⑴ 如何練出好文筆這幾個方法真的很棒
寫作的人總會關注文筆是不是夠好，什麼是好文筆？絕對不是優美、簡潔那麼簡單，「精準的、富有畫面感、音樂感和新鮮感的文字」才能叫優美。那麼。有什麼方法可以提升文筆呢？
近日讀了舒明月老師的《大師們的寫作課：好文筆是讀出來的》，收獲了不少提煉文筆的方法，分享給大家。
顏色：別再寫紅黃藍綠了
用鮮艷靚麗的色彩來描寫事物，雖然達不到讓文章整體升華的效果，但絕對也是亮眼的存在。不少大師都會用顏色來描摹事物。
比如魯迅在《野草》里的一段：
張愛玲也是造色高手，她自創了很多色彩，比如《金鎖記》里的雪青、蟹殼青、竹根青等，下面這段文字更是閃耀著各種色彩，讓人目不暇接：
我們也可以在平時的寫作中加入具體感的顏色詞彙，現在很多流行色都用這種辦法來命名，比如草木綠、爛番茄色、姨媽紅，太空灰……
記得看《紅樓夢》時，就被書中精緻奢華的顏色所折服，絲綢羅緞的顏色是那樣散發著古典美：雨過天青、秋香、松綠、霞影紗……
精美的顏色一定能造就別樣的意境，所以好的文筆離不開顏色的雕琢。
比喻：讓文字驚艷、有趣
但凡文采斐然的作家，都是善用比喻的人。好的比喻是妥當，本體與喻體有相通之處，要學會同感和聯想。混搭同感的比喻更能出新出奇，把視覺、聽覺、味覺、嗅覺通通串聯起來。張愛玲在此方面是天才級選手，且看她的比喻：
還有一種比喻的辦法，就是像段子手一樣，抖機靈，錢鍾書是這類型的，他的圍城裡好多抖機靈的段子，都成了經典：
還有一類新奇的比喻，就是把物比成人。
比如老舍的《月牙兒》中有這么一句：
寫景：把靜景要寫活
把靜態的景寫活了，就能把意境寫得活靈活現，讓人讀完過目難忘。作者舉了菲茨傑拉德的例子。比如在《了不起的蓋茨比》中，菲茨傑拉德如何寫草原：
靜如草坪居然能寫出動如脫兔的感覺，讀完之後那種畫面感還依然停留在腦海。
還有一種特別誇張的寫法，就是把微小瑣碎之物都誇大到和宇宙時空鏈接起來，雖然浮誇，但是效果卻很好，讀者很吃這一套。郭敬明就很擅長這一種寫法：
動詞：動詞活用得好就是創意
作者講道，嚴歌苓的文章生動精彩，她的文章有明顯的特點，就是動詞的活用，還有作者阿城也是這方面的高手，動詞活用能給人一種新鮮感的表達。這種寫法也易於模仿，我們可以一起學起來。
嚴歌苓是如何將動詞活用的呢？舉例來看：
怎麼樣？是不是很有創意，文筆的段位一下就不一樣了。先從這四個方法入手，提升自己的文筆，形成獨特的風格。
⑵ 寫作文的技巧和方法
對於小學低年級學生來說，寫作文是一件非常頭疼的事情，那麼要怎樣才能寫好一篇作文呢？下面來看看關於寫作文的技巧和方法吧！
個人敘述文章的寫作
1、起步作文的寫作
一年級學生的寫作訓練剛剛起步，教師對寫作的指導必須具體、細致，小學生寫作文的方法。比如在第一人稱記敘文寫作指導時，教材里有這樣的一段引導語：
第一人稱敘述的是發生在作者身上的真實故事。當你敘述自己故事的時候，可以用這里提供的學生作文作為模式。
接著，是寫作指導要點：
好的開頭告訴讀者你要敘述的事件。細節幫助讀者想像發生的事情。
從小學一年級開始，他們就要求學生寫作時關注文章的開頭和結尾。這種開頭直奔主題直抒胸臆、中間運用細節和證據證明中心、篇末點題的三段論方式，成為美國學生作文的組織和結構方式的特徵。
2、描寫類文章的寫作
描寫，嚴格地說，它是一種表達方式，而不是一種文章類型。可是，美國語文卻把它作為單獨的類別，作為寫作專題，訓練學生如何寫作「描寫」。同樣，在寫作專題訓練前面有這樣的引導語：
描寫是用詞語繪制的畫面，它可以幫助讀者去看，去聽，去品味，去感覺，去聞一聞你正在寫的東西。在你自己做描寫之前，先以學生的作文為示範。
如何進行描寫？教材提出指導要點：
好的開頭告訴人們要描寫的東西。好的描寫包括表示感覺的詞語，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。好的描寫使用細節。
這是對一年級學生描寫表達方式的訓練提出的要求。不同年級的描寫要求在程度上有一定的差異，比如四年級的描寫要求就比一年級略高：
好的開始句告訴讀者將要描寫什麼；准確、生動的詞語在讀者腦中構建心理畫面；按照時間、空間和重要性來安排細節先後；感覺詞語能幫助讀者想像描寫的畫面；結尾概括描寫的內容。
五年級的描寫要求比四年級又會略有提高：
開頭交待要描寫的內容；形象化的描述讓讀者想像它看起來、聽起來、聞起來、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運用使讀者心裡產生清晰的畫面；按照時間、空間或重要程度的順序安排細節；結尾總括全文。
這種對描寫表達方式的寫作訓練一直持續到高中階段。可見，他們把具體細致的描寫當成一種踏實的文風，當成寫好作品的關鍵元素來強調。
3、劇本的寫作
小學一年級的文學聚焦就有劇本。一年級學生怎麼寫作戲劇作品？教材所安排的教學思路，以及這種深入淺出的教學方式對我們或許會有一些借鑒作用。
文學聚焦板塊與其他寫作專題一樣，指導按照一定步驟層層推進。首先，學生應該知道劇本的定義。什麼是劇本呢？
劇本主要通過人物語言講述故事，它可以用來大聲地朗讀或扮演。有時劇本有一個敘述者，講述劇本發生的故事。每個人物的名字都出現在他（她）說的話語前面。當你參加戲劇表演的時候，讀人物的語言，腦子里想像出這些語言是戲劇人物說出來的。
接著，學生不是很快進入寫作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然後，再開始寫劇本。教材稱這種寫作方式叫創作，實際上它是一種讀寫結合、以讀帶寫的教學方式。怎麼寫作劇本呢？
（1）思考一個你想要講述或復述的故事。
（2）決定這個故事發生在哪裡。
（3）選擇人物，決定是否需要有一個敘述者。
（4）寫作每個人物的名字，以及你希望他們要說的話語。
寫完之後與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！
這是一年級學生的劇本創作指導。嚴格地說，它只是從「劇本」的外延上進行介紹，沒有涉及到概念的本質特徵。四年級還有一次聚焦戲劇的任務，而這一次，教材對劇本這種文學體裁的解說就比較接近「戲劇」概念的本質特徵了。
戲劇為什麼這么有趣呢？因為它們是發生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來讓人覺得精彩，而且閱讀時也會令人感到十分有趣。劇本是用一種特殊的格式寫成的，這種格式有助於使你想像自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動，戲劇是通過演員的表演來講述的故事。
（1）戲劇被分成幾個部分，這些部分叫作「幕」或「場」。
（2）劇本的開頭列出人物名單，說明戲劇人物有哪些。
（3）環境描寫說明情節發生的地點和時間。
（4）對話正是演員在舞台上所說的內容，人物的名字出現在台詞前面。
（5）舞台提示告訴人們演員做什麼，轉移到哪裡，怎麼說出台詞（動作和神態）。
這時候，教師對學生的創作提出如下要求：
寫出人物列表和簡短的環境描寫；對話中，用大寫字母寫出人名，然後是冒號和人物說的話；用圓括弧進行舞台提示；記住，必須是人物自己說出或演出每件事。
學生進行戲劇創作或表演活動，則必須符合本州語文內容標准，比如加利福尼亞州內容標准中相應的條款有：
閱讀：大聲流利地朗讀
聽？蛐說：使用聲音？蛐手勢
而這些與課程標准相關的內容與教學內容、寫作項目同時呈現給讀者。
4、傳記類文章的寫作
小學二年級開始「聚焦傳記」，三年級還有一次同樣內容的文學聚焦活動。這時的傳記是為別人寫的敘述故事。五年級的文學聚焦則是自傳。教師在教學自傳的寫作時，首先讓學生明白自傳的特徵，自傳應該包括哪些內容，在寫作之前，學生必須學會和掌握這種體裁的特徵和寫作方法。寫作一篇自傳，需要掌握四個方面的知識：作文必須是第一人稱，注意語言技巧和慣用法、口語交際時應該注意的問題，以及提供現成的自傳作品，讓學生閱讀，以閱讀帶寫作。具體內容如下圖所示：
5、勸說類文章的寫作
美國教育特別強調觀點的形成與表達，學生不僅要有自己獨特的帶有批判意識的思想，而且這種思想和觀點還要有理有據地影響他人。這種教育思想滲透到作文訓練中，主要體現在勸說類文章的寫作上。小學三年級開始進行勸說類文章的寫作訓練，一直持續到高中階段。
學生在進行勸說類文章寫作的時候，需要注意如下幾點要求：
（1）導言部分陳述勸說的目的，給出理由；
（2）陳述充足的理由，用事實和例子來支持；每個事實和例子都獨立成段；
（3）結尾總括全文，再次重申勸說的目的，鼓勵讀者去行動。
6、研究報告的寫作
美國學生從小學一年級開始接觸研究報告，這種寫作訓練一直貫穿小學各年級，直至高中畢業。雖然有些州（如加利福尼亞州）寫作標准考試明確提出研究報告的寫作類型不列入考試評價的范圍，因為考試時間、空間和掌握的資料有限，但是，寫作訓練卻從入學開始直到高中畢業，從不間斷。從這里可以看出，美國語文教學集中體現了實用主義的教育理念。寫作不僅僅是在表達作者個人的思想，敘述自己的故事，而且要為各科學習服務，這種對研究報告寫作的強調暗合了美國對科學教育的重視程度，在美國，科學是「面向全體美國人的科學」。
教師是怎麼進行研究報告的寫作指導和訓練的呢？
首先，明確概念，讓學生知道「研究報告是什麼」。研究報告是作者用自己的話告訴人們關於一個主題的事實，並且使用一系列的細節來支持這些事實的文章樣式。
其次，掌握寫作方法，知道「怎麼寫作研究報告」。學生先閱讀教材提供的其他學生的習作範文，把握點評與寫作指導：
（1）標題告訴讀者這是關於什麼主題的報告。
（2）主題句引導、介紹這份報告的主要觀點。
（3）研究報告提出來自其他資料的事實論據（用作者自己的話說出來），並且運用細節支持這些事實。
（4）結尾總結、概括報告。
（5）列出參考資料來源。
以上五個方面基本概括了小學階段研究報告寫作必須注意的事項。研究報告的寫作，必須符合語文內容標準的各年級寫作要求，當然，不同年級的寫作標準是不一樣的，因此，教材明確寫出本年級應該符合的標准內容。比如：
三年級必須符合的課程標准條款是：
發展主題句
包括證據和細節
四年級要求符合的標准包括寫作和語言發展兩個方面：
寫作標准：
寫信息報告
列出中心問題的框架
包括證據和細節
使用各種資源
語言發展標准：
利用標點符號辨識標題
除了上述幾種類型的寫作之外，小學階段還要求學生寫故事，寫個人反應，寫推理小說，寫詩歌，創作寓言故事，寫表達個人觀點的散文，寫指導性的文章（指導別人去做或製作某個東西），等等。每一類文章的寫作，基本上都遵循著同樣的模式，從理解體裁的概念開始，指導寫作要點，閱讀成功的習作範例，最後進行寫作實踐。
通過對美國小學寫作教學的研究探討，可以得出以下幾條結論：
第一，美國寫作教學對學生的寫作基本功的要求循序漸進，包括敘述、描寫、說明等表達方式的訓練都很具體到位。
第二，寫作過程基本上遵循著三大步驟：開頭提出觀點，中間用細節或證據證明觀點，最後概括、總結全文。美國論文寫作特別強調思路的清晰和條理性，強調語言表達的有效性。協和大學的Moon教授在「東西文化差異」的專題講座中特別提到，東方學生剛來美國大學的時候，他們寫的論文美國教授讀不懂，因為他們的觀點不明確，不像美國學生的論文寫作緊緊圍繞觀點展開論述，開頭提出觀點，中間證明觀點，最後總結觀點。
第三，寫作任務的設置緊緊扣住課程標準的內容和要求，實現了目標教學的理念。
寫作文技巧
1、 審題
給如何審題呢?首先要抓住試卷中給我們素材的一些關鍵信息，如果我們沒能把握住素材的主要信息，那麼我們很有可能會因為審題的錯誤而丟分。細細品味素材想要表達的思想，對你為作文立意很有幫助。
