成語閱讀方法和技巧

Ⅰ 做語文閱讀題的方法與技巧

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認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

Ⅱ 形容讀書方法的成語

【映月讀書】：yìng yuè dú shū，利用月光來照明讀書。形容家境清貧，勤學苦讀。作謂語、定語；指勤奮讀書。
【讀書百遍，其義自見】：dú shū bǎi biàn，qí yì zì xiàn，見：顯現。讀書上百遍，書意自然領會。指書要熟讀才能真正領會。作定語、分句；指導人讀書。
【映雪讀書】：yìng xuě dú shū，利用雪的反光讀書。形容讀書刻苦。作謂語、定語；指勤奮讀書。
【讀書得間】：dú shū dé jiàn，間：間隙。比喻竅門。讀書得了竅門。形容讀書能尋究竅門，心領神會。作賓語；形容讀書能探究竅門，心領神會。
【閉戶讀書】：bì hù dú shū，關著門在家裡埋頭讀書。作謂語、賓語；形容專心學習。
【讀書三到】：dú shū sān dào，形容讀書十分認真。作賓語、定語；指讀書十分認真。
【讀書破萬卷】：dú shū pò wàn juàn，破：突破；卷：書籍冊數。形容讀書很多，學識淵博。作主語、賓語；指人讀書多。
【讀書種子】：dú shū zhǒng zǐ，指在文化上能承先啟後的讀書人。作主語、賓語；指讀書人。
【閉門讀書】：bì mén dú shū，關起門來在家裡讀書。原意是獨自學習，而不與別人切磋。後也用以形容專心埋頭苦讀。作謂語；形容專心埋頭苦讀。
【折節讀書】：zhé jié dú shū，折節：改變過去的志趣和行為。改變舊習，發憤讀書。作謂語；指發憤讀書。
【三餘讀書】：sān yú dú shū，充分利用一切空餘時間讀書。作賓語、定語；指讀書刻苦。
【十年讀書】：shí nián dú shū，指長期努力於學業。作謂語、賓語；指刻苦讀書。
【十行俱下】：shí háng jù xià，眼睛一瞥就能看下十行文字。形容讀書極快。作謂語、定語；形容讀書極快。
【牛角掛書】：niú jiǎo guà shū，比喻讀書勤奮。作定語；指勤奮讀書。
【讀書破萬卷，下筆如有神】：dú shū pò wàn juàn，xià bǐ rú yǒu shén，將萬卷書讀破了，下筆寫文章就如有神助。比喻要想寫好文章，就要多讀書。
【惟有讀書高】：wéi yǒu dú shū gāo，只有讀書以求進取，才是高尚的途徑。作賓語、定語；用於勸誡人。
【據鞍讀書】：jù ān dú shū，在馬背或驢背上讀書。後多形容學習勤奮。作謂語、定語；指人勤奮。
【書香人家】：shū xiāng rén jiā，指世代都是讀書人的家庭。作賓語、定語；指讀書人的家庭。
【書香門第】：shū xiāng mén dì，舊時指上輩有讀書人的家庭。作賓語、定語；指讀書人的家庭。
【五行俱下】：wǔ háng jù xià，五行文字一並看。形容讀書速度快。作謂語、定語；形容閱讀的速度極快。
【讀不舍手】：dú bù shě shǒu，舍：捨得，願意。讀書讀到有興趣時捨不得放下。作謂語、定語；指愛讀書。
【牛角書生】：niú jiǎo shū shēng，比喻勤奮讀書的人。作賓語；比喻勤奮讀書的人。
【韋編三絕】：wéi biān sān jué，韋編：用熟牛皮繩把竹簡編聯起來；三：概數，表示多次；絕：斷。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。作謂語、賓語；指人讀書勤奮。
【下帷攻讀】：xià wéi gōng dú，下帷：放在室內懸掛的帷幕，表示與外界隔絕。比喻專心讀書。作謂語、定語；用於讀書。
【書讀五車】：shūdúwǔchē，形容讀書多，知識豐富。作謂語、定語；用於書面語。
【書聲琅琅】：shūshēnglángláng，形容讀書聲音響亮。作謂語、賓語；指讀書聲。
【書香門戶】：shū xiāng mén hù，指世代都是讀書人的家庭。作賓語、定語；指讀書人的家庭。
【書聲朗朗】：shū shēng lǎng lǎng，形容讀書聲音清朗而響亮。作謂語、賓語；指讀書聲。
【書香世家】：shū xiāng shì jiā，指世代都是讀書人的家庭。作賓語、定語；指讀書人的家庭。
【世代書香】：shì dài shū xiāng，世世代代都是讀書人家。作定語、賓語；指書香門第。
【開卷有益】：kāi juàn yǒu yì，開卷：打開書本，指讀書；益：好處。讀書總有好處。作賓語、定語、分句；指讀書總有好處。
【囊螢照讀】：náng yíng zhào shū，用口袋裝螢火蟲，照著讀書。形容家境貧寒，勤苦讀書。作謂語、定語；指勤學苦讀。
【徒讀父書】：tú dú fù shū，徒：只。父書：父親之言論。白讀父親的兵書。比喻人只知死讀書，不懂得運用知識，加以變通。作謂語、賓語；指讀死書。
【囊螢照書】：náng yíng zhào shū，囊螢：把螢火蟲放在袋子中。形容家境貧寒，勤苦讀書。作謂語、定語；指勤學苦讀。
