論述類文本論證方法閱讀答題技巧

Ⅰ 論述類文本閱讀答題技巧有哪些

論述類文本閱讀答題技巧有哪些

論述類文本閱讀答題技巧有哪些，論述類文本閱讀是一種很常見的高考閱讀題，很考驗學生的閱讀理解能力，掌握答題技巧可以幫助自己獲得更多的分數，下面分享論述類文本閱讀答題技巧有哪些相關內容，一起跟隨我來看看吧。

論述類文本閱讀答題技巧有哪些1

一、如何從整體出發迅速讀懂論述類文本

近年來的高考閱讀題，大多從整體著眼命制，試題往往關涉全篇內容。許多考生面對一般論述類文章閱讀題，往往習慣先看題，然後按「題」索「文」，以求速戰速決。其實，這種由局部到整體的閱讀，甚至只有局部沒有整體的閱讀，往往會因為主旨把握不準、信息掌握不全、內部關系梳理不順而導致答題的失准、錯位或遺漏，結果是欲速不達。要改變這種錯誤的閱讀方式，應注意以下幾點：

1、寫了什麼——抓住文本重要信息

要養成邊讀邊篩選的習慣，抓住文本的重要信息：

與論點有關的信息，如最能表現作者寫作意圖的語句，對相關問題或現象進行肯定或否定評價的句子等；

和論據有關的信息，如對基本概念、新的知識的解釋和闡述，對一些重要問題的具體表現的論述等；

在結構上起重要作用的句子，如各段的起始句、結論句以及過渡句等；

有重要意義的修飾語、限制語等，諸如也許、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。

2、為什麼寫——分析作者觀點態度

對直接表達作者觀點態度的文本，要能准確地找出表達作者觀點態度的語句，明確作者贊成或反對什麼、喜歡或厭惡什麼、提倡或否定什麼。對作者觀點態度較為隱晦含蓄的文本，要能夠從文中具體的論述中辨別篩選、分析歸納出作者的觀點態度。

3、怎麼寫的——把握文本結構脈絡

把握文本的結構脈絡，要根據文本材料安排的順序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的結構層次，明確作者的論證思路。

二、掌握圈點標畫的速讀方法

1、圈點文中體現作者觀點的語句

作者觀點的表述一般有以下幾種情形：判斷(是、不是)、總結(總之、在我看來、由此看來)、假設(如果、那麼)、比較、對比、引述、轉折、因果、遞進等。

2、圈點文中的重要句子

所謂重要的句子，除了統攝全篇、體現作者觀點的中心句外，還有結構復雜難以理解的句子、內涵較為豐富的句子、揭示文本脈絡層次的句子等。

3、圈點文中反復強化的詞(詞義可以是相近的)

這類詞往往是作者要表達的中心意思。如文段中若反復出現「濫用」二字，這兩個字便是作者要表達的主要意思，閱讀時應高度關注。

4、圈點代詞並使之明確

凡是文本中出現的代詞，一定要圈點並根據上下文意找出替代的具體名詞。

5、圈點文段中陳述對象轉換的詞

這類詞的變化往往體現了行文的思路，抓住這一點有利於理清文章的思路。

6、圈點限定性的詞語(定語和狀語)

注意各選項語言的分寸、程度、范圍是否恰如其分，注意敘述角度、表達方式、因果關系的轉換，分辨可能與必然、未然與已然、全稱與特稱的不同。

三、強化精確解題的思維意識

1、讀——閱讀題干

閱讀文本後面的問題，迅速抓住題干中提供的重要信息，包括答題要點、限制范圍，力爭把握答題指向。

2、找——准確查找

在認真閱讀題乾和選項的基礎上，將題乾和選項所涉及的信息代入原文，找出原文中與題乾和選項相對應的語句。有時對應句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細進行辨別，篩選出需要的內容。如果確實不止一處，則要進行整合，使之互相補充。同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關系，在其中所處的地位是什麼，即弄清點與面的關系，做到「句不離段，段不離篇」。

3、比——仔細對照

一定要注意題乾和選項所涉及的信息與原文所存在的「變」與「不變」。如果選項在原文的基礎上出現了修飾、限制、補充成分的增減，那麼就要小心是否出現了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數量的增加或減少，是否改變了原有的因果關系、先後順序、主次關系，是否將或然性、可能性變為必然性，預見性變為現實性，將來時變為完成時，等等。另外，還要對比選項之間的'異同，找出准確對應題乾的選項。

4、除——排除干擾

確定、選擇一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。但是因為有時對原文的表述不盡科學或不盡准確，有些人在排除時，往往不依據原文而憑借其他方面的知識或是自己想當然，結果導致失分。這里強調一點，排除的依據只能忠實於原文。

四、充分熟悉命題設誤類型，切實掌握解題對策。

前面提到高考命題設誤的八種類型。下面是往年高考中出現的一些錯誤選項以及與此相關的文本片斷，請同學們認真理解錯誤選項的內容要點、概念形式和用語特點，再比對文本片斷(重要處編者已經畫上了橫線)，然後指出選項的錯誤類型，寫出對錯誤原因的簡明分析，並思考針對這類問題的解題對策。

五、理解文中重要概念的含義

所謂「文中」，一是指理解重要概念時要有全局觀念，從整體上把握全文；二是指理解時根據重要概念的具體語境來把握。所謂「重要概念」是就概念在文中的作用而言的，常常與文章的整體內容和要傳達的主要信息密切相關。理解「重要概念」主要包括理解「重要概念」的內涵、屬性和外延。

「重要概念」常常包括：(1)表現文章主題思想的詞語；(2)反映文章深層含意的詞語；(3)體現作者觀點立場的詞語；(4)對文章結構起連接呼應作用的詞語；(5)內涵上容易混淆的詞語；(6)展現具體語言環境的詞語；(7)有一定指代意義的詞語。

論述類文本閱讀答題技巧有哪些2

1、理解文中重要句子的含意

「文中重要句子」，指的是內涵較為豐富或在文中起重要作用的句子。主要包括：點明主旨的句子(即人們常說的「文眼」句)；內涵豐富的句子；對領悟主旨有提示性或引導性的句子；結構復雜，對理解文意有直接影響的句子；在文中反復出現的句子。

有些顯示層次的句子(即人們常說的領起句、過渡句、結論句等)的含意，也需要正確解讀。這些句子或意蘊比較豐富，或表達比較獨特，或結構比較復雜，或作用比較突出。「理解文中重要句子的含意」，是指根據具體語境領會或解釋這些句子的特定含意(包括深層含意)。

2、篩選並整合文中的信息

所謂「文中的信息」是指作者在文中所闡述或傳達的知識、事例、理論、觀點或設想等；「篩選」是指根據一定的要求對文本信息進行搜索、選擇、獲取；「整合」是指對篩選得來的信息進行整理歸納並壓縮，使之條理化、清晰化、概括化、簡潔化。