2、 別羅嗦
很多學生寫作文為了湊字數而泛泛而談，寫了一堆東西但是卻沒什麼用，連意思都表達不清楚，會讓閱卷的老師覺得你什麼都沒說到重點，所以所以最好的方法就是簡明扼要的寫出你自己的觀點與論據，不要羅嗦，太羅嗦反而會扣分，盡量從內容上豐富作文。
3、 寫作要注重真情實感
很多人寫作文給人看起來就跟沒有感情的事物一樣，無法給人帶來代入感，平白無奇的敘述風格即使不離題但是也的不了高分，多注重情感的表達，會讓你的作文看起來更生動，一些擬人、比喻等修辭技巧最好都用上一用。而且平時要多注重生活，從生活中尋找素材會讓人更有帶入感。
寫好高三中語文作文的技巧
1、新瓶裝舊酒
此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊。
示例：古代女子的生命是貂禪輕舞的團扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環拋上樹的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場的怒火……
簡析：文中的歷史人物、文學形象，同學們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。
2、褒詞貶用
示例：今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權學習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。
簡析：一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上。
3、巧借俗語
示例：美國之所以多年來與台灣保持著曖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果台灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區的.腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他馬上就會把台灣蹬出被窩去。
簡析：日常用語在分析美國與台灣的關繫上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。
4、舊詞新用
示例：小學時，桌上的「三八線」總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由於不慎侵入了同桌的「領土」，爆發「自衛反擊戰」……「天下大勢，分久必合，合久必分」。到了初中，同桌就有了兩種關系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。
簡析：舊詞新用，格調清新，意蘊深厚。
5、古詩詞連用整句
在文中適時引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊，又展示了迷人的靈動風采。示例：如果有人問「春天是什麼?」有人會說是草長鶯飛，雜花生樹;白居易說是「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。;蘇軾說是「蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十」;李白說是「燕草如碧絲，秦桑低綠枝」;杜牧說是「千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風」……
6、排比式整句
它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內容上排比，增強了豐富的內涵;二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲雲兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。
又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式的內斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，並在上面牢牢地打上了民族的標簽。
7、比喻式整句
它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內涵的語段。
示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復後的柳暗花明。
8、假設式整句
就是利用假設的句式，利用排比、推理的方式構成相對整齊的句子。主要通過「退一步，進一步」的方式來完成假設命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。
示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次後便輕言放棄，電燈的發明不知將被向後推延多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速發展?在工作學習上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他並沒有給自己的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。
作文提綱一般包含三部分內容：
(1)題目。要把題目寫在第一行正中間。
(2)主要內容和中心。簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心。
(3)結構設計。開頭、結尾、過渡、段落、層次等。
提綱沒有什麼固定的格式，隨各人的習慣，你可以「左-右」排列，也可以「上-下」排列，看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時候，更不要拘泥於形式。或簡或繁，甚至是腹稿，依據自己當時的情況而定。
就議論文來說，一般有五個步驟，依次如下：
第一、定點：確立中心;
第二、發散：想好說理層次——准備從哪幾個角度、側面、層次、階段展開(總分、層進、對照等);
第三、建構：「左-右」或「上-下」排列，用文字表述或借用大括弧等數學符號均可;
第四、添加：為各層次充實典型事例、名言警句等;
第四、完善：行文前如有時間先擬好總領全文的開頭和收束點旨的結尾。
規范完整的提綱可能需要花上一點時間，但磨刀不誤砍柴工。
一、卒章顯志
在文章結束時，以全文的內容為依託，運用簡潔的目言，把主題思想明確地表達出來.或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交代清楚，使文章中心鮮明突出。
二、詩情畫意收束
在文章結尾處，用精彩的語言描繪出既有詩仍畫意又有豐富思想的藝術畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達到高考作文「意境高遠」之要求。
三、首尾呼應
首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然後在結尾時再次強調.照應開頭，首尾遙相呼應，結構完整.渾然一體.從而使文章的中心鮮明突出能喚起讀者心靈上的美感。
四、感悟升華收束
在全文敘述、描寫的基礎上，自然延伸，透過現象揭示本質.品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃耀出生活哲理，顯示出精神風采和思想品位。
五、啟發思考.含蓄蘊藉
用恰當的詞語組織形成句子，結尾給讀者留下思考餘地.讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。含蓄結尾寫法，就是把要說的話、表達的真情隱藏起來，使文章結尾留有空白，常採用比喻象徵手法和空白藝術，耐人尋味，給人留下大窮的想像餘地，使人浮想聯翩，能把讀者引向更深遠的境地，有「餘音繞梁，三日不絕」之奇效。
⑶ 寫作的方法和技巧
寫作的方法和技巧
寫作的方法和技巧，文以意為主」，「意」就是文章的主題。它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關繫到文章的選材，布局，乃至文章的深度，如何掌握寫作的方法和技巧。
1、觀察與思考
為什麼覺得寫作文難？有的孩子不知道如何下筆，只是一味地湊字。請記住這樣一句話，生活是習作素材的源泉。學會在生活多多觀察，觀察人物、動物、植物，以及某件事發生的狀態和過程，學會有意識地去觀察，並且能夠在觀察中認真思考，思考人物的內心活動、動物的生活習性、植物的生長狀態等等。如此一來，孩子見得多了，腦袋裡面想得多了，那麼就會擁有更多獨具真實性、實踐性、真情感的習作素材，就不用發愁沒有東西可寫了。當然，這是一個循序漸進的過程，當長時間的有意識觀察思考變成一種良好習慣的時候，自然而然就會寫出好的文章。
2、閱讀加積累
想要作文水平得到更穩、更扎實地提升，還需要多多閱讀名人名家的經典篇章。視學校內規定的經典閱讀為基礎，課外閱讀的數量與質量也要列入計劃之內。閱讀數量，不單純指多多看書，如果毫無目的隨意翻看，那就失去了閱讀的意義。這個時候就要思考閱讀質量了，想要提高閱讀課外經典的質量，較為直接的辦法就是學寫「讀書筆記」。
根據學生年級段的不同，可以將「讀書筆記」分為淺層讀書筆記和深層讀書筆記。
一到二年級主要以看圖說話、看圖寫話（一句話作文、一段話作文、幾段話作文）作文為主，針對學生接受能力的不同，可以布置各類（寫人、敘事、寫景、想像等）篇幅短小，並具有一定道理的文章，可將其稱為「讀《……》篇章有感」。這一類讀書筆記主要是以記錄好詞、好句、好段為主，以這一過程注重積累，為後期高年級的學習打下基礎。低年級段作文素材積累的主要內容包括課內詞語、古詩文、名人名言等。
三到六年級的作文題材較為豐富，大致包括觀書有感、觀影有感、書信、說明作文、想像作文、議論作文等，這就需要在積累作文素材的過程中，有意識側重素材的應用。素材應用的過程中應當避免照搬照抄，想要做到作文素材的靈活運用，就有必要多練筆，多閱讀，多分析，多領悟，這才能夠逐步提高作文成績。高年級段作文素材積累的主要內容不僅包括課內古詩文等，還需要縱向延伸，不斷學習並積累課外古詩文、經典國學故事、優秀傳統文化以及與學生息息相關的時事新聞。閱讀的過程中，還應當學習作者的行文思路與方法，即看作者是如何開頭、如何結尾，以及如何描寫事情經過的等等。學習的時候，有意識地總結出部分方法和技巧，並寫在自己的積累本上，時常拿出多多翻閱，從中借鑒或引用，相信會收到事半功倍的效果。
3、多做閱讀理解
閱讀文章，並理解文章所包含的深層意義，是提高習作能力的另一把金鑰匙。課內外閱讀理解習題大致分為兩個部分，一是基礎習題，二是拔高訓練。基礎學習的內容主要是對學生進行字、詞、句的測驗，只有將基礎知識打牢，才能夠降低學生自身習作過程中的難度。想要在閱讀理解中獲得更有價值的習作方法與技巧，就必須增加拔高訓練的部分。這部分練習題主要考察學生對文章主題思考與總結的能力。此部分問題有一定的難度，因此建議學生先思考，再參考。讓學生自主思考相關問題的答題思路與主旨方向，是提高作文水平的切入點。及時參考答案，能夠讓學生獲得有關閱讀理解的較為正確的答題方式，且能夠抓住重點。抓住文章主旨（找到文章重點），即可將其引入與自己主旨相符的作文中。解釋：將閱讀理解拔高部分的訓練看做習作過程中升華文章主旨的素材，引用這樣的素材，一方面能夠展現學生文筆的功力，另一方面會使得文章更具說服力，也能夠打動讀者，即獲得高分。
