Ⅰ 版橋好學有哪些學習方法
你好，跟你分享我如何用60天從學渣到學霸的高效學習方法。
學習必須講究方法，一味的死學，只能是事倍功半，學習是不會有多大提升的。考試在即，學習又差，實在把我急壞了，後來無意間接觸了「精英特快速閱讀」，一下就把我吸引住了，通過正式練習了30天左右，我發現我的學習、復習能力提升了5-6倍，閱讀、理解、記憶、歸納、分析等方面，思路更加清晰、大腦更加靈活。掌握了快速閱讀，學習能力上去之後，我對學習的興趣也就更加濃厚了，開始了主動學習，經過1個月，30天左右的學習復習、鞏固，終於從學渣變成了真正的學霸，成功考上了理想的高校。
其實，「快速閱讀」是一種高效的閱讀、學習方法，快速閱讀訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，通過靜心調息、擴展視幅、舒爾特表、焦點移動等的訓練，培養我們者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，形成眼腦直映式的閱讀、理解方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。一般用正式軟體參加訓練，每天堅持練習1-2個小時，30天左右的時間，可以提高我們的閱讀速度5-10倍，達到3000字左右每分鍾的閱讀速度，記憶、理解、思維、注意力等這些能力也相應的會得到很好的提升，最終提高學習效率、學習能力，走向成功。具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，下載安裝軟體即可免費試用練習。
附：高效學習基本思路：首先，學習一定要主動，積極主動的學習有助於我們保持注意力，所以你可以記筆記，做自測題，做字謎，畫些重點，或者進行小組學習。其次，安排一下自己的時間，知道自己下一步要做什麼。再者，明確課前（預習）、課上（專心）、課後（鞏固）要做的事情。最後，學會總結、歸納、分析、記憶所學內容、試題、重難點。具體可以到網路貼吧《高效學習法》吧查看交流。裡面有很多很好的學習方法和知識。
Ⅱ 自己學習道路橋梁設計，該怎麼入手
首先，你學的是不是公路橋梁專業的，如果是，那麼基礎較好，容易上手，如果不是那就要買些基礎課程，循序漸進的系統學習一下。做設計的，最重要還是規范。
Ⅲ 如何從頭學習橋梁力學計算
先學《材料力學》、《結構力學》、《結構設計原理》，再學《橋梁工程》簡支梁橋設計算1.荷載橫向分布計算；2.恆載內力計算；3.活載內力計算；4.作用效應組合。
《橋梁力學》是1999年中國鐵道出版社出版的圖書。闡述了橋梁力學涉及的力學中的理論力學、結構力學、材料力學、結構動力學、彈性理論、土力學和水力學等諸多分支。與橋梁設計關聯甚密的橋梁結構靜
力學和橋梁結構動力學兩大部分，亦是本書的重點部分；其餘力學理論，則是以橋梁
設計中經常遇到的問題為主線予以論述。這兩者可謂本書的特色所在。書末的15個
附錄，是作者為考慮本書的完整性而搜集的，是不可欠缺的資料。
本書的出版，為發展我國的橋梁事業，為同行和在校師生提供一部集橋梁設計的
力學計算較全面的理論性參考圖書。
Ⅳ 如何用科學方法學習橋梁專業
道路橋梁工程技術專業核心課程與主要實踐環節： 道路工程制圖、工程力學、土力學與基儲水力與水文、公路建築材料、工程地質、道路工程、橋涵工程、道橋工程計量與計價、道橋工程施工技術與施工組織、道路建築材料、公路勘測技術
Ⅳ 我是土木工程的學生，我想自學橋梁工程，有沒有什麼好的資料，或者學習方法呢
房建多數用的是中國建築工業出版社的教材
