學習策略如何落實的方法20字

A. 學習策略訓練的方法有哪些

常用的學習策略訓練的方法有以下幾種：
(1)指導教學模式。在教學中，教師先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應用學習策略時的思維，通過不斷重復這種內部定向思維，可加強學生對學習策略的感知與理解保持。
(2)程序化訓練模式。程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，並經過反復練習使之達到自動化程度。
(3)完形訓練模式。完形訓練就是在直接講解策略之後，提供不同程度的完整性材料，促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然後，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。
(4)互動式教學模式。互動式教學這種方法，主要是用來幫助成績差的學生閱讀領會，它是由教師和一小組學生(大約6人)一起進行的。旨在教學生這樣四種策略；
①總結——總結段落內容。②提問——提與要點有關的問題。③析疑——明確材料中的難點。④預測——預測下文會出現什麼。(5)合作學習模式。
研究證明，以這種方式學習的學生比獨自總結的學生或簡單閱 讀材料的學生，其學習和保持都有效得多。合作性講解的兩個參與者都能從這種學習活動中受益，而主講者比聽者獲益更大

B. 促進有效學習策略的方法

1、引導式快速掃讀。掃讀是一種有重點的讀法，掃讀的時候，只在重點句子上停留，一般次要的、輔助的就簡單過一遍。如果你在看的時候容易看串列或注意力不集中，可以用一支細一些的筆（手指也可以），在文字下方快速的移動，引導著眼睛去閱讀。

掃讀的關鍵在於你是否能夠快速的分辨出哪些是重點內容。這里給你4點建議：①當你讀到「新東西、有幫助、讓你印象深刻的以及與自己思維不同」的地方，都屬於對你有用的內容，都可以是你的「畫線」對象。②根據你的閱讀目的、需要來辨別。③當你讀到不理解的地方的時候（一般不要死磕，做個標記就好，說不定讀到後面就豁然開朗了）④當你在讀到某一句話或某一個事例時，有了自己的見解或聯想的地方（不妨停下來做個記錄）。

2、查找性閱讀。如果閱讀前你已經有了想要獲得的內容、解決的問題，可以直接去書中尋找答案——藉助目錄索引，直奔相關章節，其他章節可以忽略，然後進行掃讀。（我們很多人讀書，不管三七二十一就是喜歡從頭讀到尾，這樣讀浪費時間不說，關鍵是太多的內容反而讓你閱讀體驗變差、收獲變少）

3、建立在視野和感知基礎上的一眼識別十多個字（甚至一行、多行）的快速閱讀法。這也就是《精英特快速閱讀記憶訓練軟體》中的方法，通過：①打開我們的視幅（視幅越大、一眼看到的文字、捕捉到的信息就越多）；②提高焦點移動的速度（讓眼睛可以在文字中快速准確的移動定位），以及消除音讀（克服閱讀中的發音）；③提高整體感知能力（提高眼腦快速捕捉信息的能力）；④實際文章訓練提升速讀的理解能力（用快速閱讀的方法實際閱讀文章，強化速讀能力）；⑤......等的訓練。最終實現眼腦直映式的高效閱讀（看到文字，大腦快速反應明白其意思，也就是快速閱讀基礎上的理解和重點記憶），最終實現速讀能力的提升。

這種速讀的方法雖然效率很高，但是需要專門的訓練，因為它是一種「眼、腦高效結合」處理信息的能力。

二、死在半路很可惜（輸入）

很多人都理想的認為：自己只要付出時間和精力，就可以換來直接的成果。比如，很多人都以為我只要讀了這本書，我就能掌握了書中的知識或方法；或者我都讀了十本書了，為什麼還是沒什麼變化，於是就不想再讀了。

讀一本書要有收獲，除了花時間閱讀之外，還需要你花時間去整理、去思考、去拓展、去運用等等。因為它裡面有一個「度」（一是量、二是質）的問題。

怎麼刻意練習大腦檢索知識的能力呢？

①給自己考試：比如閱讀學習後的提問、憑記憶畫出書的腦圖、認真做筆記等等。

②學習之間主動留出間隔：當學習被打斷後重新開始時，大腦需要花費更多力氣來檢索回憶它，反而讓你記得更牢。

③穿插學習不同的內容：每一次切換學習內容時，大腦都需要重新檢索上次學到的知識，努力回憶之前學了什麼，無形中達到了鞏固記憶的目的。

④有答案前，先努力思考一下：考試時怎麼都想不起來的題目，回頭翻書找到答案後，會印象特別深刻。

七、清單習慣思路清（輸出）

「清單人生」是很多優秀人士都在做的事情。清單可以幫助我們理清思路，讓生活、學習、工作井然有序；同時也能起到提醒我們、防止浪費時間、避免拖延的作用；還能讓你更好的掌控和活用自己的知識。這里以「知識體系清單」為例，結合我的經驗具體說一下：

所謂知識體系清單，就是以某一個知識為中心原點，向外擴散關於這個知識的具體其他內容（具體可以是思維導圖的形式、或者簡單的知識架構圖、或者文件夾的形式）。

C. 學習策略訓練的方法有哪些

常用的學習策略訓練的方法有以下幾種：
(1)指導教學模式。在教學中，教師先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應用學習策略時的思維，通過不斷重復這種內部定向思維，可加強學生對學習策略的感知與理解保持。
(2)程序化訓練模式。程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，並經過反復練習使之達到自動化程度。
(3)完形訓練模式。完形訓練就是在直接講解策略之後，提供不同程度的完整性材料，促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然後，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。
(4)互動式教學模式。互動式教學這種方法，主要是用來幫助成績差的學生閱讀領會，它是由教師和一小組學生(大約6人)一起進行的。旨在教學生這樣四種策略；
①總結——總結段落內容。②提問——提與要點有關的問題。③析疑——明確材料中的難點。④預測——預測下文會出現什麼。(5)合作學習模式。
研究證明，以這種方式學習的學生比獨自總結的學生或簡單閱 讀材料的學生，其學習和保持都有效得多。合作性講解的兩個參與者都能從這種學習活動中受益，而主講者比聽者獲益更大

