① 如何學好化學
導語：如何學好化學？俗話說：“學無定法，卻也不可無法。”學好化學還是有絕招的。只要“差生”願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，掌握和應用化學科學，對於工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起著十分重要的作用。那麼，怎樣才能學好化學呢?
一. 理解雙基，掌握化學用語
所謂“雙基”即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵“字”、“詞”，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為“能改變”、“反應前後”“質量和化學性質”、“不變”;質量守恆定律重點理解“參加反應”、“質量總和”、“相等”，抓住“三個守恆”(元素、原子、質量)。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂“化學用語”是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。
二. 立足結構，了解物質性質
化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。
三. 重視實驗，培養動手能力
化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。
四. 注重學法，提高學習效果
初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因學習方法不當而導致化學成績下滑甚至產生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有：
(1)對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。
(2)物質性質網路記。如對含碳元素的相關物質可構建碳鏈知識網路系統記憶。
(3)類似知識歸類記。如H2和CO的性質，H2和CO2的`制備裝置等。
(4)化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。
(5)交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等;生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。
五. 及時反饋，精練習題
學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。
六. 拓展知識，閱讀課外讀物
為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。
化學是一門自然科學，知識點多，具有繁、亂、難的特點，涉及的知識點多而散，要求學生既有嚴密的邏輯推理能力，又要有理解記憶能力，學生學起來覺得比較困難。如何才能學好高中化學是每個學生都非常關心的問題。我覺得學好高中化學的三大法寶是興趣、方法和自信。
1、能力方面：學習掌握速讀記憶的能力。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。目前，我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的“假期速讀速記訓練班”，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟體》，可以參考。
2、上課方面：上課的專心很重要。上課認真聽講，別忘了做筆記，註：課堂筆記不是要你一味的記，而是記重點以及你不懂的，書本上有的，標注一下就可以了，沒有的簡單的記錄下來，課後再系統的整理，不要為了做筆記而影響聽課。因為一般情況下，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。
3、自學方面：老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。
4、做題方面：做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。
1.從化學實驗的現象去聯想，可以獲得生動和鞏固的記憶。自己把實驗的預備、過程、現象等等自己動手操作的部分做一個記憶和聯想。
2.從物質的分類去聯想，可以沿著無機物和有機物的脈絡，明確有關的化學概念，並能串聯記憶一系列物質的概念。比如：有機裡面的醇醛酸酯，是按照氧化數的從小到大，依次排列的。
3.從反應的條件去聯想，能理解記憶一些容易搞錯的化學方程式。注意反應式子中的條件，比如什麼時候是加熱，什麼時候是點燃，都要加以區分。
4.從反應原理去聯想，能理解記憶一些容易搞錯的化學方程式。
5.從基本反應規律去聯想，能有效記憶，又能理清楚概念。
6.從物質的特性去聯想，可以由幾個典型化學反應記憶一類化學反應。
7.從典型的化工生產過程去聯想，可以組合記憶一系列化學方程式。
8.從物質的結構去聯想，可以理解記憶單質及其化合物的一系列性質。
② 如何利用探究性實驗教學提高學生化學素養
如何利用化學實驗來培養和提高學生的科學素養
閆 智 高