高考對此高頻考點的考查內容主要有：①對照語言材料辨別篩選信息的正誤；②從語言材料中篩選出符合答題要求的有關語句，並進行整合，做簡要的表述。

3、分析文章結構，把握文章思路

「分析文章結構，把握文章思路」，是指對文章結構進行分析，並在理解觀點和材料之間的關系、分析段落層次之間的關系的基礎上理清行文的思路。「分析文章結構」與「把握文章思路」其實是一個問題的兩面，文章的結構體現了文章的思路，文章的思路是靠文章的結構體現出來的，結構為表，思路為里，二者互相映照。

從歷年的高考情況看，「分析文章結構，把握文章思路」，重點考查的是把握觀點和材料之間的關系，把握段落之間的相互聯系，以及把握文段內部的層次。從高考設題的實際來看，本高頻考點在設置考題時，常常將「分析結構」與「把握思路」結合起來。

Ⅱ 論述文閱讀答題技巧

在做論述題的時候找對方法是關鍵，以下是我整理的關於論述文閱讀答題技巧，歡迎閱讀參考。

一、選擇題考查內容及命題特徵

選擇題主要考查「篩選並整合文中的信息」的能力，「篩選」就是要按照題目要求准確地鎖定信息段，獲取所要求的信息；「整合」就是在不改變原意的基礎上，將篩選所得的信息做出正確認知，把握個材料之間的關系，進行歸納綜合或重組。

二、設誤的常用六種方法

1.刪：刪減。刪除句子而改變句意。最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內容的擴大，也有可能是對內容的曲解。

2.添：添加定語或狀語，造成對內容的曲解。

3.調：調換。調換詞語或句子順序，從而改變句意。

4.改：改變說法，或換用別的的詞語代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現實代替猜測……

5.漏：遺漏。看似是保留原文詞句，但結合題干來看只是強調了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項有很大迷惑性，須多加留意。

6.湊：拼湊。將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強加進去，干擾判斷。

三、選擇題的設錯陷阱的規律

選擇題主要是考查學生處理信息的能力，因此在考題設置選項時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設錯規律，才能更准確地識破選項陷阱，排除錯項。因此了解錯誤選項的設置方法，是提高答題准確率的關鍵。

1.以偏概全

有時命題者故意增刪、改動文中表示範圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生，即以部分代整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯誤的判斷。例：

原文：所以在氏族社會，尤其是母系氏族社會，普遍實行圖騰制度。

選項：B氏族形成後，繼續沿用圖騰制度，所以在氏族社會全都施行圖騰制度。

原文：他們對從這種艱苦危難之中得來的思想，自然更覺得親切而可以負責。西洋學者發表一篇學術報告或論文，都要自己簽字，這正是負責的表現。

選項：從艱苦困難之中得來的思想總是讓人覺得親切，因此是負責的思想。

解題對策：在閱讀文章時，一定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞。

重點關註：a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）

2.混淆時態：（已然與未然）

就是指故意把原文中尚未確定或還未實現的設想或推測說成既成事實。例：

原文：研究者甚至想辦法將多個晶體環繞一個半球形物排列，有朝一日或可用它來製造視野能達到360度的'裝置。」

選項：研究者可用多個復眼晶體環繞成的半球形物製造視野達到360度的裝置。

原文所說是屬於研究方向，只是表示將來有可能出現，只是一種假設的情況，而選項卻判定為「已經」的事實，這就違背了原文意思。

重點關註：已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未；之前，之後等。

3.因果混亂

因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把「因」錯斷為「果」，「果」錯斷為「因」，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。例：

原文：在理論上，中醫有著自己完備的有足夠生長能力的思想體系，在某種意義上，這套體系與西方現代醫學目前所基於的還原論、機械論、決定論的「科學方法」是水火不容的。

選項：有兩千多年歷史的中醫和僅一百年歷史的西醫，因歷史的巨大差距而勢成水火。

經分析可知，造成中醫和西醫「水火不容」的原因，是兩者的「思想體系」與「科學方法」不同，而不是「因歷史的巨大差距」。此項強加因果。

解題對策：在遇到涉及有因果關系的選項時，一定要在原文中找出相關的句子，比較一下，仔細分析有無因果關系，或者因果關系是否倒置。

4.混淆模態：（可能與必然）

命題者在設置根據原文內容進行合理的推斷和想像題的選項時，從邏輯推理角度設置陷阱。把可能出現的情況說成必然出現的情況。例：

原文：由於藝術家的思想情感、生活經歷的變化，構成了產生不同風格的作品的可能性。

選項：一個作家藝術風格的發展是一個漫長的過程，這其間當然會產生不同風格的作品。

重點關註：一定，必將；可能，估計，如果，未必等。

5.主次顛倒

事物的變化發展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現而言有主要方面和次要方面。命題人設計陷阱時，有時會將這些「主要」的一面和「次要」的一面倒置。例：

原文：在這種情況下，「茶馬互市」除了為朝廷提供一筆巨額茶利收入補充軍費之需外，更重要的是，既滿足了國家對戰馬的需要，又維護了宋朝西南邊境的安全。

選項：在宋代，「茶馬古道」上的巨額茶利收入是當時全國軍費的主要來源。

解題對策：做此類題，要仔細審讀原文，清楚哪些是主要一面，哪些是次要一面。

6.混淆是非：即肯定和否定顛倒。

命題者設計選項時在事物的性質上設置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。例：

原文：這種智慧不能全由直覺獲得，必須有一定深度的哲學探討。

選項：中國人的思考方式全由直覺獲得，沒有有深度的哲學探討。

7.無中生有：即原文無此信息。

指所給選項中所說的內容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾項里設置原文沒有的信息。

解題對策：考生在做題時要仔細檢查所給選擇項的內容是否能在文中找到依據，或者是否能根據原文合理地推斷出來。

8.混淆充分、必要條件

必要條件：只有……才；充分條件：只要……就。例：

原文：對圍棋，不能神化，也不能矮化。正確認識圍棋價值的出發點，應當是「國藝價值觀」。

選項：對圍棋進行神化和矮化都是不對的，只要把「國藝價值觀」作為認識圍棋價值的出發點， 就能正確認識圍棋的「國藝」地位。

原文「把『國藝價值觀』作為認識圍棋價值的出發」只是一個必要條件，選項里把這當成了充分條件。

原文：在《閱讀可以很個性》這篇文章第三段強調有了閱讀的內在感應——「熱愛」，會產生閱讀的「迷狂」，從行文看，這是指並不多見的一種可能性。

選項：只要形成生命中內在的感應器，我們就能讀出一些公認偉大的書的「好」來。

9.混淆程度深淺

原文：「無用」閱讀有時可以達到更高的境界。

選項：「無用」閱讀是人類達到閱讀的最高境界，應該大力提倡這種「無用」閱讀。

解題對策：在遇到涉及有程度深淺的選項時，一定要關注顯示程度的副詞，並與原文認真比照。

10.偷換概念（張冠李戴）

主要指命題人在解釋概念，或轉述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個概念的內涵如屬性、作用、發展趨勢等進行了調換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發現實際上並不是一回事。通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。例：