【然荻讀書】：rán dí dú shū，然：「燃」的本字，燃燒；荻：蘆葦一類的植物。燃荻為燈，發奮讀書。形容勤學苦讀。作賓語、定語；用於書面語。
【一介書生】：yī jiè shū shēng，一介：一個。舊時讀書人的自稱或對普通讀書人的雅稱。作賓語、定語；用作謙詞。
【廢書而嘆】：fèi shū ér tàn，廢：放下。因有所感而停止讀書，發出感嘆。形容讀書時對其內容有所感觸而置書興嘆。作謂語；指書生發感嘆。
【白面書郎】：bái miàn shū láng，猶白面書生。指只知讀書，閱歷少，見識淺的讀書人。有時含貶義。亦泛指讀書人。作主語、賓語、定語；同「白面書生」。
【書獃子】：shū dāi zǐ，指只知讀書而缺乏實際知識的人。作主語、賓語、定語；用於諷刺等。
【孫康映雪】：sūn kāng yìng xuě，比喻讀書非常刻苦。作賓語、定語；指勤奮讀書。
【挾筴讀書】：xié cè dú shū，挾：夾持；筴：同「策」，指簡冊，書籍。手拿書籍，一心讀書。形容勤奮學習。作謂語、定語；用於學習等。
【讀書君子】：dú shū jūn zǐ，舊時稱有志操有學問的人。
【書富五車】：shūfùwǔchē，五車：指五車書。形容讀書多，學識豐富。作謂語、定語；指學識淵博。
【白面書生】：bái miàn shū shēng，指缺乏閱歷經驗的讀書人。也指面孔白凈的讀書人。作謂語、賓語、定語；形容人閱歷少。
【目不識書】：mù bù shí shū，指讀書很少或沒讀過書；不甚識字或不識字。作謂語、定語；指人不識字。
【唇腐齒落】：chún fǔ chǐ luò，比喻讀書諷誦極為勤苦。作賓語、定語；用於讀書等。
【折節向學】：zhé jié xiàng xué，折節：改變過去的志趣和行為。改變舊習，發憤讀書。作謂語、定語；用於書面語。
【盡信書不如無書】：jìn xìn shū bù rú wú shū，泛指讀書不要拘泥於書上或迷信書本。作賓語、定語；用於書面語。
【目不知書】：mù bù zhī shū，指不會讀書寫文章。作謂語、定語；指人不識字。
【書通二酉】：shū tōng èr yǒu，比喻讀書甚多，學識豐富精湛。二酉：指大酉山、小酉山。作謂語、定語；用於書面語。
【手不釋書】：shǒu bù shì shū，猶手不釋卷。書本不離手。形容勤奮好學。作謂語、定語；用於讀書。
【百讀不厭】：bǎi dú bù yàn，厭：厭煩，厭倦。讀一百遍也不會感到厭煩。形容詩文或書籍寫得非常好，不論讀多少遍也不感到厭倦。作謂語、定語；用於喜愛讀的書或文章。
【囊螢照雪】：náng yíng zhào xuě，囊螢：把螢火蟲放在袋子中。形容家境貧寒，勤苦讀書。作謂語、定語；指勤學苦讀。
【廢書長嘆】：fèi shū cháng tàn，廢：放下。因有所感而停止讀書，發出感嘆。形容讀書時對其內容有所感觸而置書興嘆。
【穿壁引光】：chuān bì yǐn guāng，穿：鑿通；引：引進。鑿通牆壁，引進燭光。形容家貧讀書刻苦。作謂語、定語；指人讀書刻苦。
【滾瓜爛熟】：gǔn guā làn shú，象從瓜蔓上掉下來的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟。作補語、定語、狀語；指讀書方面。
【白面儒冠】：bái miàn rú guān，猶白面書生。指只知讀書，閱歷少，見識淺的讀書人。有時含貶義。亦泛指讀書人。作主語、賓語、定語；同「白面書生」。
【開卷有得】：kāi juàn yǒu dé，開卷：打開書本，指讀書；得：得益。讀書總有好處。作賓語、定語、分句；指讀書總有好處。
【晝耕夜誦】：zhòu gēng yè sòng，白天耕種，夜晚讀書。比喻讀書勤奮。作謂語、定語；指邊讀書邊勞動。
【七行俱下】：qī háng jù xià，讀書，同時讀七行。比喻非常聰明。作謂語；用於看書。
【五行並下】：wǔ háng bìng xià，五行文字一並看。形容讀書速度快。作謂語、定語；形容閱讀的速度極快。
【刺股讀書】：cì gǔ dú shū，比喻刻苦攻讀。
【博覽群書】：bó lǎn qún shū，博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。作謂語、定語；用於學識淵博的人。
【蠹書蟲】：dù shū chóng，蛀書的蟲子。比喻讀死書的人。作賓語、定語；指讀死書的人。
【兩腳書櫥】：liǎng jiǎo shū chú，指讀書很多但不善於應用的人。作賓語、定語；用於比喻句。
【照螢映雪】：zhào yíng yìng xuě，利用螢火蟲的光和白雪的映照讀書，形容刻苦地讀書精神作賓語、定語；用於書面語。
【三絕韋編】：sān jué wéi biān，韋：熟牛皮。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮刻苦。作定語、賓語；指人讀書勤奮。
【文弱書生】：wén ruò shū shēng，文弱：文雅而體弱。舉目文雅，身體柔弱的讀書人。作賓語、定語；用於讀書人。
【死記硬背】：sǐ jì yìng bèi，指不用理解力去使用記憶力而一味死板地背誦書本。作謂語、賓語、定語；指讀書。