化學實驗是化學研究的基本方法和手段，是化學賴以生存和發展的基礎，更是化學的靈魂。通過化學實驗不僅可以使學生獲得化學知識，培養學生實踐技能和素質，而且可以培養學生理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度。可以說，搞好化學實驗教學是提高學生科學素質的重要手段。如何利用化學實驗來培養和提高學生的科學素養呢？根據我自己的認識和教學中的做法簡要的談以下幾點：
一、規范操作演示實驗，增補演示實驗，加強學生對知識的理解，培養學生的觀察能力和思考能力
演示實驗在化學教學中佔了很大的比例，教師的一舉一動對學生都有很大的影響，教師做的每一步都是一個示範操作的過程，對學生起著潛移默化的作用。因此，教師演示不僅要規范，還要熟練、有條不紊、從容不迫，以嚴謹的科學態度去影響學生，促進學生的動手能力。實驗課前應認真准備做好預做工作，掌握好實驗成功的條件和關鍵，對實驗所用的儀器、葯品、時間等做好精心的充分准備。
在教學過程中也需要增補一些實驗來加強學生對知識的理解，例如，在講解金屬活動性順序時，我增加了鈉與水反應的實驗：在燒杯中加入了少量的水並滴入幾滴酚酞試液，再加入金屬鈉。讓學生清楚的觀察到金屬鈉在水中變成一個閃亮的小球，在水面上四處游動，水溶液迅速呈現紅色等實驗現象。針對實驗的這些現象和學生的觀察，提出了幾個問題情景進行思考和分析討論：鈉為何從煤油中取出來？為何能用小刀切開？為何遇水熔成一個閃亮的小球？溶液為何變成了紅色？通過對這些問題進行分析和解釋，鈉在自然界中的存在形態、鈉的保存、燃燒的鈉能否用水滅火，鈉放入硫酸銅溶液中能否把銅置換出來等一系列問題也就迎刃而解了。通過這樣的實驗，誘發、拓寬、深化了學生的思維。
二、通過學生自己設計實驗方案嘗試探究性實驗，培養學生的科學素養
探究性教學不僅要求學生重視課本知識的學習、鞏固和掌握，更重要的是要求學生及時、主動、積極的把所學到的知識轉化為解決實際問題的能力，要求學生運用發散思維、聯想思維、逆向思維對教師提出的課題根據已有的知識和技能，根據現實條件制定不同的方案、驗證方案、得出結論。這樣，學生的思維能力、觀察能力、分析綜合能力、知識的運用能力等得到更大程度的提高。同時，學生通過探索嘗到科學探索的樂趣，大大激發學生的求知慾望和學習興趣。而實驗能夠更好的發揮學生的主觀能動性以及它們獨立分析問題和處理問題的能力，也更能激發學生的學習興趣。那麼，如何發揮好實驗在教學中的作用呢？我認為，就是改演示實驗為學生的設計實驗，這樣會更好的培養學生的學習興趣，更重要的是能夠培養學生的科學素養。
在平常的教學過程中，不僅要發展學生的創造性思維，還要改變以往的「填鴨式」教學，更使學生分析問題解決問題的能力提高，同時培養了學生的科學意識和科學修養，讓學生嘗到成功的喜悅。
三、鼓勵學生改進實驗，發展學生發散思維和創新意識，培養學生的科學素養 傳統的教學方法對於化學實驗大多是 「葫蘆畫瓢」，而未能充分發揮學生的主觀能動性，受其長期影響學生長與求同，缺乏獨立思考、難有創造和發現。要真正培養學生創造質疑、勇於探索，即使對那些早已成為定論的事物也要從不同角度和側面進行重新審視，以不斷完善和發展。因此，在教學過程中應注重鼓勵學生對實驗進行不斷改進。
通過對實驗的改進增強了學生的參與意識、合作精神，讓學生明確了實驗改進的必要性，學會改進的方法和技術，更培養了學生運用所學知識進行創新的精神和能力。
四、聯系生活實際，搞好生產生活的調查研究，培養學生的科學態度
化學實驗為培養學生的科學素養提供了了最佳環境，尤其是一些聯系生活實際的應用性實驗，使學生親身感受到化學的重要性。教師教學時應盡可能的尋找知識在生活中的聯系，將課堂知識移植為課外的興趣實驗。
在農村，銨肥和尿素是最常用的兩種化學肥料。於是在講解完《化學肥料》一節時，我給學生布置了一個社會小調查：碳酸氫銨與尿素在使用上有何差別？為什麼？在上交的調查報告中學生們都能回答出他們的使用方法，而對其原因確是眾說紛紜，有的說是碳酸氫銨易潮解；有的說碳酸氫銨不易溶解，尿素易溶解。為了讓學生有一個正確的答案，我讓他們做了兩個對比試驗：（1）將碳酸氫銨分別放入水中，觀察二者是否溶解；（2）分別加熱碳酸氫銨和尿素，觀察發生的現象。通過實驗發現，碳酸氫銨和尿素都易溶於水，而在加熱時，碳酸氫銨會逐漸的消失而尿素卻只是處於熔化狀態。根據實驗讓學生得出正確的結論。
學生在調查過程中通過親身經歷和體驗，不僅獲得化學知識和技能，更重要的是能激發學習化學的興趣，學習靠科學的研究方法，理解科學的本質，培養科學精神和科學價值觀，從而全面提高學生的科學素養。
五、利用化學活動可激發學生的探究趣味，培養學生的創新思維和科學素養 活動可以體現出學生的實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路以及知識的理解、認識和應用水平。因此，化學活動課的重點應放在對學生科學素養的培養，以及學生的動手操作能力、思考能力上。同時化學活動課要緊密聯系教學實際、聯系生活生產實際，擴大知識面，開闊學生的視野，提高學生分析問題解決問題的能力。
例如：（1）學習酸的性質，可以讓學生探討家中蒸饅頭時必須加鹼面（純鹼）的原因；（2）讓學生親手操作、熟練掌握常用儀器的安裝；（3）了解某些農葯如波爾多液、石硫合劑等的製作原理和原理；（4）組織學生寫小論文，開展化學知識競賽等。
③ 文科生應該怎麼有效學好化學
很多文科生想要學好化學，於是急著去做題、去看書。但都無功而返，主要是沒有找到正確的學習方法。為此，以下是我分享給大家的文科生學好化學的方法，希望可以幫到你!
