如何利用活動突破認知關鍵的方法

『壹』 課堂上怎樣去突破重點難點

每節課我們都要圍繞一個知識點進行教學，並進行有效的挖掘與延伸，針對學生的實際情況，對知識中難以理解接受的知識進行有效的突破。衡量數學教學是否有效的基本標准之一，就是看教師在教學中能否突出重點，根據學生實際，突破難點。本文提出了確定教學重點和難點應注意的幾個要點，並嘗試找出突出重點、突破難點的
實踐策略。我以蘇教版小學數學教材中「解決問題的策略」為例，就教學中如何突出重點、突破難點談一些體悟
一、確定教學重點和難點應注意的幾個要點
1．根據教材的知識結構，從知識點中梳理出重點
理解知識點，首先是要理解這部分內容整體的知識結構和內容間的邏輯關系，再把相應的教學內容放到知識的結構鏈中去理解。其次是理解整個單元的知識點，特別是要詳細地知道每節課的知識點，在教學中做到不遺漏、不添加。如果知識點是某單元或某內容的核心，是後繼學習的基石或有廣泛應用等，那麼它就是教學重點。教學重點一般由教材決定，對每個學生是一致的。一節課的知識點可能有多個，但重點一般只有一兩個。以六年級上冊「解決問題的策略——替換」為例，本課的知識點有：(1)掌握解決問題的一般步驟，能按步驟解決問題；(2)會用「替換」的策略理解題意、分析數量關系；(3)學會檢驗，掌握檢驗的方法；(4)明白替換問題的特點：在和一定的數量關系下，將一種數量替換成另一種數量；(5)理解用「替換」策略解決倍數關系和相差關系問題的同和異；(6)感受「替換」策略解決特定問題的價值。梳理這些知識點後，本課的教學重點有兩個：一是讓學生學會用「替換」的策略理解題意、分析數量關系，二是讓學生明白替換問題的特點：在和一定的數量關系下，將一種數量替換成另一種數量。
2．根據學生的認知水平，從重點中確定好難點。

數學教學重點和難點與學生的認知結構有關，是由於學生原有數學認知結構與學習新內容之間的矛盾而產生的。把新知識納入原有的數學認知結構，從而擴大原有數學認知結構的過程是同化。當新知識不能同化於原有的數學認知結構，要改造數學認知結構，使新知識能適應這種結構的過程是順應。從學生的認知水平來分析，通過同化掌握的知識點是教學重點，通過順應掌握的知識點既是教學重點，又是教學難點。當然，在實際教學中，由於學生個體認知水平的差異，同化的知識對有的學生而言，也是學習難點，順應的知識對有的學生而言，不一定是學習難點。總之，要根據學生實際，在把握重點的基礎上，確定好難點。仍以六年級上冊「解決問題的策略——替換」為例，「替換」是一種應用於特定問題情境下的解題策略，從學生的認知結構上看，掌握這一解題策略的過程是順應的過程。因此，這節課的教學重點就是教學難點，即會用「替換」的策略理解題意、分析數量關系。除此以外，這節課的另一個教學難點是在用「替換」的策略解決相差關系的問題時，要找准總數與份數的對應數量，理解總數的變化。
3．把握教材與學生的實際，區分教學重點和難點。
分析教材，我們認為教學重點指的是「在整個知識體系中處於重要地位或發揮突出作用的內容」。因此，教學重點是基於數學知識的內在邏輯結構而客觀存在的。分析學生的認知結構，我們知道教材上的重要知識點是要學生通過同化或順應去實現的，在
同化或順應的過程中出現教學難點。由於難點與重點形成的依據不同，所以有的內容是重點又是難點，有的內容是重點但不一定形成難點，還有的內容是難點但不一定是重點。教學中，還需要教師在分析教材和學生的基礎上，區分好教學重點和難點。以六年級上冊「解決問題的策略——假設」為例，教學重點和難點都是通過畫圖和列表的方法，學會用假設策略分析數量關系，確定解題思路，解決問題。教學實踐中。我們發現列表假設的方法蘊含了變元思想，比畫圖假設的方法更抽象，學生難以理解。因此可直接給出表格，讓學生看懂表格後，再填表解決問題。最後通過比較，找出兩種方法的共同點，從本質上理解假設策略
二、突出重點、突破難點的幾條主要策略
1．把握好重點和難點是突出重點、突破難點的前提。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結論：要想在教學中做到突出重點、突破難點，首先是深鑽教材，從知識結構上，抓住各章節和每節課的重點和難點。其次是備足學生，根據學生實際的認知水平，並考慮到不同學生認知結構的差異，把握好教學重點和難點。課前的精心准備、准確定位，就為教學時突出重點和突破難點提供了有利條件。
2．找准知識的生長點是突出重點、突破難點的條件。

