如何提高語文學習興趣的五大方法

A. 如何提高語文學習興趣的五大方法

興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點：一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。師：你們都喜歡看電視嗎？生：喜歡師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目?生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》…………學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。四、培養小學生的閱讀習慣，激發學習興趣1、加強培養邊讀邊思考的習慣在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什麼，培養學生獨立思考的能力。「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養學生的思考能力。常言道：「一石激起千層浪」創造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的願望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把「那個人能不能到楚國？」換成另一個問題：「我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什麼結果呢？」這個問題很有創造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養了學生的發散思維，也提高了學生的學習興趣。2、加強培養小學生使用工具書的習慣生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助於解決好生字生詞的認識和理解，就等於多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識的字會加強他們閱讀課外書籍的慾望，有助於養成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以採用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在「學習之星」上，激發學生學習的興趣。3、加強培養日常積累的習慣俗話說，「好記性不如爛筆頭」，養成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課後根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養學生養成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典範文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展「經典誦讀」專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關繫到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇於嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點：一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。師：你們都喜歡看電視嗎？生：喜歡師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目?生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》…………學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。四、培養小學生的閱讀習慣，激發學習興趣1、加強培養邊讀邊思考的習慣在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什麼，培養學生獨立思考的能力。「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養學生的思考能力。常言道：「一石激起千層浪」創造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的願望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把「那個人能不能到楚國？」換成另一個問題：「我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什麼結果呢？」這個問題很有創造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養了學生的發散思維，也提高了學生的學習興趣。2、加強培養小學生使用工具書的習慣生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助於解決好生字生詞的認識和理解，就等於多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識的字會加強他們閱讀課外書籍的慾望，有助於養成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以採用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在「學習之星」上，激發學生學習的興趣。3、加強培養日常積累的習慣俗話說，「好記性不如爛筆頭」，養成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課後根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養學生養成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典範文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展「經典誦讀」專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關繫到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇於嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。

B. 如何提高學生學習語文的興趣

一、巧妙導入，培養興趣
1、游戲導入，以樂激趣。
英國哲學家洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在學習七年級第一課朱自清的《春》一文時，我組織學生進行了一個以「春」為中心的成語接龍游戲，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，然後順勢導入到所學的課文上來。學生思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
2、詩歌導入，以詩激趣。我在教學《雨的四季》一課時，在黑板上寫一首題為：「致七年級學子」，詩雲：「五十學子聚課堂，俊男俏女讀書郎。休嗟初中學習累，先苦後甜細品嘗。」然後讓同學們大聲齊誦讀。 一下子，全班學生興奮了，被詩歌的語言感染了，激發了學生的求知慾，熱情高漲，七嘴八舌地說：「我們也要學寫詩歌。」我又說：「先生只是引路人，學習還需自用心。下面請可愛的讀書郎們認真地誦讀《雨的四季》」。
3、設置懸念，以疑激趣。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語：「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
4、故事導入，激發興趣。這種導入能極大的調動學生學習語文的興趣。例如教讀魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我就把文中的《美女蛇的故事》講給學生聽，自然而然導入要學的新課。當時學生學習的興趣一下子就起來了。
5、道具（插圖）導入，激發興趣。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》一課時，我在上課時，出示皇帝在街上遊行的插圖，引起學生的注意，借題發揮說，「你們想知道這個光身子在街上被群眾圍觀的人是誰嗎？我們今天所要學的課文會給我們答案」。學生很快進入了特定的教學情境。
導入要靈活。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
二、教法靈活，培養興趣。
導入靈活了，課堂教學的形式更要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
三、手段靈活，培養興趣。
教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。鼓勵學生，激發學習興趣。在教學中，教師還可以適度使用電化教學手段，把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
四、構建和諧師生關系，培養學生學習興趣。
1、親其師，信其道，沒有愛就沒有教育。首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
2、教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
3、教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。

C. 如何培養對語文的興趣。

如何培養對語文的興趣:

一、做好課前的引導

首先,展示目標,交待本節課的學習內容和要解決的問題,如:認識、情感、能力目標等。其次,板書課題,剖析課題,引生入境。第三、布置預習任務,增加自學環節。(1)藉助工具書掃除字詞障礙;(2)有感情地朗讀課文,整體感知課文的主要內容;(3)將預習過程中發現的疑難問題記下來,待課堂上質疑。這個過程學生親自動手,積極思考,主動發現問題,並力求解決問題,激發了學生學習積極性,從「要我學」變為「我要學」。課前的導入,還可以運用故事、問題、實驗等方法進行導入,好的課前引入可以創設各種情趣,引發學生的探求熱情,這樣,在教學中就會具有很強的凝聚力、吸引力和感染力,同時也激發學生的主動性和創造性。使學生「想知」、「樂知」,全身心地投入語文課堂中來。正如人們所說的:一堂課開始恰如一台戲的序幕,因為課前的引入在於改善學生的心理准備,也明確了本節課的目的,也為學生學習新的內容提供了學習基礎,激發學生學習語文的興趣,使學生想學。這樣將會收到事半功倍的效果。

二、建立和諧融洽的師生關系

多年的教學實踐使得我深深的感受到:教師的技巧的全部奧秘,就在於如何愛學生。教師在課堂內外,要經營充滿「愛心」的學習氛圍,從多方面、多角度給學生以體貼、關懷和幫助,以平等的態度真誠地對待每一位學生,多與學生進行民主、平等、愉快的交流,使學生體會到教師對他們的關心和愛護,真正形成朋友般、和諧融洽的師生關系。

作為初中生,與小學生相比,他們更具有自己獨立的思想和更復雜的心理活動,他們渴望交流,渴望被關注,但較之小學生,他們更懂得掩飾這種內心的渴求,使之封閉起來,久之便發出一種失落,既而表現為對學習的厭倦。作為教師,要主動接近學生,了解學生,使自己成為學生信賴的朋友。「親其師,信其道。」學生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學科。師生間的距離接近了,感情融洽了,學生才會有振奮的精神,才會產生嚮往和追求學好語文的願望,在學習上更加自覺、主動,更多一份濃厚的興趣。

三、把語文課堂和生活相關聯

1、語文要盡最大的可能與生活相聯系。

語文課程的一個突出特點是生活即語文。但在實際的語文教學中與生活的聯系卻很少。蘇霍姆林斯基曾說,學生的學習興趣不高、動力不足的一個非常重要的原因是他們所學的知識只是作為一種死的知識的儲備。學習好的學生只是在教師提問時最快的將所儲備的東西從記憶中提取出來。除此之外知識與生活的聯系少之又少。在教學的過程中經常有學生向老師提問學習這些有什麼用,而往往教師簡單的解釋並不能使學生信服。只有在教學中將日常生活中的現象與學習內容結合起來,才會讓學生體會到生活中處處是語文。

2、對知識難度的把握要合理。

在教學中,由於學生對學習的興味索然,不乏教師想要通過降低知識內容的難度,或是通過其他渠道告訴學生學習其實很簡單等提示激起學生的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會一定程度上誤導學生，既然學習非常簡單，那麼用時再學也不遲。之外,還有一個非常重要的原因,即學生在處理問題時缺少了一種戰勝困難之後的成就感。這可以從平時學生更願意做數學題而不願做語文的現象中得到解釋。因而教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學生通過什麼途徑去克服學習中的困難,無論如何不能迴避這些困難,不能代替學生去解決這些困難。應當給學生一種學習的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現時人們所強調的分層教學的思想有所不同,分層次的設計問題甚至是教師提出問題之後該由誰來回答其他學生已瞭然於心,這樣非常不利於學生思考,也沒有達到分層教學的初衷。可行而有效的方法是設計有一定有難度的問題,讓不同的學生根據自己的理解進行解答。例如詩歌鑒賞中有的學生可以看到詩句中表現的字面意思,有的學生可以理解詩中的所蘊含的詩人的情感,有的學生可以理解詩歌所蘊含的歷史內容以及所運用到的藝術表現手法等等。這樣可以讓學生自由發言,互相補充,人有可盡之言,而總有未言之處,也許回答的不完全但也獲得了一定的成就,學習的興趣會更濃厚。