文科生學好化學的方法
1.發現問題，產生興趣，激發求知慾
世界是由物質組成的，我們生活在多姿多彩的物質世界裡，每時每刻感受著物質世界的不斷變化，新生事物的不斷涌現。而化學就是一門研究物質的組成、結構、性質、變化、用途以及合成的基礎自然科學，因此，化學與我們的生活休戚相關。當我們打開化學課本，就會發現它非常有趣：放在化肥袋內的碳酸氫銨在袋子和扎口都保持完好的情況下怎麼會少了呢?用玻璃棒蘸了高錳酸鉀和濃硫酸的混合物後去點酒精燈，為什麼能把酒精燈點燃呢?棉手帕用酒精溶液浸後燃燒，手帕為什麼燒不壞呢?……新化學課本把我們帶入了一個魔幻般的世界，激勵我們不斷地去思考、去探索，使我們產生學習化學的興趣和不斷探索其奧秘的慾望。
2.積極動手實驗，提高探究能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，它的建立和發展與實驗密不可分，化學上的許多原理、學說，都是在實驗基礎上建立起來的。因此，我們要積極、主動、認真、細致地去做好實驗。首先，要認真觀察老師的演示實驗，從而學會嚴謹、規范、科學的化學實驗操作方法，弄清實驗步驟，實驗裝置的選擇和使用的注意事項。其次，還要積極動手做好分組實驗、拓展性實驗和探索性實驗。化學新課本內，無論是“走進化學世界”，還是“我們身邊的物質”，都有大量的實驗，需要我們主動參與，樂於探究，勤於動手，逐步去實踐。如蠟燭燃燒，盡管這是生活中常用常見的，但在平時，我們是很少去仔細觀察的，學習化學時，就要求我們仔細地去觀察：如它的顏色、狀態、氣味，燃燒時火焰的分層情況，反應後的生成物，等等。從而使我們在實驗中學到新知識，在實驗中學到實驗技能，在實驗中逐步形成科學精神。
3.夯實基礎，善於梳理
化學新課程里的內容有的有一定的理論性，有的抽象性較強，需要我們多思考、多比較;有的實踐性很強，需要我們多動手、多實驗。因此學好化學，不但要在課堂里仔細聽講，掌握基礎，在實驗室里認真做實驗;還要及時梳理，形成知識網路，不斷鞏固，才能逐步提高。
文科生學好化學的技巧
1、巧用生活激發學習興趣
要學好一門課，興趣是最好的驅動力。化學如果不結合我們生活案例的話，學起來會非常枯燥無趣，這也是部分孩子無法學好化學的原因之一。
在初中階段，要激發孩子學習化學的興趣，一個是可以通過實驗，但是廣州中考助手最為推薦的辦法則是讓生活的實際現象和化學學習結合起來，這一點，家長是可以先行做出榜樣的。例如家長可以跟孩子說說泡茶的化學學問，泡茶是茶鹼等物質溶解擴散到水中，沒有新的物質生成，所以，泡茶屬於物理反應。這樣，就可以通過日常生活中最常見的泡茶，讓孩子區分理解了物理反應和化學反應的區別(是否有新的物質產生)。
2、先人一步，搶奪時間優勢
初中所學習的化學，相對簡單，為了爭取更多的時間優勢，在現階段孩子是可以提前將課本的知識自學一遍。自學的目標有二：1、將自學過程中不懂的地方標注出來;2、提前將化學用語記住，包括元素名稱、元素符號、物質的化學名稱、俗稱以及簡單的化學式。
如果進行了自學，再聽老師講課的時候，孩子不僅能將知識進行鞏固和加深，更可以有目的地去聽老師講課的內容。
3、重視課本基本概念
近年的中考化學，更側重對基礎知識的考察。
首先，當孩子剛開始接觸化學科目的時候，就要引起孩子對課本中基本概念的重視。例如，在前期所學的原子理論、分子理論等都是初步和基礎的概念，但是它們是以後學好方程式和正確計算的基礎。
對於基本概念，重在理解，家長可以讓孩子多嘗試用所學的基本概念對化學反應現象進行口述分析。
然後，因為中考化學是緊貼我們現實生活的，所以，孩子在學習的過程中，一定要緊記我們所熟悉的重要物質的組成和性質。例如氧氣、水，這是最基本的，在學習中我們要對它們的性質、組成、結構、變化和用途進行全面的記憶和理解。
文科生學好化學的建議
一、認真閱讀化學課本
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。
看化學書的程序一般分三步。
1.全面看 全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。
2.抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。
3.理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。
總之，看書的程序可概括為：“整體棗部分棗整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。