D. 學習方法與策略

高效學習五部曲

一：預習是學習的重要環節
顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預習，考試前充分地復習，與「打有準備之仗」有同曲之道。預習效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，復習才能順利進行；復習深刻，作業、考試才能得心應手；平時做作業，考試得心應手，高考就能順利過關。所以說預習是學生學習過程中一個必不可少的環節。
為了輔助同學們做好預習，特歸納十種高效預習注意事項，供同學們參考：
(1)要分類預習
預習從時間和內容上可以分為三類：—是課前預習，二是階段預習，三是學期預習。課前預習，就是在上新課前預習下—節課的內容；階段預習，就是用較長、較多的時間預習—章或多章的內容；學期預習，就是在假期中預習下學期的內容。這三種預習不是孤立的，而是互相聯系的，每個學生應該在學習的空閑時間自覺地安排和分類預習。
(2)選擇好預習時間
這里所指的預習時間是課前預習。課前預習最好安排在做完當天功課後的剩餘時間里，根據時間的多少來確定預習內容的深度和廣度。當然，也可以安排在其他課外時間里預習。在時間非常緊迫的情況下，抓緊時間在上課前幾分鍾把馬上要講的課文快速瀏覽一遍，也比一點不預習好得多。
(3)迅速瀏覽新課
預習時，先把要預習的內容快速瀏覽—遍，使自己對新課心中有數，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然後帶著這些問題細讀第二遍。
(4)帶著問題細讀第二遍
通過第—遍對新課文的快速瀏覽，自己對新課的內容已有了初步了解，然後帶著第一遍瀏覽時發現的問題，認真細讀第二遍。閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復思考，對不認識的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。
(5)要邊閱讀邊記筆記
第二遍閱讀的時間，就是做筆記的時間。預習筆記有兩種：—種是記在書上，另—種是記在本上。在書上做筆記，就是邊細讀，邊在書的空白處或有關內容下圈點勾畫或批註；在筆記本上做筆記，就是—邊細讀，一邊把重點和不懂的內容綱要記在本上。
(6)要找出重點和疑點
預習中，—定要把新課內容的重點和疑點找出來，然後把重點和疑點帶到課堂上去。課堂上，當老師講到自己所找的重點和疑點時，一定認真的一邊聽、一邊思考，聽出老師講解的思路。經老師講解後，有些問題仍不明白，就要抓緊時間和機會向老師發問，直到把預習中找出的疑點弄明白為止。
(7)閱讀與查資料相結合
在預習閱讀過程中，對不認識的生字，不懂的生詞和不懂的內容，要立即查字典、詞典和其它參考資料，把生字、生詞在書上注音、註解。
(8)獨立思考發現問題
預習成敗的關鍵，就是能夠獨立思考，發現問題，提出問題。預習中要先思考，後查資料；先發現問題，後提出問題；先看清意思，然後再做筆記。
(9)不要全面預習
預習時，不要—下子全面鋪開，全面預習是不現實的，一是時間難保證，二是精力難保證，三是質量難保證。預習要先選擇自己感到吃力的內容先預習，時間緊時，先查出生字、生詞和列出不明白的地方，時間更緊迫時，就先把新課快速閱讀—遍。「磨刀不誤砍柴工」，不要認為作業時間緊，就放棄預習。
(10)不同學科採用不同的方法
預習時，不能千篇—律，不同的學科要採用不同的方法預習，抓不同的要點。比如，預習理科時，要把重點放在數學的定理、定律、公式、概念和原理上；文科預習的重點放在排除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫作風格上。
此外，要特別注意兩點，一、預習不等同於提前學習，它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊，因此不必耗費大量精力時間徹底搞清一切，很多同學在試圖養成預習習慣的開始往往出現此類情況，以至不堪重負很快放棄。二、學習的主陣地在課堂聽講，萬不可因為課前預習、對課上知識已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則與捨本逐末無二。

二：有效的聽課方法
老師是經驗豐富的傳道者，對知識的脈絡、疑問難點都很清楚，講的內容也比較系統。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。
聽講時，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什麼方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點。
聽講中，要把自己在預習中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，—是能加深對課文的理解；二是加強自己的思考、認識與提高；三是能發現自己在預習中的錯誤原因。
聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結合，同步進行，才叫會聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證；聽到的與想到的相矛盾，就要進一步去聽個究竟，弄清到底為什麼。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過。

在聽課的過程中學會記。聽用耳，思用腦，而記則要動手。合理地利用筆記本，筆記本具有三個作用：—是做預習記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來記下老師講解是的整體構思或板書樣式，以利於從整體上把握知識結構或知識要點；三是利於課後總結，用它來對聽課內容進行分條縷析的課後整理，為的是消化、吸收和鞏固所學到的知識，並為今後的復習留下—份完整的資料。

請同學們切記：課堂短短45分鍾，老師不可能也沒有必要把所有的問題都講明白，他只能講—些最主要、最精華的部分，很多細小具體的問題都需要學生課下自己解決。老師講課最主要的目的就是引導學生自己去學習，學生也只有通過自己獨立的解決問題，才能真正領悟知識、掌握知識，才能不斷提高自己解決問題的能力，為考試時的臨場應變打下基礎

三：合理安排復習時間
很多科學家通過研究發現，有幾個時間段有利於鞏固記憶。一是學習後最初幾分鍾內，電生理活動引起蛋白質的合成；二是學習後在48小時內復習；三是一周之後腦突觸發生永久性變化。根據人在學習過程中這一生理變化，採用復習加強記憶就顯得特別重要了。
如果我們能夠在學習的內容即將忘記時進行復習，那麼復習的效果最好，效率也最高。著名的心理學家艾賓浩斯通過實驗發現了人的記憶與遺忘規律。實驗證明：在學習僅過了20分鍾後，就忘記記憶內容的42%，1天後忘卻量已經達到了66%，到了第31天，忘卻量高達79%。他根據實驗結果，畫成了著名的遺忘曲線。並表明遺忘的規律是「先快後慢」。這條規律提示我們，—定要盡早、及時地對所學知識進行復習，以便在知識還在大腦內時就加深印記，否則大腦中已經沒有痕跡了，只能再費精力重學。
合理安排復習時間特別重要並且必要，制定復習計劃，嚴格按計劃執行，並力求形成習慣，是我們每一位學生都應該力求努力做到。
具體可以分為六步：
第—步：課後花費2-5分鍾「過電影」回憶，便可保持電生理活動引起蛋白質的合成。
第二步：午休時間利用15-20分鍾將上午所學內容全部「過電影」回憶一遍，便可鞏固記憶。
第三步：下午安排時間戶外活動、休息，調整心理和精神狀態。
第四步：晚上復習，安排時間將學習內容與存儲在大腦中的信息進行對比以找出偏差和失誤。
第五部：晚上睡覺前再「過電影」回憶，便可把記憶保持兩周以上。
第六步：兩周後再復習便可使腦突觸發生永久性變化。

