共50人算術方法如何做

『壹』 .一輛汽車共載客50人。一部分人買A種票，每張0.8元，另一部分人買B種票，每張0.3元。A種票比B種票多收入18

假設全是A種票，可得B種票人數為：
(50x0.8-18)÷(0.8+0.3)
=22÷1.1
=20(人)
A種票人數為：
50-20=30(人)

『貳』 EXCEL表中，我班中有50人，由50人選任意3人成為一組參加校比賽，一共有幾種不同的組合計算公式如何設置

50人中選3人：公式=COMBIN(50,3)；
40人中選3人：公式=COMBIN(40,3)

『叄』 一輛公共汽車共載客50人，一部分人買A種票，一部分人買B種票，A種票每張0.8元，B種票每張0.3元，

假設全是B種票，則賣出：0.3×50=15元

但是A種票比B種票收入多18元，則用B種票和A種票一樣多的算成一組，能賣出：18+15=33元

每一組的費用為：0.3+0.8=1.1元

則A種票有：33÷（0.8+0.3）=30人

(3)共50人算術方法如何做擴展閱讀

在有括弧的算式里，要先算（ 小 括弧 ）裡面的，再算（ 中括弧 ）裡面的，最後算括弧外面的。

1、四則混合運算順序：同級運算時，從左到右依次計算；兩級運算時，先算乘除，後算加減。

有括弧時，先算括弧裡面的，再算括弧外面的；有多層括弧時，先算小括弧里的，再算中括弧裡面的，再算大括弧裡面的，最後算括弧外面的。

2、乘法是加法的簡便運算，除法是減法的簡便運算。減法與加法互為逆運算，除法與乘法互為逆運算。

幾個加數相加，可以任意交換加數的位置；或者先把幾個加數相加再和其他的加數相加，它們的和不變。

一個數減去兩個數的和，等於從這個數中依次減去和里的每一個加數。

『肆』 一輛公共汽車共載客50人，長途車票每張8元，短途車票每張3元,經統計，長途車票的收入比短途車票的收入多

假設法
長途車票數 短途車票數 長途車票的收入比短途車票 與多158元比較
25 25 多125元 少33元
30 20 多180元 多22元
27 23 多147元 少11元
28 22 多158元 相等
所以，購長途車票和短途車票的各28人，22人.

『伍』 用算術方法解決問題

1 用捆綁法 把做錯的和不做的捆綁起來，一個扣2分，把做對的和做對的捆綁起來，一個加10分。一共20題，所以有10個捆綁。10個捆綁全加分有100分，少一個加分要減去12分（包括一個10分的加分和一個2分的扣分）100-52=48 48/12=4 所以有4個減分的捆綁，6個加分的捆綁。最後把捆綁分解，就是有4個做錯的，4個沒做的，12個作對的。
2 這個簡單點。50個抽去10%也就是5人，還剩下45人。45+1=46 46人是乙隊的92% 所以46/92%=100人 就是乙隊現在的人數，再減去甲隊過來的5人=95人就是乙隊原有學生。
3 原來的電腦後來變成兩部分，一部分是沒賣出去的，一部分是運來的。運來270台，還原成原來的電腦有270*7/6=315台。沒賣出去的電腦還原成原來的有37.5%*7/6=43.75%說到這里會做了吧。315占原來電腦的56.25&（=1-43.75%）。所以原來的電腦就是315/56.25%=560台
4 你把竹竿拉長，讓AB重合，竹竿不是長了1/5么，這時正好6米。那麼原來的就是6*5/6=5米

『陸』 一輛汽車共載客50人,A票每張8元,B票每張3元,A票的收入比B票的收入多180元.購A票多少人

A票40人
A比B多 180/（8-3）=30人 = A - B
A + B = 50人
B = 10 人 A = 40 人

『柒』 有學生50人,參加了「希望工程」的活動，其中一部分同學捐款5元，其餘同學捐款3元，最後統計捐

設捐5元的有X人，則 5X+3（50-X）=210，X=30。即捐5元的有30人。

算術方法：（假設法）假設50人全部捐3元，那麼應該捐有50*3=150元，比實際捐款少210-150=60元，是因為把捐5元的看成了捐3元，少算了5-3=2元，所以，捐5元的有
（210-150）/（5-3）=30（人）。

（根據你的需要選擇方法吧）

『捌』 單人椅有6O把雙人椅有8把一共能坐多少人

8×2+34。 16+34。 50（人）。 答：一共能做50人。

應用題是用語言或文字敘述有關事實，反映某種數學關系（譬如：數量關系、位置關系等），並求解未知數量的題目。每個應用題都包括已知條件和所求問題。

以往，中國的應用題通常要求敘述滿足三個要求：無矛盾性，即條件之間、條件與問題之間不能相互矛盾；完備性，即條件必須充分，足以保證從條件求出未知量的數值；獨立性， 即已知的幾個條件不能相互推出。

小學數學應用題通常分為兩類：只用加、減、乘、除一步運算進行解答的稱簡單應用題；需用兩步或兩步以上運算進行解答的稱復合應用題。

數學教學中，把含有某些數學關系（例如：數量關系、幾何圖形的位置關系等）的實際問題用語言或文字敘述出來，這樣所形成的題目叫做應用題。任何一道應用題都由兩部分構成。第一部分是已知條件（簡稱條件），第二部分是所求問題（簡稱問題）。應用題的條件和問題，組成了應用題的結構。

應用題可分為一般應用題與典型應用題。

沒有特定的解答規律的兩步以上運算的應用題，叫做一般應用題。 題目中有特殊的數量關系，可以用特定的步驟和方法來解答的應用題，叫做典型應用題。

我國的數學教育裡面：小學數學的應用題，一般使用算術（列式）方法來解，只有一少部分要求使用方程、比例來解；而到了初中，大部分應用題都要求使用方程或者函數解析式來解（幾何問題、概率問題與統計問題除外，這部分知識有專門的符號和格式）。

『玖』 六（2）班有學生50人，其中男生比女生多8人，男生人數佔全班的百分之幾用算術法算

設男生為X則女生為50-X 又因為男生比女生多8人則X-8=50-X解得男生為29人，則男生佔全班人數為29/50×100%=58%