二、注意化學的學習方法
學習方法是學生獲取知識、掌握知識及開發智力、培養能力的途徑與策略。
A、針對化學實驗的學習方法
(一)實驗——學習化學的手段
化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。
(二)觀察實驗要與思考相結合
化學實驗的觀察，一般是按照“反應前→反應中→反應後”的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什麼會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢?通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
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④ 怎樣學化學啊誰能教教我
第一章 開啟化學之門
第一節 化學給我們帶來什麼？
教學目標：
1、會列舉化學與社會的關系的例子。
2、初步體驗化學探究的過程，學會觀察、對比和分析，敢於表達自己的觀點，參與交流與討論。
3、初步形成探究的慾望，意識到科學精神與交流合作的重要性。
教學方法： 科學探究、交流討論。 教學重點、難點：實驗的探究。
教學過程：
設置化學情景：展示化學在古代的成就，說明社會的進步離不開化學。
一、化學幫助我們正確認識物質
1、我們生活在多姿多彩的世界裡，每天我們都在與多種多樣的物質打交道。引導學生從衣、食、住、行的角度討論身邊的物質，如：水、空氣、食物、燃料和衣物，現代科學的發展，提供給人類更多的新物質：
塑料、橡膠、各種各樣的合成材料，這些大大提高了人類的生活質量。
討論：人們身邊的物質，激發學生的興趣。
2、引導學生思考：這些物質是怎樣得來的？為什麼不同的物質性質不同？某些綠色植物是如何將水、二氧化碳轉化成澱粉？澱粉、蛋白質、脂肪在人體中發生了什麼變化？我們吃的食鹽和食醋中含有什麼成份？
3、觀察與思考：碳酸氫銨的分解
閱讀：學生分析推測。
實驗：碳酸氫銨的分解，簡單介紹儀器。
學生觀察現象：白色碳酸氫銨固體逐漸減少、試管口有白汽冒出，聞到刺激性氣味。體驗實驗結果並與剛
才的分析作比較，讓學生了解世界的奇妙，化學的重要。
二、化學指導人類合理利用資源 1、觀察與思考：鐵絲生銹
現象：鐵絲生銹了，燒杯中紅色的水倒吸入導管中。
初步分析實驗說明了什麼？讓學生明確，觀察是化學學習的重要環節，要學會觀察。
2、體會化學工業的作用 觀察與思考：火柴的燃燒
比較實驗現象的差異：火柴燃燒後紅色的液體顏色變淡而木柴燃燒後則沒有明顯變化，引導學生從可持續
發展的角度，重視理解環境問題。 三、化學促進科學技術的發展
把學生引進材料和能源世界中，如：青黴素的發現，DNA結構的發現，克隆多利綿羊，高能燃料可以推進火箭，半導體硅晶片可用以造計算機晶元，石英砂可造光導纖維，高強度陶瓷可製成太空梭的防熱瓦、
納米材料等。交流化學科學的發展，列舉生活中的例子。
練習與實踐：P9 1 2 3 第二節 化學研究些什麼？
教學目標：
1、知道化學研究的對象和內容，知道物質的組成、結構、性質、用途和制備的初步概念。
2、能區分物理變化和化學變化，認識化學變化的特徵，初步了解儀器的使用。
3、初步體驗化學探究的過程，學會觀察、對比、分析，敢於表達自己的參與交流與討論觀點。
教學方法：科學探究、交流討論。
重點與難點：
蠟燭燃燒實驗的探究；化學變化和化學性質概念的形成。
教與學過程設計：
導入新課：討論化學研究的對象。
提問：鋼鐵是怎樣煉成的？鋼鐵為什麼會生銹？焰火為什麼如此艷麗？石灰岩洞是怎樣形成的等。
一、化學研究物質的性質與變化 活動探究：蠟燭的燃燒過程
介紹觀察的內容：物質原來的顏色、狀態；變化過程中發生的現象，如：物質的狀態與顏色的變化、發光、
發熱、形成煙或霧和放出氣體，變化後生成物質的顏色、狀態等。
觀察蠟燭燃燒的現象：火焰邊的蠟燭熔化、蠟燭燃燒放出熱量、蠟燭燃燒變少了，吹熄蠟燭後有一縷白煙。
引導學生分析蠟燭燃燒的過程變化：熔化－氣化－燃燒
物質的變化：物理變化和化學變化。 物理變化：沒有新物質生成的變化是物理變化。 化學變化：生成新物質的變化是化學變化。 判斷下列變化是物理變化還是化學變化：
礦石粉碎 酒精揮發 海水曬鹽 食物腐敗 碘升華 火葯爆炸
化學變化和物理變化的本質區別：有無新物質生成
化學變化時往往伴隨的現象：發熱、發光、變色、放出氣體、生成沉澱等，但不能根據這些判斷某變化是