4、勤練筆（漢字+行文）
想要閱卷老師給出較高的作文分數，首要前提是要保證卷面的干凈整潔。一方面要保證沒有錯別字，另一方面就是向老師展示漂亮規范的漢字。想要寫出規范的漢字，就必須要求孩子經常練習字帖。不是說光練習字帖就可以了，日常作業也應該多加註意。現在的孩子學習壓力比較大，課後作業往往比較多。低年級的孩子一般自控力較弱，這就需要家長的積極配合。不要為了寫作業而寫作業，而是應當在寫作業的時候，也要保證漢字的書寫規范。時間長了，孩子認真寫字的習慣自然就養成了，寫字的速度也會逐漸提高。漢字的練寫是基礎，想要提高作文的水平，家長還應當督促孩子時常進行小練筆的訓練。小練筆的內容隨機，給孩子更多想像與發揮的空間。家長還可以為孩子准備小練筆的本子，多多練筆多積累，既是為各個類型作文積累素材，在按部就班的學習過程中，又能夠讓孩子逐漸形成「落筆有話說」的能力。
5、標點符號
標點符號的使用，也是檢驗學生行文是否准確的一項標准。有的孩子在寫作文的時候，不會去在意標點符號的用法，常見的誤區就是「一逗到底」，一段話中，只在結尾處畫上句號。這樣的行文會顯得沒有層次與結構，看上去會比較啰嗦。
6、寫作風格
每個人都有自己擅長的寫作類型，在不斷練習相應作文的過程中，我們的作文會逐漸形成自己獨有的寫作習慣。這些習慣可能會讓你的行文更加出彩，但也有可能會給你的作文減分。那麼就需要不斷發揚自身作文的優勢，不足之處應當及時發現並糾正。在不斷習作的過程中，逐漸形成獨有的寫作風格。想要使自己的作文擁有獨特的寫作風格，在具體練習的過程中，還要學會「字句推敲細琢磨」。在一段話中，有時候需要細細推敲該用哪個字，該用哪個詞，選擇恰到好處的字詞句，會讓描寫的人物、事物、風景等更加形象，給讀者眼前一亮的感覺。好酒越釀越濃，好的文章更需要耐心推敲。
7、真情實感
不管什麼類型的作文，都有自己的中心思想。一篇作文，從開頭到結尾，希望流露出的是作者的真情實感，那樣能夠讓讀者看過之後，能夠與其產生共鳴，更具說服力。但是作文中的一些事情，可能並沒有發生在自己身上，也許是別人的故事，或者乾脆是虛構的故事，那我們該如何做到抒發真情實感呢？這時候就需要我們發揮合理的想像了。合理的想像是建立在現實基礎上的，切勿誇大事實。我們可以將自己視為文中的主角，或者是旁觀者，進行合理寫作。
一、觀察是寫作的基礎
1、注意平時積累，做生活的有心人。
生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的「美是到處都有的.。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。」因此，我們要培養學生做生活的有心人，善於留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
2、留心觀察，善於捕捉事物特徵。
正如指出的：「一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。」因此，要注意培養學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎上善於找出同類事物千差萬別的個性和特徵。
3、注重閱讀，豐富間接生活積累。
生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善於閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的學習習慣。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」只要大量閱讀，善於積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。
二、分析題意，提煉素材
沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學生的寫作能力，還要重視培養學生的審題立意、謀篇布局的能力。
1、審明題意，選取材料。
材料是為主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學生往往不捨得割捨材料，有用沒用一起上，這樣就會造成「下筆千言，離題萬里」的結果。所以，在寫作時，首先要明確主題。在教學中除了引導學生注意分析課文題目，培養審題技能以外，還可採用一些具體方法，培養學生概括、提煉的能力。如，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出「主題句」。採用這種濃縮法，對提高學生審題立意的技能，是十分有益的。
其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質，有代表性、有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。
2、立意要深刻，創意要新穎。
無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發的感受，不落俗套，否則人雲亦雲，則沒有新意。因此，在寫作訓練中，應拓寬學生視野，鼓勵學生大膽想像，在文章中體現自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創意新穎，關鍵是寫作的角度要新。因為現實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態，即使是同一生活現象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現出不同的側面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構思要新。
三、注重表達能力的培養
作文能力一般包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要准確的表達能力。因此，在教學中，教師應採用多種方式訓練學生的表達能力。
1、課堂上進行口頭表達能力訓練。
學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和准確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而「有物」，還要言而「有序」。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生「言之成理」、「出口成章」的本領。
2、採用多種方法，訓練學生書面寫作能力。
寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益於學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到「無話可說」的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速准確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。
其次，可進行模仿性寫作練習。因為我們的課文就是很好的範文，在學習了文章的寫作技法、特點後，可以讓學生模仿範文自行命題。如，學習了抒情散文《白楊禮贊》可讓學生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學習了說明文《景泰藍的製作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小製作、小發明或對某一事物進行觀察後，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓練，既結合了教材、範文，又可跳出教材範文的框框，能較好地調動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的掌握和訓練。
再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據所給的內容進行寫作，這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想像力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養了學生寫作的基本能力，又開發了他們的智力。
語言教學中能力的培養，重在寫作能力的培養。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。
肚裡有貨，作文不是憑空產生的而是把平時掌握的知識通過寫作表現出來，這就要求平時對各種知識進行儲存，通過大量的閱讀作家作品觀看專業書籍慢慢的積少成多。
多寫多練，作文就必須得寫出來只有平時多寫多練才能減少錯字，語句通順，熟能生巧的，寫的越多，練的越多寫作文水平提升得也就越快。
常記筆記，平時看到的、聽到的、遇到的都通過寫作的方式記下來，把名言名句也記錄下來，日積月累寫作能力也能迅速提升，寫作之前先思後行，先把想寫的東西列個提綱，做個計劃，從哪開始經過什麼結果怎麼樣，心裡先有個譜。
勇於創新，不要老是模仿人家，要自己有突破，真正的寫作大家一定都是形成自己風格的，敢於創新的所以不要怕，堅定信念走出一條適合自己的寫作之路。
起承轉合，這是老八股就用到的，現在依然適用，起就是事件的開頭，承是事件的過程，轉是事件結果的轉折，合是結尾，按照這種順序來描述，特別是開頭，結尾一定要出彩。
零秒思維寫作三不原則：
第一，不許停。
寫作的時候，不能停下來，一直不斷地寫，像說話一樣不要停下來。哪怕是不知道怎麼寫了，也可以寫「這是哪門子寫作的方法，都不知道怎麼寫了，還不讓停下來休息」，就是把腦袋不知道怎麼寫的感覺寫下來，繼續寫，如果一直不知道怎麼寫，就一直寫這些狀態的話。寫到一定程度後，就發現腦袋不可能一直沒有內容可寫，然後就把新想到的內容寫下來。目的就一個，不能停下來不寫，要保持一直寫的狀態。
第二，不許想。
不許想的意思，就是讓我們的腦袋不要想得太快。想的速度是比較快的，我們寫字的速度是跟不上的，因此，不許想就是讓我們想的速度和寫的速度保持一致，不要想得太快。
第三，不許改。
不許改就是寫的過程中，發現寫錯了，不要停下來用橡皮、塗改液修改，修改的越多反而會造成後面不知道該如何寫，最後沒有內容可寫。
⑷ 寫作方法和技巧有哪些
寫作的方法和技巧有哪些
寫作方法和技巧有哪些呢？寫作我們都要經歷的，不管是我們上學時的作文，還是長大之後的寫作都挺讓人頭疼的，那你知道寫作有什麼方法幫我們更好的寫作嗎？那接下來就由我來跟大家分享寫作方法和技巧有哪些吧。
一、要想寫好作文，必須先學好本單元的課文。