【源頭活水】：yuán tóu huó shuǐ，原比喻讀書越多，道理越明。現也指事物發展的動力和源泉。作賓語、定語；指讀書越多，道理越明。
【腹載五車】：fù zài wǔ chē，比喻讀書甚多，知識淵博。作謂語、定語；比喻讀書甚多，知識淵博。
【詩禮之家】：shī lǐ zhī jiā，詩：指《詩經》；禮：指《周祀》、《儀禮》、《禮記》。舊指世代讀書講究禮教的人家。作賓語；指讀書人的家。
【詩禮人家】：shī lǐ rén jiā，世代讀書以傳統封建禮教為行為准則的人家。作賓語；指讀書人的家。
【書劍飄零】：shūjiànpiāolíng，書劍：書籍和寶劍，指讀書做官，仗劍從軍。本指做官或從軍，離鄉背井，飄流在外。後指因求取功名而出門在外、久游未歸。作謂語、定語；用於生活。
【書香銅臭】：shū xiāng tóng chòu，書香：讀書的家風；銅臭：銅錢上的臭味。指集書香和銅臭於一體的書商。作賓語、定語；多用於書商。
【左圖右書】：zuǒ tú yòu shū，周圍都是圖書。指嗜書好學。也指一種有插圖的讀物。作賓語、定語；用於書面語。
【枕經籍書】：zhěn jīng jí shū，枕著經，墊著書。形容酷嗜讀書，以書為伴。作謂語、定語；用於書面語。
【立地書廚】：lì dì shū chú，比喻人讀書多，學識淵博。作賓語；比喻學識淵博的人。
【立地書櫥】：lì dì shū chú，比喻人讀書多，學識文博。作賓語；比喻學識淵博的人。
【書生之見】：shū shēng zhī jiàn，指讀書人不切實際或不合時宜的見解。作賓語；指不切合實際的見解。
【書生氣】：shūshēng qì，書生：讀書人。常用來形容看問題簡單、幼稚，對實際問題缺乏了解。
【寢饋書中】：qǐn kuì shū zhōng，饋：吃飯。讀書很專心，吃飯睡覺都忘記了。作賓語、定語；用於書面語。
【目下十行】：mù xià shí háng，形容看書速度極快。作謂語；指讀書。
【囊螢映雪】：náng yíng yìng xuě，囊螢：晉代車胤少時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；映雪：晉代孫康冬天常映雪讀書。形容家境貧窮，勤學苦讀。作賓語、定語；指勤學苦讀。
【勝讀十年書】：shèng dú shí nián shū，勝：超過。超過苦讀十年書的收獲。形容思想上收益極大。作賓語、定語；多用於感慨。
【鑿壁偷光】：záo bì tōu guāng，原指西漢匡衡鑿穿牆壁引鄰舍之燭光讀書。後用來形容家貧而讀書刻苦。作謂語、定語、狀語；指人勤學。
【與君一席話，勝讀十年書】：yǔ jūn yī xí huà，shèng dú shí nián shū，君：尊稱對方；勝：勝於。和您談了一會兒，受益比讀了十年書還多。形容與別人交談的時間雖短，收獲卻很大。
【引錐刺股】：yǐn zhuī cì gǔ，錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時想睡覺，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學習勤奮刻苦。作謂語、定語；指勤奮學習。
【讀萬卷書，行萬里路】：dú wàn juàn shū，xíng wàn lǐ lù，讀萬卷書，如同行萬里路一樣。形容多讀書，則見多識廣。作賓語、定語；用於口語。
【書讀百遍，其意自見】：shū dú bǎi biàn，qí yì zì xiàn，見：顯露。指書讀的次數多了，其意思就自然顯露出來了。
【匡衡鑿壁】：kuāng héng záo bì，後以之為刻苦讀書的典實。作賓語、定語；指人勤學。
【日誦五車】：rì sòng wǔ chē，一天誦讀好多書。五車，形容書多。作謂語、定語；用於書面語。
【白面儒生】：bái miàn rú shēng，猶白面書生。指只知讀書，閱歷少，見識淺的讀書人。有時含貶義。亦泛指讀書人。作主語、賓語、定語；同「白面書生」。
【朝經暮史】：zhāo jīng mù shǐ，經：指舊時奉為經典的書籍；史：指歷史書籍。一天到晚誦讀經史。形容勤奮讀書。作賓語、定語；指讀書。
【磨穿鐵硯】：mó chuān tiě yàn，把鐵鑄的硯台都磨穿了。比喻讀書用功，有恆心。作謂語；指人的恆心。
【春誦夏弦】：chūn sòng xià xián，誦、弦：古代學校里讀詩，只口誦的叫「誦」，用樂器配合的叫「弦」。原指應根據季節採取不同的學習方式。後泛指讀書、學習。作謂語；泛指讀書學習。
【琅琅上口】：láng láng shàng kǒu，琅琅：玉石相擊聲，比喻響亮的讀書聲。指誦讀熟練、順口。也指文辭通俗，便於口誦。作賓語、定語、補語；指讀書聲。
【行吟坐詠】：xíng yín zuò yǒng，吟、詠：聲調抑揚地念、唱。走著也念，坐著也讀。形容讀書用功。作謂語、定語；用於讀書。
【一介儒生】：yī jiè rú shēng，一介：一個。舊時讀書人的自稱或對普通讀書人的雅稱。作賓語、定語；用作謙詞。
【五車書】：wǔ chē shū，形容書讀的非常多。