否屬於化學變化，如：燈泡通電發光。 物質的性質：物理性質和化學性質
物質不需要通過化學變化就能表現出來的性質，如顏色、狀態、熔點、沸點、硬度、密度、氣味等，這些
性質是物理性質。
物質在發生化學變化時表現出來的性質是化學性質。
二、化學研究物質的組成與結構 活動探究：萄葡糖、砂糖、麵粉的加熱。 總結：不同的物質中含有相同的成分－－元素。
不同的物質結構不同，物質都是由肉眼看不見的極小微粒構成。
三、化學研究物質的用途與製法
學生討論生產生活實際中產品的使用，了解物質的用途以及制備的重要作用，交流自己的看法。
化學史的教學：了解化學發展過程中重要的發明、發現、成果。
交流與討論：化學的重要現實意義。 第三節 怎樣學習和研究化學？
學習化學需要運用科學的方法。利用化學實驗對物質及其變化進行科學研究，是學習化學的最重要方法。
為
了簡便地描述物質組成、性質和變化的規律，還要使用化學符號。
一、學習化學需要進行化學實驗； 二、學習化學需要進行科學研究； 三、學習化學需要使用化學符號。
⑤ 結合鎂的性質實驗,談談怎樣運用科學探究方法學習化學
發現問題——>提出問題——>作出假設——>實驗驗證——>得出結論
⑥ 如何在中學化學課堂上開展探究性學習
一、 對初中化學化學研究性學習的認識
所謂化學探究性學習，是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇並確定研究專題，通過模擬化學學科研究的方式去獲取化學信息、應用化學知識和技能、分析其因果聯系，並提出解決化學問題的方法與建議。它強調學生的自主發展，即通過學生廣泛地接觸社會，在多元、動態、開放的大課堂中求得全面發展。「化學研究型學習」和「研究」有著本質的區別，它仍是一種學習，只不過是一種「像化學家一樣工作」的學習，形似「研究」，但實是「學習」。這種活動更多地強調過程，而不是結果。探究性學習強調一種主動探究和創新實踐的精神，著力於給學生終身受用的知識和能力，反映和適應了時代對教育的要求。九年級學生無論從知識背景還是動手能力來講都比初中其他年級學生有了很大的提高，在初中化學教學中開展探究性學習順應了教育改革發展的需求，而且化學和學生的日常生活密切相關，如工業的區位選擇、城市化過程中的一系列問題、生活垃圾的處理等都和學生們的生活相關。從這些題目中進行選題，有利於提高學生們的學習積極性，鍛煉學生們的綜合能力，因此開展化學探究性學習是可行而且必要的。
二、探究性學習對初中化學教學的價值
1．探究性學習有利於學生對化學知識的理解和運用。例如，在「活動與探究」、「科學·技術·社會」、「家庭小實驗」、「調查與研究」、「拓展性課題」等系列活動中，通過學生們自己動手活動來學習知識，在活動中拓展了教材內容，這樣學生們自己動手實驗操
作，不僅從理論上學到了知識，而且實驗能力得到加強。
1
2．探究性學習有利於化學知識和技能的遷移與發展。例如，在「嘉魚縣新城區工廠種類分布的調查」活動中，利用「工廠生產過程中排放的廢物對環境的影響」及生態城市的建設，圍繞嘉魚縣新城區及工業園區的周圍的環境保護問題，學生們通過調查問卷及詢問父母、親戚、朋友等，很好地遷移與發展了教材中的知識，達到了探究性學習的目的。
3．探究性學習有利於化學能力的培養。在探究性學習小組活動中，把班級分成多個小組，每個小組負責不同的專題，分別推選出一名同學擔任小組長，每個人都必須承擔一定的責任，每個學生都有明確的分工，為了完成任務，學生們必須去觀察實際，大膽嘗試，學會與人合作，與陌生人打交道，學會調查，這樣下來，不僅培養了學生獨立思考解決問題的能力，而且鍛煉了他們的人際交往能力，語言表達能力，搜索和處理信息、資料的能力。
三、初中化學探究性學習的實施步驟
1．選題 對於九年級學生而言，探究性學習是一個全新的挑戰，他們需要教師的指導，教師要提供給學生一些課題。另外，在化學教學中，啟發學生就某個知識點提出探究性學習的課題，經某一學生提出後，供所有學生參考、選擇。
2．指導 對選中課題的各個小組進行指導。例如「常用洗滌劑的品種、主要成分、去污能力和毒性的調查」中，如何進行表格設計，怎樣問卷調查，怎樣記錄，如何搜集資料，如何整理、分析資料，怎樣寫小論文、調查報告等進行指導，幫助學生完成任務。
⑦ 化學的學習方法
作為過來人
我得告訴你，認真看書，嚼透細知識點。在認真看書的基礎上有選擇的做題。
因為化學不像物理和數學，要是吃不透知識點就一點思路都沒有。化學有很多細小的知識點，看到一點算一點。
認真看書,你行的!