每個單元的課文都是這個單元的例文，均有啟發引領本單元作文思路的作用。我們要分清課文的類型，知道課文是寫什麼的。文中運用了那些描寫，常見的描寫有語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、場面描寫、環境描寫、肖像描寫等，用筆把這些描寫畫出來，並練習在自己的作文中應用。有不少課文中運用了不同的修辭方法，課文中常見的修辭方法有比喻、擬人、誇張、排比、歇後語、對偶、引用、反問、設問等，試著先把它們找出來，再把它們畫出來，看能否在自己的作文中運用。還要看課文的開頭怎樣扣題的，中間怎樣把主要內容一步步說清楚的，結尾是怎樣升華主題的。這些都是寫好作文的基礎，「照著葫蘆畫瓢」是課文和作文關系的真實寫照。
二、在學習第一篇課文時，老師就要把本單元的作文任務傳達給同學們。
說明本單元的課文安排類型和作文類型，讓同學們提前知道作文任務，帶著任務學課文效果會更好些。老師要求同學自己讀懂要求，吃透寫作內容，明白寫作范圍。有了課文引路，又知道了寫什麼內容，用一周多的時間醞釀怎樣寫，這樣每一篇作文都是打的「有準備之仗」。這樣的文章能寫不好嗎？
三、明白了要寫的內容和范圍之後，就要留意自己的生活和身邊的人物，尋找寫作的`素材，主動「找米下鍋」。
「留心處處皆文章」，只要細心觀察，我們就有寫不完的材料，有趣的事，快樂的事，後悔的事，每件成功的失敗的事都給我們留下了難以磨滅的印象。我們身邊有各具不同特點的人，熱心的，善良的，淘氣的，貪吃的，芸芸眾生中有寫不完的人。生活中的吃喝玩樂，學習中的酸甜苦辣，課內課外，各種活動，都可以寫進我們的作文，這樣的作文是真實的，而且就發生在我們身邊，大家愛讀，生命力就強。
四、明白了寫什麼。
找到了寫作素材之後，就要給自己的作文擬一個好題目，好的作文題目既能和作文內容完全吻合，又能新穎別致，看了富有新意的題目，人們就想看全文的內容。
像美國小朋友BoyuCHen寫的《我們班的兩座「山」》，北京亦庄實驗小學的連曉曦的《是誰偷走了我的快樂》，黑龍江蘿北縣楊洪金的《冤家路寬》，我們學校賈培崢同學的《情滿教師節》等作文題目，都給人耳目一新的感覺。
五、用簡妙作文的寫法寫出簡潔扣題的好開頭來。
《簡妙作文，一學就會》是我們編輯部李凌總編獨創的一種作文教學方法，曾在中央電視台《成長在線》欄目中多次播出，受到全國小朋友的歡迎，其教材多次修改，出版17次，一次次掀起搶購狂潮。簡妙作文的開頭要求是扣題、定位、引下文。扣題就是把題目中的重點字或詞寫進第一段中。如黑龍江蘿北縣第三小學的趙佳欣同學的《「不男不女」的尹嘉宇》開頭是這樣寫的：「在蘿北縣第三小學六年一班裡，有位『不男不女』的同學，她就是我的朋友尹嘉宇。」北京瀛海二小的張彬同學的《大度的爺爺》開頭是這樣定位的：「我的爺爺是一個很大度的人，他對人溫和忍讓，從不和別人斤斤計較。」這樣的開頭既扣住了題目，又讓人產生看下去的慾望。
六、下大力氣寫好中間部分。
簡妙作文把作文的開頭叫做鳳頭，把中間段稱作豬肚，它應該是豐富飽滿的。因為它是全文的重點和核心，我們一定要下大功夫把它寫好，要詳細描寫事情的全過程，運用多種描寫和修辭，把經過寫的生動而富有情趣。有的同學寫作文時按開頭中間結尾三段式寫法，從我們學的課文上看，卻大多把文章分成許多層次，或按時間順序，或按空間移位，一層層地反映出課文的全貌。我們來看一下《大度的爺爺》的中間部分：「那天早上，朝陽初上，空氣清新，我爺爺照例早起鍛煉，他沿著村裡的土路散步，正在土路中間慢慢走著，一個青年男子卻把我爺爺給撞倒了，爺爺一看，他就是我們村出名的不講理的人，所以人們都管他叫張不理，更可氣的是他撞了人連句客氣話都不說就揚長而去，爺爺看清撞他的人是張不理，就沒跟他計較，爬起來拍拍身子前面的土，繼續散步。
寫作方法屬於藝術表現方法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧），常見的有：懸念，照應，聯想，想像，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、首尾呼應（也叫前後呼應）、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面、比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。
概述
表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明，也屬於藝術表現手法。常見的有：誇張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想像，場面描寫，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。（其實也屬於藝術表現手法）。修辭手法就是常見的排比、比喻、對比、比擬、對偶、借代、誇張、互文、雙關、反問、設問、反復、反語、引用等。
稱謂方法
第一人稱敘事法
由於文章的內容是通過「我」傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。採用第一人稱，由於敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是「我」活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去,要具體分析。
第三人稱敘事法
使用第三人稱敘事法，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那麼親切自然。
⑸ 寫作文的技巧和方法
寫作文的技巧和方法
寫作文的技巧和方法，寫作可以結合理性思維和感性思維，寫好抒情作文的關鍵就是感受生活，寫作不能局限於同一種題材，寫作都是需要閱讀量的，下面一起就來學習寫作文的技巧和方法。
一、觀察是寫作的基礎
1、注意平時積累，做生活的有心人。
生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。」因此，我們要培養學生做生活的有心人，善於留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
2、留心觀察，善於捕捉事物特徵。
正如指出的：「一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。」因此，要注意培養學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎上善於找出同類事物千差萬別的個性和特徵。
3、注重閱讀，豐富間接生活積累。
生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善於閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的學習習慣。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」只要大量閱讀，善於積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。
二、分析題意，提煉素材
沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學生的寫作能力，還要重視培養學生的審題立意、謀篇布局的能力。
1、審明題意，選取材料。
材料是為主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學生往往不捨得割捨材料，有用沒用一起上，這樣就會造成「下筆千言，離題萬里」的結果。所以，在寫作時，首先要明確主題。在教學中除了引導學生注意分析課文題目，培養審題技能以外，還可採用一些具體方法，培養學生概括、提煉的能力。如，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出「主題句」。採用這種濃縮法，對提高學生審題立意的技能，是十分有益的。
其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質，有代表性、有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。
2、立意要深刻，創意要新穎。
無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發的感受，不落俗套，否則人雲亦雲，則沒有新意。因此，在寫作訓練中，應拓寬學生視野，鼓勵學生大膽想像，在文章中體現自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創意新穎，關鍵是寫作的角度要新。因為現實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態，即使是同一生活現象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現出不同的側面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構思要新。
三、注重表達能力的培養
作文能力一般包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要准確的表達能力。因此，在教學中，教師應採用多種方式訓練學生的表達能力。
1、課堂上進行口頭表達能力訓練。
學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和准確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而「有物」，還要言而「有序」。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生「言之成理」、「出口成章」的本領。
2、採用多種方法，訓練學生書面寫作能力。
寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益於學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到「無話可說」的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速准確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。
其次，可進行模仿性寫作練習。因為我們的課文就是很好的範文，在學習了文章的寫作技法、特點後，可以讓學生模仿範文自行命題。如，學習了抒情散文《白楊禮贊》可讓學生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學習了說明文《景泰藍的製作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小製作、小發明或對某一事物進行觀察後，寫成說明文。像這樣類型的.寫作訓練，既結合了教材、範文，又可跳出教材範文的框框，能較好地調動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的掌握和訓練。
再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據所給的內容進行寫作，這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想像力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養了學生寫作的基本能力，又開發了他們的智力。
