如何用技術改進教學方法

1. 如何通過信息技術手段改進自己的教學方式 數學科

隨著信息時代的到來，對教師的信息技術水平要求日益提高。作為一名教師，為了使自己教學更有實效性，結合自己的實際情況，特製定如下研修計劃：
一、 研修目標
熟練掌握多媒體教學手段的運用，精製八年級語文教學必要的課件（至少20個），在教學課件中滲透新課程教學理念，在教學中恰當運用多媒體教學環境，改善課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，提高課堂教學實效。
二、研修措施
1. 提高認識，加強學習。沒有最好，只有更好。我雖然於2001年參加過地級教育主管部門組織的多媒體教學培訓班，對多媒體輔助教學手段比較熟悉，自己也製作過一些課件。但在觀摩了一些優質課、示範課後，覺得自己以前製作的課件還存在一些缺點和不足。有些課文有必要使用多媒體教學，也沒能恰當的運用。我將以本次項目研修為契機，提高認識，進一步運用好多媒體教學，優化課堂教學機構，提高課堂教學實效性。
2.勤奮研修，精益求精。認真學習信息技術，熟練掌握常用電教設備和課件製作軟體，積極進行教學設計和課件製作，努力提高教學設計和課件製作水平。根據語文學科課件製作需要，重點進一步學習掌握PowerPoint軟體。同時加強視頻軟體和圖片處理軟體的學習，在課件製作上做到精益求精。

3. 加強運用，提高效率。學習重在實踐，實踐重在實效。爭取講讀課文每課都有課件，一周至少進行2次多媒體環境教學，做到每次多媒體環境教學後都有反思。提高多媒體環境教學使用頻率，改進多媒體環境教學方法，提高多媒體教學環境教學實效。

2. 教學改進措施及方法

教學改進措施及方法如下：

1、認真學習新的課程標准，用新的思想，新的理念改進自己的課堂教學，努力向課堂教學要效益；

2、改進自己的教學方法,讓學生多動手操作，培養學生的動手能力和觀察能力；

3、創造成功機會,讓學生體驗成功感，激發學生學習興趣；

4、在教學過程中要注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。

3. 如何運用信息技術手段來改進自己的語文課堂教學

一、現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利於他們知識的獲取、存儲與建構。

三年級，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界。學生學習的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學生，而是為學生開啟了一扇通向海底世界的大門。學校的區域網里就提供了河北遠程教育網關於本課的資料，讓學生根據自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網站上去查找自己需要的資料。

於是，在我的引導下，學生很快就分成了「海底動物考察隊」、「海底植物考察隊」、「海底探險隊」等不同的小組。在我給精心准備的網站中，學生們就像進入了一個神奇而美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現在學生們面前。

大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學習是那麼快樂而有趣。在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由於有了主動探究的慾望，有了探究的內容和對象，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。

因此在小組匯報的時候，學生們就自己小組選取的對象進行了認真而詳盡的匯報，其豐富程度連我都始料未及。匯報後，再結合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產豐富就是水到渠成之事了。

二、現代教育技術的運用，為語文課堂教學提供學習「媒介」，解決了學生學習困難。

學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。

古詩的語言是高度凝煉的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現代教育技術的運用解決了這個難題。

如在教學白居易的《憶江南》時，為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發學生對古詩的興趣。我設計製作了能體現詩情的課件，並選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解瞭然於心，而且感情得到了升華。

同樣的在講授《桂林山水》時，採用現代教育技術製作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅遊。這樣，在一節課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

三、現代教育技術的運用，有利於學生自主地學習

《語文課程標准》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。

在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣互動式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。

如在《夜鶯的歌聲》一文教學前，我發現學生對蘇聯衛國戰爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。可是，學生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學生上網查詢，以蘇聯衛國戰爭為線索，上網進行拓展閱讀。

當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意願來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。

四、現代教育技術的運用，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那麼是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標准》指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……」 「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網路、圖書館……」現代信息技術體現了很強的網路優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。

如教完《景陽岡》之後，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對武松的「武藝高超,疾惡如仇」有所了解，還要對其他人物有所了解，課後布置學生收集大量有關《水滸傳》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期「水滸群英傳」的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。