小學數學是系統性很強的學科。數學教學就是要藉助於數學的邏輯結構，引導學生由舊人新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認識簡單與復雜問題的聯系，不斷完善認知結構。因此，新知識的形成都有其固定的知識生長點，找准知識的生長點，才能突出重點、突破難點。我們可依據以下3點找准知識生長點：(1)有的新知識與某些舊知識屬同類或相似，要突出「共同點」，進而突破重、難點；(2)有的新知識由兩個或兩個以上舊知識組合而成，要突出「連接點」，進而突破重、難點；(3)有的新知識由某舊知識發展而來的，要突出「演變點」，進而突破重、難點。如教學「解決問題的策略」，雖然每個策略都有其適用的題目，但是在形成新策略的過程中要綜合應用已有的策略，如學習替換與假設策略時要用到畫圖、列表等策略，且綜合法與分析法貫穿始終。所以這一單元的教學，是數學認知結構改造的過程，要突出「演變點」，進而突破重、難點。
3．採用合適的教學方式是突出重點、突破難點的關鍵。

《全日制義務教育數學課程標准(修改稿)》指出：教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。認真閱讀這段話，可以知道：根據學生實際，採用合適的教學方式是突出重點、突破難點的關鍵。如教學「解決問題的策略」時，合適的教學方式是獨立思考——嘗試解題——合作交流——比較歸納——反思小結——形成體驗。這樣的教學方式，能使學生在經歷問題解決的過程中，感悟解題策略，形成解題策略，體會策略價值，自覺應用策略解決問題，真正做到突出重點和突破難點。
4．積累基本的數學經驗是突出重點、突破難點的基礎。
基本數學經驗是指在數學目標的指引下，通過對具體事物進行實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認識。數學經驗源於日常生活經驗，高於日常經驗。小學數學活動可分為4類：直接來源於生活的數學活動；間接來源干生活的數學活動；為數學學習設計的純粹數學活動；意境連接性的數學活動。「解決問題的策略」教學屬於間接來源於生活的數學活動，因此教師要設計有層次的數學學習活動，引導學生經歷解題過程，進行體驗和反思，把解決問題中的體驗加以整理，對獲得的數學經驗進行反思，對學生的認知過程再認知，從而掌握解題策略，感受策略價值，積累數學經驗，有效突破教學重、難點。以五年級上冊「解決問題的策略——列舉」為例，教學例1要讓學生經歷無序到有序的過程，學會用列表的方法有條理地列舉；教學例2要引導學生用列舉的策略解決問題，要不重復、不遺漏地進行思考，感受用列表、打「?」法列舉的簡潔、有序；教學例3要啟發學生從不同的角度分析問題，進一步感受列舉策略的特點。
教學每道例題，都要引導學生回顧和反思，積累數學經驗，樹立主動用策略解決問題的意識。
5．信息技術的合理應用是突出重點、突破難點的保障：