四：做作業的科學方法
學生在校期間，做作業是系統學習的重要內容與環節，它對於鞏固和消化課堂成果，培養和鍛煉學習的思考問題、分析問題和解決問題的能力都非常重要。為了輔助學生做好作業，下面總結歸納出八種做作業的技巧，供同學們參考：
1、提高對做作業的認識
做作業是學生鞏固知識、消化知識、理解知識和掌握及記憶知識的重要手段和途徑，是培養和鍛煉學生思考能力、分析能力、判斷能力和計算能力及解決問題能力的重要方法。不能正確的對待做作業，就達不到預期的學習效果。
2、先復習後做作業
復習是做好作業的關鍵，只有復習得好，作業才能做得好。做作業前先把老師這一節課所講的內容認真地看一看，弄清楚基本原理和概念後再去做作業，作業才能做得既快又好。
3、認真審題
做作業最關鍵的—步就是審題，連題都判斷錯了，作業內容就全錯了。首先第—步要弄清楚題目的內容，所給的條件，什麼要求，需要聯系哪些知識等等；其次是考慮好解題思路、方法、步驟，要善於把—道題分成幾部分，化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯系，設計好整個解題步驟， —定要讓自己做到不明白題意不做題，不清楚方法步驟不下筆。
4、細心的做題
做題是表達思路的全過程，這個過程要求既動腦、又動手。做題的關鍵是要保證「規范」、「准確」。要做到這兩點就要求學生認真的抄好題，書寫格式必須正確、規范，嚴格按照各類題的解題要求，仔細演算解題的每—步，得出正確的結果。只有平時做題認真細致，步驟完整，思路正確，表達嚴密，准確無誤，考試時才能按照這種良好的習慣進行。
5、要認真檢查作業
做完作業後認真檢查，是保證作業質量的重要手段之一。在作業的過程中，由於種種原因，難免會出現各種各樣的漏洞和問題，因此，作業做完了之後， —定要認真檢查之後再交上去，這樣就避免了作業中的差錯和漏忘。作業檢查—般分四部進行：—是檢查題目是否抄對；二是審題是否正確；三是運算是否正確？四是方法、思路與步驟是否正確。平時做完題要認真檢查，養成習慣，考試時方能如此。
6、做完作業後要耐心思考
作業完成之後，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什麼關系，和哪些題有聯系，有什麼特點、規律可尋，稍加變化還能變成什麼樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學習的知識融會貫通，達到系統掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。
7、認真分析批改後的作業
老師把作業批改發回來後，—定要盡快翻閱，認真分析、耐心反思。對做對的題目，想—想是採用什麼樣的思維和方法做對的，以後遇到類似的題能不能觸類旁通；對做錯的題，要找出做錯的原因。是由於慌張、馬虎、粗心大意而搞錯，還是基礎知識沒有掌握，弄錯了概念、定律、公式，或者是思路不對？屬於第一種原因，就要警告自己以後做題時多加小心；屬於第二種原因時，就要在預習、聽課和復習上下功夫牢固掌握所學知識後再去做作業；屬於最後一種原因者，就要認真鑽研和分析例題，明確解題方法。只有經過分析反思，才能吸取經驗教訓，避免今後再有類似的錯誤發生。
8、改掉作業拖沓的習慣
有的學生是因貪玩而拖沓作業；有的學生是對學習無興趣而拖沓作業；有的學生是因為能力限制完成作業有困難而拖沓作業。無論是屬於哪些情況，都不能養成拖沓作業的習慣。當天的學習當天完成，明天還有明天的學習任務，困難只會越積越多。克服作業拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己當天辦完當天的事。

五：重視錯題積累
在學習的過程中，同學們可能遇到過一錯再錯的現象。究其原因，多數是由於在學習中不求甚解，不注意總結積累所致。那麼，該怎麼辦呢？實踐證明，自編一本「易錯題集」是避免做題一錯再錯的最好辦法。
所謂「易錯題集」，顧名思義，是指每次考試或測驗之後，將做錯的試題記錄下來，分析錯誤，找出原因，使自己以後不再犯同樣的錯誤。
在多年的教學實踐中，我們發現：如果學生在平時學習中重視這一環節，及時總結得失，對學習效果具有舉足輕重的作用。特別是高三復習階段，大量的練習，題海浩瀚，如果想把所有做過的練習全部復習一遍，一則時間不允許，二則眉毛鬍子一把抓，抓不住重點。如果你手頭有一本「易錯題集」，復習時主要看曾經做錯的習題，針對考試中暴露出來的問題再進行認真分析，弄清原因，腦海里就會留下深刻的印象，再加上學而時習之，何愁不能避免錯之再三的現象？到了最後臨考復習，你會發現，這絕對是一本只屬於自己的寶貴的資料。
無獨有偶。據許多考上北大、清華等重點高校的高考狀元們透露，他們在高考復習中一個最重要的致勝法寶即是建立這樣一個「易錯題本」，該錯題本不僅總結歸納了他們在平時復習、練習、測驗、模考中容易犯錯、命題新穎、實戰性強的典型習題及解題思路，而且還涵蓋了諸狀元在涉獵大量課內外輔導資料、報刊的過程中搜集到的經典題目。這種「易錯題本」與眾不同之處在於：①覆蓋面廣；②選材獨到；③針對性強；④區分度大；⑤切題率高；⑥實用性好。正因為如此，眾多高考狀元們在高考復習中事半功倍，受益匪淺，避免了許多彎路及回頭路，從而大大提高了資料的利用率和復習效果，進而在高考中一舉奪魁。
錯題本的復習方法：
1、每周把該周錯題本中記錄的題目快速瀏覽一遍；
2、每月把該月錯題本中記錄的題目再快速瀏覽一遍；
3、每個季度把錯題本中三個月記錄的題目再快速瀏覽一遍；
4、大考前把該錯題本中的所有題目認真復習一遍，確保題不再錯