總之，在教學中，現代教育技術的合理運用，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展！

4. 談如何利用現代教育技術優化課堂教學

現代教育技術在教學中的應用，主要體現為信息技術與課程的整合思想，是以實現信息技術與學科教學之間的「融合」，達到優化教育、教學過程的目的，它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。以下對現代教育技術在教學中的應用談談我的幾點認識：
一、什麼是現代教育技術
現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。
二、在傳統教學過程中運用現代教育技術學的優勢
1.運用現代教育技術利於創設情境，激發學生學習興趣
學生的學習態度有兩種：主動學習和被動學習。一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由「強學」變為「愛學」，這就需要充分抓住小學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。我個人認為：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學生在輕松的氛圍中愉快地學習。如《林海》是一篇描寫大興安嶺美麗風景的課文，教師在講解段意時，可事先製作出反映大興安嶺嶺、林、花等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中「目之所及，哪裡都是綠的」「林海」等內容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉；再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作；疾馳的火車把木材源源不斷地運到全國各地……此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這篇課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分，真正理解了「興國安邦」這個詞語的意義。於是課文中的語言成了學生內心急於表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
2.運用現代教育技術能化靜為動，突破教學重點、難點
在教學過程中，有些教學內容比較抽象，教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充，所以通過傳統的講授方式都很難達到理想的效果。例如，遠程教育資源課件蘇教版一年級至五年級語文，每一課幾乎都有識字Flash的動畫製作，生字各種筆畫順序都以動畫的形式展現出來，且讀音規范清楚，這樣既規范了老師的書寫和讀音，又給學生樹立了樣板，在教授過程中，學生注意力集中，學習興趣很濃，且大大節省了教師備課的時間。當然，這就要求教師必須十分熟悉信息技術教學環節，要提前熟悉教學資源或者利用現有的條件，上網查閱資料，充分准備，自己製作多媒體課件，用來分散教學中的難點，突破教學重點。
3.運用現代教育技術，有利於幫助學生進行探索和發現
教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對教學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。於是，教師如何設計教學問題，選擇教學問題就成為教學活動的關鍵。例如，一位教師在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint製作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課後解決相關的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。該教師在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場製作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為後面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情境產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
4.運用現代教育技術，可以使課堂練習方式多樣化
利用電腦多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在於化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習興趣，真正做到「減負提素」之目的。
三、對信息技術在課堂教學中的反思
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運