現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。現代信息技術已經成為學生學習數學和解決問題的強有力工具。因此，在突出教學重點和突破教學難點的過程中，要充分發揮現代信息技術的優勢，化動為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，並通過與傳統技術的聯合與互補，有效促進教學重難點的突破。如：教學六年級上冊「解決問題的策略——替換、假設」時，利用信息技術，通過畫圖直觀演示用替換和假設法解決問題的過程，使學生會用這兩種策略分析數量關系，保證了重難點的順利突破。

『貳』 席越老師的溝通課①:如何突破認知，打通線上溝通，成就價值百萬的自己

        很高興自己能夠聽到席越老師的溝通課，每一個字都覺得講的恰到好處，我根據老師的視頻一個字一個字地打出來的，為了讓自己更好地學習，也為了讓更多的朋友能夠看到，這么棒的內容，希望大家都可以學到，以下是整理的老師的授課內容，如果有想聽課的朋友可以私信我，有鏈接，老師的演講更有感染力，效果比文字好上百倍。

大家好，我是席越，亞里士多德說:人們為了生存來到了城市，為了生活的更好，留在了城市。在這個互聯網時代，城市是什麼呢？城市就是高效的現代化的分工協作的人類溝通網路。有人說，線上溝通，更像種田，而非狩獵。這句話非常有深意，打獵是一種帶有交易色彩的活動，帶著掠奪與暴力，而種田是周期性的，持續進行的，我們要挖地播種，除草除蟲，澆水收割，這和我們建立溝通的本質是一樣的，打獵是一時的滿足，就像有些人利用社群加粉，傳播廣告，轟炸廣告信息，最終打破了社交的林場，被人趕出了圈子，而種地則是因為付出耐心誠懇，往往獲得擁護和信任，獲得新的增值。

在個人品牌越來越值錢的互聯網時代，互聯網溝通的種田思維，會讓你越來越值錢。

種田思維下的EPFS應用:我們在第零課的時候分享了溝通模型EPFS探測器，用來探測溝通背後的原理和邏輯，讓你理解成功的溝通，不成功的溝通都離不開溝通的四個要素:情緒Emotion，事實Fact，權力Power，分享Share。

從社交屬性角度來談溝通模型，他又有什麼含義呢？線上社交是一種情緒管理，由於線上的圖文語音溝通脫離了面對面溝通的優越性，所以我們在解讀文字的時候會誤判別人的思維。清晰表達的文字和情緒管理是線上社交的兩大要基本要點。線上社交是一場權力的分配，除了自己熟悉的人，大家幾乎都以自己為中心，成為社交中心，占據社交的主動。基於這個原理，線上社交要把握好溝通的分寸，以免變成爭論，爭奪混戰，反而起不到社交的作用，現場社交是一次事實的傳播。互聯網則真真假假，有人說，在互聯網上可能和你聊天的是一隻狗，但是互聯網溝通也是有道德底線的發展人脈，長期注重溝通的事實，否則建立起來的人脈就會被破壞。

線上社交是一次分享為王的根基，線上發展人脈都是基於你的溝通是否有價值，有價值就可以留存發展客戶。沒有價值自然也就無法留住客戶。

分享產生的價值，才是別人願意與你保持溝通的原因。現在，明白了線上溝通的原理，那麼如何快速的打通線上溝通，讓自己越來越增值呢？

價值百萬的線上溝通焦點法則。

互聯網造神時代已經來臨，越來越多的普通個體通過社群，自媒體等互聯網溝通媒介完成了物質積累，實現了自己的物質積累。於是搶占流量成了核心的策略，然而流量是有傾向性的，你要成為焦點才能獲得流量，才能完成質變，獲取成就和地位。溝通焦點法則有兩個要素。

第一，講好你的故事。我們在線上溝通經營許久，但是有好多人都沒有講好自己的故事。分享自己的故事，讓外界知道我們是什麼樣的人，但是接受信息者會和你想的一樣么？會有偏差么？所以要用以下的秘訣。