四、要提高學生的語文學習興趣,要重視及時對學生進行鼓勵

在我任教的班級中有一位女學生原先成績屬於中下游水平,並且對語文的學習興趣也不大,但這位女學生有一個特點,就是她平時的隨筆文章敢於發表自己內心真實的想法和意見,我就在她的隨筆作文本中對她加以鼓勵和褒獎,也就是如此引起了她對隨筆作文的極大興趣,每周都期待我在隨筆作文本上寫的評語,久而久之她對寫作業產生了極大的興趣,進而把興趣延伸到語文學習中去,在學期結束期終考試中,一下脫穎而出,成績得到了大幅度的提高。

總之,在語文教學中,注重激發學生的語文學習興趣,這不僅反映了我們教師本身的素質,而且影響學生對知識的掌握和技能的形成,這要求教師在教學過程中,善於探索、研究教材,就能總結出更好的、更切合實際新的教學方法進行教學,使學生充分地理解、體會、獲得新的知識,從而喚起學生的語文學習興趣,提高語文的課堂教學效果。

D. 提高語文興趣的方法

興趣，指的是人們積極探究某種事物或者迷戀某項活動的一種心理傾向。它可以分為幾種類型，首先是好奇的興趣，由於人本好奇的天性而對事物產生新奇趣，發生興趣。其次，由於好奇而激發產生的興趣，渴望了解事物的底蘊，並由此而產生了對某項學習或者工作的專注和投入。在投入過程中渴望有所發展，渴望與人合作，共同探討，這就是發展的興趣和合作的興趣。此外，對成功的渴望又反過來影響並具有極大的鼓勵作用，能夠對參與者產生巨大的推動和鼓舞作用，使人們對事物的熱愛成為長久的甚至終生的追求，這就是成功的興趣。
對中學生的語文學習而言，要切實有效地提高中學生的語文綜合素質，就必須開發中學生語文學習的主題性，其中一個很重要的環節就是想方設法提高中學生的語文學習興趣。
一、 中學生語文學習興趣的現狀
在中國，自從有了現代教育，中國人就發明了「語文是網路之母」這句話，它表明了語文作為基礎學科的重要性。但在學習和生活的過程中，中學生「重理輕文」的現象卻具有普遍性，「學好數理化，走遍天下都不怕」已經成為無論是中學老師還是中學生的共識。而實際情況卻非如此：許多卓有成效的科學家，往往都有較高的文學造詣和文學修養，這些也就說明了語文作為其他學科的基礎。無可避免地，現在中學生的語文學習興趣普遍不高已經成為一種客觀的事實，其現狀具體表現及造成此現狀的原因可以概括成以下的幾個方面：
第一，語文課堂學習未能激發學生的學習興趣。
語文課堂作為中學生學習的第一陣地，是培養合和激發中學生語文學習興趣的重要途徑，而據有關調查顯示，我們的中學生語文課堂學習並沒有達到這樣的目的，相反，不利的課堂環境在扼殺中學生學習語文的熱情。在接受調查的中學生重對語文課堂表示滿意的僅僅佔40％，有60％的同學對語文課堂的滿意程度都在「一般」以下，造成這種狀況的原因包括多個方面：首先，新教材的使用未能改變學生對語文學習興趣，在接受調查的學生當中，有一半的學生認為自己的學習興趣與以前一樣，有23％的學生認為自己的學習興趣有所降低。其次，語文課堂不夠活躍，學生普遍然誒為目前語文課堂的氣氛只是一般甚至死氣沉沉，持這種觀點的學生約佔70％，毫無疑問地這樣的語文課堂抑制了學生學習的慾望和興趣的激發，。再次，學生未能很好的參加與課堂教學過程，學習處於被動的地位，無法增加對語文學習興趣。這項調查說明了：覺得自己能夠被語文課堂吸引並主動參與教學過程的學生僅佔30％左右。
第二，語文實踐活動的缺乏，很大程度的抑制了中學生語文學習興趣的提高。
通過調查分析，發現語文課堂之外的活動是學生最渴望的，而這又是目前我們最缺乏的，這就構成了教