原文：太極圖代表著進行中的變化，變化即是常態。這一命題，又與上述有機的宇宙觀互為表裡，陳述了中國人思考方式的特色。

選項：太極圖與有機的宇宙觀互為表裡，顯示出中國人的思考方式的特點。

根據上下文，「這一命題」指的是「變化即是常念」，而不是「太極圖」。這里犯了張冠李戴或偷換概念的錯誤。

原文：中國傳統醫葯學……有現代醫葯學所不及的奇特功效

選項：中醫學使用青藏高原特有的葯物治療，有西葯所不及的功效

四、論述文選擇題答題方法：索檢原文→比對選項→作出判斷

論述文選擇題的選項，照抄原文的很少，一般都會作出改動，也就是「換一個說法」。答題時，就要找出原文相關內容，與選項的內容相比較，看這種「轉換」是否成立，就是判斷選項中改變了的說法與原文表意是否一致。

正確的轉換：變換句式；適當概括；合理推論。

答題時第一步要粗略了解文章內容，第二步要看題目，第三步再帶著問題去閱讀文本，邊讀邊圈邊畫，這樣的閱讀就會很有針對性，就能很快找到相應的信息區間。

1.比對范圍

例1：下列關於「書」的表述，不符合原文意思的一項是（ ）

B.在歷史上，「書」與「金」「石」「畫」並稱，它們同樣因為影響深遠，而在中國文化中佔有很重要的位置。

［原文信息］（對應原文第1段）書法對中華民族有很深遠的影響，「書」與「金」「石」「畫」並稱，在中國文化中佔有很重要的位置。

［題文比對］兩相比對，B項中的「它們」屬范圍擴大。再如2010年江西卷第7題A項也是以偏概全，「只用牛羊獻祭」錯。原文只說「通常只用牛羊獻祭」。

2.比對有無

例2：下列對本文有關內容的理解，正確的一項是（ ）

該題的正確選項是A，其它三項都是錯誤的。以B項為例。

B.生態倫理思想要求人們在處理現實生活中人與人之間的倫理關系時，回歸自然，不搞繁瑣而無必要的禮節。

［原文信息］（對應第二段）生態倫理以珍愛、尊重和保護生態環境為核心，以可持續發展為落腳點，以促進人與自然協同進化為評價標准。

［題文比對］原文中並無該選項內容的表述，所以B項屬無中生有。

3.比對內涵

例3：下列對「生態道德教育」的理解，不正確的一項是（ ）

C.生態道德教育是用人類特有的道德自覺精神，教育人們認識和領悟人類道德倫理觀念的天然合理性，從而成為具有更高人類品性的新人。

［原文信息］（對應第2段）所謂「生態道德教育」，就是將生態倫理學的思想觀念變成人們的自覺行業選擇，是用人類特有的道德自覺精神協調人與自然的關系和人與自然關系背後的人與人之間的利益關系，保護自然環境，維護生態系統的動態平衡。

［題文比對］C項偷換概念，生態道德教育主要不是用來教育人們認識和領悟人類道德倫理觀念的合理性，而是研究人和自然的關系及其背後人和人之間的利益關系。再如2010年全國課程標准卷第2題也屬偷換概念，原文中的「就是用真書的筆法寫章草」在B項中換成了「用漢隸的筆法寫章草」。

4.比對因果

例4：下列關於孔子思想和儒家學說的理解，不符合原文內容的一項是（ ）

D.孔子的思想主要表現在《論語》一書中，由於這部書只有一萬多字，不可能造成深遠的影響，造成深遠影響的主要是後代各家的解釋和闡發。

［原文信息］（對應第5段）記載孔子言行的可靠經典是《論語》，這部書不過一萬多字，它對後世的影響主要來自各家的解釋、闡發。

［題文比對］原文中沒有「由於這部書只有一萬多字，不可能造成深遠影響」這一因果關系。D選項犯了強加因果、無中生有的毛病。再如2010年湖南卷第14題「強競爭」在原文中是原因，而選項D把它說成了結果。

5.比對程度

例5：下列表述，符合原文意思的一項是（ ）

正確選項是B。以A項為例。

A.用紙托裱畫作的裝裱方式使得我國古代珍貴名畫能夠倖存至今。

［原文信息］（對應原文第3段）因而，他（米芾）主張以紙來托裱書畫，他的這種觀點對後世書畫的保存產生了重要影響。

［題文比對］A項過於絕對化。

6.比對時間

例6：下列有關先秦「詩」與「歌」的比較，不符合原文意思的一項是（ ）

D.詩是先有文字，後來配樂用於儀式的演唱，而歌產生時是先有音樂，後來才有語言的。

［原文信息］（對應第5段）歌的語言和音樂的融合是原生態的存在。歌產生時，音樂和語言是相伴相隨的，沒有音樂不能謂之歌。詩則是先有文字，後來配樂用於儀式的演唱。

［題文比對］據原文內容可知，「歌產生時是先有音樂，後來才有語言的」這一說法不成立。D項是混淆了時間。

7.比對是否

例7：下列說法中不符合文意的兩項是（ ）

A.藝術活動中決不可無「我」，所以藝術只是作者的自我表現。

［原文信息］A項對應第二段的第一句與第三段的第一句。當然，離不開「我」，並不是只有「我」。……文學藝術總應該是生活現實的反映，而不能只是作者的自我表現。

［題文比對］A項把否定說成了肯定。

論述類文本閱讀客觀題解題失誤往往在於心態不穩，所以在掌握「比對」方法的同時，還需有良好的心態，即樹立必勝的信念，靜心閱讀，細心比對，把原文的信息作為試金石，以此准確判斷題乾的真偽。

此外還要留心文中的代詞的指代。「這些」「那些」「這個」「那個」「其」等詞語，必須聯繫上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內容，結合語境判斷。

注意以下幾點答題盲區：

（1）不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問；

（2）題干中有「根據」、「證據」、「原因」等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系；

（3）有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇；

（4）題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。

Ⅲ 論述類文本閱讀答題技巧有哪些

1、做題的時候要把每段大意的句子劃出，方便在看選項時迅速找到文章出處。讀的時候也不要句句讀透，快速瀏覽文章把握大意。

2、看題目的時候，題目要求的重點畫出來。這樣能夠幫助解題尋找思路。

3、看選項，馬上回歸原文劃出原句，尤其要注意關鍵詞相對應的內容。

4、將選項與原文作對比，對於選項與原文的差異須心中有數。

5、無法百分之百判斷選項正誤時，把疑惑點圈出，然後再針對無法確認的選項找問題。

6、平時做練習的時候遇到自己無法掌握的知識點，重點是要找老師或者同學弄明白自己的誤區或者題目的漏洞，不要花大量時間來爭辯對錯。

7、給自己設定時間限制15-20分鍾，一定要注意論述類命題陷阱。當然越快越准確越好，把方法熟練就能越做越順。

Ⅳ 語文論述類文本中問你行文思路,怎麼答

高考語文論述類文本閱讀解題的好方法有：一、通讀全文，思考四個問題：①文本主要談的是什麼問題或就什麼事情闡述道理；②作者的基本立場、觀點、情感和態度是怎樣的；③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關系如何；④行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料。二、選擇題解答一般方法：第一、比照原文，弄清概念，把握句意，辨析篩選。第二、懂得審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：順序詞、關聯詞、指代詞、范圍詞，類別詞、過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。三、簡答題解答一般方法：1、把握文章基本思路，切分語段層次；准確把握、分析概括文章的觀點；快速搜尋答題區間；組織表達語言，做到規范作答。2、把握觀點類題目解答方法。

Ⅳ 論述類文本閱讀解題技巧

論述類文本閱讀高考採用選擇題的考察形式，如何快 准拿下選擇題，是高考復習的一個重要內容。下面就是我給大家帶來的論述類文本閱讀解題技巧，希望大家喜歡!