路橋更多的是人民交通出版社和西南交通大學出版社的教材
結構力學其實都是一樣的 你就用你現在的就行
混凝土的話 最好參考人民交通的《結構設計原理》
再加上人民交通的《土力學與土質學》《路基路面工程》和西南交大的《橋梁工程》是路橋方向最主要的幾門課的參考書
其他科目的話基本上也選擇這人民交通出版社的就行
最後說一句 人民交通出版的教材 封面是藍白相間的
Ⅵ 高中各科具體的學習方法與技巧
關於高中學習：
1、能力方面：可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。
2、課堂方面：上課的專心很重要。上課認真聽講，別忘了做筆記，註：課堂筆記不是要你一味的記，而是記重點以及你不懂的，書本上有的，標注一下就可以了，沒有的簡單的記錄下來，課後再系統的整理，不要為了做筆記而影響聽課。因為一般情況下，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。
3、自學方面：老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。
4、做題方面：做題方面：做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。
Ⅶ 如何學習橋梁設計
軟體只是幫手和工具 真正的東西在腦子里
1.如果對於橋梁設計你一片空白 那你就要先從最基本的橋梁理論開始學起
2.如果你有相當豐富的橋梁設計經驗 那從網上下載一些視頻教程 很快就能學會
但我估計你是前者 所以建議你從基礎學起
Ⅷ 作為一個設計院的橋梁方面的設計新人，應該怎麼一步步提升自己從哪些方面又怎樣自製去學習相關知識
僅僅從技術上講的話，我覺得有以下幾點吧：
1、熟悉橋梁各組成部分的尺寸形狀功能、熟悉已設計完畢的圖紙。這一點是要了解未來設計的到底是什麼東西，如果根本都不知道自己要設計什麼的話那麼接下來的工作會很難開展。
2、熟悉各種繪圖軟體如橋梁通、橋梁大師、橋梁設計師等；各計算軟體如橋博、邁達斯、ansys等；當然也要看你所在的單位習慣用什麼軟體。（CAD跟excel是做設計的基礎，就不提了）
3、熟悉橋梁設計的那幾本規范；重新回味大學所學，如果有時間可以把課本找出來重新翻一翻。如結構力學、橋梁工程、結構設計原理等等。相信你會有收獲的。
4、一邊工作一邊考一些證，建造師、建築師、結構師、岩土工程師等等，網上很多介紹，可以視興趣和實際情況選擇。
以上是我這幾年工作的心得，仁者見仁智者見智，與你分享一下，祝成功！
Ⅸ 語文11課《橋》的預習筆記
丁有寬讀寫結合導練教學模式
zuowenketi 發表於 2006-3-5 23:11:00
丁有寬同志的小學語文教學改革所以取得成功，首先是他有一顆獻身兒童教育事業的愛心，這是他一生孜孜不倦地進行教改實驗的強大動力；其次，他的小學語文教改實驗是在辯證唯物主義方法論指導下進行的，他善於抓主流、抓重點、抓規律。他在學生中善於抓差生教育；在小學語文教學中抓讀寫結合規律；在讀寫結合中抓記敘文教學，抓記敘文的讀寫規律；從小學語文教學的多項任務中抓文道統一；從小學語文教學的基本任務——培養學生的聽、說、讀、寫能力中抓讀寫能力訓練；從字、詞、句、段、篇中抓住句子教學這一中心環節；在句子教學中又狠抓了「四素句」教學。在多年實驗的基礎上形成了獨特的教學體系，形成了一整套教學模式。天津師范大學教授田本娜老師對其讀寫結合導練教學模式作了介紹。
1．閱讀、觀察、思考、表達一體化模式