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與學的矛盾，也就抑制了中學生語文學習興趣的提高。首先，語文課外閱讀是學生喜歡也很願意去做的，調查中有40％的學生表示如果有時間就會進行課外閱讀，而更多的學生表示有讀的願望，卻苦於沒有時間，看來，沒有時間閱讀是學生無法進行課外閱讀的一個關鍵。其次，課外隨筆寫作方面，有45％的學生表示對課外寫作感興趣，願意依據自己的寫作願望寫下一些東西，而另外的學生表示能完成老師布置的任務，表現出中學生課外寫作的主動性受到了壓抑。再次，在教學建議中，受調查中80％的學生提出了多開展課外活動的願望和其他一些活動形式，57％的學生認為進行語文課外活動很有必要。這表明了語文課外實踐活動對中學生語文學習興趣的提高有著十分重要的作用，而這項活動的缺乏正是影響學生學習興趣的關鍵。
第三，語文測評方式扼殺了中學生的語文學習興趣。
學生們都說「分，分，分，學生的命根;考，考，考，老師的法寶。」。這種過於關注成績的行為，唯分至上的思想，可以說是應試教育的毛病所在，導致一些中學生恐懼考試，害怕面對考試成績，從而喪失對語文學習的信心和興趣。從另一方面來說，中學生由於單純的知識的獲得，忽視語文聽、說、讀、寫等基本素質的培養，考分雖高，卷面卻一塌糊塗。說，不能說得清楚，連貫；寫，不能寫得明白。這些，都不利於中學生綜合素質的提高。所以，一直以來，我們對學生語文水平的測試都是以考試的分數為依據。學生為取得好的卷面成績，只是關注考試所涉及的內容，而語文考試內容又在課外，導致許多學生對語文學習的迷惘，無所適從，更談不上對語文學習的興趣了。因此，要有效的提高中學生語文學習興趣，語文測試這根指揮棍必須發揮其導向作用，
二、 提高中學生語文學習興趣的必要性
人的興趣總是和一定的情感緊密聯系著的，學習興趣和學習熱情如影隨形，如果學生對學習本身，對學習的科目不感興趣，不符合他的由活動動機產生的認識傾向，就不可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績。據了解，不少心理學研究者對此進行了實證性研究。例如美國的拉勒斯在高中語文教學中，把學生分成智能組和興趣組，智能組的平均智商為120，但對語文學習和閱讀以及寫作都不感興趣。而興趣組的平均智商只有107，但對語文卻有著濃厚的興趣。這兩組學生在一學期中都必須上閱讀和寫作這兩門課程，接收同樣的測驗。學習結束時進行檢查，興趣組的總成績優於智能組。
在中國古代，孔子曾提出「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」的主張。的確，正是因為提高學生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學家都十分重視興趣這種認識和能動的價值，明代學者王明陽指出「今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進不能已。」。前蘇聯教育學家蘇霍林斯基也說：「學習興趣是學生活動的重要動力，是教學促進發展的起點，是提高學習質量的保證。」杜威則把興趣看作是活動的原動力，他說「除非一個對象或一個觀念裡面有了興趣，其中便沒有鼓勵人去做的原動力。」
就中學生的個性傾向來了看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發揮動力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章里也談到了：學生學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就會越好，所以，應該激發學生的興趣，把學生學習的積極性充分的調動起來。由此可見，培養學生的語文學習興趣，應該要成為中學生語文教學中至關重要的課題。
就教師方面來說，教師的引導也是使學生學習興趣提高的一個關鍵因素。在教學中，常常會有一些老師抱怨，認為現在的學生根本上是對學習完全沒有興趣，教師再努力也是白費。「現在的學生硬是不想讀書，教起來真是沒勁。」，「現在的學生真是一代不如一代，講了幾遍還是一問三不知。」「沒有辦法了，這些學生根本上就不想學！」等等如此這般。更有甚者，報載一則新聞，在「非典」猖狂時，一名大學生以一種大無畏的精神說「我寧肯得「非典」，也不願意讀書」。當時就有好幾個同學響應了，教室里頓時一陣嘩然。這也