第一，貼好標簽。在線上我們一直在做添加好友身份驗證的操作，一般你要加別人好友的時候，都要做自我介紹。讓別人知道並記住你，很多人標簽特別復雜，比如昵稱小白，坐標北京，年齡27，星座射手座，愛好彈吉他，特長彈吉他，職業銷售顧問……算起來有十多項，你說別人記得住么？別人看到如此繁雜的信息會通過你么？

設置標簽要抓住四個要素。

第一，貼好標簽。標簽公式=特長愛好+職業+做的最成功的事情+資源。比如我的標簽:特長愛好是演講導師;專欄作家是職業;做的最成功的事是創辦遇言不止，讓中國女性發聲;資源是互聯網平台百萬粉絲。要記住:標簽一定要有記憶點，讓別人容易記住。標簽就是我們正式溝通前的溝通媒介。物以類聚人以群分，好的標簽能夠吸引有相同特質的人加入。

第二，找準定位。說故事是很強的溝通工具。但是說錯故事卻讓你的形象毀於一旦，因為每個故事都有核心的思想。當我們跟別人分享時，也代表我們認同價值的核心思想，而核心思想就是傳播你的定位。與標簽符合，這樣才能讓別人自然地幫我們貼上標簽。例如，我是三個寶寶的媽媽，我的夢想是創辦中國演說大學，讓中國女性發聲。讓溝通和演講影響到每個人，改變每個人的際遇。

第三，案例鏈接。說好故事就是分享自己的案例，讓溝通對象與你產生共鳴，這些案例包含了你的思想，你的經驗，你的能力，比如我，我曾經輔導過一些明星，比如佟麗婭，伊能靜，黃聖依等。並最終成為他們的朋友，但讓我印象深刻的是一位普通女性，她是一位五十歲再創業的女性。她說通過席越的線上溝通課讓她找到了創業的方向，並對她的事業有很大的提升。

第四，塑造經久不衰的個人魅力，我們所說的魅力通常指個人魅力，其實不然，而是個人獨有的表達方式。當你與別人溝通產生的影響力。

以下幾個方面幫你產生影響力。

第一，發球與接球，溝通就像打網球。我們在溝通中會受到情緒權力事實分享四大因素的影響。他們即是溝通中的發球，也是溝通中的接球，我們一定要妥善處理互動中的溝通。我們可以直接接球，也可以等球在地上彈一下再接球。直接接球相當於直接回復溝通者的對話，讓球在地上彈一下再接球相當於處理了溝通者的情緒後再回復。無論什麼手段，你都要確保接球與發球的順暢。就像以前接觸過一個線上的培訓案例，老師與學員外群里爭執了起來，事情是這樣的:老師我覺得你的方法行不通。不要自以為是，我覺得就是紙上談兵呀。你不認真聽課，怎麼會覺得這個方法可行呢？笑話你都教成這樣……結果是顯而易見的，從此這位老師的形象一落千丈，還有魅力可言么？很多學員紛紛攻擊他，最後連培訓都做不下去了。線上溝通，接球與發球都要保持節奏，如果是我處理剛才的問題，我會這樣做:方法行不通。同學，別急，您那塊還沒有理解？紙上談兵。是哪裡有困惑？任何球發過來，我們都要接住，我們的目的是解決溝通者的困惑，而不是辯輸贏。我相信，只要對方有疑問，話題不至於被中斷，只要話題不中斷就有解決問題的可能。

第二，保持個人品牌的一致性 。任何時候，你溝通的語言都要和你的定位息息相關，都要符合溝通者的預期。如果你的粉絲不斷被滿足，你的品牌會不斷增強，自然變現就越來越順暢。

第三，共情傾聽，是一種在過去幾十年裡被用於多種場合的溝通技巧。在線上呢，也不例外，也許你對溝通者的信息不感興趣，但是也要保持積極傾聽的態度。正如高效能人士的七個習慣中斯蒂芬.R.科維說的:溝通中最大的問題是只為了回復而傾聽，不為了理解而傾聽。