丁有寬提出將閱讀、觀察、思考、表達的過程貫徹於小學語文讀寫結合的各年級、各冊書、各單元、各篇文章的教學中。這一思想從 1974年的試驗階段就形成。開始是讀書、觀察、作文三結合，後來進一步發展為閱讀、觀察、思考、表達一體化模式。
這一思想和魯迅提出的讀書觀是一致的。魯迅主張讀書、思考、觀察相結合。他提出要自己讀書，自己思考，自己觀察，自己做主。他說：「讀書較好的是思索者。」自己思索說明「能用自己的生活力了。」但思索不能空想，「所以更好的是觀察者，使用自己的眼睛去讀世間這一部活書」。「實地經驗總比看、聽、空想確鑿」。但是，「要觀察，還是先要經過思考和讀書」。所以說，讀書、思索、觀察是相互作用的；讀書離不開觀察和思索，觀察也需要讀書和思索，思索更不能脫離讀書和觀察。
丁老師將魯迅的讀書、思索、觀察的思想進一步擴展到寫作方面，提出閱誠、觀察、思考、表達一體化教學模式，這就更符合了認識——實踐——再認識的過程。就是說，語文課要教學生讀書，而讀書必須獨立思考，思考要憑讀書和觀察所得，觀察積累了生活，學生才能運用學到的書面語言表達出來。所以說讀寫是必然結合的，觀察、思考貫穿於讀、寫之中。這樣才能不斷提高讀、寫能力。
2．讀、寫同步，讀、仿、寫三步轉換模式
語文教學主要是培養學生的讀寫能力。葉聖陶曾明確指出：「閱讀是『吸收』的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是『發表』的事情，從寫作咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。」這段話將讀與寫的實質揭示得很清楚，說明讀與寫是相通的，讀與寫結合是語文教學的基本規律之一。
丁有寬的讀寫結合不同於一般的讀寫自然結合，他提出把讀寫結合作為語文教學策略，指導語文教學全過程。其特點是讀寫同步，相互作用，讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀與寫有機地擰在一起。同時取消了平時的作文課，要求學生邊讀邊寫，讀寫同步。讀寫同步的內容、要求均體現於課本之中；課本既是閱讀課本，又是作文課本。
閱讀教學非常重視教讀法。三年級開始教讀書法，即初讀、細讀、精讀、培養學生的三讀能力、自讀能力，重視讀書習慣的養成。這一點很重要。葉聖陶先生早就提倡要養成讀書習慣。他說：「所謂『讀書習慣』指自己能夠讀，自己喜歡讀而言……學生不甚了解的文章書本，要他們運用自己的心力，嘗試去了解，這才和『養成讀書習慣』的目標相應合。」這里特別強調運用自己的心力，如果是一篇新課文，自然有不了解之處，如果嘗試讓學生去了解，結果了解了，「這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對於它的情感必然較濃」。假如不能了解，發生了困惑，教師再指導也不遲。這里葉老特別強調讓學生嘗試自讀有益得多，「其故就在運用了一番心力，那番心力是一輩子要運用的，除非不要讀書」。所謂心力，也就是思索，讀書要思索。丁老師遵循葉老這一思想，強調學生自學，掌握讀書方法，運用自己的心力去思考，以提高獨立閱讀能力。
讀書如何轉化為寫作呢？由讀到寫是個復雜過程。傳統方法強調多讀，「勞於讀書，逸於作文」，通過讀的積累，自然轉化到寫上。這樣當然是費時的。由讀到寫有個轉化過程，在此過程中，丁老師抓住了「仿」這一環節。對兒童來講模仿就是學習，兒童學話就是從成人講話中模仿到的。模仿是一種手段，也是學生獨立作文前的准備。丁老師根據兒童心理特點，運用模仿手段，使學生練習作文。從仿句開始，到仿句群、仿段、仿文。對記敘文的人、事、景、物以及文章的開頭結尾，都在教材中安排了仿寫內容。利用范句、范段、範文作示範，指導訓練學生口頭和書面的表達能力，以及利用課文進行縮寫、擴寫、改寫等練習。然而，丁老師並未停留於多讀、多仿、多寫上，而是在讀——仿——寫過程中，運用了七條讀寫對應關系，即：