1. 化學學習的基本方法
（1）制訂學習計劃
學習計劃是學生學習的行動指南，它能使學生增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結，提出本學期努力的方向、目標、措施等。教師應向學生講明制訂學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執行情況，必要時幫助學生適當調整學習計劃。
（2）預習
預習是為了使學生對欲學知識作好心理准備，能夠帶著問題聽課，增強聽課的目的性，從而提高學習效率。它包括知識性教材的預習和實驗教材的預習。教師要指導和組織學生預習，使學生養成預習的習慣。對知識性教材的預習，要大體了解新課的主要內容及自己感到疑難之處，標出不懂部分，為有目的、有計劃地聽課作好准備。對實驗教材，應要求學生明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項，並寫出實驗操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。
（3）聽課
聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；課堂筆記應記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關系。
（4）做實驗
做實驗是學生在化學學習中經常性的重要實踐活動，體現了化學學習的顯著特徵。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習，做好准備；實驗中操作規范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現象（包括數據），並做到實驗、觀察、思考相結合，堅決廢除「照方抓葯」的現象；實驗結束後應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節約水、電、氣及實驗易耗品的習慣，保持實驗室環境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。
（5）復習
復習是消化和鞏固知識的重要環節。它包括：課後復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課的內容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經常復習與階段復習結合起來。
（6）作業
做作業是學生鞏固和應用知識、形成技能、發展能力的實踐活動，也是教學反饋的重要方式。教師對學生作業的管理主要包括調控和檢查指導兩個方面。對學生作業的調控主要是：對學生每天、每周的家庭作業總量實行宏觀控制；變革家庭作業完成方式，不斷優化家庭作業的數量和質量；精心選擇、布置家庭作業，不布置劣質、機械重復的作業。目前，學生的家庭作業無統一規定，使得各科教師布置作業缺乏協調，加重了學生的學習負擔，影響了學生的身心健康和全面發展，這是亟待解決的問題。對學生作業的檢查指導主要包括：使學生養成獨立完成作業的習慣；做前要認真審題，做後要仔細檢查驗證；字跡要清楚、格式要規范、書寫要整潔；及時糾正作業中的錯誤等。
（7）小結
在學習一個單元或一個階段後要進行系統小結，以便使所學知識條理化、系統化。小結是學習中的一個重要環節。教師要指導學生進行系統小結。應做到：小結要揭示和突出已學知識的實質和各部分內容的內在聯系，使之形成知識網路；小結應力求用簡明、生動、形象的方式表達，可編寫提綱或摘記要點，而圖表法尤其值得提倡。比如，物質的性質、結構、特點等比較表，概念系統圖，知識結構圖，反應關系圖，物質轉化（銜變）關系圖等等。
2. 化學學習的綜合方法
（1）探究學習法
探究學習（Enquiry Learning）是美國著名科學家、芝加哥大學教授施瓦布（J·J·Schwab）於1964年首先倡導使用的[1]。所謂「探究學習」，就是運用「探究過程」來獲得科學概念的一種學習活動。其特點是：①注重調動學生的「自覺性」，通過探究過程來獲得科學概念；②強調讓學生通過掌握科學方法來提高探究的能力；③在探究學習科學知識的同時，進行科學態度的培養。探究學習作為20世紀60年代初美國掀起的「理科教育現代化運動」的重要主張，吹響了討伐傳統教育，開拓「創造教育」的行動號角。這不僅對美國，而且對世界理科教育改革都產生了巨大影響並在其它國家得以廣泛傳播，開展了大量的理論與實踐探索。時至今日，美國仍把探究學習思想作為面向21世紀的《美國國家科學教育標准》[2]的重要理念。
化學探究學習的基本過程可以用如下圖式表示：
或：
圖7－2化學探究學習的基本過程
化學探究學習要運用一些重要科學方法，主要包括：觀察、測定、實驗及條件控制、記錄、分類、資料和事實的處理、表徵性抽象和原理性抽象、假說、模型等。
3. 問題解決學習法
問題解決學習法是指學生在化學學習過程中，不斷運用「解決問題的行為方式」和已有的化學事實、原理、知識去解決化學問題，獲得問題的答案，進而形成系統的化學知識的學習方法。此方法在本質上仍是一種「探究學習」，但問題解決學習的問題意識較強，更注重提出問題，以及對問題的理解、分析和問題解決的已有化學知識、經驗。這里，解決的化學問題包括：根據化學教材內容而設計的有關化學基本概念、理論、定律等問題，以及化學習題（包括實驗習題）和聯系日常生活、生產的實際問題。問題解決學習的程序一般為：
或者
圖7－3 問題解決學習的程序
問題解決學習最適用於綜合性知識、原理應用、實際問題解決等方面，有利於培養學生解決化學問題的能力及創新精神。教師應幫助學生掃清解決化學問題時的負遷移，讓學生思路正確，使其成為解決化學問題的主體，同時，應注意充分發揮學生的非智力因素的作用。
⑧ 學習化學的方法
怎樣學好化學：
《化學課程標准》指出：讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學學習心趣，增強學好化學的自信心。那麼，如何學好化學呢？筆者通過這些年的教學，認為學好化學有以下幾方面要注意：
一、認真閱讀化學課本
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。
看化學書的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。
