考。

所謂關心學生，即關心學生們的日常生活、學習的情況。這樣同學們也會記住老師，上課的時候提醒學生別走神，解決他們日常的難題，幫助為他們解答。第二個方法是激發學生興趣，教學任務的完成，絕不是教師講完了、講清了，而是學生學會了、弄懂了。而學生想學，就要激發他們的學習興趣。

⑸ 如何提高課堂教學效率

要提高課堂教學效率，首先要做好課堂預習，對課堂的重點和難點進行明確的標注；其次課堂上要注重發揮學生的主動性和能動性，多多帶領學生思考問題、解決問題；最後要善於進行課堂總結，從而讓自己的教學質量更有保障。

善於進行課堂總結，保障教學質量

很多時候我們一節課所講述的內容是非常復雜的。如果我們不進行系統的梳理和總結，很容易造成混淆。所以作為一名老師，要想有效地提高教學課堂的效率，尤其是在雙減的背景下，一定要善於進行課堂總結，可以採用讓學生們進行總結的方式，也可以採用老師總結課堂的方式，這樣才能夠讓學生們在學習的過程中形成一個全面系統的理論框架，保障教學質量。

⑹ 如何提高課堂教學效率

提高課堂教學效率的方法：

1、要樹立正確的質量觀。不同的質量觀會有不同的效率觀。什麼樣的課堂是高質量的課堂？我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。

2、要功夫用在課外，精心備課。我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備學生」，多思考如何才能用更精煉的語言，更准確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至於產生大於課堂三十五分鍾的教學效果。

3、要珍惜課堂每一分鍾，善於把握最佳時間。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課後的前5分鍾到20分鍾。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。

4、要發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。愛」是學習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生錦上添花」時，一定要注意為中間生和暫時差生雪中送炭」，使其向優生轉化。

5、要恰當的使用多媒體。多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。

課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行再發現、再創造」打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有度」，否則將達不到目標，得不到效果。

⑺ 如何提高課堂效率

同樣是坐在一個教室聽同一個課老師講課，為什麼課後習題有的同學能很快完成，有的同學卻難以動手答題?其實這也說明學會聽課的重要性。會聽課是取得優秀成績的關鍵，聽課效果越好，所學功課成績越好，反之亦然。那麼，應該如何才能提高課堂聽課的效率呢?

如何提高課堂效率

聽課前做好預習

中學的知識量越來越大，要求孩子更多地進行理解、聯系與思考，而非單純死記硬背。如何為思考留出更多的空間呢?答案就是預習。通過預習，可以發現新課中的難點，等老師講到時格外注意;也可以掌握每節課的基本內容，快速跟上老師的思路，並積極回答老師的提問，從而保持積極的聽課狀態。

有些孩子說："預習重要是重要，可作業都做不完，時間那麼緊，哪有時間預習?"確實，現在的孩子學習夠緊張了。但成績好的學生與成績中等的學生一個顯著的區別就是前者做作業快，效率高。在相同的學習時間里，他們可以留出10-30分鍾的時間預習。如果預習了，聽課效果就好，作業做得就快，預習的時間自然就節省出來了。所以預習是形成良性循環的一種重要手段。

學習時間緊怎麼辦

建議一： 對於聽課效果好的科目，少預習或不預習;對於聽課效果差的科目，多預習。

建議二： 單科課程的預習時間控制在8-15分鍾，主要是把握整體知識內容，記錄或記住對於個人的難點和課程重點，方便聽課時在此處集中注意力。

建議三： 實在沒有時間預習，可以在一門課開始前的課間花2分鍾快速瀏覽，從而快速進入聽課狀態。

聽課注意理解

有了好的預習做基礎，只能保證我們的注意力集中在更有效的地方，便於我們更好地當堂消化知識。有些學生上課拚命記筆記、抄板書，出發點是好的，但卻沒有理解老師講的內容，課後需要花更多的時間去理解課堂上的內容，自然得不償失。

課後及時復習

有了前面的預習和認真聽課，能保證孩子記憶和理解的深度。但遺忘是一種自然規律，對抗遺忘的利器就是復習。因此在聽完課後，還應即時復習以鞏固當天所學的知識，並形成有計劃性的復習習慣，從而將所學知識深深地印入腦海。如果家長將以上的預習、聽課和復習的方法傳授給孩子，孩子聽課的效率就會更高，成績自然會更優秀。

拋棄以下兩種最無效的學習方式：

1.連續學習一門功課3小時以上。

2.腦子里在想著數學，眼睛卻看著英語。

⑻ 提高課堂效率的五個方法

提高課堂效率的五個方法總的來說：

一是單元導入，明確目標；

二是自學指導，合作探究；

三是大組匯報，教師點撥；

四是變式練習，拓展提高；

五是課堂小結，單元回歸。

⑼ 提高課堂效率的方法有哪些

有效的課前預習。課前預習作為有效課堂的一個環節是不容忽視的，因為課前的預習可以讓學生對即將進行的學習做到心中有數 ，提前了解了重點，難點和主要的知識點，這樣在聽課的時候可以有的放矢，不同科目的課前預習內容也不盡相同，預習不等於花幾分鍾的時間來瀏覽課本，應該有目的的進行預習。

明確的教學目標。教學目標明確，可以增加學生課堂學習的目的性，就像一個燈塔一樣 ，指引著學生前進的方向。使學生在課堂上對要學習的內容瞭然於胸，能夠更加的集中精力。

情景引導的方式。每次的新課我們都會創設一定的情景進行積極的引導，如果能夠創設好的情景，既能囊括所有的知識點，又能激發學生的學習興趣，那麼我們的引導無疑是成功的，我們接下來的學習無疑是有效的。

注意學生的有效學習時間。心理學實驗研究證明，雖然一節課的時間為45分鍾，但是我們的學生精力最集中的時間大約是30分鍾，因為我們應該在這30分鍾之內將新課內容的精華講授完畢，讓學生形成健全的科學的理論體系。

科學的當堂達標。距離學習的時間越短，學生對知識的遺忘就越少，因此要求我們及時的復習和對知識點進行充分，當堂達標就是在新課講授之後的及時復習，科學的當堂達標要求能夠包括本節課的主要知識點，有一定的提升，但是又不能太難，這樣的當堂達標，與利於幫助學生很好的掌握所學的知識點。