（1）從讀學解題——作文練審題的擬題；
（2）從讀學概括中心——作文練表達中心；
（3）從讀學分段、概括段意——作文練寫作文提綱；
（4）從讀學區分課文內容主次——作文練詳略得當；
（5）從讀學捕捉中心段——作文練突出中心；
（6）從讀學品評詞句——作文練遣詞造句；
（7）從讀學作者觀察事物——作文練觀察方法。
從而促進了從讀到寫的遷移作用。可貴的是丁老師教學生仿寫，並未停留在仿上，根據學生的年齡特點及經驗和積累，在引導學生仿寫過程中，形成了以仿為主——遷移為主——創寫為主的三個階段，形成了由讀——仿，由仿——寫的過程模式。這樣既減少了學寫的盲目性，又加快了由讀到寫的轉化過程。
關於寫的訓練，丁老師既著眼於整體一篇，又很重視各部分的獨立訓練。其特點是由句到句群到段再到篇，即著眼於篇，由部分到整體的訓練過程。雖然取消了作文課，但練寫的內容、次數大大豐富和增加了。分項訓練由淺入深，從易到難，多次反復，螺旋式上升。分項訓練打好了基礎，就自然轉化到篇的寫作上。
在寫的訓練中，尤其重視學生自改作文能力的訓練。丁老師一改過去「學生給老師作文」、「老師給學生改作文」師生兩耽誤的做法，改變了「學生作文交差了事」的做法。學生自始至終參與作文訓練，學生寫作佔60％，修改習作佔40％。從一題一作到一題多作多改。採取了學生自改、互改、教師改三結合改作文方法，大大提高了學生作文的積極性，培養了學生自寫、自改、改評、自審的能力。
3．讀寫結合五步系列訓練模式
丁老師提出「讀寫同步，一年起步，系列訓練，整體結合」的五步系列訓練模式，五步即五個階梯，一年一個階梯，逐步提高。訓練目標很明確。
一年級訓練，以字詞為重點，從詞入手，側重練好一句「四素」俱全的句子，作為記敘文的起步。
二年級訓練，以詞句為重點，從段著眼，從句入手，側重練好四種句群（連續、並列、總分、概括——具體）。
三年級過渡階段以句段為訓練重點，從篇著眼，從段入手，練好構段四法：連續、並列、總分、概括——具體。
四年級訓練，以篇章為重點，在三年級訓練基礎上，著重進行審題、立意、選材、組材、修改、觀察項目的訓練。
五年級訓練，側重綜合提高，以培養自讀、自作、自改能力為重點。
從五步訓練的縱向分析有兩條線：
（1）訓練讀法線。一年級識字、讀句，理解「四素」句。二年級練查字法，讀句群，理解四種句群；理解課文內容、中心。三年級訓練讀書法——初讀、細讀、精讀，培養自讀能力和習慣，理解四種構段法。四年級練讀記法，重點練精讀；著重理解篇，如審題、立意、選材、觀察等。五年級著重獨立閱讀能力訓練。
（2）訓練寫法線。一年級練寫字、練說寫「四素」句。二年級練說寫句群，會說寫四種句群。三年級寫段，按四種構段法寫段，訓練記敘有中心、有條理。四年級訓練讀書筆記，如記錄、評論、提綱、讀後感等；以篇為重點，訓練審題、立意、選材、修改等表達能力。五年級著重訓練自作、自改能力。
這兩條線是緊密結合的，其結合點就是讀寫對應規律。
這樣五步系列訓練，其優點：①訓練目標明確，層次清晰，易於師生檢測；②讀寫知識結構逐步擴大、加深；③讀法、寫法訓練系統有序。總之，這樣步步扎實訓練，有利於學生讀寫能力的提高。
4．單元導練教學模式