Ⅲ 成語辨析題的解題技巧精要.ppt

解答語文試題，一靠知識儲備，二靠語言感覺，當然也離不開一定的解題方法。本文就詞語辨析題談一點簡單實用的解題技巧。
一、選定自己最有把握的詞語，先排除兩項，以降低試題的難度。
詞語辨析題，命題人往往給考試預留了選擇的空間，如果是三組近義詞，常常是區別開兩組就可把答案得出。因此考生做題時，沒必要一一區別比較，我們可以選定自己最有把握的詞語，先排除兩項，這樣就可以降低試題的難度，提高解題的效率。例如：
依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是
① 停止的論點，____的論點，無所作為和驕傲自滿的論點，都是錯誤的。
② 而一當新的方面對於舊的方面取得支配地位的時候，舊事物的性質就_____為新事物的性質。
③ 上寫生課的時候我們要_____老師怎麼用筆。
④ 他不會唱歌，你____難為他。
A．失望 變革 留神 何苦 B.悲觀 變化 留心 何苦
C．失望 變化 留心 何苦 D.悲觀 變革 留神 何必
分析：審視這四組詞語，我們不難發現，「留心」與「留神」的區別明顯，且區分起來把握較大，「留心」是注意的意思，與「老師怎麼用筆」搭配得當，而「留神」多指防備危險或錯誤，顯然與語境不合，這樣答案就只能從BC中選，如此，我們就可以避免在「變革」與「變化」「何必」與「何苦」這些詞語上的糾纏，降低了試題的難度，比較BC兩項，我們只要分清第一個空選「悲觀」合適，就可以判定答案為B項了。
二、存同求異，掌握辨析近義詞的簡便方法。
近義詞，有很多是既有相同的語素，又有不同的語素，區別這樣的近義詞語，我們可以採用「存同求異」的方法，即相同的語素可置之不理，只區別不同的語素。例如：
依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是
① 能力在掌握和運用知識的過程中形成，而具備一定的能力能夠_____知識。
② 由於公司上下精打細算，僅第一季度就____經費近百萬元。
③ 即使在老年時，托爾斯泰也比所有的同齡人，____比許多年輕人更充滿生命力。
A、增殖 節余 甚至 B、增殖 結余 尤其
C、增值 結余 甚至 D、增值 節余 尤其
分析：「節余」與「結余」，「余」字是相同的，辨析時可不理；「節」和「結」不同，重點區分。「節」有「節約」的意思，因此「節余」有「因節約而省下」之意；「結」可組成「結算」一詞，「結余」是「結算後餘下」的意思，根據句子中「精打細算」的提示，選「節余」無疑，答案應在AD中選，

Ⅳ 高考成語題答題技巧

高考語文 成語 是高考語文必考的一個題目，要想穩穩地拿這道題的分數必須要掌握一些技巧。下面是我整理的高考成語題答題技巧，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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高考成語題答題技巧