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許是一時沖動的一句戲語，又或者是個別學生一時的想法，但不能不引起人們的深思：風華正茂的學生，何以討厭學習到了如此的地步，不思上進呢？其主要的原因是學生對學習完全是沒有興趣的。所以，在這種情況下，教師沒有把培養何激發學生的興趣落到實處。俗話說，授人以魚人不如授人以漁。好的，有經驗的老師應該把培養學生的興趣作為重要的教學目的，就必須能對教學有一個事半功倍的作用，同時也是對學生一種府責任的體現，而非一味的只是責備學生。
教改年年喊，但「年年歲歲花相似」。但給人的感覺是「只響雷，不下雨。」教師總是板著臉說教，老一套「填鴨式」根深蒂固。這樣下去，興趣從那裡來，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應該如何趕上改革潮流，改革教學方法，變學生不想學未樂意學呢？有關的文章都指出：教師應該創設引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。關於課程改革的文章也說到了「語文教學應激發學生的學習興趣，課程改革在全國如火如荼的進行，如果能乘這股改革的東風改進語文教學，讓學生對語文產生濃厚的興趣，何愁學生不想學語文呢？所以教師必須是熱愛教育工作和學生。」魯迅先生也說「教育是植根於愛的。」著名教育家馬卡連柯也說「愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，也在創造著人。」教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生如何去感興趣的去學習，也只有用心去教學，把學生的情緒調動起來，才能更好的實現教學的目的。
三、 如何解決中學生興趣偏低的問題
究竟如何才能更好地培養中學生的語文學習興趣呢？下面就從激發中學生語文學習興趣的形式和方法等方面探討這個問題。
第一，課內課外活動豐富多彩 學生學習其樂融融
葉聖陶曾經指出：教育的目標在於造就善於處理生活的居民。語文是生活中的一種必要的工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的空間。在學語文的同時學會做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終生受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善。因此，以語文能力訓練為核心，開展一些列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞發布會，搞新聞調查、書法比賽、參觀學習等活動。力求每一位學生都能發揮他們自己特長，在各種活動中能由一個展示自己才華的機會。
第二，你追我趕不服輸 展現才華顯神通
中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知慾望強烈，有競爭意識。基於這種特點，在教學中，為了調動學學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的學習環境中更加迅主動自覺地學習。作為一名老師，可以有意識地為學生創造一些競爭條件，如可以在班級里設立語文擂台，由學生設計風格獨特的板報張貼於課室里，在板報中設立演講、作文、小楷、周記、古詩等活動欄目。將每天課堂前的三分鍾演講，每周的周記等進行評比，評選出表現優秀的學生，進行適當的獎勵。這種活動的好處是同學們能踴躍參與，激烈競爭，尤其是能使部分成績不是太如意的學生不甘示弱。他們為了在競爭中能處於比較有利的地位，充分發揮自己的特長。作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的可以在古詩背誦上表現出色，周記寫的不好的就在課堂上多談談……在各種活動中，同學們可謂「八仙過海，各顯神通」。這也就印證了「沒有不合格的學生，只有不合格的老師。」在這樣的一種你爭我趕的情況下，同學們有一種在語文長河中遨遊，其樂無窮的感覺。由此可見，競爭能激發學生學習語文的興趣，改變只是老師講，學生聽的單一的教學方式，使大語文的教育思想更好地融入到語文教育當中，能豐富語文教材的內容，加深學生對教材的理解。