5. 如何運用信息化技術提高課堂教學

如何運用信息化技術提高課堂教學
隨著教育信息化的不斷推進和新的教育理論教學模式的出現，信息技術作為教學的有力支持，具有其他教學手段無法比較的優勢，充當著更多的教與學的中介和角色，對於培養學生的信息素養、實踐能力和創新精神起著重要的作用。信息技術作為一種教學手段，可以使抽象的知識直觀形象化，提高學生學習興趣，提高課堂教學效率，減輕教師工作強度。
一、問題的提出
（一）研究背景：
二十一世紀以多媒體和網路技術為核心的信息技術逐漸改變著人們的生活、工作、及學習，已成為拓展人類能力的創造性工具。如今充分使用信息技術已成為教育信息化發展的需要、課程改革的需要、更是學校進一步發展的需要。
1、教育信息化發展的需要：當前信息技術迅猛發展，對傳統的教育理念和教學模式產生了巨大的沖擊，也為教育現代化的實現提供了技術支撐。信息化普及實現了辦公現代化，優化了課堂教學，為課堂帶來更加實用的輔助作用。
2、新課程改革的需要 ：新世紀以來，我國中小學教育領域正在進行以「課程改革」為中心的教育改革，這次課改為教師提出了新的挑戰，信息技術在輔助教學方面已經得到了廣泛的應用，但是應用的情況和效果卻存在一定問題：有些教師不能恰當使用信息技術，無法提高課堂教學效率；也有不少教師使用信息技術時沒有針對重難點設計內容等。那麼如何用現代化的教學手段為學生創設情境、提供豐富的教學資源？如何有效地運用信息技術和課堂教學，突出教學重點與難點？這是擺在我校教師面前的現實問題，也是我們孜孜探索的一個現實而又緊迫的課題。
3、學校進一步發展的需要：我校已經將信息技術引入了課堂，教師通過早期的培訓，對信息技術已經有了初步認識，並且被廣泛應用，一批教師已經具備自主開發課件和製作課件能力。我校教師從「課堂教學」這個點上再做深入探索和研究，通過行動和反思總結出一些方法來優化課堂教學，在深入研究「如何打造信息化的高效課堂」的基礎上總結經驗，推廣經驗。
（二）保障條件
學校在信息化建設工作上取得了優異成績，大力推進加強信息化建設，創立校園網路平台，實現班班通工程。我校為給教師教育教學提供必要的教育性素材，建設了信息資源庫，包括課件、音樂、視頻、圖片等綜合素材，還有課堂教學的實況錄像，方便教師課件製作和教育教學探討，隨著學校教育技術裝備不斷提高，我校的教育技術配備正按全國一流標准建設，目前我校已經通過了現代化學校的驗收。
（三）目的意義：
本課題研究運用信息技術提高課堂教學有效性，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，創設情境，優化課堂結構，突出教學重難點，改革傳統的教育教學方式方法，顯著提高教學效率。它不僅可以為學生的學習創設獨有、廣闊的學習環境，又可以為學生提供充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生的創新能力和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。
（四）課題界定：
本課題里的信息化是指在課堂教學中運用計算機多媒體和網路信息技術，提高課堂教學有效性，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教學信息化就是要使教學手段信息化、教學方式現代化。
高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。
（五）研究目標
通過此課題的研究，努力使學生在新穎的多媒體計算機輔助教學的課堂上，充滿興趣，自主探究，培養思維，達到全面地發展，適應新時代發展對人才的要求。
目標一：根據各學科特點利用信息技術創設情境，並使學生在這些情境中進行探究、發現，增強學習興趣、豐富教學資源。
目標二：准確分析教學內容與信息技術中的整合點，利用信息技術突出重點、突破難點，有效的提高課堂教學效益。
二、研究過程
（一）研究方法：
1、調查法：（1）調查目前我校教師在課堂教學中運用信息技術方面的現狀；（2）調查研究過程中教師的運用信息技術的水平與教學效果，搜集資料，了解情況。
2、文獻法：對國內外有關信息技術與課堂教學的理論研究、實踐經驗進行總結、分析和提煉，以形成信息技術環境下課堂教學的理論和方法。
3、行動研究法：以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題，自然條件下進行實踐，並對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。
（二）研究內容：
圍繞研究目標，開展以下內容研究：
1、使用信息技術創設學生學習情境，豐富學習資源。根據學生的心理特點，運用信息技術創設教學情境，將豐富的學習資源融入課堂之中，激起學生情感上的共鳴，使學生在現代化的情境中親歷知識的形成過程，使知識由感性認識上升到理性認識，在形成技能的同時點燃學生智慧的火花。