E. 如何將策略教學落實到每一節課中

聯系實際論述如何將策略教學落實到每一節課中。 答：學習策略教學必須落實到每一節課中。 1、教師要真正弄懂策略。第一、教師應該明白各種策略的內涵和外延，使策略知識概念化。第二、 教師要把比較抽象的策略，賦予豐富的內容，使之具體化。第三、教師要把各種相關的策略結合在一起 用，使之綜合化。第四、教師運用學習策略組織教學時，要講清楚什麼條件下運用某種策略，使之條件 化。 2、將策略落實到每節課中。①策略教學的實施程序。掌握策略，必須操練。②掌握思維訓練點， 指導落實策略的內容。③落實指導的途徑。第一、是教師開宗明義，直接告訴學生所學知識應該採用什 么策略，然後運用這個策略一步一步地學；第二是教師的轉化，由教師的大聲思維示範轉為學生的學習 方法；第三、是在教學過程中教師及時的點拔引導。④每節課的具體落實。第一、了解學生原在的認知 狀況。第二、充分利用原有的認知結構。第三、抓高位信息，整體把握教材的知識結構。第四、設計優 化的教學結構。⑤教學中應注意的問題。課堂教學結構的設計與實施不是一勞永逸的事，隨著教學要素 的變化，策略教學也要不斷調整、充實更新。

F. 大學生學習策略

1． 學習策略是實踐的過程

我們在學習時都在實施某種策略。以英語學習為例，我們在閱讀短文時，較為關注「語言點」，並及時記住它們，甚至在文字下劃線引起注意，這是在實施閱讀策略。當我們認識到這種學習策略不利於我們的閱讀理解時，或許你會立即丟掉這種策略，進而改用更為完善的新的閱讀策略。

5． 學習策略是鞏固的過程

在大學的學習過程中，我們都會逐步獲取有效的學習策略。但針對不同的學科特點的特點， 我們需要持之以恆並鞏固已有的學習策略，不擅長的部分加大練習，多做題鞏固。。

6． 學習策略是創新的過程

在整個學習過程中，每個學生都有一套學習策略。我們要善於向他人學習，要將其化為實效性的策略。

G. 學習策略 如何有效地學習

三種學習境界

一、第一層為苦學

提起學習就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處於這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那裡，學習變成了一種苦差事。

二、第二層為好學

所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如飢似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。

三、第三層為會學

學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。

目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕鬆鬆中學好各門功課。

三種學習習慣

學習成績的好壞，往往取決於是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。

一、總是站在系統的高度把握知識

很多同學在學習中習慣於跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系

學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什麼內容，都要問為什麼，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這並不要緊，要緊的是對什麼事都要有求知慾，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利於思維品質的訓練。

三、發散思維，養成聯想的思維習慣

在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。

三個學習要點

關於學習的方法可以談很多，但重要的應注意以下三點：

一、多讀書，注意基礎

要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點同學們一定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只願意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

二、多思考、注重理解

"學而不思則罔"，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急於問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利於思考能力的提高。

三、多重復，溫故而知新

《論語》開篇第一句；"學而時習之"道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。

三種學習精神

一、不唯書

古人雲："盡信書，不如無書。"在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。但是，這里應當明確兩個問題；一、科學總是發展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎上敢於懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。二、人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們提倡不唯書，並不是為了否定書，而是為了培養一種創新精神。

二、不唯師

在中學生的學習中，很多同學上課時只會認真聽講；把老師的板書一字不差地抄錄下來，課後進行消化吸收，但卻很少能發現問題、提出問題，老師講什麼是什麼，教什麼把什麼，把自己變成了一個"知識容器"。瑞士著名的教育心理學家皮亞傑曾說過；"教育的主要目的是培養能創新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。"所以，我們主張同學要多與老師交流，當對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢於堅持自己的觀點，敢於向老師質疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發展，還有勇氣和信心的提高，最終有"青出於藍而勝於藍"的必然。

三、不唯一

對於一個知識的理解，可以從不同的角度去認識；對於一道題的求解，可以有不同方法；對於一個實際問題，可以從不同學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種"不唯一"的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。

三條學習原則

學習的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學習特點，完全可以根據自己的實際情況採取不同的措施。但也需要我們嚴格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。

一、自覺性原則

自覺性要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對於那些學業不佳的同學應首先檢查自己的學習自覺性如何，一切屬於自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。

二、主動性原則

主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不願開口問一下別人。老師講什麼，就學什麼，不越"雷池"半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。

三、獨立性原則

獨立性要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人雲亦雲，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。很多優秀的學生往往具備這樣的特徵。當別的同學總願讓老師反復講解時，他們卻更願意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果在學習中沒有獨立性，就沒有創造性，就不可能取得最佳的學習效果。