語言教學中能力的培養，重在寫作能力的培養。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。
觀察與思考
為什麼覺得寫作文難？有的孩子不知道如何下筆，只是一味地湊字。請記住這樣一句話，生活是習作素材的源泉。學會在生活多多觀察，觀察人物、動物、植物，以及某件事發生的狀態和過程，學會有意識地去觀察，並且能夠在觀察中認真思考，思考人物的內心活動、動物的生活習性、植物的生長狀態等等。如此一來，孩子見得多了，腦袋裡面想得多了，那麼就會擁有更多獨具真實性、實踐性、真情感的習作素材，就不用發愁沒有東西可寫了。當然，這是一個循序漸進的過程，當長時間的有意識觀察思考變成一種良好習慣的時候，自然而然就會寫出好的文章。
閱讀加積累
想要作文水平得到更穩、更扎實地提升，還需要多多閱讀名人名家的經典篇章。視學校內規定的經典閱讀為基礎，課外閱讀的數量與質量也要列入計劃之內。閱讀數量，不單純指多多看書，如果毫無目的隨意翻看，那就失去了閱讀的意義。這個時候就要思考閱讀質量了，想要提高閱讀課外經典的質量，較為直接的辦法就是學寫「讀書筆記」。
根據學生年級段的不同，可以將「讀書筆記」分為淺層讀書筆記和深層讀書筆記。
一到二年級主要以看圖說話、看圖寫話（一句話作文、一段話作文、幾段話作文）作文為主，針對學生接受能力的不同，可以布置各類（寫人、敘事、寫景、想像等）篇幅短小，並具有一定道理的文章，可將其稱為「讀《……》篇章有感」。這一類讀書筆記主要是以記錄好詞、好句、好段為主，以這一過程注重積累，為後期高年級的學習打下基礎。低年級段作文素材積累的主要內容包括課內詞語、古詩文、名人名言等。
三到六年級的作文題材較為豐富，大致包括觀書有感、觀影有感、書信、說明作文、想像作文、議論作文等，這就需要在積累作文素材的過程中，有意識側重素材的應用。素材應用的過程中應當避免照搬照抄，想要做到作文素材的靈活運用，就有必要多練筆，多閱讀，多分析，多領悟，這才能夠逐步提高作文成績。高年級段作文素材積累的主要內容不僅包括課內古詩文等，還需要縱向延伸，不斷學習並積累課外古詩文、經典國學故事、優秀傳統文化以及與學生息息相關的時事新聞。閱讀的過程中，還應當學習作者的行文思路與方法，即看作者是如何開頭、如何結尾，以及如何描寫事情經過的等等。學習的時候，有意識地總結出部分方法和技巧，並寫在自己的積累本上，時常拿出多多翻閱，從中借鑒或引用，相信會收到事半功倍的效果。
多做閱讀理解
閱讀文章，並理解文章所包含的深層意義，是提高習作能力的另一把金鑰匙。課內外閱讀理解習題大致分為兩個部分，一是基礎習題，二是拔高訓練。基礎學習的內容主要是對學生進行字、詞、句的測驗，只有將基礎知識打牢，才能夠降低學生自身習作過程中的難度。想要在閱讀理解中獲得更有價值的習作方法與技巧，就必須增加拔高訓練的部分。這部分練習題主要考察學生對文章主題思考與總結的能力。此部分問題有一定的難度，因此建議學生先思考，再參考。讓學生自主思考相關問題的答題思路與主旨方向，是提高作文水平的切入點。及時參考答案，能夠讓學生獲得有關閱讀理解的較為正確的答題方式，且能夠抓住重點。抓住文章主旨（找到文章重點），即可將其引入與自己主旨相符的作文中。解釋：將閱讀理解拔高部分的訓練看做習作過程中升華文章主旨的素材，引用這樣的素材，一方面能夠展現學生文筆的功力，另一方面會使得文章更具說服力，也能夠打動讀者，即獲得高分。
勤練筆（漢字+行文）
想要閱卷老師給出較高的作文分數，首要前提是要保證卷面的干凈整潔。一方面要保證沒有錯別字，另一方面就是向老師展示漂亮規范的漢字。想要寫出規范的漢字，就必須要求孩子經常練習字帖。不是說光練習字帖就可以了，日常作業也應該多加註意。現在的孩子學習壓力比較大，課後作業往往比較多。低年級的孩子一般自控力較弱，這就需要家長的積極配合。不要為了寫作業而寫作業，而是應當在寫作業的時候，也要保證漢字的書寫規范。時間長了，孩子認真寫字的習慣自然就養成了，寫字的速度也會逐漸提高。漢字的練寫是基礎，想要提高作文的水平，家長還應當督促孩子時常進行小練筆的訓練。小練筆的內容隨機，給孩子更多想像與發揮的空間。家長還可以為孩子准備小練筆的本子，多多練筆多積累，既是為各個類型作文積累素材，在按部就班的學習過程中，又能夠讓孩子逐漸形成「落筆有話說」的能力。
審題要清晰。
這個的話就是說，我們在寫一篇考試的作文的時候，一定要審題清楚，題目中是要讓你寫散文類的，還是要讓你寫言情類的，還是讓你寫記事類的，還是讓你寫敘述類的，還是讓你以第三人稱去寫等等，在我們寫之前，都必須要審題仔細。
不要偏題。
這個的話，是很多人都有的毛病，在寫著寫著的時候，很容易寫偏題，那麼，這個如何解決呢，就是我們在寫之前可以試著在草稿紙上寫好總綱，我們在寫的時候都圍繞你寫好的總綱來寫，這樣就不會偏離主題啦。
多使用一些手法。
這個的話就是說，在我們寫作文的文字的時候，我們可以多使用些語文作文手法來寫，比如：比喻、擬人、自問自答、設問、排比等方法來寫我們的文章，使得我們的文章看起來不會乏味，給我們的文章添加些變化。
多閱讀好文章。
要想我們在寫我們的語文的時候能夠寫出優美的文章，寫出好的文章，那麼，在平時的時候空閑的時候，我們就要去多積累一些東西，比如多看看一些精美小短文，比如一些散文等，只有我們平時多閱讀好文章，我們才能夠寫出好的作品來。
多背誦。
這個的話，就是說，在我們平時的時候，要記得多背誦寫優美的句子，優美的名言，優美的開場白，那樣會給我們的作文添加不少分數，也能夠使得我們的文章提升不少檔次。
⑹ 寫作文的技巧與方法
寫作文的技巧與方法
寫作文的技巧與方法，學習的時候，有意識地總結出部分方法和技巧，並寫在自己的積累本上，時常拿出多多翻閱，從中借鑒或引用，下面帶大家來了解寫作文的技巧與方法。
一、觀察是寫作的基礎
1、注意平時積累，做生活的有心人。
生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。」因此，我們要培養學生做生活的有心人，善於留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
2、留心觀察，善於捕捉事物特徵。
正如指出的：「一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。」因此，要注意培養學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎上善於找出同類事物千差萬別的個性和特徵。
3、注重閱讀，豐富間接生活積累。
生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善於閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的學習習慣。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」只要大量閱讀，善於積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。
二、分析題意，提煉素材
沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學生的寫作能力，還要重視培養學生的審題立意、謀篇布局的能力。
1、審明題意，選取材料。
材料是為主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學生往往不捨得割捨材料，有用沒用一起上，這樣就會造成「下筆千言，離題萬里」的結果。所以，在寫作時，首先要明確主題。在教學中除了引導學生注意分析課文題目，培養審題技能以外，還可採用一些具體方法，培養學生概括、提煉的能力。如，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出「主題句」。採用這種濃縮法，對提高學生審題立意的技能，是十分有益的。
其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質，有代表性、有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。
2、立意要深刻，創意要新穎。
無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發的感受，不落俗套，否則人雲亦雲，則沒有新意。因此，在寫作訓練中，應拓寬學生視野，鼓勵學生大膽想像，在文章中體現自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創意新穎，關鍵是寫作的角度要新。因為現實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態，即使是同一生活現象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現出不同的側面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構思要新。
三、注重表達能力的培養
作文能力一般包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要准確的表達能力。因此，在教學中，教師應採用多種方式訓練學生的表達能力。
1、課堂上進行口頭表達能力訓練。
學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和准確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而「有物」，還要言而「有序」。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生「言之成理」、「出口成章」的本領。
2、採用多種方法，訓練學生書面寫作能力。
寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益於學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到「無話可說」的.問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速准確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。
其次，可進行模仿性寫作練習。因為我們的課文就是很好的範文，在學習了文章的寫作技法、特點後，可以讓學生模仿範文自行命題。如，學習了抒情散文《白楊禮贊》可讓學生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學習了說明文《景泰藍的製作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小製作、小發明或對某一事物進行觀察後，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓練，既結合了教材、範文，又可跳出教材範文的框框，能較好地調動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的掌握和訓練。