第四，熟練各種溝通技巧，溝通確實有很多技巧，特別是線上的溝通。隔離了面對面溝通的情緒和表情，更需要溝通的技巧。熟練掌握溝通技巧的人，是很有活力的，這樣的溝通才讓人感到游刃有餘。如果你的領導突然在微信上問:今天工作完成了么？沒有…公司招你來是解決問題的，是因為…………顯然這是不會溝通技巧的結果，如果我教你一種溝通公式，情況就不一樣了。結果法:結論➕經過➕重復結論。這個溝通公式專門應對情況緊急的情況，現在老闆問小張

:交給你的任務完成了么？……還沒有，原因，所以……行。工作是否完成是老闆最關心的結論，但是這個結果老闆通常不會滿意，所以小張直接補上經過，就是協助廠商那邊的現狀，還需要一些時間，最後強調一下結論，如果小張的結果符合老闆的期待，老闆會選擇結束對話。這個結果法溝通公式就是主動講述事實的全貌，並將主動權交給對方。讓對方獲得急需的答案後再由他決定對話是否繼續下去，是不是很有趣呀？

第五，溝通有始有終。最失敗的溝通就是對對方提出的問題視而不見，即便是模稜兩可的回答也比不回應來的尊重人，還有在結束對話的時候記得道謝。感謝觀眾聽你說話，也會給對話創造完美的結束。

講好故事和提升自己的影響力就是線上溝通的兩個要素。

現在我們來總結一下。任何人在互聯網時代都是潛力股，每個人都要抓住這個創造個人品牌的機會，成就自己的機會。也抓住線上溝通積累自己價值的機會。通過溝通，成為價值百萬的自己。

『叄』 如何提高自己認知水平

‍‍‍‍‍‍‍‍首先我要先說明，認知的突破，是很困難的。‍‍

認知，往往來源於原生家庭和‍‍‍‍生長環境，而認知的突破，是我們成長里最痛的環節。比如隔壁村子家的小王，跑去了大北京做了北漂，發現周圍的人各個都有錢有背景，自己卻沒錢沒資源，想要往上走，卻無奈自己沒有任何能力，連上升的渠道都找不到，沒耐心也沒耐力，自己在失敗中很容易蹉跎。

為什麼非要功成名就才是最好的生活呢，跟自己和解的生活才是最好的。

『肆』 重難點的突破方法有哪些

重難點突破方法
在新一輪課程改革中，倡導和探索信息技術和學科整合，是一個非常值得研究的課題。如何找到兩者之間有效的契合點，以提高課堂教學的效益，更值得我們去思考。筆者積極探索學科整合的內在規律，著力從課前預習、情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節入手，充分運用信息技術對優化小語教學進行了有益的嘗試。
一、課前預習找准預熱點
預習好比打仗前的火力偵察，既可以掃清一些障礙，取得進攻的出發基地，又可以對「敵我」雙方做到「知己知彼」，爭取主動，提前消滅「攔路虎」，從而提高學習效率。長期養成預習習慣，有利於培養和提高自學能力。
在教學《christmas》前，我交給學生的預習作業是：上網查找有關聖誕節的圖片資料和文字資料，要求學生自己對收集的資料進行篩選、整理並製作成PowerPoint形式的電子文稿在課前進行演示。演示時，學生製作的電子文稿中，那些精美的插圖、生動有趣的解說詞，構成了一篇篇既充滿情趣又不乏科學知識的電子讀物。課文還沒教，學生已經達到熱身效果。更重要的是調動了學生主動學習的激情，培養了學生良好的學習習慣。
二、巧設情境點擊興奮點
興趣是最好的老師，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。在英語教學中，我們要創造性地理解和使用教材，利用現代信息技術，適時將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，並巧妙恰當地呈現，創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的目標，點擊興奮點，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，激發學習的慾望，保持高昂的學習情緒。
三、發揮優勢突破重難點
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。