1.高考語文成語的使用其實就是看成語的各個方面和 句子 的各個方面是否協調。這種協調就是成語的意思、范圍、程度、色彩、搭配是否和句子的各個方面協調。

2.著重於使用，「使用」意味著要動態地掌握成語的意思，即必須結合句子的具體語境來考察成語的使用。

3.正確使用有兩個前提：一是准確而全面地掌握成語;二是准確而全面地分析語境。

4.語境是經過命題者強化了的語境，是命題者根據所考的成語的一些特殊點設計的，所以要詳審語境，注意其整體性和聯系性。要能從句子中找到語境(命題者)的暗示點，找到解題的突破口。

5.從歷年高考(論壇)的情況來看，試題中出現的成語除個別(如美輪美奐、薪盡火傳、不孚眾望、等量齊觀、胼手胝足、遇人不淑、白頭如新、高山仰止、頭角崢嶸等)較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上經常出現而且容易用錯的。所以，我們在進行成語復習時，不能見難就鑽，應當注意的恰恰是那些常見而易錯的成語，這樣才會取得比較好的復習效果。

6.復習要特別留心有幾個意義的成語，不要因熟知一種含義而忽略另外的含義導致判斷失誤。以前考過的，後來的高考題仍然可以考，其他省市往年考過的，在第二年的另一個省市的試題中仍可能出現，所以高考題中出現的成語或熟語仍是重要積累內容。

高考成語題解答技巧

一、溯本求源，謹防望文生義

成語具有結構的穩定性和意義的整體性，其含義是約定俗成的，有些成語中的語素還含有生僻的古義;它不是構成它的單個語素義的簡單疊加，而是在其構成成分提供的事件的基礎上，在豐富的人文背景下，通過引申、比喻等方式抽象概括出來的`。因此我們在掌握或運用成語時一定要注意把握成語字面意義之外的整體意義;同時必須准確理解成語中一些含有生僻義的關鍵語素，切忌粗枝大葉，一瞥而過，主觀臆斷，望文生義。判斷這類誤用成語的 方法 只有一個，就是必須把握這類成語的本源，即成語原始意義。

二、看清對象，謹防張冠李戴

有些成語有特定的使用范圍，詞義有所側重，適用的對象也就不同。有的指個體，有的指群體;有的指人，有的指物;有的專用於男女或夫妻之間，有的專用於寫 文章 或文學藝術等等。如果把握不準，就極易擴大或轉移使用的范圍。比如「炙手可熱」只用於指「氣焰很盛，權勢很大」，而時下多誤指題材之類。如2010年遼寧卷第13題B項：「他兒子正值豆蔻年華，理應專注於科學 文化 知識的學習，沒想到卻整天沉迷於網路游戲，現在連初中都讀不下去了。」「豆蔻年華」指女子十三四歲，這里指男性，顯然不對。

三、明晰感情，謹防褒貶誤用

從感情色彩方面來考慮，成語一般分為褒義、貶義和中性三種。這就要求在使用成語時，要把握好感情色彩，避免褒貶誤用。有的成語意義較為復雜，感情色彩呈現兩面性，如「想入非非」，指胡思亂想，多含貶義;指思想進入虛幻境界，屬中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或環境優美的地方，用於褒義;比喻空想的脫離現實的地方，含有貶義。

四、著眼語境，謹防重復矛盾

成語的使用都有特定的語言環境，有的要和這個句子氛圍相協調，有的要和人稱相對應，有的意義要和句子相吻合。同時，還要考慮成語意義和語境的意義是否有重疊，是否前後矛盾。成語也是詞語，也有一般詞語的語法屬性，比如修飾語與名詞中 心語 能否搭配，動詞和賓語能否搭配，動詞能不能帶賓語等等。

高考常見成語及解析

1.得隴望蜀：比喻貪得無厭，含貶義。

2.登堂入室：比喻學識或技能由淺入深，循序漸進，逐步達到很高水平。

3.豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀。語出唐代杜牧詩。

4.對簿b公堂：簿，文狀起訴書之類。對簿，受審問。指公堂上受審。

5.耳提在命：不但當面告訴他，而且揪著耳朵叮囑。形容懇切教導。語出《詩經》。

6.繁文縟(r)節：不必要的儀式或禮節繁多。也比喻多餘鎖碎的手續。文，禮節，儀式;縟，繁多，煩瑣。

7.俯拾皆是：只要彎下身子來撿，到處都是。形容地上的某一些東西、要找的某一類例證、文章中的錯別字等很多。也說俯拾即是。

8.狗尾續貂：比喻拿不好的東西接到好的東西後面，顯得好壞不相稱(多指文學作品)。

9.故步自封：比喻安於現狀，不求進步。故步，走老步子;封，限制住。故也作固。

10.沆瀣(hngxi)一氣：比喻臭味相投的人結合在一起。

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Ⅳ 閱讀理解的技巧和方法有哪些 閱讀理解的技巧和方法分別是什麼