2．抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。
3．理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。
總之，看書的程序可概括為：「整體棗部分棗整體」，即整體感知，部分探索，整體理解。
二、注意化學的學習方法
學習方法是學生獲取知識、掌握知識及開發智力、培養能力的途徑與策略。
A、針對化學實驗的學習方法
（一）實驗——學習化學的手段
化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。
（二）觀察實驗要與思考相結合
化學實驗的觀察，一般是按照「反應前→反應中→反應後」的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什麼會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
（三）化學實驗操作中的「一、二、三」
1．實驗室取用固體粉末時，應「一斜、二送、三直立」。即使試管傾斜，把盛有葯品的葯匙小心地送人試管底部，然後將試管直立起來，讓葯品全部落到試管底部。
2．實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應「一橫、二放、三慢豎」。即先把容器橫放，把葯品或金屬顆粒放入容器口以後，再把容器慢慢地豎立起來，使葯品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3．在液體的過濾操作中，應注意「一貼、二低、三靠」。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低於漏鬥口，漏斗里的液面要低於濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
B、針對化學用語的學習
（一）化學用語是學習化學的工具
化學用語是化學學科所特有的，是研究化學的工具，也是一種國際性的科技語言。不懂化學用語，學習化學就不能入門。所以，掌握它是很重要的。
（二）寫好記好化學式的方法
1．掌握單質化學式的寫法
2．掌握化合物化學式的寫法
（三）掌握寫好記好化學方程式的方法
1．抓住反應規律
2．聯系實驗現象寫好記好化學方程式
三、抓住規律，學會聯想，簡化記憶
化學，相對於數學.物理來說，偏重記憶的東西較多，「反常」的知識多一些，規律性似科不是很強。如何把貌似零亂的知識系統起來，簡化記憶，這是學好化學必須解決的問題。
首先，要強調指出的是：學習任何一門知識都需要記憶，不需記憶的知識是沒有的。
古人說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「書讀百遍，其義自見」，其主旨是強調記憶，在記憶中體會．深化.升華。這是我們今天仍然要借鑒的。只強調提高能力，忽略基礎知識的記憶是錯誤的，「能力」是以知識為基礎的。但如何簡化記憶，總體說來是要：歸納.概括，使其盡可能條理化，抓規律性的知識。
比如，物質的化學性質是五光十色各不相同的，可細細看來，某物質的化學性質實際就是與單質和化合物兩大類物質的反應（中學范圍內），如下所示：
金屬單質：Na(Li) Mg Al Fe Cu
單質
非金屬單質：H2、C Si N2 P O2 S Cl2 (X2)
鹼
某物質+ 酸
化合物 鹽
氧化物
有機物
只需對物質稍加分析，便會把它的化學性質記全.記准。
又如電解，產物也因電解質不同而不同。當用惰性電極進行電解時，便會發現：電解活潑金屬的含氧酸鹽.含氧酸.強鹼的溶液，實際是電解水；電解非含氧酸（除HF），不活潑金屬的非含氧酸鹽溶液，是在電解溶質；電解活潑金屬的非含氧酸鹽或不活潑金屬的含氧酸鹽的溶液時，溶質.溶劑同時參加電解。
如此等等，只要你用「心」去學，不斷歸納總結，就會把紛雜的知識梳理得整整齊齊。在梳理過程中要注意聯想，不會聯想的同學是很難把知識學「活」的。有一句廣告詞：「如果人類失去『聯想』，世界將會變得怎樣？」同樣，如果我們在學習中不擅於聯想，你的知識就處於支離破碎的狀態，單就一章一節而言，你可能優秀；如果綜合考查，你就很給保持良好。在學習過程中一定要把前後的知識聯系起來。
比如，高中化學沒有把氧氣單列一節，但氧氣的性質卻貫穿中學化學始末。這就要求你在學習涉及氧氣的性質時，學會聯想，由點及面，帶動你的化學知識。請參看下錶：
金屬 Li Na Mg Al Fe Cu
單質
非金屬 H2 C Si N2 P S O2
鹼 Fe(OH)2
無機物 酸 H2S H2SO3
鹽 Na2SO3 FeSO4
氧化物 CO NO SO2 FeO
烴：烷、烯、炔的燃燒反應
有機物 芳烴的燃燒反應
醇、醛的催化氧化
原電池反應的吸氧腐蝕。
生成的氧氣的途徑也由KMnO4和KClO3的分解擴展到：
鹽類分解：KCIO3、KMnO4 AgNO3 NaNO3 Cu（NO3）2
酸的分解：HCIO. HNO3
過氧化物：H2O2分解 Na2O2+ H2O、CO2
電解：CuSO4 AgNO3等溶液
光合作用：CO2+H2O
這樣通過O2，你就復習了中學化學中的三本書中的知識。如果把H2.X2.HNO3.H2SO4等物質都聯想起來，久而久之，你的知識就不再零散，而是網路化.立體化了，形成了你自己的知識網路，就用起來便會得心應手。
四、處處留心，時時總結
我們在學校學習一般要遵從：聽講，看書→思考→練習→思考（歸納.總結，深化知識）這一條路線進行。上課聽講，閱讀教材受知識，通過思索，掌握知識，這僅是停留在「理性」階段（眼到，心到）。通過練習（手到）檢驗自己理解知識.應用知識的程度。在練習中思考，歸類，總結知識，做到觸類旁通，跳出題海（手到，心到）。比如，在溶液各離子組可否大量共存，離子的組合方式可以隨意變化，但當離子間生成難溶物，氣體，弱電解質，發生氧化－－還原反應，絡合反應用雙水解反應時是不能同時大量共存的。掌握了這一原則，這類題目盡管不斷變換「面孔」，但處理方法是相同的。
在既能與H+反應又能與OH-反應的相關題中，只需總結出：兩性物質〔Al，Al2O3， Al（OH）3〕，弱酸的酸式鹽，弱酸弱鹼鹽，氨基酸.蛋白質這幾類物質能滿足上述要求，蓁的都不行，這也大簡化了記憶。