再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據所給的內容進行寫作，這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想像力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養了學生寫作的基本能力，又開發了他們的智力。
語言教學中能力的培養，重在寫作能力的培養。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。
1、寫作6大步驟及套路
Step1、明確讀者，根據讀者需求來寫合適的文字
不論你寫什麼樣的文章，確定讀者的層次是至關重要的一步。
舉個簡單的例子：
假如你是寶馬汽車展銷廳的一名銷售，你非常喜歡一款烏亮的Z4雙門汽車。雖然它可能的確是展廳中最好的車，但是如果你一門心思只想推銷這一款的話，你很快就會失業。因為顧客都有著不同的需求，作為銷售人員，你應該根據情況調整你的策略。
同樣，這也適用於寫作：你一定要針對讀者的需求來提供合適的文字，而不是簡單地提供優秀的作品。
另外，在寫文章時，也需要考慮到專業術語的使用。如果使用專業術語並且不向讀者解釋，讀者就會不明白我們所指的內容，邏輯上會出現不連貫。
比如：
對了解經濟的人說：「在經濟緊縮的時候借錢是不劃算的」，「保留現金很重要」，他們很容易理解。但如果是不懂經濟學的人就會問「為什麼」這種問題。
如果留有「為什麼」這樣的疑問，就是未考慮到讀者的一方。如果讀者閱讀時總發出「為什麼」的疑問，就會阻礙其思考。因為不明白什麼意思，就增加了反復閱讀的時間，這樣就會造成思維一直停留在原地不能前進。
所以，在寫文章時，要想著「讀者是誰」，明確目標讀者。
Step2、取好標題，引起讀者的閱讀興趣
也許你聽說過這個說法：標題是文章最重要的部分，嚴肅的作家花在標題上的時間和寫文章的時間一樣長。確實如此，因為選好標題不僅是選擇文章切入角度的第一步，也是讓我們能夠牢牢抓住文章主題而不至偏題的護身符。
比如，對於「問題」這個大主題。你可以談論溝通層面的問問題技巧，也可以談論問題的價值性，而這又是問題的另外一個層面。如果你通通雜糅在一起寫，恐怕花一天的時間都寫不完。這時候你就要找准切入點，定下標題，才能穩穩地隨著標題的引導順利展開論述。
你要清楚，在任何一次溝通過程中，大多數的人都只對某一條信息感興趣，因此一定要保證你提供給讀者的信息只有這些能引起興趣的事情。
Step3、擬定大綱，再在寫作過程中適當調整
大綱也就是你的思維框架，把寫文章的思路先記錄下來，不僅能讓你了解文章結構並做適當調整，還能防止寫文章的過程中因思路中斷而產生遺漏的現象。一般情況下，文章大綱都可以按照下面這個步驟來擬定：
引出問題的現象——造成這一問題的根本原因——問題的解決之道
還是以「問題」主題為例：
如果你確定了「溝通層面的問問題技巧」這個切入點，你就可以先引入因為不會問問題而導致溝通質量下降的現象。
比如，提問的人可能會讓解答者反感或不願意回答。接著再通過幾個案例來解釋造成這種現象的原因。
最後再給出破解這種現象的方案。這就是一個結構完整、邏輯清晰的大綱。
對於第一個步驟「引出問題的現象」，也是文章的開篇。要能引人眼球，開篇便是一個需要精雕細琢的部分。通常我們可以在開篇結合當前的時事熱點、引入名人名言、有說服力的調查數據、或者用講故事的方式開始切入，增加文章吸引力。
Step4、結論先行，把想要向人們傳達的信息亮出來
隨著信息化時代的推進，在尋求更多信息的同時，速度也越來越重要。在當今繁華的時代，對於大多數人來說還是想盡快挺多結論。很多人常掛在嘴邊的話便是「簡而言之是什麼」「到底想說明什麼」。
因此，我們在寫作時，重要的是要明確結論，整理出想要向人們傳達的信息，然後再考慮書寫方法。如果只把注意力集中在「措辭」上的話，就不能說整理好了想要書寫的內容。
金字塔原則是麥肯錫公司的Barbara Minto所提出的一項層次性、結構化的思考、寫作及溝通技術。說得通俗一點，金字塔原則就是結論先行的原則。如下圖所示。
也就是說，先把整篇文章要表達的結論亮出來，再圍繞這個結論層層展開論述，而不是長篇大論之後再給出結論。比如，對於下面這個例子，多數人的寫法是屬於左邊框框的結構，而使用金字塔原理後，就變成了右邊框框中的結構。
結構調整之後你會發現，整篇文章的邏輯一下子清晰起來，內容一目瞭然，讓人一看就知道文章的中心思想是什麼。
運用了金字塔原理，你的文章就能達到觀點鮮明、重點突出、邏輯清晰、層次分明的效果。
Step5、修飾文字，簡潔明了，通俗易懂
逐條書寫
如果一篇文中只是簡單地羅列了一堆的信息，就會是語言復雜，主題不清。
作家西村克己指出：
其中的訣竅是，有意識地將「一句話限定在40字以內」。用電腦寫文章時，也將每行文字限制在40字以內。使用這種方法，就能用一個句子來明確「想要傳達什麼信息」，使信息簡潔地傳達給對方。
先看下面一個例子：
從上圖可以明顯的看出，左邊的書寫方式更加通俗易懂，能讓我們更快把握到作者想要傳達的信息。而且這樣逐條書寫的好處是，即使不把意識集中在「措辭」上，也能使文章通俗易懂，修改起來也比較容易。
盡量不使用專業術語
如果論據出現跳躍，對方就無法理解我們想要表達的內容。因此建議，如果寫作不是面向專家的話，盡量不要使用專業用語。在使用專業用語的情況下，應當加上括弧，或者用「所謂……是指……」等來解釋。
盡量不要使用代名詞
對於一篇文章來說，主語謂語都很重要。主語不明確，就會妨礙讀者的理解，有時還會招致誤會。想要寫出容易被讀懂的文章，就要稍微下點功夫，盡量不使用代名詞。
Step6、三遍修改，最終
作家古典指出，文章完成後，要進行一個「三遍修改」的過程。
第一遍是針對語言的修改。如果出現隨處可見的語法毛病，再好的文章主題，也難引發讀者共鳴。因此，字句的加工修改必不可少。
第二遍是快速瀏覽。因為人的瞬時記憶一般只有15秒，讀者閱讀的速度很快，按照他們讀文章的節奏，你就能發現問題。比如，在快讀的梳理中，你可能會發現文字啰嗦或讀來費力，讓讀的人如鯁在喉，此時你就要進行適當的刪減。這都是只有在快讀閱讀的時候才能感到的語感。
第三遍是將文章閑置一段時間。因為當你沉溺在寫作的過程中時，對自己的作品太過熟悉，想要修改就很難。就像畫家在完成畫作後，如果始終從一個角度看他的作品，就很難發現可改之處。但如果把畫作放到別處或從遠處觀察，甚至隔幾天再來欣賞，往往就會有意想不到的發現。
寫作也一樣，開始可能你覺得自己的大作簡直妙手天成，無可挑剔。但隔了一段時間，等你脫離了原來的潛意識環境，可能就覺得這篇文章很稀鬆平常，或者不知所雲。這時候你就可以開始修改完善了。
2、這樣的」套路」你懂嗎
一、開門見山 一筆扣題
「 開門見山」，是一種比喻的說法，指的是直截了當地切入要旨。
如《白楊禮贊》文章一開頭就觸及題旨："白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！"這種寫法乾脆而利落，入題快捷，不枝不蔓，所以受很多同學所青睞。
二、引用經典有底蘊
在文章開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，能增強開端的氣勢，使人感到崢嶸、高遠，達到吸引讀者、突出中心的效果。
1、詩詞開頭
以詩句開頭的文章，氣勢磅礴，震撼人心。如：「莫等閑，白了少年頭。」
2、俗語開頭
俗語是孩子們所熟悉的，如果以此開頭，倍感親切，激發興趣。例如：中國有句俗語這樣說："三棒槌打不出一個屁來。"用這樣的俗語開頭顯得親切而易懂。
3、名人名言開頭
這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要，言簡意豐，而且能集中地表達文章的主旨，就會起到畫龍點睛的作用，使文章增色不少。例如一學生寫《自信》：著名科學家愛迪生曾經這樣說：「自信是成功的第一秘訣。」擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。
4、故事導入
引用一則典故或現實生活中的小故事來開頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。
三、使用修辭有新意
1、比喻
開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭："石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。"
2、對比
用對比來開頭的方法，可以加強文采，有力地突出了主題。例如：古今中外，在事業上有所造就、有所建樹，取得成功的人，其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的；反之，那些懶惰並且昏庸的人，則無法成就事業，由此可見，勤則成事，惰則敗業。
3、排比
用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，促人賞讀。例如：假如我是一隻小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是一顆樹苗，我無法忘記那塊滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印……
4、設問
設問開頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什麼服裝設計師總要千方百計地設計一套又一套的時裝？為什麼我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創新？
四、巧設懸念
開頭設置一個懸而未決的問題，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現布局之美。
如一學生寫《感受生活之美》："我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。"
五、名人作答有深度
採用名人作答的方式展開文章，有利於增強開端氣勢，給人高遠之感。
如一學生如此寫《幸福》的開篇：有人問：幸福是什麼？答案是豐富多彩的。尼采認為："能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最最幸福的。"然而思多葛派卻認為："擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。"
六、巧用倒敘
文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。
請看一學生如何寫《異鄉情懷》：獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我把你送上了開往異鄉的列車……
習作的7大技巧
1、觀察與思考
為什麼覺得寫作文難？有的孩子不知道如何下筆，只是一味地湊字。請記住這樣一句話，生活是習作素材的源泉。學會在生活多多觀察，觀察人物、動物、植物，以及某件事發生的狀態和過程，學會有意識地去觀察，並且能夠在觀察中認真思考，思考人物的內心活動、動物的生活習性、植物的生長狀態等等。如此一來，孩子見得多了，腦袋裡面想得多了，那麼就會擁有更多獨具真實性、實踐性、真情感的習作素材，就不用發愁沒有東西可寫了。當然，這是一個循序漸進的過程，當長時間的有意識觀察思考變成一種良好習慣的時候，自然而然就會寫出好的文章。
2、閱讀加積累