不知道符不符合你自己。。。。。。

H. 如何掌握正確的 學習方法

一、掌握正確學習方法和培養良好學習習慣的重要性和必要性
（一）重要性：
掌握正確的學習方法和培養良好的學習習慣：
1、有利於激發同學們學習的積極性和主動性。
2、有利於同學們形成學習策略，提高學習效率。
3、有利於培養同學們自主學習的能力。
4、有利於培養同學們的創新精神和創造能力，對於小學生來說更為重要。
（二）必要性：
1、掌握正確學習方法，培養良好學習習慣是小學生年齡階段和特點的需要。
在小學階段，同學們的注意力、記憶力和思維能力正處在一個發展的階段，是長身體、長知識的重要時期。誰在這個階段掌握了科學的學習方法，誰的智力就會得到充分的開發，誰的學習就會積極主動，誰就奠定了學習的基礎。
2、掌握正確學習方法，培養良好學習習慣是提高學習效率的需要。
方法就是我們征服未知的工具。伐木工人用斧頭一上午只能砍一棵大樹，但用電鋸十分鍾就完事了。如果我們沒有好的學習方法，即使我們每天刻苦學習，也不會取得好成績。因此，我們會經常看到那些整天抱著書本。戴著厚厚眼鏡的人，一上考場常常被打得一敗塗地。為什麼?因為他們的學習方法不對。
3、掌握正確學習方法，培養良好學習習慣是實現小學素質教育的需要。
聯合國教科文組織指出，21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。小學生一旦掌握了科學的學習方法，養成了良好的學習習慣，今後無論是升學還是就業，由於解決了「會學」的問題，就能夠積極主動地去攝取知識和更新知識，為提高自己的綜合素質打下堅實基礎。
二、當前同學們在學習方法和學習習慣方面存在的問題
（一）缺乏正確學習方法同學的特徵：
1、學習無計劃
學習計劃是實現學習目標的保證，但學習不良的同學對自己的學習毫無計劃，整天忙於被動應付作業，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數，他們一般總是「老師要我干什麼就做什麼」，而不是「我要做什麼」。
2、不會科學利用時間
時間對每個人都是公平的，有的同學能在有限的時間內，把自己的學習生活安排得從從容容，而有的同學雖然看似忙忙碌碌，實際拖拖拉拉。有的同學不善於擠時間，他們經常抱怨「每天就是上學、上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪裡還有多餘的時間？」這些現象都是不會科學利用時間的表現。
3、不求甚解，死記硬背
死記硬背指不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶。
4、不會聽課
這主要表現在課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差，不讓自己的思路與老師保持同步。
5、不會閱讀
這主要表現在不善於選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或者是完全聽從老師、父母的安排，沒有閱讀重點，閱讀之後沒有什麼收獲。
（二）具有不良學習習慣同學的特徵：
1、一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用。
2、沒有養成記錄每天要做的作業題的習慣。
3、沒有時間觀念，導致學習和做作業沒有時間規律，效率低下。
4、在學習和做作業時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔。
5、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的意識，總是希望老師、家長能告訴他怎麼做等等。
（三）造成同學們學習方法不當、學習習慣不好的原因：
1、對學習方法的重要性認識不足
不少同學在方法上順其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，因而不願意花時間和精力去認真掌握科學的學習方法。
2、對各科學習特點認識不足
學習方法具有適應性，這個適應性是指對各階段、各學科的學習特點的適應。這需要同學們對目前的學習有明確的認識，在此基礎上才能形成良好的學習方法。有的同學家長說：「我的孩子在一二年級的時候學習成績很好，可到了四五年級成績就上不去了，我們心裡很著急，不知道怎麼辦？」這個很大的原因在於同學們的學習方法沒有及時調整，從小學低年級到高年級，學習特點發生了較大的變化。還有的同學經常問：「我語文成績不錯，可為什麼就學不好數學呢？」原因就在於他沒有認識到不同學科學習的特點。
3、對自身的狀況和條件認識不足
對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀態沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特徵認識不清。每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，每個人都有自己的方法，如有的喜歡呆在書桌前看書、有的喜歡坐在大樹下看書，有的人喜歡利用白天學習、有的人喜歡利用晚上學習。其實只要學習效果好，這些方法都無可厚非。
4、缺乏學習的動力
動機缺乏的同學沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標、得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。一個喪失了學習動機的同學，必然不會注意學習方法，不會養成良好習慣。
5、沒有堅強毅力和恆心
掌握和運用良好的學習方法，需要有一定的自製力。特別是糾正一些不良的已經形成習慣的學習方法，更需要毅力和恆心。有的同學有掌握正確學習方法和養成良好學習習慣的願望，但在實施的過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標而無結果，有計劃而無行動。
三、掌握正確學習方法，培養良好學習習慣應該做到的十個方面
（一）主動學習、專心學習
具體來說，應做到以下幾個方面：
1、在學校要配合老師進行課堂常規的訓練，培養自己認真聽課的習慣。
2、排除干擾，靜心學習。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業，而一邊又跟別人聊天或者看電視，甚至在家裡打牌或打麻將，同學們要學會找個地方讓自己安安靜靜地學習，使自己有一個高度集中自己思想的小天地，同時要有意識地集中自己的注意力用於學習，養成專心學習的習慣。
3、別人不督促也能主動學習。一學習就立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鍾學習時間。
（二）課前做好預習
課前預習對於學習新的知識十分重要,如果上課前對即將要學的內容進行預習,有利於提高學習能力和養成自學的習慣,它是學習中重要的一環。課前預習可以提高課上學習效率，有助於培養自學能力，具體應做到以下幾個方面：
1、提前預習課程。每天都要對將要學習的課程作簡要的預習，了解課程的知識點、重點和難點，為課堂學習做好准備。
2、預習時,採用邊閱讀邊思考的方法,把內容的要點,層次,聯系劃出來或標上記號,寫下自己不懂的地方與問題,最後確定聽課時要解決的問題,
以便上課時有重點地去聽、去學、去練，這樣可以提高聽課的效率。
3、預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點的學習。