2、聚焦一節課的教學重點、難點，有針對性地挖掘教材。課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的結合，便會使常規的課堂教學如魚得水。利用信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。指導教師深入挖掘教材，剖析教學的重難點，設計信息技術內容，引導學生多角度、多方位地對呈現內容進行分析、比較、綜合，不斷地完成「同化」和「順應」，建構新的認知結構。
（三）研究過程：
本課題研究的思路是通過計劃、調查、實踐和總結反思等幾個環節，運用調查研究、行動研究、案例研究等方法，積極開展以課堂教學為切入點和突破口，在如何打造信息化的高效課堂方面的研究，得出具有推廣價值的一般規律和方法。從課上導入情境的創設、新授環節重難點的突破等方面入手，改革傳統課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預設和生成等之間的矛盾，力爭使信息技術的運用達到最佳狀態，提高課堂效率，提高教學質量。
三、存在的問題
在小學數學課堂教學中會出現學習基礎相近的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學環境，教學效果的確明顯不同，是什麼原因？怎樣解決？帶著這些問題，針對近幾年對運用信息技術提高小學課堂教學有效性進行了研究，主要體現在以下幾個方面：
1、 信息化資源選用中，缺少分析與評判
豐富的網上資源能為信息時代師生的教與學帶來便利，如果運用不當會適得其反。在一些訪談和教學觀摩活動中就發現有些教師在運用信息化資源中，從網上下載課件，課堂完全照搬。教師選用信息化 資源比較隨意, 沒有進行二次組織或開發。如在一次教學觀摩中，整堂課就是讓學生觀看示範課程，這樣課堂活動就忽視了學生之間與師生之間的互動和教師的指導作用，缺乏必要的師生感情交流和教師人格魅力的熏陶。
2、信息化資源運用中，片面強調學生的主體地位
有些教師在學習教育新理論以後，片面認為課堂教學全要「以學生為中心」，在實際課堂教學中片面地貫徹這一理念，把主體回歸的課堂變成了基於資源的主題放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用，沒有很好地結合實際教學情況，沒有意識到應該在以學生為主體的前提下，綜合運用各種信息化資源，發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用。
3、信息化資源運用形式上忽視教學目標的實現
信息化教學資源的課堂教學應用的目的，是提高課堂教學的有效性，是為了更好地實現教學目標。而在實際的課堂教學中，不顧信息化教學資源是否和本節課的教學目標相關，在教學設計中圍繞信息化教學資源設計教學活動，而不是圍繞教學目標和教學內容去進行教學設計，所以課堂教學中的教學重點難以落實，教學難點難以突破。
五、研究成果
通過研究，全面提高了教學的質量，提高了教師隊伍的素質，提高了學生的創造素質，使創新教育滲透在學校工作的各個方面。主要體現在：
1、在信息技術環境下，學生對課堂學習興趣盎然。
課堂不再是枯燥乏味的「代名詞」。走進創新型的課堂，意味著今天有無數的驚奇與探索。師生互動，生生互動，激發創造的火花。教師放手讓學生去學，最大限度地開放課堂。讓學生自己去發現、探究、創新成了學校課堂教學的主流。
在本學期縣教育主管部門對我校的幾次調研中，隨機聽課優良率都超過了90%。有兩次還達到了100%。在州級課堂教學展示活動中，領導、專家都對學校使用多媒體創設課堂情境，設計創新教學的水平予以了肯定。
2、教師更新了教學理念，提高了教學能力，增強了科研意識。
我校為確保課題順利進行，提高參與人員的能力，課題組規定月課題例會制度。例會中，或研究課題實施中出現的新問題，或小結檢查前一階段工作，或進行師課後反思小結，或提示下一階段研究工作的注意事項。通過課題研究，形成了濃厚的研究氛圍、良好的研究環境，培養了部分科研骨幹教師。
我校教師共發表州級以上論文近80篇，獲獎60餘篇，在州數學優質課競賽中，我校毛元群老師獲州二等獎，所撰寫的論文《數學教學中進行因材施教的體會》、案例《課堂里的買賣》在第三屆全國當代基礎教育學術作品評選活動中分別榮獲二等獎。
3、學生創新意識、精神、能力得到培養，在學生整體中初步形成。
自課題開展以來，學生是最大的受益者。他們在教師轉變觀念，提高教學水平的新型課堂中，有了自主的時空，得到了真正的尊重與平等交流。在以學生自學為主的信息技術新課型中，學生全員參與，全程參與，帶著興趣動口、動手、動腦，運用多種感官參與教學活動。在40分鍾內始終保持最佳狀態參與全班的探究性活動，通過自己的努力，真正獲得知識、培養能力、發展智力，學會創新，並在參與活動中學會正確處理好各種人際關系。
來校調研的專家、領導都對學生在課堂中表現的敏銳思維，獨特視角，勇敢質疑，大膽表現贊嘆不已。學生在課堂上和學校的各項事務中都積極參與，大膽創新，做了真正意義上的「主人」。