想要作文水平得到更穩、更扎實地提升，還需要多多閱讀名人名家的經典篇章。視學校內規定的經典閱讀為基礎，課外閱讀的數量與質量也要列入計劃之內。閱讀數量，不單純指多多看書，如果毫無目的隨意翻看，那就失去了閱讀的意義。這個時候就要思考閱讀質量了，想要提高閱讀課外經典的質量，較為直接的辦法就是學寫「讀書筆記」。
根據學生年級段的不同，可以將「讀書筆記」分為淺層讀書筆記和深層讀書筆記。
一到二年級主要以看圖說話、看圖寫話（一句話作文、一段話作文、幾段話作文）作文為主，針對學生接受能力的不同，可以布置各類（寫人、敘事、寫景、想像等）篇幅短小，並具有一定道理的文章，可將其稱為「讀《……》篇章有感」。這一類讀書筆記主要是以記錄好詞、好句、好段為主，以這一過程注重積累，為後期高年級的學習打下基礎。低年級段作文素材積累的主要內容包括課內詞語、古詩文、名人名言等。
三到六年級的作文題材較為豐富，大致包括觀書有感、觀影有感、書信、說明作文、想像作文、議論作文等，這就需要在積累作文素材的過程中，有意識側重素材的應用。素材應用的過程中應當避免照搬照抄，想要做到作文素材的靈活運用，就有必要多練筆，多閱讀，多分析，多領悟，這才能夠逐步提高作文成績。
高年級段作文素材積累的主要內容不僅包括課內古詩文等，還需要縱向延伸，不斷學習並積累課外古詩文、經典國學故事、優秀傳統文化以及與學生息息相關的時事新聞。閱讀的過程中，還應當學習作者的行文思路與方法，即看作者是如何開頭、如何結尾，以及如何描寫事情經過的等等。學習的時候，有意識地總結出部分方法和技巧，並寫在自己的積累本上，時常拿出多多翻閱，從中借鑒或引用，相信會收到事半功倍的效果。
3、多做閱讀理解
閱讀文章，並理解文章所包含的深層意義，是提高習作能力的另一把金鑰匙。課內外閱讀理解習題大致分為兩個部分，一是基礎習題，二是拔高訓練。基礎學習的內容主要是對學生進行字、詞、句的測驗，只有將基礎知識打牢，才能夠降低學生自身習作過程中的難度。想要在閱讀理解中獲得更有價值的習作方法與技巧，就必須增加拔高訓練的部分。這部分練習題主要考察學生對文章主題思考與總結的能力。此部分問題有一定的難度，因此建議學生先思考，再參考。
讓學生自主思考相關問題的答題思路與主旨方向，是提高作文水平的切入點。及時參考答案，能夠讓學生獲得有關閱讀理解的較為正確的答題方式，且能夠抓住重點。抓住文章主旨（找到文章重點），即可將其引入與自己主旨相符的作文中。解釋：將閱讀理解拔高部分的訓練看做習作過程中升華文章主旨的素材，引用這樣的素材，一方面能夠展現學生文筆的功力，另一方面會使得文章更具說服力，也能夠打動讀者，即獲得高分。
4、勤練筆（漢字+行文）
想要閱卷老師給出較高的作文分數，首要前提是要保證卷面的干凈整潔。一方面要保證沒有錯別字，另一方面就是向老師展示漂亮規范的漢字。想要寫出規范的漢字，就必須要求孩子經常練習字帖。不是說光練習字帖就可以了，日常作業也應該多加註意。現在的孩子學習壓力比較大，課後作業往往比較多。低年級的孩子一般自控力較弱，這就需要家長的積極配合。不要為了寫作業而寫作業，而是應當在寫作業的時候，也要保證漢字的書寫規范。時間長了，孩子認真寫字的習慣自然就養成了，寫字的速度也會逐漸提高。漢字的練寫是基礎，想要提高作文的水平，家長還應當督促孩子時常進行小練筆的訓練。小練筆的內容隨機，給孩子更多想像與發揮的空間。家長還可以為孩子准備小練筆的本子，多多練筆多積累，既是為各個類型作文積累素材，在按部就班的學習過程中，又能夠讓孩子逐漸形成「落筆有話說」的能力。
5、標點符號
標點符號的使用，也是檢驗學生行文是否准確的一項標准。有的孩子在寫作文的時候，不會去在意標點符號的用法，常見的誤區就是「一逗到底」，一段話中，只在結尾處畫上句號。這樣的行文會顯得沒有層次與結構，看上去會比較啰嗦。
6、寫作風格
每個人都有自己擅長的寫作類型，在不斷練習相應作文的過程中，我們的作文會逐漸形成自己獨有的寫作習慣。這些習慣可能會讓你的行文更加出彩，但也有可能會給你的作文減分。那麼就需要不斷發揚自身作文的優勢，不足之處應當及時發現並糾正。在不斷習作的過程中，逐漸形成獨有的寫作風格。想要使自己的作文擁有獨特的寫作風格，在具體練習的過程中，還要學會「字句推敲細琢磨」。在一段話中，有時候需要細細推敲該用哪個字，該用哪個詞，選擇恰到好處的字詞句，會讓描寫的人物、事物、風景等更加形象，給讀者眼前一亮的感覺。好酒越釀越濃，好的文章更需要耐心推敲。
7、真情實感
不管什麼類型的作文，都有自己的中心思想。一篇作文，從開頭到結尾，希望流露出的是作者的真情實感，那樣能夠讓讀者看過之後，能夠與其產生共鳴，更具說服力。但是作文中的一些事情，可能並沒有發生在自己身上，也許是別人的故事，或者乾脆是虛構的故事，那我們該如何做到抒發真情實感呢？這時候就需要我們發揮合理的想像了。合理的想像是建立在現實基礎上的，切勿誇大事實。我們可以將自己視為文中的主角，或者是旁觀者，進行合理寫作。
⑺ 12個有效提升文筆的技巧
文章要能夠激發讀者的想像力，有豐富的畫面感，在讀者的腦海中，就像在播放一部讓人身臨其境的電影一樣。
身為寫作者的你，就像是一個畫家，要給你的作品，構建一個獨特，或者說有美感，畫面感的場景。
就比如《青花瓷》中描寫的那樣：
「天青色等煙雨，而我在等你；
炊煙裊裊升起，隔江千萬里」
那麼，怎樣有效地塑造畫面感呢？
比如，顏色，味道，形狀等等。
同時，也要注意留一點空白，不要把所有的東西都寫出來，給讀者留有一些想像的空間。
靈活地運用一些常用的修辭手法：比喻，擬人，對比，對偶，排比，誇張等等。
同樣的一句話，盡量嘗試著用多種不同的修辭表達出來，然後，讀一讀，想一想，作對比。
實際上，你不必精通所有的修辭，有的時候，用好比喻就足夠讓你的文筆驚艷了。
平時閱讀的時候，要注意多摘抄，多關注那些你耳目一新的修辭語句。
詞彙量的增加離不開日積月累，我們需要建立一個寫作的詞彙庫，分類整理，後面有空就多翻一翻。
比如，專門描寫動作的詞彙，專門寫景色的詞語，專門描寫情緒的詞語，描寫表情的詞語，有畫面感的詞語等等。
精準用詞，精煉，剋制，不要濫用成語，也盡量不要用一些陳詞濫調。
用詞要豐富多樣，避免重復。一般，同一個詞語如果多次出現的時候，就盡量用不同的詞來替代一下。
能用動詞的時候，盡量就不要用形容詞。動詞往往比較有動感，鮮活，能夠帶動讀者的想像。
精彩的描寫是寫作的基本功，比如，常見的動作描寫，語言描寫，環境描寫，心理描寫。
可以運用五官感覺法，豐富對一件事物的感受程度。
比如，看起來怎麼樣，聽起來怎麼樣，聞起來怎麼樣，從多個感官渠道去展開：視覺，味覺，嗅覺，聽覺，觸覺。
5 有韻律感，有節奏感，流暢優美
很多優秀的作品往往讀起來朗朗上口，會有一種閱讀上的美感。
寫作的時候，就要注意長句和短句的交錯，控制好分段，注意詞語發音的流暢度，掌握好平仄，適當注意押韻，控制節奏。
多讀詩詞，賦體，駢文，優秀的散文等等。
最好三五句話就分一段，讓讀者讀起來輕松，有節奏感，有留白，有韻律。
6 視角獨特，新奇有趣，耳目一新
同樣一個話題，很多人都在寫，想要脫穎而出，就要想辦法讓自己所寫的內容變得有趣，新奇。
多開腦洞，立意新穎，提升想像力，讓自己的修辭，表達更有跳躍性。
把自己的故事變得更有意思一些，不一定需要哈哈大笑，但要帶給讀者很有味道的感覺。
要有新鮮感，不要重復啰嗦，比喻要有新意，而不要是很多人都寫過了的東西。
7 思想深邃，富有內涵，令人回味
古人說： 文以載道
就是說文章要有思想，有觀點，有干貨。 沒有思想，文章就沒有靈魂，文筆再好，也只不過是堆砌詞藻。
越是厲害的高手，越能夠用簡單的語言表達出深刻的道理，讓讀者明白，越是新手，反而越喜歡優美的辭藻。
文章要言之有物， 沒有自己的思想，給人帶來的感覺就是假大空。這一點，就需要我們不斷提升自身的修養，和深度思考力。
好文章不是讀過就算了，常常會給人留下深刻的印象，有時候會讓人有時不時拿起來再回味一番的沖動。
好的作品要有思想，讓人讀完有餘韻，有回味，讓讀者看過有想法，有記憶。
作為寫作者，需要不斷豐富閱歷，去體驗不同的生活，積累為人處世的經驗，提升社會洞察能力。缺乏經驗，就會寫的空洞，脫離實際，無法精準表達。
多看多想，多積累，開闊眼界，格局，才能讓你作品更加大氣，有廣度，有深度。
8 日常積累，藝術加工，寫好故事
文章中的故事要有吸引力，過程流暢，描寫精彩，真正的高手能夠把簡單的故事，說得盪氣回腸。
對於一些常規的內容進行藝術加工，比如，通過變形，誇張，拓展等手段，或者把多個人物的經歷疊加到一個人的身上。
記錄生活中有趣的故事，狗血的劇情，精彩的文案，反轉的短視頻。尋找它們值得你借鑒的地方，進行思考分析，整合加工，你也可以寫出吸引人的故事。
9 情緒體驗，有共鳴感，有代入感
文章要有共鳴感。找到讀者情緒，和感官上的共鳴點，進行深度挖掘。
文章要有代入感。豐富自己的情感，把自己代入到某個故事，場景當中，去體會那種感覺。
提升細節的描寫能力，把握人物情感。去掉一些華而不實的形容詞，成語，用具體的，生動的細節，來帶給讀者不一樣的情感體驗。
明確你要寫出什麼樣的一種狀態，是傷心痛苦？還是開心愉悅？然後搭配人物的動作，對話，心理，想像你感受到的，看到的，聽到的。
10 表達技巧，豐富多樣，妙筆生花
不同的表達技巧會帶給讀者完全不一樣的感覺。這裡面有很多的技巧，比如，倒敘，插敘，鋪墊，襯托，對比，蒙太奇等等。
你可以對同一個部分採用不同的方式去表達，然後反復推敲，去體會其中的差別。
11 邏輯條理，結構清晰，層次分明
文章寫作要有邏輯，有層次，注意前因後果。比如，從內到外，從上到下等等。
一個有效的方法是，寫作之前，多列列提綱，畫畫思維導圖，做一做人物卡片。
12 真情實感，反復修改，精雕細琢
文章一定要做到精煉，簡潔明了，大刀闊斧，與主題無關的文字，一律刪掉，杜絕啰嗦冗餘。
要有真情實感，有感而發，對生活有敏銳的感知能力，思考能力。不要渲染過度，不要過於抒情，無病呻吟，只會帶給讀者空洞無味的感覺。
把你的文章給高手看一看，給讀者看一看，讓他們提提意見。每一次修改都是自我的提升。
好文章都是改出來的，一次次的打磨之下才會出精品。
⑻ 寫作方法與技巧有哪些
寫作方法與技巧有哪些
寫作方法與技巧有哪些，關於這個主題相信很多人都有很感興趣，優秀的作文在結構上是非常完整的，戴著鐐銬跳舞的作文也能寫得精彩，節日的風俗也是每個人心底最美好的記憶，下面是寫作方法與技巧有哪些，僅讓大家參考。
1、觀察與思考
為什麼覺得寫作文難？有的孩子不知道如何下筆，只是一味地湊字。請記住這樣一句話，生活是習作素材的源泉。學會在生活多多觀察，觀察人物、動物、植物，以及某件事發生的狀態和過程，學會有意識地去觀察，並且能夠在觀察中認真思考，思考人物的內心活動、動物的生活習性、植物的生長狀態等等。如此一來，孩子見得多了，腦袋裡面想得多了，那麼就會擁有更多獨具真實性、實踐性、真情感的習作素材，就不用發愁沒有東西可寫了。當然，這是一個循序漸進的過程，當長時間的有意識觀察思考變成一種良好習慣的時候，自然而然就會寫出好的文章。
2、閱讀加積累
想要作文水平得到更穩、更扎實地提升，還需要多多閱讀名人名家的經典篇章。視學校內規定的經典閱讀為基礎，課外閱讀的數量與質量也要列入計劃之內。閱讀數量，不單純指多多看書，如果毫無目的隨意翻看，那就失去了閱讀的意義。這個時候就要思考閱讀質量了，想要提高閱讀課外經典的質量，較為直接的辦法就是學寫「讀書筆記」。
根據學生年級段的不同，可以將「讀書筆記」分為淺層讀書筆記和深層讀書筆記。