丁老師的小學語文讀寫結合教材是以單元編寫的。每單元有七、八篇課文，分精讀篇、略讀篇、自讀篇、綜合練習四類。每一單元又分兩組課文；第一組課文重點是認識訓練目標，第二組課文目的在於強化、遷移，深入理解和掌握訓練目標。這是丁老師單元教材和其他單元教材不同之處。這樣做有兩個根據：第一，根據讀寫知識特點，每項讀寫知識作為訓練目標其內涵是較豐富的，不可能在一、兩篇課文中都體現出來；第二，根據學生掌握知識的特點，學生掌握知識需要有一定的過程和階段。
5．精讀課堂教學過程模式
一般採用以下程序：
（1）明確訓練目標。讀寫結合教材的一大特點，即以單元組文，每個單元、每篇課文教學訓練目標十分明確，使教者、學者心中都有數，教學效果也有目標衡量。一步步訓練下去，大大提高了語文教學的科學性。每個單元、每篇課文的訓練目標就是教師備課的指導思想。教學的每一步就是使學生明確該課的訓練目標。
（2）導預習，初步感知課文。預習很重要，預習就是要達到學生自己讀書、思考的目的。讀寫結合教材很重視預習環節。從第五冊開始，將預習編在課文之前，預習內容一般有兩方面要求：一是通過初讀課文理解生字詞，二是通過看課題、閱讀課文理解課文寫了什麼內容以及重點部分。第五冊預習要求較詳細，當學生逐步掌握了預習要求和內容、方法之後，第六冊的預習要求雖然簡略了，但深度提高了，不但要求理解課文內容，還提出作者是怎樣表達的一類問題。如《橋》一課，提出「作者從哪幾方面具體地有條理地描寫大橋的全貌」。總之，通過預習，感知課文，訓練學生的自學能力。
（3）導精讀深究，深究重點段。這一環節著重理解重點段，對重點段進行深入地理解、品評、運用。
通過細讀、精讀課文，達到對所學字、詞、句、段、篇的理解和運用。首先是理解性語言的訓練。閱讀一篇文章，先要會理解，即會解詞、析句、分段，最後讀懂全篇。使學生理解語言要認真訓練，教會學生理解語言的方法。在理解語言基礎上進行語言品評和運用的訓練，訓練復述、說話、寫話、寫段、作文等。對於全篇課文，要求學生在一般理解的基礎上，對重點段進行深入理解，凡品評、運用的練習項目，大都取自重點段落。
（4）導練習，鞏固加深。指導學生總結和運用學習方法，進行多層次練習，達到基本掌握訓練目標的目的。讀寫結合教材增加了課堂練習，而且課後練習比統編教材增加一倍多，以練習語言表達能力的題為主，體現出語文學科的性質和特點。
以上四個環節是相互聯系的，逐步加深的，是符合學生學習語言的認知過程的。
6．課堂教學為主，課內外結合模式
小學語文教學只靠課內讀有數的文章，是不夠的，必須配合必要的課外閱讀和課外活動。兒童的語言一開始就是在生活中聽人說話、學話中發展起來的。兒童入學之後，要專學語文課，在其他課上也需要語言交流，學習語言；在課外閱讀活動中也會使語言豐富起來。事實上兒童語言的發展，並不是完全靠語文課堂教學，有的學生有相當一部分真知是來自課外閱讀、課外活動。凡是作文好的學生大都是讀課外書多，課外活動參加得多，知識面廣，思路開闊。目前，小學生信息來源多，學生從課外讀物和各種媒體中，不僅豐富了知識，語言也隨之發展起來。所以說學生掌握語言工具不能專靠語文課堂教學，必須和課外閱讀、活動結合起來。
課外閱讀、活動不可缺少，並不是貶低課內教學的重要性。葉老早就指出：「在課內，閱讀的是國文教本。那用意是讓學生在閱讀教本的當兒，培養閱讀能力。憑了一份能力，應該再閱讀其它的書，以及報紙雜志等等。這才可以使閱讀能力越來越強。」但是「課外閱讀決不能無條件的重視，而講讀還是基本」。也就是說，必須以課堂講讀為主，課外閱讀為輔，二者有機結合才是。課外閱讀可以鞏固課內講讀，可以加深與擴展課堂教學，擴大知識領域，可以激發學生學習興趣，提高求知慾望，增進學生閱讀的主動性。