6. 如何提高教學手段有哪些方法

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，在一定程度上與 教學 方法 一起使用在教學過程中，我現在和大家一起看看教學手段究竟有哪些吧

教學主要的手段

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體 網路技術 等五個使用階段。 現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。

傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化 教育 器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為「電化教學」。

教師認真講授每一堂課、每一章節。寮國文是拼音文字，其詞彙絕大部分是一詞多義，拼讀不難，但要記住其多個含義就難了，我們在講解詞義時，都舉一反三，把每個詞義都講深講透並舉例用法;在講授寮國語 句子 結構特點時，將其與漢語句子結構特點進行比較，最終解決了寮國語各類詞彙的用法和句子結構規律。

這一方法很重要。我們發現個別學習上有困難的學生都是因為弄不懂詞義，沒有掌握句子結構的規律，顯得極沒有信心，而掌握詞義和句子結構規律的學生，學習興趣大，顯得很有信心，學習成績好。把詞義及用法和句子結構規律教給學生就像把鑰匙給學生讓他們去打開寮國語知識這個大門。

1、情景教學：法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的PPT圖畫片，再加上生動的文學語言，並運用音樂的藝術感染力，再現情景現場，讓學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身事內如臨其境。

2、參與式教學法：是一種互動性的教學方法，通過互動過程讓學生學習記憶，例如上化學課老師找同學一起做實驗就是一種參與式教學方式。

3、案列教學法：案例學習就是通過具體案例去理解相關知識，這一點經常運用在法律條文的學習中。

4、研討式教學法：通過師生共同討論學習，類似於頭腦風暴法，讓學生在參與中積極思考和理解問題。

5、啟發式教學法：啟發式教學經常運用在大學教學中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內容需要學生自學填充。

6、項目驅動教學法：項目驅動常用於研究生、博士生的教育中，通過給定一定論題，學生下來自行論證，這種方法適用於成人。

進一步提高教學的手段

1.創設生活化情境，激發學生的學習興趣

課程標准更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善於從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活 經驗 出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環境問題、治理垃圾問題、旅遊問題等等)，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情，心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或 愛好 某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑地，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。

數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規律的發現式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法?正確的結果是610種;比同學們七嘴八舌的大膽猜想還多得多;在講等比數列概念時，我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的 故事 ;在講《復數》第一課時時，問同學們：有沒有一個數的平方是小於0的，近而，用辯證唯物主義的觀點解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。

引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時，也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就「引人入勝」，產生好奇心，並由此產生求知慾望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。

2.優化課堂結構，提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由於人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當同學初步獲取教師所傳授的知識後，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，並有意識地讓它們產生「撞擊」與「交流」，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，並由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展。

3.運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師藉以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易於吸收。例如，講函數概念時，第一節課主要是講清概念，運算較簡單可用問答式，採取歸納講授法為主;講利用不等式求函數最值時，這節課主要是提高學生運用技能，運算上技巧性強，採用練習法為主較為合適，練習可層層深入。幾種方法的講授比較，對這一問題以及牽涉到的幾個方面的知識了解透徹，課堂吸收好。

4.增強教學機制，提高思維品質的優化率

課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。

啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特徵，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將「陌生」的問題轉化為「熟知」的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性，於是，通過聯想與類比，此問題的解法簡便得多，並能鍛煉學生思維的敏捷性。

巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。如三角函數的周期、數列極限的概念、橢圓、雙曲線的教學，都可以通過正面講解及運用反例和 逆向思維 很好地加深學生對概念的理解。

總之，要提高數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成濃厚的學習氣氛，精心設計教案，創設教學情景，讓學生自主探索，合作交流。這樣就達到了培養能力的目的，收到事半功倍的效果。

7. 怎樣幫助中小學教師利用信息化方式改善教學

引言：信息化時代已經全面到來，現代信息技術也不斷滲透到教育的各個層面。它顛覆著傳統的教育觀念，逐漸改變著傳統的教育教學活動。提升中小學教師信息化素養，有利於促進教師的教育教學和專業化發展，有利於提高教師運用信息技術駕馭課堂教學的能力。只有不斷提升教師的信息化素養，促進教師教學方式的轉變，才能適應教育改革的需要，才能有效提高課堂教學效益。

不同的學科信息化手段更多元

在中小學的學習過程當中，可以運用到信息化教學手段的學科不在少數，就比如說在學習英語這門學科的時候，教師可以通過短視頻的方式，將不同的語句通過視頻方式展現，帶入到語境當中，這樣的學習方式更有效，而在學習數學這樣理性思維的學科的時候，便可以將圖形的變化，數學公式的應用直接體現在屏幕當中，雖說文科和理科的思維模式不一樣，但在教學過程中針對不同的問題進行不同的分析，使每個學科的教學質量都能得到有效的提高。

8. 如何利用信息技術手段優化教學過程

在教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，應用信息技術優化教學環節使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學環節，增強教學效果。就此，談談如何應用信息技術優化教學環節的幾點做法： 一、運用現代信息技術激發學生學習的興趣。 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給課堂教學帶來了一個全新的局面。 第一、應用信息技術優化教學環節，信息技術手段進入課堂，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了主題畫面，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的課充滿了渴望，學習熱情高漲。 第二、充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。 二、應用信息技術優化教學環節增強課堂教學效果。 在課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的教學簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。 （1）在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。 （2）應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。 （3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。應用信息技術優化教學環節進行教學在這方面同樣有很大的優越性，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，從而提高學生學習的能力。 總之，把現代信息技術融入到教學中去，應用信息技術優化教學環節發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