一到二年級主要以看圖說話、看圖寫話（一句話作文、一段話作文、幾段話作文）作文為主，針對學生接受能力的不同，可以布置各類（寫人、敘事、寫景、想像等）篇幅短小，並具有一定道理的文章，可將其稱為「讀《……》篇章有感」。這一類讀書筆記主要是以記錄好詞、好句、好段為主，以這一過程注重積累，為後期高年級的學習打下基礎。低年級段作文素材積累的主要內容包括課內詞語、古詩文、名人名言等。
三到六年級的作文題材較為豐富，大致包括觀書有感、觀影有感、書信、說明作文、想像作文、議論作文等，這就需要在積累作文素材的過程中，有意識側重素材的應用。素材應用的過程中應當避免照搬照抄，想要做到作文素材的靈活運用，就有必要多練筆，多閱讀，多分析，多領悟，這才能夠逐步提高作文成績。高年級段作文素材積累的主要內容不僅包括課內古詩文等，還需要縱向延伸，不斷學習並積累課外古詩文、經典國學故事、優秀傳統文化以及與學生息息相關的時事新聞。閱讀的過程中，還應當學習作者的行文思路與方法，即看作者是如何開頭、如何結尾，以及如何描寫事情經過的等等。學習的時候，有意識地總結出部分方法和技巧，並寫在自己的積累本上，時常拿出多多翻閱，從中借鑒或引用，相信會收到事半功倍的效果。
3、多做閱讀理解
閱讀文章，並理解文章所包含的深層意義，是提高習作能力的另一把金鑰匙。課內外閱讀理解習題大致分為兩個部分，一是基礎習題，二是拔高訓練。基礎學習的'內容主要是對學生進行字、詞、句的測驗，只有將基礎知識打牢，才能夠降低學生自身習作過程中的難度。想要在閱讀理解中獲得更有價值的習作方法與技巧，就必須增加拔高訓練的部分。這部分練習題主要考察學生對文章主題思考與總結的能力。此部分問題有一定的難度，因此建議學生先思考，再參考。讓學生自主思考相關問題的答題思路與主旨方向，是提高作文水平的切入點。及時參考答案，能夠讓學生獲得有關閱讀理解的較為正確的答題方式，且能夠抓住重點。抓住文章主旨（找到文章重點），即可將其引入與自己主旨相符的作文中。解釋：將閱讀理解拔高部分的訓練看做習作過程中升華文章主旨的素材，引用這樣的素材，一方面能夠展現學生文筆的功力，另一方面會使得文章更具說服力，也能夠打動讀者，即獲得高分。
4、勤練筆（漢字+行文）
想要閱卷老師給出較高的作文分數，首要前提是要保證卷面的干凈整潔。一方面要保證沒有錯別字，另一方面就是向老師展示漂亮規范的漢字。想要寫出規范的漢字，就必須要求孩子經常練習字帖。不是說光練習字帖就可以了，日常作業也應該多加註意。現在的孩子學習壓力比較大，課後作業往往比較多。低年級的孩子一般自控力較弱，這就需要家長的積極配合。不要為了寫作業而寫作業，而是應當在寫作業的時候，也要保證漢字的書寫規范。時間長了，孩子認真寫字的習慣自然就養成了，寫字的速度也會逐漸提高。漢字的練寫是基礎，想要提高作文的水平，家長還應當督促孩子時常進行小練筆的訓練。小練筆的內容隨機，給孩子更多想像與發揮的空間。家長還可以為孩子准備小練筆的本子，多多練筆多積累，既是為各個類型作文積累素材，在按部就班的學習過程中，又能夠讓孩子逐漸形成「落筆有話說」的能力。
5、標點符號
標點符號的使用，也是檢驗學生行文是否准確的一項標准。有的孩子在寫作文的時候，不會去在意標點符號的用法，常見的誤區就是「一逗到底」，一段話中，只在結尾處畫上句號。這樣的行文會顯得沒有層次與結構，看上去會比較啰嗦。
6、寫作風格
每個人都有自己擅長的寫作類型，在不斷練習相應作文的過程中，我們的作文會逐漸形成自己獨有的寫作習慣。這些習慣可能會讓你的行文更加出彩，但也有可能會給你的作文減分。那麼就需要不斷發揚自身作文的優勢，不足之處應當及時發現並糾正。在不斷習作的過程中，逐漸形成獨有的寫作風格。想要使自己的作文擁有獨特的寫作風格，在具體練習的過程中，還要學會「字句推敲細琢磨」。在一段話中，有時候需要細細推敲該用哪個字，該用哪個詞，選擇恰到好處的字詞句，會讓描寫的人物、事物、風景等更加形象，給讀者眼前一亮的感覺。好酒越釀越濃，好的文章更需要耐心推敲。
7、真情實感
不管什麼類型的作文，都有自己的中心思想。一篇作文，從開頭到結尾，希望流露出的是作者的真情實感，那樣能夠讓讀者看過之後，能夠與其產生共鳴，更具說服力。但是作文中的一些事情，可能並沒有發生在自己身上，也許是別人的故事，或者乾脆是虛構的故事，那我們該如何做到抒發真情實感呢？這時候就需要我們發揮合理的想像了。合理的想像是建立在現實基礎上的，切勿誇大事實。我們可以將自己視為文中的主角，或者是旁觀者，進行合理寫作。
一、觀察是寫作的基礎
1、注意平時積累，做生活的有心人。
生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。」因此，我們要培養學生做生活的有心人，善於留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
2、留心觀察，善於捕捉事物特徵。
正如指出的：「一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。」因此，要注意培養學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎上善於找出同類事物千差萬別的個性和特徵。
3、注重閱讀，豐富間接生活積累。
生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善於閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的學習習慣。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」只要大量閱讀，善於積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。
二、分析題意，提煉素材
沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學生的寫作能力，還要重視培養學生的審題立意、謀篇布局的能力。
1、審明題意，選取材料。
材料是為主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學生往往不捨得割捨材料，有用沒用一起上，這樣就會造成「下筆千言，離題萬里」的結果。所以，在寫作時，首先要明確主題。在教學中除了引導學生注意分析課文題目，培養審題技能以外，還可採用一些具體方法，培養學生概括、提煉的能力。如，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出「主題句」。採用這種濃縮法，對提高學生審題立意的技能，是十分有益的。
其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質，有代表性、有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。
2、立意要深刻，創意要新穎。
無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發的感受，不落俗套，否則人雲亦雲，則沒有新意。因此，在寫作訓練中，應拓寬學生視野，鼓勵學生大膽想像，在文章中體現自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創意新穎，關鍵是寫作的角度要新。因為現實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態，即使是同一生活現象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現出不同的側面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構思要新。
三、注重表達能力的培養
作文能力一般包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要准確的表達能力。因此，在教學中，教師應採用多種方式訓練學生的表達能力。
1、課堂上進行口頭表達能力訓練。
學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和准確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而「有物」，還要言而「有序」。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生「言之成理」、「出口成章」的本領。
2、採用多種方法，訓練學生書面寫作能力。
寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益於學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到「無話可說」的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速准確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。
其次，可進行模仿性寫作練習。因為我們的課文就是很好的範文，在學習了文章的寫作技法、特點後，可以讓學生模仿範文自行命題。如，學習了抒情散文《白楊禮贊》可讓學生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學習了說明文《景泰藍的製作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小製作、小發明或對某一事物進行觀察後，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓練，既結合了教材、範文，又可跳出教材範文的框框，能較好地調動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的掌握和訓練。
再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據所給的內容進行寫作，這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想像力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養了學生寫作的基本能力，又開發了他們的智力。
語言教學中能力的培養，重在寫作能力的培養。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。
⑼ 如何寫好作文的方法和技巧
以下是如何寫好作文的方法和技巧：
1、背一點常用的古詩詞和成語，一句或者兩句，寫作文時可以引用，可以涵蓋各方面（四季、山水、人物、心情等）這個是必要的，花一點時間，以後影響一生。注意古詩的含義，引用要恰當。
2、合理的分段，讓人看著邏輯清晰。不管寫作風格（倒序、先抑後揚等）是怎樣的，開頭、中間、結尾是必須要分段的。中間可以按故事情節、人物內容等合理分段。
3、不要寫錯別字，文字書寫盡量工整。老師看作文第一眼看的舒心，才有高分。
4、開頭要吸睛。只有開頭內容吸引讀者的眼球，文章才能被人看下去。開頭可以留個懸念，可以以古詩、典故開頭，可以用修飾的文筆（反問、排比、自問自答等）。
5、結尾要點到主題，可以呼籲開頭。主題要鮮明，有正能量，要新穎。
6、沒事可以讓小孩背背優秀的作文。（讓他讀沒什麼用，背多了才可以活學活用）。