1、閱讀理解的技巧：

（1）認真閱讀文章

在做閱讀之前將思緒放平，仔細的閱讀這篇文章，盡可能的去了解文中的意思，慢慢摸清文章的主旨。因為文中極有可能出現後面題目的答案，我們要做的就是細心，一字一句的研讀，將文中關鍵的語句記下來，方面之後我們在回來尋找。

（2）答題時看準題目

在回答閱讀理解的題目是一定不要跑題，在這個位置，出題的老師很容易玩文字游戲。所以要認真閱讀題目，不要把中心思想寫成某一個詞語的意思。還有一點重要的就是不要過分解讀題目。一般小學的閱讀理解不會問很深入的問題，有些同學可能讀的課外讀物很多，會有一些其他的解讀。盡量不要把這些角度帶到回答中，只要去回答題目表明的意思就好。

（3）注意回答格式

其實，這是閱讀理解最有技巧的地方。基本上每個題目都會固定的回答格式。比如，題目是：文中提到的「XX」詞語可不可以更換成其他的詞?一般這樣的答案都是不可以，後面敘述原因，原因主要說明這個詞在這一句中或這一段具有什麼樣的作用，很關鍵，不能隨意更換。

（4）緊緊抓住文章的主旨

任何問題都要以文章的中心思想為基礎，不要偏離了主題。有可能在閱讀理解中並沒有出現讓你回答文章中心思想的題目，但是你可以將文章的中心思想寫在別的題目中。這是一個隱藏的加分項，讓閱卷老師了解到這篇文章你讀懂了。最起碼不會因此而扣分，而且這也充分證明了你的理解能力。

2、閱讀理解的方法：

（1）字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。

（2）詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

（3）句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

（4）段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

Ⅵ 成語運用題有沒有什麼技巧，怎麼其判斷正確

1、在課內外閱讀中積累。平時要在閱讀中注意積累詞彙，注意詞彙使用的語境，體會詞語的含義、用法及表達作用，掌握規范用法，有時即使是名家的文章作品也可能會有使用不規范的問題，這就要求我們不要盲從，要有分辨能力。
2、集中突擊，歸類復習，重質重量。在高三復習階段應用一定的時間對熟語作集中復習，強化記憶。應當藉助一些資料突擊復習，比如熟語600例，易誤成語例析，近義成語辨析等等，仔細分辨，保證效果。歸類復習可以是按成語、諺語、歇後語、慣用語等歸類復習，還可以按熟語使用中的誤因歸類復習，比如按望文生義、兩用成語、色彩不清、對象不分、范圍不當、特定對象等方面歸類積累，各個擊破。
3、准備錯題本，對使用中高頻出錯的熟語要作輯錄，經常翻看，細加揣摩，增強積累的自覺性，養成積累的好習慣，使積累歸於准確明晰。
4、手中應有成語詞典一類的工具書，隨時翻查記誦，比如要求自己每天記三條熟語，整個高三下來就可掌握一千多條熟語了，足可應付考試了。熟語的積累有些枯燥，要能持之以恆，要善於苦中作樂；只要是有心人，自然會收益多多。

Ⅶ 高考成語辨析解題技巧

成語辨析題在高考中屬必考題。此題對詞彙的積累量要求較高,命題點又較為靈活,往往是很多同學復習迎考的難點。下面是我為你整理關於高考成語辨析解題技巧的內容，希望大家喜歡!

高考成語辨析解題技巧

一、溯本求源，謹防望文生義

成語具有結構的穩定性和意義的整體性，其含義是約定俗成的，有些成語中的語素還含有生僻的古義;它不是構成它的單個語素義的簡單疊加，而是在其構成成分提供的事件的基礎上，在豐富的人文背景下，通過引申、比喻等方式抽象概括出來的。因此我們在掌握或運用成語時一定要注意把握成語字面意義之外的整體意義;同時必須准確理解成語中一些含有生僻義的關鍵語素，切忌粗枝大葉，一瞥而過，主觀臆斷，望文生義。判斷這類誤用成語的方法只有一個，就是必須把握這類成語的本源，即成語原始意義。為此，對成語中的關鍵字眼要多加關注，如“不刊之論”中的“刊”不是“刊登”意思，而是“修改”之意。成語多約定俗成，源於典故，只有參透本意，方能把握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成語的意思不是幾個語素意思的簡單相加，也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。

例1.嚴冬的夜晚，凜冽的寒風從後窗縫里灌進來，常常把人們從睡夢中凍醒，讓人不寒而慄。(2014年山東卷第4題A項)

“不寒而慄”指天不寒冷而發抖，形容非常害怕、恐懼。而此句將它望文生義成“寒冷”了。

“反戈一擊”指調轉矛頭，向自己原來的營壘進攻，比喻掉轉方向，對自己陣營的壞人壞事進行斗爭。而此句望文生義成“反擊”了。

例2.最美的是小鎮的春天，草長鶯飛，風聲鶴唳，走進小鎮就如同置身於世外桃源，來此旅遊的人一定會被這里的美麗景色深深吸引。(2014年全國大綱卷第2題C項)