一、閱讀 方法

有考生認為，做選擇題只是找與比的問題，與讀關系不大。其實，把握了讀，下兩步的找與比才會事半功倍。這里的讀包括兩點：

1.通讀，整體把握全文。先總體瀏覽 文章 ，邊讀邊畫出關鍵詞語和 句子 ，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容。

2.精讀(文段)。這里的精，不是精細，而是精明，只有精明地讀，才能准確吸納判斷。什麼叫精讀呢?只讀該讀的(與選項對應的內容)，緊抓勿松，讀得精確;不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決;和解題無多大關系的，讀過後就不再讀。方法做選擇題，基本方法是排除法。但做論述類文本、實用類選擇題，除此之外，還要用好比對法。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那麼，要比對哪些內容呢?

1.比對詞語

命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要採取了刪(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、漏(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、改(改換詞語，曲解文意)、湊(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：

①指代詞(如它其等)，比對它是否有偷換概念之嫌。

示例：(2013安徽卷第1題D項)在科學本身的領域里，科學家運用的不表達願望、善惡等感情的概念，是現代西方思想所特有的。

原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什麼感情的。附帶地說，這個特點是慢慢發展起來的，而且是現代西方思想所特有的。

比對：這個特點指的是它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什麼感情的，而不是指概念，選項犯了偷換概念的錯誤。

②范圍詞(如都所有人人等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現象。

示例：(2012安徽卷第1題C項)家族倫理關系的調節構成了傳統社會生活的全部內容。

原句：一方面使得家族倫理關系的調節成為社會生活的基本課題。

比對：該項將基本課題變換為全部內容，所指范圍明顯擴大了。

③程度詞、時間詞(如或許大概必定可能似乎已經將來等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。

示例a：(2013安徽卷第1題A項)在科學本身的領域里，科學家構建嚴謹完整的科學體系所用到的概念是不充分表達個人感情的。

原句：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什麼感情的。

比對：原句是不表達，選項是不充分表達，程度顯然是不同的。

示例b：(2012江西卷第7題C項)利用磁共振進行的研究已經證實：擁有聯覺能力的人，除了看到數字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層區域會被激活外，與顏色認知相關的V4區域也同時被激活。

原句：利用磁共振進行的研究似乎可以證實以下的假設：對於正常人來說，當看到數字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層區域就會被激活。但如果是一位擁有聯覺能力的人，除了上述區域外，與顏色認知相關的V4區域也同時被激活。

比對：原句中的似乎變成了選項中的已經，性質變了，或然變成了已然。

2.比對關系 (句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。

比對詞語，重點考查的是是否讀准、讀懂了信息;而比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：

第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什麼關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。

第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。

示例①：生態文明是經濟、政治和社會發展的重大問題，因此它也是一個哲學問題。

原句：生態文明不僅是經濟、政治和社會發展的重大問題，同時也是一個哲學問題。

比對：原句是並列關系，到了選項中變成了因果關系，這叫強加因果。

示例②：資源外延小於環境，主要分為生產資源和生活資源。只有改變獲取資源的手段，才能使人與自然不再對立。

原句：一般來說，環境比資源外延要大，但更重要的是，資源是人掠奪的對象，不管手段如何，人與自然的關系是對立的。

比對：原句中用的是不管，選項用只有才能表述，這既改變了原句關系，更改變了結果。

3.比對依據和結論

比對依據和結論，看推斷是否成立。

推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現;有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論(既然是推斷想像，這個結論文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。

示例：審美的環境保護理念中美的構成是豐富的，它高於科學的真的保護，因而保護環境首先要考慮人工美的因素。

原句：在諸多關於環境保護的理念中，審美的環境保護理念有積極意義。這里美的構成是豐富的，既有來自生態方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。這樣，審美的環境保護不僅包含了以生態平衡為最高原則的科學的真的保護，而且高於真的保護。比如，城市中的湖水被嚴重污染了，按真的保護，主要在治理污染，在一定程度上恢復它的生態平衡;而按審美的保護原則，不僅要治理污染，還要進一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中養魚建亭等。

二、審題、答題

1.審題

(1)從題干用語上明確考查重點和閱讀區間

①題干中出現對的理解，正確(或不正確)的一項用語，表明是對重要概念、句子的考查，暗示了篩選信息可能集中在某一段中。

②題干中出現對文章內容的理解，正確(或不正確)的一項用語，表明是在考查信息的篩選和整合，篩選區間不是固定的，一般分布在幾段甚至全文。

③題干中出現對原文思路的分析用語，表明考查的是對全文論述思路或段內層次分析及文意概括，篩選區間是全文或一段。

④題干中出現推斷詞語，表明是在考查推斷能力。篩選區間一般在文章後一兩段，或者全文。

(2)從題干用語正確或不正確上判斷試題難度及做題方法。一般而言，要求選出正確的一項，題目難度大，必須綜合運用比對法和排除法;要求選出不正確的一項，題目難度小，一定要用好比對法。

2.答題

答題步驟有三：讀、找、比。

①讀。通讀全文，藉助關鍵詞語、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容，為做題作準備。

②找。依據選項中的關鍵詞，找准選項在原文中的對應句，確定下一步比對的內容。

③比(對)。比較選項和對應句，找到二者有差異的表述，符合原文意思的是正確選項，反之是錯誤選項。

Ⅵ 論述類文本閱讀技巧

論述類文本閱讀屬於 議論文 閱讀范疇，所以閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證 方法 。那麼接下來給大家分享一些關於論述類文本閱讀技巧，希望對大家有所幫助。

論述類文本閱讀技巧

1.速讀全文，把握中心觀點。

首先要求抓住標題，明確話題、觀點、重點。如2017年全國卷(Ⅲ)論述類文本《留住鄉愁》，論題是「鄉村的城鎮化與鄉愁」，體現了作者對當今我國鄉村在如火如荼的城鎮化進程中所突現問題的批判性思考，體現了鮮明的時代性，也體現了以人為本的城鎮化建設新理念。時代性和人文性，是高考論述類文本選材的重要特徵。