第三，幽默藝術課堂現 活躍氣氛學生笑
教學是一門藝術，有些概念比較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對這種情況，教師要應時利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生功能學這些深奧難懂的知識。語文，大多數認為是一門枯燥無味的學科，語文教師經常發出這樣的感嘆「學錯了學科，進錯了門。」連老師自己都這樣認為，那麼如何要求學生能對語文課堂產生興趣呢？而幽默卻是一種激發學生學習語文的一種行之有效的方法，教師在課前或者課中根據具體的教學內容穿插一些幽默風趣的語言和故事等等，可以使學生在笑聲中能夠對知識有了一定的掌握。適當而不低俗的幽默笑話，是活躍氣氛的催化劑，教師可以在課前和學生談談時事，說說足球，聊聊網路，議議追星，論論電視等等能吸引學生注意力的活動。在議論中，或許趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學生一些啟迪，大家往往能在一笑過後會有許多的感悟。此外，教師還可以在課前給同學們說或者叫同學們介紹一些名人故事，哲理小品等，激發學生學習語文的興趣。正所謂「興趣是最好的老師。」從這個意義上說，幽默是講課的最佳的潤滑劑。
第四，媒體教學興際高 激發興趣效果
隨著改革開放的不斷深入，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種「夾著課本進教室，一枝粉筆和一張嘴」的形象是不能再繼續的了。電子設備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經成為一種現代化的教學手段引入課堂，學生可以通過多媒體以及網路更加直接更快截地去了解語文知識。在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想像力和思維力，培養學生的創新能力。如在教授朱自清先生的《春》時，可以選擇《春花圖》等圖片，要求學生在總結文章寫景特色的基礎上用一段話描述圖片的景色，並請其他同學評價，這樣就利於激發學生的學習興趣。所以，通過多媒體教學，不僅能夠調動學生學習積極性，而且提高了語言表達能力，為教師節省了板書時間，這種新型的教學模式值得推而廣之。
第五，教師激趣作用大 學生學習勁頭足
激發學生興趣，能夠有效的提高講課效率，應該成為教師的一個要求。教師作為教與學的其中的一個主體，教師應該在教學過程中主動的發揮激發學生興趣的這個作用，在實際的行動中，可以從以下的幾個方面來考慮。
首先，教學應該有一定的組織性和條理性。教師在上課前和上課的過程中，要有目的地組織教學，可以用集體朗誦，口頭作文等形式使學生集中注意力，以便更好的開展工作。
其次，教師應該靈活的設計導語。好的導語就好象磁石一樣深深的吸引學生，能把學生的注意力一下子吸引過來，好的導語又好象電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進。
如在教學《論語六則》這篇課文時，可以這樣的設計導語，「火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，包括牛頓、哥白尼等等，有誰知道在這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。」這樣一說，學生們學習《論語六則》的興趣自然就會高一點。
第三，請學生來說、讀、寫。學生上語文課要進行四種實踐活動：聽，說，讀，寫。這樣才能同時增長這四種能力，如果教師只是把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般都不會太理想，因為學生都已經失去了說，讀，寫的實踐機會教師的這種做法必然打擊學生學習的興趣。而盡可能讓學生去說，讓學生

盡量的去讀，讓學生放開思緒去寫，這樣做學生的學習興趣才會被激發出來，最終利於提高學習效率。
第四，教師應主動與學生交流，肯定學生。有些學生可能會覺得老師是一種高高在上的形象，而不敢與老師交流。而語文課怎樣才會更符合學生的實際，這就要多和學生商量。只有當語文課符合學生實際了，學生上語文課的熱情和興趣都會被激發出來。教語文課，最主要的不是從書本上，而是應該是和學生的商量中學會的，學生們也能夠教給老師許多書本上沒有的知識，學生能夠們告訴老師許多行之有效的方法，在師生的商量的過程中，不僅激發了學生學習語文的興趣，也增強了學生的參與意識，增強了學生做課堂主人的責任感和義務感。
第五，利用賞識教育對興趣激發的意義。在激發中學生的語文學習興趣的過程中，賞識教育也是一個直接有效的途徑，因為中學生的心理欠成熟，對打擊和挫折承受有一定的限度。當代著名的賞識教育倡導者周弘提出：賞識教育是讓所有孩子快樂成長的教育。教育者的智慧體現在對學習者的百分之十，甚至於百分之一的優點的發現，誇大和贊賞，這樣必然使學生找到自信，找到聰明的感覺。每個人都渴望別人的喝彩，尤其是在年少的時候和他們表現不太如意的時候。
反思中國目前的教學現狀，許多教育者都只是信奉一個「罰」字，有的教育者過度信奉一個「獎」字，但沒有喝彩哪來的精彩？而欣賞和喝彩便是賞識教育的精髓，賞識教育信奉一個「好」字。「你真行！」「太捧了！」「很好！」「很了不起！」……一個「行」字滿足了學生心靈深處最強烈的要求。人性中最本質的要求就是渴望得到尊重和欣賞。只有在被尊重和被欣賞都得到滿足這樣的情況下，學生對學習語文的興趣就不言而喻了，必然對語文學習有一種盼望，渴求上語文課，從而是老師的教學會有「事半功倍」的效果，教學的效果也會有很大的提高。
總的來說，中學生語文學習興趣普遍不濃的現狀要求教育工作者思考完善方法，並在教學實踐中不斷完善。此外，從教學效率的目的出發，在實際的教學行為當中想方設法激發中學生學習語文的興趣，全面提高中學生語文的綜合素質。
參考書目：
1、《中學教育學》，沈曉良主編，廣東教育出版社1997年版。
2、《教育學基礎》，全國十二所重點師范大學聯合編寫，教育科學出版社。
3、《現代教育技術》，陳琳主編，河海大學出版社。
4、《語文課程與教學論》，王文彥，蔡明主編，高等教育出版社。
5、《全日制義務教育語文課程標准》，北京師范大學出版社。
6、《新課標下作文教學貴在「積累」》，鄒曉雲，校長月刊，