9. 如何用現代教育技術手段提高教學效果

網路時代的到來和計算機進入單位，對單位的管理者和教員提出了新的要求，那就是如何在這樣一種新形式下，運用現代教育技術， 提高教育教學質量，這就要求廣大教職員工注重現代教育技術下教學模式的探索與各學科的整合，合理的利用資源，完善學習管理，把學習與實踐相結合，制定出行之有效的學習方案，把現代科學技術具體的應用在學習教學中。在信息技術飛速發展的今天，信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞並對教育教學起到了積極的推動作用。
一、用現代教育技術手段激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與意識
「興趣是學生學習最好的老師」，而形、色、聲、像兼備的現代教學手段，常常如磁石般吸引著學生的注意力，使學生能夠全面的投入到學習中，這不僅僅是帶動學生的學習，而是是對學生如何更好學習知識的一種引導，使學生能夠真正的體會到學習的樂趣。學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由「強學」變為「愛學」，這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的認知規律，如果我們能將這些數字的定義、定律等利用現代教育技術轉變成生活中生動、鮮明的圖文並茂的畫面，那樣必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，給學生營造出一個輕松的學習氛圍，有利於學生全面的參與學習中，帶動學生的學習。運用現代教育中的多媒體手段，使學生在學習中擺脫傳統的、枯燥的學習學習氛圍。現代化教學技術，能夠把難懂的、復雜的、抽象的概念以圖標、聲像的形式表現出來，增加課堂活躍性的同時，促進學生的學習。一般現代化多媒體教學中向學習展示的都是生活中的，與學生接近的案例和方式方法，這樣能提高學生的學習積極性，有利於學生思維能力的改善和提高。
二、用現代教育技術手段擴充知識信息量，促進教學內容的快速更新
課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當於增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，在有限的時間里，用現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，把計算機網路技術與教學相聯系，能夠使學生及時的了解最新消息的同時，有利於學生開闊自己的視野，計算機資源的共享也為學生提供了了解知識的平台。
三、用現代教育技術手段有效提高教學效率
現代教育技術手段逐步把以教師講解為主學生學習為輔轉變為以學生主動學習為主，教師從旁引導為輔。這種轉變極大程度的提高了學生的學習積極性，發揮了學生的主觀能動性，在學生的學習過程中，運用現代教育技術手段，使學生對所學習到的知識能夠有個更全面、更深刻的了解。
教師是學生在學習中的一個引導者，同時也是信息的傳播者，但是在傳統的教育中，教師所傳達的知識畢竟有限，並且教師一般的專業性用語和傳統的教學模式使學生對所學到的知識不能做到全面了解和接受。導致學生在學習的過程缺乏積極性。而現代教育手段，彌補了教師在教學中的一些缺陷，為學生提供了大量的學習題材和資源，使學生能夠找到適合自己的學習方法，培養成為全面性的學習人才。從而解決學生努力追求知識，提高自己的慾望，有助於學習的進步，達到學習的目的。 現代教學主要強調的是以學生自主學習探索為主，把學生放在主導地位，使學生在自我學習的過程中發揮自己的想像力和創新能力，全面提高學生的學習能力，培養實用性的人才，使教學達到理想的狀態。
四、用現代教育技術手段對教學資源進行傳播和再利用
資源的合理利用和有效傳播是教學在發展過程中提供了寶貴的素材。在傳統教學中，面對一些有經驗的、合理有效的教學方案往往都不能夠全面的保存下來，這是教學中的一大損失，造成了資源的浪費。但是在現代教育中運用多媒體手段對一些資源進行科學化的保存和管理，使這些資源能夠長久的保存起來，有利於教師相互借鑒教學經驗和教學方法，同時也有利於後續教師的改善和提高，為教學創造一個更加有利於學習的環境。總之，現代教育技術在教學中的應用，目前正處於發展壯大之中，實踐證明將現代教育技術與教學有機結合起來，利用現代技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其迅即性交互特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教育教學的順利實施提供形象的表達工具；能改變傳統的教學模式，把學生從死記硬背中解放出來，拓展學科知識的外延，培養學生的創新能力，幫助學生面向和適應未來，把多媒體技術有效的運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，有可能產生不可估量的教學效果。