其次要求抓住事關要旨和結構的重要語句，抓住表述中心觀點和分論點的語句、表現 文章 層次變化的語句。

《留住鄉愁》第一段提出基本觀點：要在城鎮化進程中留住鄉愁，不讓「鄉愁」變成「鄉痛」，一個重要 措施 是要留住、呵護並活化鄉村記憶。第二段論說要「留住鄉村記憶」：這些鄉村記憶是人們認知家園空間、鄉土歷史與傳統禮儀的主要載體。在城鎮化的過程中留住它們，才能留住鄉愁。第三段論說要「呵護鄉村記憶」：僅僅留住鄉村記憶而不進行呵護，鄉村記憶會逐漸失去原有魅力。第四段論說要「活化鄉村記憶」：活化鄉村記憶則是一種積極型的留住鄉愁。

2.以圖串文，把握邏輯關系。

首先整體把握，要求能夠抓住文章的結構框架，把握作者的中心觀點和分論點的關系等。《留住鄉愁》首段總領全文，既指出主要問題，也提出了基本觀點。作者觀點中有三個針對「鄉村記憶」的關鍵詞：「留住」、「呵護」、「活化」。第二段先論及「鄉村記憶」的兩種形態(「物質 文化 記憶」、「非物質文化記憶」)及兩者間的關系，再論及「鄉村記憶」的功能。然後，簡要論述了如何「留住鄉村記憶」 第三段先略及必要性，再著重談「呵護鄉村記憶」的做法。談做法，先概括，再舉例論說。第四段先通過比較「活化」與「留住」、「呵護」的不同(是一種積極型的留住鄉愁)，藉此論說了「活化鄉村記憶」的必要性，再論及「活化鄉村記憶」的做法。

其次要明確意圖，能夠抓住作者所舉的例子和中心論點或者分論點的關系。比如《留住鄉愁》第三段，分論點是「僅僅留住鄉村記憶而不進行呵護，鄉村記憶會逐漸失去原有魅力」，所舉的事例是對「村落的祠堂、鄉村的入口、議事亭、祭祀場所等」的維護，分論點和事例之間的銜接點是「相關記憶場所」。原文的銜接句是「呵護鄉村記憶，使其永葆「溫度」，就要對相關記憶場所做好日常維護工作，為傳統技藝傳承人延續傳統技藝創造條件，保持鄉村傳統活動的原有品質。」這樣就構成了觀點句、銜接句、事例等的邏輯鏈條。

3.精準分析，讀懂概念語句。

要求結合具體題目，勾出限制性、修飾性詞語等。比如《留住鄉愁》(2017年全國卷Ⅲ)第1小題。這個題目說「下列關於原文內容的理解和分析，正確的一項是哪一個」。需要引起大家注意的是，往年考的題都會讓大家選不正確的一項，但是今年選的是正確的，題目一定要讀清。

語文的應試技巧方法

一、閱讀要不要根據「給分點」答題

語文考試「標准化」了，閱卷也「標准化」了。正式閱卷前，所有人都要接受一個「判分」訓練，以統一標准，閱卷時才能依「標准」行事。簡而言之：滿足一個「給分點」，就「踩點給分」。

但是，現代文閱讀的「給分點」是為判分作參考的，不是考生的答題標准。以議論文閱讀的一道「論證思路」題為例(4分)。

題干：「寫出第3到第6段的論證思路。」如果機械地「根據分值來斷點答題」，這道4分的題應該就是四個得分點，老師要求學生最少要寫四句話，用上「首先、然後、接著、最後」一類的順序詞，或者以「第3、4、5、6段」顯示要點;此外，老師還叮囑：把字數寫夠，把字寫清楚。似乎這樣，閱卷老師就直接給分了。通常情況是：刻意尋找「給分點」往往事倍功半。

從閱卷心理的角度看，最佳建議是把自己理解到的內容有條理地充分表達。如果理解較准確、表達又不錯，自然就在「給分點」上了，犯不著刻意「踩點」。

學生的思維習慣、理解方法和角度都各各不同：有的用①②③分條列出，有的整段表達。這都是形式，不是最重要的，關鍵在於寫出思考結果。可以肯定：用①②③分條表達，比整段表達清晰。

是否分點列①②③，若題干要求「分點概括」「分點表達」則必須如此。

要承認：「分點表達」可以顯示答題角度，以文學作品閱讀的小說為例，常見的角度如「人物塑造」「情節展現」「環境描寫」「主題表現」等，以此分點，當然會有顯而易見的好處。

記住一條：分點再多，不如理解准確;理解准確，分點表達則更佳。

二、應試 作文 得分會不會高

應試作文的一大特點就是「千人一面」，有時連舉例子都一樣了。這些缺乏獨立思考的文章，怎會得高分?思想獨立之文，有洞見之文，文筆優美之作，功底扎實之篇，誰會吝惜高分?注意：文筆不等於辭藻，文筆好體現為流暢表達。關於這點，語文老師和研究生的看法有差異，語文老師要求「穩定性」「標准化」，研究生則重視「獨創性」「風格」「個性」。為避免研究生給分「個性化」以致「隨意主觀」，一般而言：作文閱卷找不到人了，不得已才安排少量研究生——可以放心了。舉一個例子，每篇作文要由兩個閱卷者判分決定。在一次評卷中，同一份試卷，研究生判的是40多分，中學老師判的是20多分，相差20分!為什麼?思想太「出格」。

一個高三理科生說：語文老師極重視「規矩」，這些規矩來自高考閱卷場。這些「規矩」就是：字得寫好點兒，情感充沛點兒，開頭有警語，結尾有金句。這類文章，一般得個二類上、一類下沒什麼問題。

規矩固然重要，最重要還是文章的質量。

三、語文有卷面分嗎

偶遇漂亮且可稱硬筆書法的試卷，這個考生肯定會成為幸運兒，多得分是有可能的。但是，寫作不是比書法，只要字跡清楚、易於辨認，就不會丟卷面分。

你不知道的內幕：在閱卷過程中，閱卷組長會一遍遍地喊：某老師，你的進度有點慢;改得快的，已經上千份了，改得慢的老師才幾百份，這個差距有點大啊，改得慢的老師要抓緊了啊……

工作量大任務緊，寫好字最最重要。不求你書法美，只求你寫工整，讓我看清楚。

最惡心你這樣寫字：狂草風、甲骨文，破譯困難。自己來念念，寫的是什麼??