丁老師讀寫結合教改實驗，一貫是將課內外學習結合起來的。以課堂教學為本，課外閱讀和活動為輔，將課內外閱讀有機地結合起來，讀寫結合起來。更值得提出的是，丁老師開創了「尋美作文活動」，引導學生向先進人物、英雄人物學習優秀品德，欣賞大自然美景，從而觸動學生的心扉，並用文字表達出來，既煉人又煉文，使文道統一。特別是用此項活動教育後進生，取得顯著成果。這是一項非常成功的教育經驗。
以上不難看出，丁有寬小學語文教學實驗已形成獨有的讀寫結合導練教學新體系。該體系已形成各層次的教學模式，是小學語文教學科學化的體現。教學模式的形成有利於教學的操作但又不能受模式束縛，限制教學創造性的發揮。小學語文教學既要遵循一定的模式，使教學規范化、標准化，還要根據不同教材、不同的學生水平、有所創造，才符合小學語文教學的科學性和藝術性相結合的原理。
Ⅹ 怎樣學習道路橋梁工程技術
道路橋梁工程技術專業 專業簡介 1專業培養目標：培養掌握道路與橋梁工程基本理論和知識，具備崗位職業能力，從事道路與橋梁工程生產一線技術與管理工作的高級技術應用性專門人才。 2專業核心能力：道路與橋梁工程現場的施工技術和工程管理能力。 3專業核心課程與主要實踐環節：道路工程制圖、工程力學、土力學與基礎、水力與水文、公路建築材料、工程地質、道路工程、橋涵工程、道橋工程計量與計價、道橋工程施工技術與施工組織、道路建築材料、公路勘測技術、公路養護與管理、道橋工程招投標與合同管理、工種操作訓練、課程設計、工程實踐、崗位實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。 4就業面向：面向公路交通部門，從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設計、試驗檢測、養護維修的技術與管理工作。 其他：面向公路交通部門從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設計、試驗檢測、養護維修的技術與管理工作。 5.主幹課程和主要實踐教學環節 （1）主幹課程 高等數學、道路工程制圖、工程力學、結構力學、道路建築材料、道路工程測量、工程地質與土質、土力學地基與基礎、公路設計、公路施工技術、水力學與橋涵水文、結構設計原理、橋涵設計、橋涵施工技術、公路工程施工組織設計、公路工程造價、公路工程招標投標、公路施工項目管理、工程經濟分析、公路工程結構檢測技術 （2）主要實踐環節 道路工程測量、公路設計、公路施工技術、結構設計原理、橋涵設計、橋涵施工技術、公路工程施工組織設計、公路工程結構檢測技術、畢業實習、畢業設計 6、在校學習期間，學生可在下列證書中，根據專業方向、個人興趣、經濟條件確定一種或兩種以上技能證書。 、《土建預算員證》 、《土建工長證》 、《CAD二級證》 、《計算機二級證》 、《英語四級證》 開設院校 貴州交通職業技術學院安徽水利水電職業技術學院 江西建設職業技術學院江西現代職業技術學院內蒙古交通職業技術學院 北京交通職業技術學院陝西鐵路工程職業技術學院陝西交通職業技術學院 日照職業技術學院泰州職業技術學院河南交通職業技術學院貴州交通 山西建築職業技術學院吉林交通職業技術學院哈爾濱鐵道職業技術學院 河北交通職業技術學院張家口職業技術學院哈爾濱職業技術學院 湖南城建職業技術學院滁州職業技術學院湖南交通職業技術學院 湖南工程職業技術學院黃河水利職業技術學院湖北城市建設職業技術學院 廣東交通職業技術學院廣州航海高等專科學校湖北交通職業技術學院 武漢交通職業學院新疆交通職業技術學院黃岡職業技術學院 四川交通職業技術學院雲南交通職業技術學院昆明冶金高等專科學校 黑龍江林業職業技術學院江西交通職業技術學院呼和浩特職業學院 鄭州交通職業學院蘭州交通大學博文學院