“風聲鶴唳”指把風的響聲、鶴的叫聲，都當做敵人的叫陣聲，疑心是追兵來了，形容驚慌失措，或自相驚擾。而此句將它望文生義成“風的響聲、鶴的叫聲”了。

成語源於文言文，而文言文以單音節為主。今天的人理解“登高自卑”往往以為是“登上高山很自卑”的意思。他們把“自卑”按照現代漢語來理解，豈不知“自卑”在文言文中是是兩個詞，“自”是介詞“從”，“卑”是“低處，低下”。“登高自卑”的本意是“登山要從低處開始，後比喻做事情要循序漸進，由淺入深”。以此類推，我們就會知道“求全責備”中的“責備”是和“求全”並列的兩個語素，“責”和“備”分別是“追求”“完備、完美”的意思，由此才不會理解錯誤。

二、看清對象，謹防張冠李戴

有些成語有特定的使用范圍，詞義有所側重，適用的對象也就不同。有的指個體，有的指群體;有的指人，有的指物;有的專用於男女或夫妻之間，有的專用於寫文章或文學藝術等等。如果把握不準，就極易擴大或轉移使用的范圍。比如“炙手可熱”只用於指“氣焰很盛，權勢很大”，而時下多誤指題材之類。如2010年遼寧卷第13題B項：“他兒子正值豆蔻年華，理應專注於科學文化知識的學習，沒想到卻整天沉迷於網路游戲，現在連初中都讀不下去了。”“豆蔻年華”指女子十三四歲，這里指男性，顯然不對。

例3. 現代舞劇《十面埋伏》，以其色彩濃重的舞台背景、風格鮮明的京劇音樂以及剛柔相濟的舞者形體，一舉征服了現場觀眾。(2015安徽卷第16題D項)

剛柔相濟：剛強的和柔和的互相調劑，使恰到好處。此成語多用來指精神氣質方面的對象，此處形容“舞者形體”屬於搭配不當。

例4.寫一篇小說並不太難，但要想讓自己的作品在擢發難數的小說中引起讀者廣泛關注，就不那麼容易了。(2015山東卷第4題D項)

擢發難數：形容罪惡多得像頭發那樣，數也數不清。此成語不能形容小說。屬於用錯對象。

例5. 這位書法家書寫作品，不管十幾個字還是幾十個字，都倚馬可待，一氣呵成，並且字里行間顯示出令人振奮的豪情。(2014年遼寧卷第13題D項)

“倚馬可待”指靠著即將出征的戰馬起草文件，可以立等完稿，形容文思敏捷，文章寫得快。而此句卻誤將它用於書法作品。

容易張冠李戴的成語還有：行雲流水、一揮而就、青梅竹馬、兩小無猜、亂點鴛鴦、舉案齊眉、破鏡重圓、比翼雙飛、耳鬢廝磨、相敬如賓、相濡以沫、倚馬可待、汗牛充棟、呼之欲出、韋編三絕、洛陽紙貴、日理萬機等等。

三、明晰感情，謹防褒貶誤用

從感情色彩方面來考慮，成語一般分為褒義、貶義和中性三種。這就要求在使用成語時，要把握好感情色彩，避免褒貶誤用。有的成語意義較為復雜，感情色彩呈現兩面性，如“想入非非”，指胡思亂想，多含貶義;指思想進入虛幻境界，屬中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或環境優美的地方，用於褒義;比喻空想的脫離現實的地方，含有貶義。

例6.在東海艦隊組織的此次實戰演練中，我軍的反水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設的多枚新型水雷。(2015安徽卷第16題B項)

傾巢而出：指全體出動，多用於貶義。此句用來形容“我軍”艦艇的情況，屬感情色彩失當，褒貶誤用。

另外，有時為了收到特殊的修辭效果，有意貶詞褒用或褒詞貶用，這不應視為錯誤。比如“這是‘咸與維新’的時候了，所以他們便談得很投機，立刻成了情投意合的同志，也相約去革命”“艾奇遜是不拿薪水的教員，他是如此誨人不倦地毫無隱晦地說出了全篇真理”，這兩句中的“情投意合”“誨人不倦”都是修辭上的褒詞貶用，起到了很好的諷刺作用。

常見褒貶誤用的成語還有：處心積慮、始作俑者、無所不為、上行下效、彈冠相慶、大快人心、處心積慮、面目全非、半斤八兩、甚囂塵上、危言危行、一團和氣等等。

17年高考語文文言文答題技巧

1、文言實詞的理解：堅持“詞不離句”的原則.利用字與字、詞與詞的結構特點.採取由彼到此的聯想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結合上下文，反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。