看不清楚，肯定扣分——看不清楚怎麼能給你分?小處說，為文敷衍;大處說，做人不淑。

最後，板書重點：把理解到的清晰表達出來，字要清晰好認。至於其他的，你就不管了。

初高中語文答題技巧

常見名詞解釋

一、表達技巧，又叫藝術手法，包括：

①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用 典故 、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

三、 說明文 分類：

1、實物說明文、事理說明文、程序說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或知識小品)

四、說明順序：

1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先後)順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等

五、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等

打比方：生動形象說明了……增強了文章的趣味性。

舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

作比較:把……和……相互比較, 突出強調了……的……特點。

列數字：用具體的數據加以說明，使說明更准確更有說服力。

六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)

七、人物描寫的方法：

1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理活動描寫

2、正面描寫與側面烘托

八、語句在文章篇章結構上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前後照應、首尾呼應、 總結 全文、點題、推動情節發展

九、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘託人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

答題技巧

一、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛( 散文 )，埋下伏筆(記敘類文章)，設臵懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

二、修辭手法的作用：(修辭手法本身作用+ 句子 語境)

1、比喻：……採用了比喻的修辭手法，描寫了……，表現了作者對……的感情，形象生動。

2、擬人：……採用了擬人的修辭手法，將……賦予人的情感與性格來寫，表現了作者對??的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)。

3、誇張：……採用了誇張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富於形象感。

4、反問：……採用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。

5、排比：……採用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。

6、對偶：……採用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富於音樂美。

三、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或 短語 用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

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Ⅶ 論述類文本閱讀答題方法

論述類文本閱讀答題方法

論述類文本閱讀答題方法，論述類文本閱讀題是每一張高考卷上都會出的題目，可是這種題目難倒了不少人，很多人都在這篇文章上錯了，我和大家一起來看看論述類文本閱讀答題方法的相關資料。

論述類文本閱讀答題方法1

1、讀通讀懂原文。

通讀全文，一定讀懂。把握全文基本內容，明確作者的基本觀點，務必理清論述的結構和思路。

許多同學在剛開始接觸這種題型的時候，只關注後邊的題目，而不讀全文，時間久了，基本功沒訓練出來，往往在這一環節滿盤皆輸。最開始的訓練，必須按步驟走，熟練以後，在考場才能游刃有餘。

2、篩選關鍵詞關鍵句。

不動筆筆墨不讀書，讀的過程中，在點、線和特殊符號等各種標記的輔助下，篩選出文中的關鍵詞語、關鍵語句，以備解題之需。

關鍵詞語主要包括：

（1）文中重點闡述的名詞術語；表示事物之間邏輯關系的關聯詞語；

（2）對說明新知識、新發現、新理論的形成、發展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語（主要是表程度、數量、范圍、特徵、功能的副詞，如「目前」「將」「部分」「全部」「大概」「也許」「可能」「最……」「除……之外」等）；

（3）有指代意義的詞，如「其」「這」「如此」「與此相反」等。

關鍵語句則主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要點句，表明結構層次的過渡句以及結論句。

3、關鍵信息代入原文，找對應句。

在認真閱讀題乾和選項的基礎上，將題乾和選項所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題乾和選項相應的對應句。

有時對應句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要進行仔細辨別，篩選出需要的內容。如果確實不止一處，則要進行整合，使之互相補充。

同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關系，在其中所處的地位是什麼。即弄清點與面的關系，做到「句不離段，段不離篇」。

4、題干與原文對比異同找選項。

一定要注意題乾和選項所涉及到的信息與原文所存在的「變」與「不變」。

如果選項在原文基礎上出現了修飾、限制、補充成分的增減，那麼就要特別小心是否出現了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數量的增加或減少，是否改變了原有的因果關系、先後順序、主次關系，是否將或然性、可能性變為了必然性，預見性變為了現實性，將來時變為了完成時等等。

另外，還要對比選項之間的異同，找出准確對應題乾的選項。

5、立足原文，排除干擾項。

閱讀的目的，就是排除干擾項，確定正確答案。

選擇、確定一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。

但是因為有時選項對原文的表述不盡科學或不盡准確，很多同學在排除的時候，往往不依據原文而憑借其他方面的知識，或是自己想當然，結果導致失分。

因此，排除的依據只能忠實於原文，對原文的超、脫、改、換都有可能出現本質錯誤。

當然，這里所謂的步驟和方法，只是針對於學習過程中查缺補漏，或學習習慣的養成或矯正所用，萬萬不可以照搬照抄。

論述類文本閱讀答題方法2

一、如何從整體出發迅速讀懂論述類文本

近年來的高考閱讀題，大多從整體著眼命制，試題往往關涉全篇內容。許多考生面對一般論述類文章閱讀題，往往習慣先看題，然後按「題」索「文」，以求速戰速決。其實，這種由局部到整體的閱讀，甚至只有局部沒有整體的閱讀，往往會因為主旨把握不準、信息掌握不全、內部關系梳理不順而導致答題的失准、錯位或遺漏，結果是欲速不達。要改變這種錯誤的閱讀方式，應注意以下幾點：

1．寫了什麼——抓住文本重要信息

要養成邊讀邊篩選的習慣，抓住文本的重要信息：①與論點有關的信息，如最能表現作者寫作意圖的語句，對相關問題或現象進行肯定或否定評價的句子等；②和論據有關的信息，如對基本概念、新的知識的解釋和闡述，對一些重要問題的具體表現的論述等；③在結構上起重要作用的句子，如各段的起始句、結論句以及過渡句等；④有重要意義的修飾語、限制語等，諸如也許、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。

2．為什麼寫——分析作者觀點態度

對直接表達作者觀點態度的文本，要能准確地找出表達作者觀點態度的語句，明確作者贊成或反對什麼、喜歡或厭惡什麼、提倡或否定什麼。對作者觀點態度較為隱晦含蓄的文本，要能夠從文中具體的論述中辨別篩選、分析歸納出作者的觀點態度。

3．怎麼寫的——把握文本結構脈絡

把握文本的結構脈絡，要根據文本材料安排的順序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的結構層次，明確作者的論證思路。

二、掌握圈點標畫的速讀方法

1、圈點文中體現作者觀點的語句

作者觀點的表述一般有以下幾種情形：判斷(是、不是)、總結(總之、在我看來、由此看來)、假設(如果、那麼)、比較、對比、引述、轉折、因果、遞進等。

2、圈點文中的重要句子

所謂重要的句子，除了統攝全篇、體現作者觀點的中心句外，還有結構復雜難以理解的句子、內涵較為豐富的句子、揭示文本脈絡層次的句子等。

3、圈點文中反復強化的詞(詞義可以是相近的)

這類詞往往是作者要表達的中心意思。如文段中若反復出現「濫用」二字，這兩個字便是作者要表達的主要意思，閱讀時應高度關注。

4、圈點代詞並使之明確

凡是文本中出現的代詞，一定要圈點並根據上下文意找出替代的具體名詞。

5、圈點文段中陳述對象轉換的詞

這類詞的變化往往體現了行文的思路，抓住這一點有利於理清文章的思路。

6、圈點限定性的詞語(定語和狀語)

注意各選項語言的分寸、程度、范圍是否恰如其分，注意敘述角度、表達方式、因果關系的轉換，分辨可能與必然、未然與已然、全稱與特稱的不同。

三、強化精確解題的思維意識

1．讀——閱讀題干

閱讀文本後面的問題，迅速抓住題干中提供的重要信息，包括答題要點、限制范圍，力爭把握答題指向。

2．找——准確查找

在認真閱讀題乾和選項的基礎上，將題乾和選項所涉及的信息代入原文，找出原文中與題乾和選項相對應的語句。有時對應句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細進行辨別，篩選出需要的內容。如果確實不止一處，則要進行整合，使之互相補充。同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關系，在其中所處的地位是什麼，即弄清點與面的關系，做到「句不離段，段不離篇」。