4、預習時要學會用筆在書上作不同的標記，如：重點內容在文字下面標「△」，有疑問的地方在文字下面畫「∽∽∽」，並在旁邊寫上「？」等，以便在課堂學習時多留心。
5、預習時要集中精力，培養自己一絲不苟的學習習慣。
（三）課堂上養成良好學習習慣
1、課前做好准備，自覺檢查課本、課堂練習本、作業本及必需的文具是否都准備齊全。
2、課堂上認真接受老師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入到學習活動中。
3、勤於發言，勇於提出自己的不同見解，敢於爭論，並不斷修正、彌補自己的不足。發言時說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。
4、上課積極主動回答問題，多思、善問、大膽質疑。遇到疑難問題，及時舉手發問。
5、在接收到老師的指令後，應該快速作出反應。比如快速打開課本、快速從位置上站起、快速整理學慣用品等。
6、善於傾聽同學的發言、他人的意見和建議。樂於交流，交流時目光專注，不隨便打斷別人的話，不嘲笑別人的錯誤。
7、主動合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。
（四）上課認真聽講
上課時，要集中注意力,使自己的思維緊緊跟上老師的講課節奏。
1、要理解老師講的內容,積極思考或回答老師的問題。
2、要獨立思考,辨別哪些自己聽不懂,並勇於提出自己的看法。
3、要把老師講課的要點和補充的內容與方法記下,以備復慣用。
4、老師講到哪裡,就聽到哪裡、記到哪裡、想到哪裡,思維一定要活躍,要考慮為什麼是這樣,老師的思路是什麼。
5、不懂的或不清楚的,下課一定要問老師,為什麼?
6、上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。
（五）書寫應養成的良好習慣
1、做作業時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。
2、保持正確的寫字姿勢，做到「頭正、身直、足平、臂開」，字跡工整，書寫規范。
3、書寫時要注意保護好視力，要做到「一尺一寸一拳頭」。
4、愛惜作業本，不亂塗亂畫，養成寫字墊紙的好習慣，不隨意撕作業紙，保持作業本的清潔和完整。
（六）認真做作業，及時改正作業錯誤
1、從小培養自己做作業時獨立思考習慣。
培養自己獨立的學習能力，是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從自己的日常活動中做起，讓自己在生活、學習中，對父母不依不靠。自己能做好的事，自己去做。看書、做作業不要非要父母坐在一旁監督，作業要做到自己按時獨立地完成。碰到實在不會做的題目，才可以問別人，使自己養成獨立思考的好習慣。
2、養成每天記錄作業題的好習慣
一個同學每天如果能養成記下老師布置的作業並持之以恆地堅持下去，意味著自己學會了對自己的行為負責，自己的人生也就有了一個良好的開端。我們應從上小學一年級起就給自己買好記事本，用來專門記錄老師交待的事情和老師布置的當天作業題。
3、從小養成自己做完作業、自己檢查的習慣。
我們做完作業後，必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正。數學要看一看計算是否准確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練自己去發現問題，然後立即改正過來；語文要看看字是否寫錯，作文寫好後自己讀一讀，看語句是否通順。
4、對當天學習的內容及時復習鞏固，需要記憶的字詞句段篇、概念、公式以及單詞、語句、名人名言等理解深刻，記憶准確，養成記憶的習慣。
5、獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業，完成作業時要做到精練反思，不抄襲別人的作業。未完成作業的，應主動向老師說明理由，並及時補上。
6、作業本、練習冊、試卷下發後，先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時糾正。不放過一個錯字或錯題。要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正。
7、作業盡量在校內完成 ，做作業不懂的可以問老師,盡量不要問同學,畢竟是在小學,同學也不怎麼懂。
8、做完作業後，養成整理桌上學慣用品並收拾好自己書包的習慣，把學習資料在書包中分類、有序放置。
（七）制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養成
作息時間表，其實就是給自己訂生活，學習規矩，即什麼時候學習，什麼時候玩，什麼時候休息。因為愛玩是我們的天性，我們不能剝奪自己玩的權利。我們不玩痛快，學習時就不會集中思想，也不會精力充沛。
（八）認真制定計劃
在家長、老師指導下制定清單式的生活、讀書、實踐活動計劃，制定切合個人實際的每周、每月、每學期學習目標、學習計劃，並認真執行，完成一項計劃就打一個「√」。
（九）養成總結反思的學習習慣
1、每天睡覺前都要反思：「今天，我又學到了什麼新知識？怎樣學的？還有什麼問題？」。把當天的學習內容和方法在頭腦中簡單地回顧一遍。回想今天學習的重點和難點是什麼。
2、建立成長記錄袋。對作業本、試題、筆記、改錯本以及受到的獎勵、獲得的榮譽等做好積累，並時常翻閱自己的成長歷程記錄。
3、及時記錄生活感悟，養成至少寫2分鍾日記的習慣。每學期結束，認真反思與總結，分析學習中的得與失，確定今後努力方向。
（十）充分利用時間，提高學習效率
為什麼有的同學半個小時就能做好的作業有的同學卻要做上好幾個小時？為什麼有的同學不花什麼力氣成績就很好，而自己成績就是上不去？除了跟自己的學習基礎、學習方法等有關外，還跟充分利用時間，提高學習效率有著很大的關系。如何提高自己的學習效率，我們應該按照以下的方法去做：在上課時認真聽講，全身矚目地聽課。老師說的每一句話都能讓我們的知識一點一點地增加。老師布置了作業，就認真把握時間及時把作業完成好。如果在學校還沒完成的話，就回家繼續做，不做完作業不玩耍。我們的作業如果做得快，那有多大的好處啊！做完了作業，我們可以看一看電視、影碟、出去玩一玩，有條件的家庭還可以玩一玩電腦、上上網。所以我們做作業，不要拖拉，要抓緊，要學會充分利用時間，提高學習效率。
總之，小學生在小學階段最重要的就是要學會學習，掌握適合自己的學習方法、培養良好的學習習慣，不斷提高學習效率。達爾文說過：「一切知識中最有價值的是關於方法的知識。」《學會生存》一書中寫到：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。學會學習就是在獲得必要的基礎知識和基本技能的同時，掌握有效的學習方法，具有調控自我學習心態和監控自我學習過程以及思想學習目標的能力。美國心理學家布魯納認為學會學習的實質就是掌握有效的學習策略方法，擯棄失敗的、無效的學習策略方法。也就是說，不僅要學會，還要會學。只有學會學習的人，才能感受到學習的樂趣和動力。
同學們，相信今天的授課內容能使大家受到一定的啟迪，同學們一定要牢記我教給大家的整體方法，掌握了這些方法，我們就能成為學習的主人，還能將爸爸媽媽從緊張的學習輔導中解放出來！使自己成為一個身懷絕技的學習高手！此外，要想學好,還要對自己有信心,同時要把學習當成一種樂趣,不要把它當成自己的負擔，只有在快樂中學習，我們才能學得更輕松，變得更聰明，才能使自己的生活更加快樂和自信！