E. 學好語文的五種方法及技巧

學好語文的五種 方法 及技巧有哪些你你知道嗎? 語文學習 是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。所以，你能夠利用生活中的零碎的時間去學習，看一點，記一點，一起來看看學好語文的五種方法及技巧，歡迎查閱!

學好語文的五種方法

語文，是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、好的學習習慣等都是很重要的。有的學生感到學習語文很吃力，我想主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。而小學語文則是學生學習語文的基礎，認識世界的最初工具。所以，教師在做好扎實基礎的工作前提下，也要適當給學生們講一些淺顯易懂的語法知識，保證小學語文和初中語文學習能夠更好地鏈接。

學好語文，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累 學習方法 等。

一、培養學習興趣

培養學習興趣，是一名學生學好這門學科的前提和基礎。

首先，在教學的時候，教師能夠在不影響課程進度的前提下，做一些適當的趣味語文游戲，從而增強學生對語文的興趣，在歡樂簡便的氣氛下學習。

其次，教師能夠為學生布置周記，但周記並不必須是要記錄學生的所見所聞，能夠是一篇 讀後感 ，也能夠抄錄優秀的 作文 ，再加上學生自我對 文章 的感悟就可。這樣不僅僅能夠幫忙學生積累語言，也能夠拓展眼界、知識面。讓學生自主地去學習。

再次，愛因斯坦曾說過:「在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。」教師能夠適當地舉行班級內部的「我是小演講者」此類比賽，並有獎品鼓勵。當學生獲得嘉獎時，會更加喜歡語文，有動力地去學習語文。最終培養出對語文的無窮興趣。

二、養成學習習慣

學習習慣的好壞，直接關繫到你學習質量的好壞。葉聖陶認為:「從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫忙學生養成良好的習慣，幫忙學生養成政治方面 文化 科學方面的良好習慣」。由這句話我們至少能夠看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自我去養成的。農村有句俗語是這樣說的「習慣成自然」如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的「自然」。那怎樣養成好的學習習慣，我們能夠從學習實踐中，文章作品中去領會。

三、積累學習方法

學習方法是靠日常積累而成的，而教師的職責就是不僅僅要灌輸學生正確的學習方法，還要讓學生學會自我積累 經驗 ，並從經驗中吸取教訓，做出一套適合自我的學習方法。小學生們常常犯的錯誤就是馬虎大意。而這點就是學習方法不正確，做為教師就要引導他們去如何學習，如何避免，教會他們積累。

每位學生都應有一個改錯本。將錯題難題記錄下來，用紅筆訂正，這樣不僅僅方便自我查漏補缺，復習自我尚不擅長的知識，還能夠積累豐富的經驗教訓，不再犯同樣的錯誤。這個方法也適合在課外積累經驗。

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足學生的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。小學不會有太多緊張的學習階段，學生可能會有很多的課余時間，這些時間就能夠利用進來，在課余時間進行閱讀。

加強寫作訓練。寫作在中考語文中佔有很大的比例，作文的分值能夠決定你語文分數的高低。而寫作在小學時就不是很主要。在平時，教師們讓學生寫個作文，多觀察生活，就是為初中、高中的作文打下良好的基礎。雖然教師此刻不會像初、高中教師們那樣要提領拿出幾節課專門對學生進行作文的學習，講授審題方法、寫作技巧、各種修辭的運用、整體文章的布局形式等。可是有一點是相同的，那就是字面整齊規范。好的字跡會給教師留下好的印象，甚至能夠提高分數。所以在小學時，學生就要用字帖練字，每一天一篇，使自我的字秀麗整潔。