3．比——仔細對照

一定要注意題乾和選項所涉及的信息與原文所存在的「變」與「不變」。如果選項在原文的基礎上出現了修飾、限制、補充成分的增減，那麼就要小心是否出現了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數量的增加或減少，是否改變了原有的因果關系、先後順序、主次關系，是否將或然性、可能性變為必然性，預見性變為現實性，將來時變為完成時，等等。另外，還要對比選項之間的異同，找出准確對應題乾的選項。

4．除——排除干擾

確定、選擇一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。但是因為有時對原文的表述不盡科學或不盡准確，有些人在排除時，往往不依據原文而憑借其他方面的知識或是自己想當然，結果導致失分。這里強調一點，排除的依據只能忠實於原文。

四、充分熟悉命題設誤類型，切實掌握解題對策。

前面提到高考命題設誤的八種類型。下面是往年高考中出現的一些錯誤選項以及與此相關的文本片斷，請同學們認真理解錯誤選項的內容要點、概念形式和用語特點，再比對文本片斷(重要處編者已經畫上了橫線)，然後指出選項的錯誤類型，寫出對錯誤原因的簡明分析，並思考針對這類問題的解題對策。

五、理解文中重要概念的含義

所謂「文中」，一是指理解重要概念時要有全局觀念，從整體上把握全文；二是指理解時根據重要概念的具體語境來把握。所謂「重要概念」是就概念在文中的作用而言的，常常與文章的整體內容和要傳達的主要信息密切相關。理解「重要概念」主要包括理解「重要概念」的內涵、屬性和外延。

「重要概念」常常包括：

(1)表現文章主題思想的詞語

；(2)反映文章深層含意的詞語；

(3)體現作者觀點立場的詞語；

(4)對文章結構起連接呼應作用的詞語；

(5)內涵上容易混淆的詞語；

(6)展現具體語言環境的詞語；

(7)有一定指代意義的詞語。

六、理解文中重要句子的含意

「文中重要句子」，指的是內涵較為豐富或在文中起重要作用的句子。主要包括：點明主旨的句子(即人們常說的「文眼」句)；內涵豐富的句子；對領悟主旨有提示性或引導性的句子；結構復雜，對理解文意有直接影響的句子；在文中反復出現的句子。

有些顯示層次的句子(即人們常說的領起句、過渡句、結論句等)的含意，也需要正確解讀。這些句子或意蘊比較豐富，或表達比較獨特，或結構比較復雜，或作用比較突出。「理解文中重要句子的含意」，是指根據具體語境領會或解釋這些句子的特定含意(包括深層含意)。

七、篩選並整合文中的信息

所謂「文中的.信息」是指作者在文中所闡述或傳達的知識、事例、理論、觀點或設想等；「篩選」是指根據一定的要求對文本信息進行搜索、選擇、獲取；「整合」是指對篩選得來的信息進行整理歸納並壓縮，使之條理化、清晰化、概括化、簡潔化。

高考對此高頻考點的考查內容主要有：

①對照語言材料辨別篩選信息的正誤；

②從語言材料中篩選出符合答題要求的有關語句，並進行整合，做簡要的表述。

八、分析文章結構，把握文章思路

「分析文章結構，把握文章思路」，是指對文章結構進行分析，並在理解觀點和材料之間的關系、分析段落層次之間的關系的基礎上理清行文的思路。「分析文章結構」與「把握文章思路」其實是一個問題的兩面，文章的結構體現了文章的思路，文章的思路是靠文章的結構體現出來的，結構為表，思路為里，二者互相映照。

從歷年的高考情況看，「分析文章結構，把握文章思路」，重點考查的是把握觀點和材料之間的關系，把握段落之間的相互聯系，以及把握文段內部的層次。從高考設題的實際來看，本高頻考點在設置考題時，常常將「分析結構」與「把握思路」結合起來。

九、分析文章結構，把握文章思路兩個切入點

切入點一：分清層次

分清層次，既包括分清全文的層次，又包括分清某一部分的層次(或段內層次)。分清層次的主要途徑有以下幾種：

1．分辨段的類型

分析文章大的結構層次就要弄明白哪些是引論段落，哪些是本論段落，哪些是結論段落，分清段的類型不僅有利於理清全文的層次，也有助於段內層次的分析，因為不同類型的段其內部結構也不盡相同。

2．據意斷層

層次分析是著眼於內容的分析，對於全文來說，明確各段的大意是分析文章結構、把握文章思路的關鍵；而對於一個段落來說，以句子為單位，把句意密切相關的句子按照意義歸納在一起，並以此為依據來劃分段內的層次，一個意群就是一個層次。

3．抓標志詞句

為了表達清晰，很多文章往往用一些標志性的詞句表時前後上下內容的關系。找出這些詞句並仔細區別其代表的意思，有助於我們對文章結構、思路的分析。

標志詞句有：

(1)關聯詞。不同的關聯詞表達不同的關系，由此入手便於我們更快地理清結構和思路。

(2)順序詞。順序詞能表示主次輕重的順序或問題的幾個方面。如「首先、其次、再次」，「第一、第二、第三」，「一方面……另一方面……」，「此外」，「同時」等。

(3)總結詞。「總之」「由此可見」表示結論，一般表示分總關系。

(4)重要句子。起統攝作用的領起句、總括句，起總結作用的小結句，起承上啟下作用的過渡句，前後呼應的句子以及各段的中心句等。

切入點二：梳理層間的關系

根據對於語意的理解，梳理各層次之間的關系，是分析結構，弄清思路的關鍵。具體指梳理開頭和結尾之間的語意關系，開頭結尾和主體部分之間的語意關系，以及主體內部各語段之間的語意關系。

十、分析概括作者在文中的觀點態度

「作者在文中的觀點態度」，是指作者對所論述問題的主觀傾向。作者的觀點態度，可能直接表述，也可能間接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的觀點態度如果是隱含的，分析時就要依據文本，揣摩文中的隱含信息，推求作者所表達的意思，進而把握作者的觀點態度。作者的觀點態度如果散見於文中不同位置，分析時就要把這些分散的信息集中起來進行歸納整理。

高考對這一高頻考點的考查主要有以下三個角度：①分析概括作者在整篇文章中表現出來的觀點態度。做這類試題要著眼於整體，對全文涉及的內容做全面分析，並正確概括。②分析概括作者對文章中涉及的某一具體事物的觀點態度。這就要求圍繞這一事物，在篩選整合文中相關信息的基礎上，對文中隱含著的作者對這一事物的觀點態度做分析和概括。③分析概括作者對文中所引述的別人的觀點的態度。這就要首先明確別人的觀點是什麼，然後分析作者對此是贊同還是反對，或是贊成哪一部分、反對哪一部分，從而明確作者的態度。