I. 學習策略訓練的方法

任何事物都有一定的規律性，遵循其規律則成，違背其規律則敗，學生學習也是如此，它是一個由淺入深，由少到多，逐步積累，逐步深入，螺旋式提高的過程。遵循學習規律，得學習方法者，會收到事半功倍的效果；反之，則會事倍功半。因此，學習方法選擇得當與否，在一定意義上決定著學習的效果。
（一）學習方法的含義
談學習方法，首先應解決的一個問題是如何理解學習的科學含義。通俗地說，學習是指通過閱讀、觀察、聽講、研究和實踐獲得知識或技能的活動。學習的任務有三個方面：一是獲得知識和技能；二是發展智力及能力；三是形成良好的思想、品德及行為習慣。由此可見，學習的任務是多方面的。學習從不同的角度可以作不同分類。按學習進行的方式，可分為接受學習（即學習的內容以定論的形式呈現給學習者）和發現學習（即學習者通過再發現的步驟進行學習）；按學習的內容，可分為機械的學習和有意義的學習。學生的學習主要是有意義的接受學習和發現學習，機械的學習有時是必要的，但不是學生學習的主要任務。
所謂方法就是人們為了達到預期的目的所採用的步驟和手段，是人們對思維過程和實踐的經驗、方式的概括和總結。而學習方法則是人們為了達到預期的學習目的所採取的步驟和手段。
（二）學習方法的種類和運用
學習方法從不同角度來劃分，可有許多種，概括起來說，常用的學習方法有如下幾個方面：
1.整體學習法與部分學習法
整體學習法，就是把學習內容從頭到尾反復學習的方法。即把學習的內容當作一個整體來學習，先求得一個概括、全面的了解，然後再學習具體的環節，從整體到部分，弄清它們之間的相互聯系，也就是從綜合到分析，以大帶小的學習方法，部分學習法，就是把學習內容分成幾個部分，按順序分解來學習的方法。即把學習內容分解成幾個具體的問題，每次集中學習一個問題，搞通了一個問題再接著學習下一個問題，直到最後全部學完，全部搞通為止。這兩種方法各有其優缺點，學生可根據自己的接受能力和具體的學習內容來決定採用何種方法。二者結合便是最佳的學習方法。即先整體學，對全部內容先有一個總的概念，有一個概括的了解，然後在此基礎上對於那些重要的部分要深入探究，最後，再把全部學習內容作為一個整體復習一遍，把各個部分結合起來加以考察。
2.集中學習法與分散學習法
集中學習法又稱無間隔學習法，就是不中斷學習時間，連續學習。分散學習法又稱間隔學習法，就是間隔一段時間的學習方法。
兩種學習方法的選擇和運用也應根據每一學生的主客觀條件來定。一般來講，學習比較復雜的材料，邏輯性和連貫性較強或抽象難懂的材料，應用集中方法較好。但實踐經驗表明，只要每次學習的時間不是太短，分散法效果較好。無論採用哪種方法，在學習之間都應有一個休息時間，使緊張的大腦有時間得到休息和恢復。
3.集中復習法和經常復習法
集中復習法又稱突擊復習法，通俗地說就是「臨陣磨槍」。經常復習法，就是對那些需要長期保留在記憶中的重要內容經常復習。
集中復習法只有在平時經常復習的基礎上進行，才是可行和有效的。集中時間和精力在短期內學習較大量的材料，會收到一定的預期效果。對於那些需要長期保留在記憶中的重要內容，應採用經常復習的方法。復習時間不一定長，而要學而時習之。這種復習不是簡單的重復，而是要深思、琢磨，這樣可以加深對復習內容的理解。
4.自我復述法
自我復述法又稱自我測驗法，就是在學習一段時間後，可以停下來檢查一下自己掌握內容的情況。自我復述也可請別人協助進行。
自我復述對記憶的保持具有重大作用。美國著名學習心理學家蓋茨早在1917年對邊復述邊記憶的時間比例和再現量的關系進行研究，結果表明，復述所花費的時間越長，再現量就越多。
5.強化學習法
強化學習法，是指通過一些「強化手段」來使學習內容得到鞏固，從而增強學習效果的一種方法。學習效果的增強，是經驗和強化作用的結果，同時也可以增強聯結作用。
「強化手段」包括：提高學習興趣，增強學習意圖和激發學習熱情。提高學習興趣很重要，對於自己感興趣和關心的事物很容易記住，反之則較容易遺忘。學習意圖包括應學習什麼和為什麼要學這兩個方面，因此每一位學生，都要提高對於學習目的和任務的認識，並在實踐中不斷加深對它的理解。高漲的學習熱情也會強化學習，而學習環境、學習氣氛與學習的情緒有著極為密切的關系，能夠激發起高漲的學習熱情。
6.過度學習法
過度學習法又可稱為「過剩學習法」，就是在全部學會學懂以後再繼續地學習一段時間。也就是說，在達到最低限度領會後，或在達到勉強可以回憶的地步後，繼續進行學習。如同患某疾病治癒後，再繼續服用一段時間的葯劑，可以鞏固療效一樣，對於學習效果也可以產生鞏固作用。過度學習究竟學習到何種程度就是「適足」了，這要取決於學習材料的性質和學生本人的具體情況。一般講，從節省學習時間和學習精力的角度出發，50%之前的過度學習對記憶的保持呈直線上升的趨勢，超過50%，則有漸減的趨勢。當然，在學習上不存在「過猶不及」的問題。
7.遷移學習法
遷移學習，就是先前的學習或訓練的內容，可以影響到以後相繼而來的類似的學習或訓練的內容。即已獲得的知識、技能、方法、態度等分別對學習新的知識、技能、方法、態度等的影響。遷移學習人們早已有所知曉，如「舉一反三」、「觸類旁通」和運用「比喻」等，只是早先尚未對這種現象進行深入研究罷了。
實際上，一切有意義的學習都是在原有學習基礎上進行的，都受學生原有的認知結構的影響。因此，一切有意義的學習都包含著遷移，而決定遷移的實現及學習效果的重要因素則是學生的認知結構。所以，同學們為了能在在校期間真正把課程學好，具有擴展知識的根基，將來在知識的學習和能力的發展上具有較強的生命力，就必須踏踏實實地深入掌握和領會各門課的基本結構、基本原理和基本概念。
8.程序學習法