『伍』 如何突破自己的認知

希望大家帶著一顆越來越強、越來越好的心去感知美好的人事物，去感知你工作生活中接觸到的特殊的人和特殊的事，這些緣會讓我們突破認知，不斷進取，越來越好、越來越強！

『陸』 如何突破重點難點求解

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，幫助學生理清頭緒，從而有效地學習教材。所謂教學重點是某知識單元的核心或是後繼學習的基石或有廣泛應用等知識點，所謂教學難點是指「學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。」 一、如何突出重點？1．設計動手操作活動突出重點。學生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利於加深對學生對重點問題的記憶。例如，填表、實驗、收集資料等活動，可以幫助學生理解、記憶重點知識。2.板書突出法。一般說來，寫在黑板上的都是重要的。根據教學重點來設計板書，能讓人一目瞭然。老師在課堂上指導學生根據板書學會記筆記，或利用板書小結本課重點，都可以讓學生加深記憶。3.練習法。練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，應帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，打好基礎有很好的作用。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善於尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點。二、如何講清難點？難點有兩種情況：一是教材本身內容的難度大；二是由學生知識基礎和認知能力決定的難點。1．從教學難點出發，以生活為源泉，善於創設情景。物理學和實際生活集合緊密，首先要尋找一個能引起學生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。然後採用階梯設疑法，即設計問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題。也可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然後再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。2.利用游戲活動法，激發學生的興趣，讓學生產生主動探究的慾望。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得認知和語言能力的發展。教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發，充分利用中學生模仿力強、求知慾強、記憶力好、表現欲和創造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動和實驗，寓教於樂。 競賽性活動也是學生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。在游戲競賽中，學生樂學樂記，積極性濃厚，參與面也廣。3．合理運用多媒體軟體，增強學生的直觀感受計算機多媒體軟體具有畫面清晰、色彩亮麗、動態感強的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。在多媒體教學中，學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動學生視覺和聽覺功能同時發揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。多媒體教學方式容易激發學生的學習熱情，引起學生學習興趣，使學生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態，由感性到理性、由理性到實踐循環往復，實現認識的不斷飛躍。因此，在教學過程中要，發揮計算機多媒體軟體的優勢，突破教學難點。4.教師的有效指導是突破教學難點的關鍵初中教材中的難點很多是由於學生認知水平造成的。因此，教師主導作用發揮的好壞，直接關繫到學生學習效果的優劣。這就要求教師在備課中應做好充分准備，備學生、備問題、備錯誤等，將課堂可能出現的各種反應做好充分准備，才能更有效地指導學生，突破教學難點。5.針對難點，預設錯誤，設計練習。教材的難點，往往是學生在學完知識後的針對練習中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預設學生將要發生的錯誤而進行重點准備。但僅僅靠反復強調、講解是不夠的，我們可以將可能出現的錯誤呈現出來，讓學生通過專門進行「嘗試錯誤」的活動，引導他們比較、思辨。從而在「錯誤」中尋找真理。

『柒』 怎樣提高認知能力

提高認知能力的話，那麼你對這個世界就要有足夠的了解，最重要的方法就是看書，只有通過看書，你才會打開你的眼界，才會深入認識這個世界，才會讓這個世界更多的東西存在於你的認知裡面；

不是有一幅圖嗎，站在一本書上面，你的眼睛被牆堵住；站在很高的一堆書上面，就可以看見牆外的世界；那麼站在非常多的書上面的話，有可能就是處於雲端了。

還有就是出去旅遊，俗話說看萬卷書不如行萬里路。出去了你的認知也就開闊了。

『捌』 信息技術課 突破重點的方法有哪些

信息技術課突破重點的方法：

一、課前預習找准預熱點：預習好比打仗前的火力偵察，既可以掃清一些障礙，取得進攻的出發基地，又可以對「敵我」雙方做到「知己知彼」，爭取主動，提前消滅「攔路虎」，從而提高學習效率。長期養成預習習慣，有利於培養和提高自學能力。

二、巧設情境點擊興奮點：興趣是最好的老師，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。在英語教學中，我們要創造性地理解和使用教材，利用現代信息技術，適時將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理。

然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。