高考命題時選項的設置往往是命題者對文中觀點態度的轉述，考生需要做的是判斷這些轉述與原文的觀點是否吻合。

Ⅷ 論述類文本閱讀秒殺技巧

論述類文本閱讀秒殺技巧

論述類文本閱讀秒殺技巧，相信大家對閱讀這件事情並不反感吧，相信有很多人都會喜歡越多各種各樣的書籍或資料，那麼如果是做閱讀題，而且是論述類的文本閱讀，論述類文本閱讀秒殺技巧大家都知道哪些呢？一起來看看吧。

論述類文本閱讀秒殺技巧1

1、讀懂文章

認真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點：

文章的話題（或觀點）是什麼；

文章各個段落講什麼，段落間的邏輯關系是什麼。

2、科學答題

（1）認真勾畫題干關鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和「原因」「結果」「具體表現」等，還有否定詞「不」。如果題幹上有關於引用的原文詞句的問題，如「關於『XX』的說明」「不能表明『XXXXXX』的原因」等，首先需要從四個選項中做「答非所問」的篩選和排除。

（2）對題幹上表示問題性質的詞語「關於原文內容的表述」「關於原文內容的理解和分析」「分析和推測（推斷）」要區分。

「關於原文內容的表述」：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個選項就對照文中一個點。

「關於原文內容的理解和分析」：較難的題目，往往一個選項就對照文中一個段落或者幾個點，除了對照理解，還要概括分析。

「分析和推測（推斷）」：主要考查邏輯關系，注意無中生有和因果適當。

（3）根據勾畫的關鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的信息源區域。需要注意的是一些題目會出現一個選項在文中有多個對應的信息源區域。

（4）勾畫找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個完整的句子。然後作比對，圈點相異處，然後仔細辨析。（勾畫圈點的文字要在旁邊標上題號和選項番號）

（5）注意如下詞語和說法：

A表示範圍、程度的詞語：全部、都、一些、部分、相關、所有、人人、每個、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎……

B表示時間、空間的詞語：已經、將要、正在、完成、結束、成功……

C表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……

E表示各種邏輯關系的詞語：因果關系、轉折關系、條件關系、假設關系、並列關系、遞進關系。

（6）錯誤選項錯誤類型識記：

A答非所問（不需要回到原文）

B張冠李戴，表述A的內容說到B頭上。

C無中生有（缺乏根據），選項內容在原文中無依據。

D偷換概念，和張冠李戴類似，但這里更多指向結果。

E以偏概全，局部、部分代替了整體。

F混淆時態（時空穿越或將然變已然），將要發生的說成已經發生。

G或然變必然，可能發生說成必定發生。

H因果錯亂，沒有因果關系的說成因果關系。

I混淆是非（否定不當），故意對原文信息反說，正確的.說錯，錯誤的說對。

J指代有誤，對文中某處的代詞的指代表述錯誤。

3、做題的兩個意識：

（1）整體閱讀整體把握的意識。拒絕不讀文章直接做題。

（2）語段和完整語句的意識

論述類文本閱讀秒殺技巧2

一、試題的常見陷阱

論述類閱讀題目其實是在和大家玩文字游戲，命題者往往針對文章內容或結論偷換概念、誇大事實或者更改定狀語，常見的陷阱有：

1、曲解文意

2、表示範圍發生擴大或縮小

3、張冠李戴

4、武斷絕對

5、無中生有

6、混淆時態

7、以偏概全

這里命題人最喜歡設置的就是曲解文意和無中生有，同學們做題多了，自己也會發現出題的規律，想要做題准確和快速，就需要在平時練習中，提升自己的閱讀水平，也就是第二部分我們要講的，答題技巧。

Ⅸ 高中語文論述類文本閱讀答題技巧

論述類文本重在闡述觀點和事理，為了闡明觀點事理，就會引用一些資料，列舉一些事例。在一個段落內，除去這些「資料」和「事例」，段落的大意自然好理解多了。下面是我為大家整理的關於高中語文論述類文本閱讀答題技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文論述類文本閱讀答題技巧

明確考綱要求。

1、理解

(1)理解文中重要概念的含義。

(2)理解文中重要 句子 的含義。

2、分析綜合

(1)篩選並整合文中的信息。

(2)分析 文章 結構，把握文章思路。

(3)歸納內容要點，概括中心意思。

(4)分析概括作者在文中的觀點態度。

3、圈劃選項信息源。

在作答過程中先用鉛筆在原文找出選項信息源，並做標記。

4、將選項與選項信息源做比較。

比較點多為：

1)句意邏輯是否一致。

2)表意范圍是否發生擴大或縮小。

3)是否發生張冠李戴。

4)是否絕對。

5)是否無中生有。

5、有效利用排除法，由易到難。

2高中語文論述類文本閱讀答題 方法

1 思路：閱讀論述類文本時一定要聯系語境，其次要畫出要點以便提高做題效率，最後要對自己畫出的要點進行篩選領悟。

2 規范解答：點題.分條(很重要，防止遺漏關鍵點，提高老師對你的印象分。).升華(由小我到大我，由小家到大家，由家庭到社會等等。)

3 舉例解答：連自己生命都不憐惜的人最可怕，所以李逵還是活在書中的好。這句話如何理解?(08江蘇卷)

理解:1.要珍惜自己生命，珍惜他人生命。2.反對崇尚武力.濫用暴力。3.李逵破壞性太大，有警醒作用。(3點全部由斜體得出)

3高中語文論述類文本閱讀答題小技巧

1.概括每一段的段落大意，特別注意每一段的第一句和第一段和最後一段，基本上這就是文章的中心

2.看標題，先將文章大致看一下，然後去看題目，帶著問題去找答案。這樣比較有針對性，目標明確

3.不管是題目還是文章都要將關鍵字圈起來，特別是時間，概括性詞語

例如：幾乎，大概，一般，全，都，凡是這類詞

4.找出文章 表程度的詞語

例如：總共 .基本.大致.最

5.找出有邏輯性的關聯詞

例如：表轉折，表因果，分層分類，舉例子，並列或遞進

6.文章反復出現的句子 ，特別注意跟文章一樣的句子，因為有可能張冠李戴

4高中語文論述類文本閱讀答題小方法

1 剔除文本中做論據的文字，概括段意

論述類文本重在闡述觀點和事理，為了闡明觀點事理，就會引用一些資料，列舉一些事例。在一個段落內，除去這些「資料」和「事例」，段落的大意自然好理解多了。

2 勾出文中的重點詞句

在闡明觀點的句子中，總領句、 總結 句、重復句都是重點句子;在資料、事例這類敘述性的文字中，重點詞主要指人名以及表明作為、成果等的相關詞語。這些內容很可能會出現在題目的被選擇項裡面，重點勾畫，以便我們在做題時可以及時找到對應的原文內容。

3 猜測、推斷專業術語和文言詞語的意思

專業術語和文言詞語使讀懂一般論述類文本的難點，但是，只要藉助上下文的語境和相關的文言知識，基本上都可以解決。如果置之不理，可能會影響到後文內容的理解。

4 注意虛詞表達的隱形意思

一些虛詞很不起眼，但往往暗含著很多的信息，稍一疏忽，對文本的理解可能會大相徑庭。

5 前後聯系，對文本的內容、思想情感形成整體感知