2、虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。

3、“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最後兩道題.要注意整體把握.尤其最後一道“把握文意”題，該題四個選項的設置.大多是按原文內容先後順序排列的，往往選不恰當的項，這既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完後，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。

4、要學會圈圈點點，因為第I卷使用答題卡，圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。

5、要先讀文言文的最後一題，即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為“文言文的白話譯文”，它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文.就相當於讀了譯文之後.再去看原文.事半而功倍。

6、要藉助原文推斷詞義。不要想當然，要調動自己頭腦中的知識儲備。

7、文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意.因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，後面的句子自然會水到渠成。

8、除了常見的文言實詞以外(大綱規定的120個)，還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞，只看注釋即可。

9、文言虛詞要在“而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之”等常用詞語上，再復習一下。

高考語文答題萬能公式

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

(七)表達技巧

Ⅷ 做語文閱讀理解的方法和技巧

的）。1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目
事物說明文一般標題就是說明的對象；
事理說明文找准開頭結尾的總結句。語文閱讀答題技巧
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) 。
2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度） 。
3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
①．舉例子：具體真切地說明了事物的鬃特點。
②．分類別：條理清楚地說明了事物的鬃特點。對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
③．列數字：具體而准確地說明該事物的鬃特點。使說明更有說服力。
④．作比較：突出強調了被說明對象的鬃特點（地位、影響等）。
⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的鬃特點，增強了文章的趣味性。
⑦．畫圖表：使讀者一目瞭然，非常直觀形象地說明的事物的鬃特點。
⑧．作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋並不要求完整，對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。
⑨．摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到後，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建築物或實體）。
邏輯順序（先結果後原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如「因為、所以」「首先、其次」）。
時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。
掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便於讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能准確表述，可用「事理」、「科學事理」等模糊性的語言表述。）
5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。
6、說明文的結構常見的形式有：「總——分」式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、並列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如「首先」「其次」「還」「也」「此外」等詞語
7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。
其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。
對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如「首先」「其次」「還有」等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
8、說明語言
類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文准確這一特點答題。
對策：答：准確/生動形象/ 地說明了事物「……」的特徵/事理。
類型2、能否替換為另一個詞語？並說明理由。
對策：答：（1）不可以。
（2）原詞的意思或內容。
（3）所換詞語的意思或內容。
（4）換了後意思有何改變，與不符合實際。
類型3、限制性詞語能否刪去？
對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。
（2）定性。如：「比較」「幾乎」「相當」等詞表程度修辭；「大約」「可能」「左 右」等表估計，「多」「有餘」等表數量。
（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）xx詞體現了語言的准確 性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言「准確」特點的詞句，並體會。
類型5：指代——「這些條件」、「這種現象」「同樣道理」等在文中具體指代什麼。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、常見考點：1、對說明對象及說明特徵理解。
2、對說明方法辨識與理解。
3、對說明順序的分析與理解。
4、對文章段落結構特點的分析。
5、對文意、層意、段意的概括。
6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。
7、對說明語言准確性的體會。
議論文閱讀答題技巧
1、論點（證明什麼） 論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A．把握文章的論點。 中心論點只有一個（統帥分論點） ⑴明確： 分論點可有N個（補充和證明中心論點）
⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當） ③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
2、論據（用什麼證明） ⑴論據的類型：①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。 ⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點； ⑸補充論據（要能證明論點）。
3、論證（怎樣證明）
⑴論證方法 （須為四個字） ①舉例論證（例證法） 事實論據記敘 ②道理論證（引證法和說理）道理論據 議論
③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證） ④比喻論證比喻 在說明文中為打比方，散文中為比喻。
⑵分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的； ②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
4、 議論文的結構 ⑴一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。
⑵類型： ①並列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。
5、議論文的語言 ⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）； ⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；
⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）； ⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。
6、駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼？ ⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據； ⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼？
7、常見考點
①、議論文的論點考點：第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位置：
（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。
（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。
第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位於段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。
第五、通過論據來反推論點： 論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支持什麼，這就是論點。
②、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質並與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到准確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然後用確切的語言進行表述。 2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解願意。
③、議論文的結構、層次考點： 結構有：並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。
此考點的基本形式：作者如何證明論點的？
答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然後對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。
④、議論文的論證方法考點
論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為「事實勝於雄辯」，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。
2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什麼，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。
3、比喻論證： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
⑤、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的准確，嚴密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
A、語言准確表現為：① 概念使用准確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。
B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。
C、語言鮮明表現為：表述明確，不模稜兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。
D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。
答題思路：如加點詞語有什麼作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的准確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？
答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先後順序，強調其先後順序或層次性。
⑥、議論文中代詞的指代對象考點 ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯繫上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到後可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。
⑦、開放性、拓展題考點
這種題一般都是，考查學生閱讀文章後所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當於寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。
⑧、議論文中非議論成分考點
答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）

Ⅸ 閱讀的技巧和方法。

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1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。