四、實踐活動的普及

近年，一些初中語文教學領域出現了一個新的改革 熱點 ――活動課。在一些中學，初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特徵的語文活動課正異軍突起。占據一席之地，並以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文課外活動的開展為語文教學高耗低能的狀態的解決供給了一條充滿期望的途徑。在教學資料上，它強調語文的社會實用性。而小學方面也在學習並開展適合於小學生的活動課。從傳統的畫畫、寫毛筆字，發展為 體操 、樂器、舞蹈等等多文化的活動課。

語文傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，資料顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有必須距離。在課改後，語文活動課則是開放的，其教學資料往往涉及了語文應用的各個領域，異常是觸及最新和最實用的領域，並與必須的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補充課堂教學以外的知識，全面反映社會生活對學生 語文知識 和本事的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助於調動學生的學習興趣。

五、指導學生進行綜合性學習

綜合性學習，其基本原則是:教師精心設計學習情境，學生明確任務，指導他們有組織、有章法地開展活動。操作過程中，每個學生認真對待，注重自主性、實踐性、開放性。教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘利用生活中的語文學習資源，讓學生自主開展活動，千萬不能本本主義，畫地為牢，越俎代庖。而教師對於 教育 目標所具有的生成性、多層性，要靈活的穿插於活動中，不應拘泥於既定的教學目標。目標在活動過程中，在不斷生成中，從必須意義上講，過程即目標。所以，不能把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，而要發掘活動過程的教育價值，對學生在活動過程中的言行及時評價、激勵和督導。

僅有做到以上五點，才能激發學生的興趣，讓學生歡樂地學習語文。語文不再是學生的負擔，而是學生認識世界，拓展視野的工具!從小就給學生打下良好的基礎，是對學生的負責，也是對自我工作的認可。共同努力，讓每個學生都成為優秀的。

如何學習語文

要想學好語文最重要的是培養興趣。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。

語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。

另外還要注意課外積累。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。

此外加強寫作訓練也是十分必要的。我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記 日記 ，有感而發的寫 隨筆 ，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。

淺談學好語文的重要性

語文學習的重要性首先體此刻學習上。語文是學習各科的基礎。許多同學可能都有類似的經歷：在做數、理、化題目時，往往會遇到一類實際運用題，覺得無從下手。而這並不是正因題目本身多難，而是題目太長，讀了半天也不知所雲。因此沒有扎實的語文基礎，其他學科往往也很難學好。

其次，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在當今社會，一個人沒有語文知識能夠說是寸步難行。出門旅遊，不認識路牌和地圖上的字行路難;工作時，不識字就不可能掌握好先進的技術，甚至連起碼的留言條、 請假條 也寫不了……。這些雖都只是一些假設，而歷史上正因語文未學好而產生的教訓也是有的。想當初，法拉第發現電磁感應的論文就是正因語言難懂而在很長一段時刻里未被人們所明白，直到另一位科學家以流暢、通俗的文字說了這一發現，世人才為之驚嘆。作文網home。8

第三，語文水平是體現一個人內在氣質和修養的重要途徑。一個人的修養和氣質往往能夠透過他那口若懸河、妙語連珠的言談、充滿智慧的文字、一手漂亮的好字等形式表現出來的。而這一切都需要有深厚的語文功底和文學素養。

綜上所述，語文學習相當重要。作為一名中學生，我們肩負著振興祖國的使命，因此我們務必學好語文。讓我們用「身體去讀書，用頭腦去讀書，用心靈去讀書」，在發奮加強書本知識學習的同時，多思索，多 總結 ，多實踐，力爭更多地理論聯系實際，發奮增強解決實際問題的本領吧。

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F. 如何提高語文學習的興趣

柏拉圖說過：「強迫學習的東西是不會保存在心裡的。」足見，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學習興趣，並指出：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」美國進步教育學派的代表人杜威則提出了「興趣中心論」。 因此，語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。那麼，如何激發和培養學生學習語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認識。
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。
洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。

G. 如何培養學生的語文上課興趣

培養孩子學習語文的興趣的方法：
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。

洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。