對有關物質組成的計算中：FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物中，含硫為a％，讓你確定Fe的百分含量。只要稍加註意，量自然是1－3a％了。類似題目很多，如：Na2S，Na2SO3，Na2SO4混合物，知硫的百分含量，求含氧量；CH3COOH和CH3COOCH2CH3混合物中，知氧元素的質量百分含量，求碳的百分含量等解題思路都相同，只要在解題過程中用心體會，總結規律，練習就可起到一當十、當百的作用。
關於PH值的一些計算，烴類燃燒有關計算都有規律可循，關鍵是要善於總結，處處留心，做治學的有心者。
五、眼到、手到、心到，品嘗果實
化學，是一門以實驗為基礎的學科。實驗是化學賴以形成和發展的基礎。實驗是教學過程中刺激感官.深刻記憶.引發思考的必要手段。你在學習中學會觀察與思考了嗎？當向Kl溶液中滴加過量氯水後，將會有什麼現象？你能解釋嗎？若不能，有追問到底的興趣嗎？
在實驗室製取乙烯並檢驗乙烯的化學性質的實驗中，當把乙烯通入Br2水中，Br2水迅速褪色，你是否意識到，這與我們所學的有機反應的特點（速度較慢）相矛盾？是否想到在乙烯中可能混雜著其它無機還原劑？注意到乙醇和濃H2SO4的混合液在製得乙烯時已經變為棕色.甚至變黑嗎？你想過這里可能發生的化學反應嗎？如果想了，你能獲取較為純凈的乙烯嗎？如此等等。只要你用心了，問題就來了。
只停留在想上還不行，要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。要動手做。「事非經過不知難」，不親自動手做一做，你是體會不出從理論到實踐之間的難度的。「心想事成」只是人們良好的祝願。心裡想的，手上做的往往不盡合拍，如何解釋一些異常現象，如何准備得實驗時萬無一失，這是提高你學習能力的最好時機。
「有味詩書苦後甜」，經過你的設想、實驗、總結，會發現學習化學原來這么有味道，學習好化學也就很容易了。
⑨ 第三節怎樣學習和研究化學教學反思
21世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然後應用於廣闊的科技空間。雖然化學屬於理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說「化學就是第二外語」，化學的分子式就相當於英語單詞，化學方程式就是英語的句子..化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學「難在哪裡」；更重要的是，要針對這些特點，教會學生「如何學習化學」，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面關於化學教學反思提出自己的觀點。
一、對教學主體的反思
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
俗話說：「知已知彼，方能百戰不殆」例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什麼，質地是什麼，有什麼缺陷等，然後再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然後才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣，我們了解學生的過去和現狀，才能知道把學生培養將來的什麼樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都瞭然於胸，才能找到適當的解決途徑。
如：學生中普通存在的一種心理障礙叫「習得無助」，是指人在長期的持續緊張或失敗後，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由於在體繫上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習後，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：「我講的已經很簡單了，但學生還是不懂」這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。
二、對教學內容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什麼同樣一個知識點，不同的教師領悟不同，當然最後的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在「課後反思」中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。
三、對教學模式的反思
世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言「教學有法，教無定法」這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無准備地與學生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學生無准備，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上，怎能引起學生的共鳴。
總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
四、對課堂教學的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，捨得放手，捨得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現鑽牛角尖的情況，讓教學處於最優狀態。
2、對教學過程的反思
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會於不經意間產生出「奇思妙想」、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，並借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，並積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長。
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