程序學習法，是指把學習內容編排成符合自己的學習速度，從而較容易地達到學習目的的一種學習方法。程序學習法需要具備兩個條件：一是學生要有一定的積極反應；二是在積極反應之後應立即予以強化。否則，效果將明顯減弱。這是一種行之有效的學習方法，特別是對於培養習慣和矯正行為更為有效。
9.映象化學習法
映象化學習法，是指要盡量把自己想記住的內容映象化，將需回記的對象擺放在你熟知的事物的映象中，使它占據一定的位置。映象化又稱為「頭腦中的電視」，也就是說，要根據自己的經歷、見聞及故事、情節，自己編導成「電視片」，當它重新「播放」時，回首往事，歷歷在目。
10.背景化學習法
背景化學習法，就是指在學習時要考慮前後背景的關系。因為，再現我們所學的知識時，往往不是單一的觀念所決定的，而是由整個背景所決定的。所以，我們在學習時，要融會貫通，理解全文，不能片面地、孤立地去理解。
（三）掌握好學習上的幾個環節
在學習過程中，預習、聽課、復習、作業、考試等環節是必不可少的，也是學習活動的規律。正確處理這幾個環節之間的關系，對於提高學習的效果，具有重要作用。 1.預習
預習，就是課前把老師要講的內容預先看一遍。做好預習，是提高聽課、復習、作業效率的重要前提。預習主要是搞清楚老師上課所講的具體內容，能看懂多少是多少，並不求理解全部內容。對於弄不懂的問題，可用筆劃下來做個記號，等老師講課時，用心去聽。
2.聽課
聽課，是接受老師教導，掌握知識的重要環節，是系統學習知識和技能的基本方法。大多數學生聽課是積極的，但也有的學生不以為然，有的因為聽不懂或因為太簡單而不認真聽課，這是不足取的。還有的學生雖然聽課認真，由於不得法，聽的效果並不好。那麼應該怎樣聽課呢？聽課要積極思維，要帶著問題去聽課，這是學習效果好環的關鍵，也是學習主動性的集中反映。
3.復習
復習，就是消化、鞏固和深化課堂教學內容。「溫故而知新」。復習是對所學過的知識，進行整理、消化和提高，使之融會貫通。通過復習，可以加深對問題的理解，加強對學習內容的記憶。學而不復習，知識不易鞏固，習而不學，知識不易豐富，因而要「學而時習之」。
4.作業
作業，一般指老師布置的習題或問題。它是鞏固消化知識，舉一反三，學以致用，使知識轉化為能力的重要手段，也是檢查課堂教學效果的「反饋」，也是課後復習的另一種形式。做作業，是培養學生創造精神的重要途徑，對於培養學生的獨立工作能力和習慣，發展智力和創造才能具有重要的意義。
5.考試
考試，需要端正目的和態度。它是整個教學活動中的必要環節，是檢查教學質量的一種手段。它能使教師了解學生掌握知識的程度和運用知識的能力，得到必要的信息反饋，從而總結經驗，改進教學；同時，它也是督促學生及時進行系統復習的一種手段。考試，不是考死記硬背，主要考查學生的思維方法，分析能力和理解水平。因此，學生們不能使考試圍著分數轉，更不能為了高分挖空心思，弄虛作假，自欺欺人。考試後要及時認真總結，找出學習上的薄弱環節，及時加以彌補。
（四）學習方法上的幾個注意事項
1.循序漸進，打牢基礎
循序漸進，是書本知識的內在邏輯，也是人們認識發展的客觀規律。每一門課程都有它的嚴密的體系，呈現出由淺入深、由簡到繁、由易到難、由點到面的階段性和連貫性，因此，應嚴格遵循學科的特點去安排自己的學習。
有些學生在學習上往往有一種急於求成的心理，好高鶩遠，貪多求快，往往適得其反。循序漸進是一條不能違背的客觀規律。你違背了它，就要受到懲罰。大科學家愛因斯坦在研究廣義相對論時，連續幾年無大進展，一查原因，才發現自己在大學期間有點忽視數學，數學的底子空虛了。無奈，他只好重新補學了三年的數學，才使廣義相對論的體系得以建立。
學習時，每位學生都要制定學習計劃，而學習計劃則是體現循序漸進規律的具體形式。因此，應結合自己的學習實際，按科學理論的結構體系，和自己的知識基礎及學習能力，由低到高，由簡到繁，由少到多，確定適合自己的學習步調，打牢基礎，循序漸進。
2.搭好結構，博專結合
「廣博」與「專深」都是對學習的要求。既要有知識的廣度，又要有理論掌握的深度。「博」與「專」要配合得當，要相互促進，形成合理的知識結構。
渴望自己學識淵博，是每一個學生的願望，但許多學生不會合理地選定自己的知識結構，認為廣博就是吞下所有的知識，這是不正確的。特別是當前處於「知識爆炸」的信息時代，我們再刻苦，再努力，也無法學盡所有的知識。還有些學生認為專深，就是認為只學幾門，不及其餘，把學習面限製得很窄，結果三句話不離本行，對其他知識則孤陋寡聞，這也是不正確的。
在處理博與專的關系時，只有以專深的知識為主幹，在主幹的每一層高度上，合理地擴展自己知識的廣博范圍，形成科學的知識結構體系，才是掌握了科學的學習方法，摸索到了求博的竅門和求精的途徑。
3.日積月累，書不離筆
善於學習的人，總是書不離筆，隨時隨地地把值得記錄的東西和自己的一些體會記下來。這樣經過幾年的積累，量變轉化為質變，結晶出創造性的成果，從而產生學習上的飛躍。
古人在讀書過程中，積累了「三到」的經驗，即眼到、心到、手到。這里的手到，就是書不離筆。書不離筆對於學生有三大好處：①筆記可使人心靜，讀得精，及時收集思想閃出的火花；②使用方便，一查就可以找到；③把產生的創造性思想寫成 短文，經過加工和整理即可寫成論文或著作。
看書過程中記筆記，是讀書的一個過程，也是掌握所讀書籍必需的一種工作。讀書筆記是一個人思想的激發器，記憶的貯存器，資料的好倉庫，創造的發源地。
總之，學習方法是重要的，只有努力掌握科學的學習方法，才能獲得最佳的學習效果。學生朋友們，可以在自己的學習過程中，學習前人總結出來的好的學習方法，也可以結合自己的實踐，努力探索出一系列行之有效的學習方法，豐富人類學習的寶庫。