如何跟上現代的教育方法

『壹』 如何正確使用現代教學手段

現代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它可以根據教學目的、要求和教學內容，創設了形象逼真的教學環境、聲像同步的未完情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。但在具體的教學實踐中，一些問題也日漸暴露出來，如課堂的教學模式並沒有發生質的變化，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，現成的軟體和網路下載的內容代替教師的教案。而學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和教學內容等並無大的改進。由於這些問題的存在，使現代化的多媒體教學優勢尚未真正發揮出來。
一、多媒體教學手段應與傳統教學方法相交流
處理好傳統教學與現代化教學的關系，也是提高教學效果的途徑之一。教師不能一味地追求現代化的教學手段而完全放棄傳統的教學方法，而應因材施法，合理地綜合利用各種教學方法和教學媒體。傳統的教學方法和教學媒體是廣大教師在長期的教學實踐中總結出來的，有其自身的優勢和價值。但相對現代化教學手段而言，傳統的教學方法速度慢、范圍窄，限制了信息的擴充。盡管它有一定的缺點和局限性，但仍有頑強的生命力，它與多媒體教學手段在教學活動中的作用各有側重，各有特點，又相輔相成。如黑板的即時重現性較強，隨寫隨看隨擦，靈活方便。一些結構可邊畫簡圖邊講解，這樣更能吸引同學們的注意力；幻燈片操作簡單，同學們可列印可復制，可以彌補記筆記跟不上講課進度的缺陷。所以我們在上課時既使用多媒體也使用黑板，多媒體用來播放復雜的解剖圖、講課提綱，黑板用來在講解過程中畫簡單的結構圖和生理曲線圖。這樣將現代化的教學手段和傳統的教學方法結合著使用，更有利於提高課堂教學效果。多媒體屏幕上只放復雜的圖形、動畫和講課提綱，教師根據提綱講解，並不需要在屏幕上播放文字，這樣就減少了學生吃力地緊張地記憶屏幕上稍縱即逝的內容和趕筆記的辛苦。 二、多媒體教學應與教學內容相貼近
多媒體輔助教學屏幕交換快，可在短時間內向學生展示大量的教學資料，省去了寫板書和擦黑板的時間，教學節奏明顯加快，教學內容容量加大，但卻忽視了學生的學習興趣和接受能力，忽視了重點與難點的突破。使用多媒體教學最突出的優點是可以更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，但這並不意味著所有的課程所有教學內容都能運用多媒體教學
三、多媒體教學課件應與教師授課的風格相一致
多媒體教學需要教師對所教知識進行再加工，對教學目標、教學內容和教學對象等進行分析設計，按照自己的思路製作出教學課件。課件畢竟是教學的輔助工具，代替不了教師的主導作用。一方面，現成的課件與學生的學習能力不一定相符，課件容量小，會使學生的學習鬆懈，浪費學生的學習時間；課件容量大，會加重學生處理信息的負擔，也使學生難於抓住重點；再者，各地各校各年級的學生實際情況不同，現成的不加改造的課件，很難適用於教師本地的教學對象，不能做到因材施教。另一方面，使用現成的課件，除了完全忽視了所教學生的實際情況外，還忽視了自身的教學語言、授課藝術和教學特點，背離了多媒體輔助教學「輔助」的本意，更弱化了教師自身在課堂教學中的主導作用。因此，為了更好地體現教師自己的教學意圖和教學風格，更好地突出教學重點、難點，更好地發揮教師的主導作用，教師應自己創作課件，或選擇現成課件中能為己用的部分，並加以改造，使課件與自己的授課風格相適應。
多媒體輔助教學手段，僅是構成教學環境的一個重要方面，不可取代教學過程中的所有環節。使用多媒體教學要與傳統的教學手段有機結合，使多媒體教學真正成為優秀的教育資源，成為促進學生發展的有效手段。

『貳』 如何讓現代教育技術與傳統教學有效整合

一、傳統教學方式
傳統教學一切都由教師決定。教師依據書本、用自身的言語和板書進行課堂講解，即所謂的「一支粉筆、一張嘴」，無論從教學內容、策略，還是教學方法、步驟，甚至習題都是老師事先安排的，學生只能被動地參與這個過程，處於被灌輸的狀態。「傳統」是因為這些都是教師從事教學最基本、不可或缺的手段，並且都是經歷了時間和實踐檢驗的手段。但要透徹地講清楚某個設備或工藝流程的工作原理和過程，用傳統的教學方式，教師講解費力，學生理解困難，於是就採用教具模型和掛圖，然而效果也不是很理想。其原因如下。
1.教具模型具有滯後性。教具一旦製成，再次修改，都需要一定的製作周期。
2.掛圖或教學模型只能反映靜態的狀況，不能反映其運動過程，給學生展示的效果仍然是孤立的、缺乏聯系的。
3.教學過程中如果要同時使用多個教學用具，或從多張幻燈片、投影片中挑選一張用於顯示，就會顯得很忙亂。因此，在保留「掛圖+模型+實物」等傳統教學方法的基礎上，還應融入現代的教學技術，以取得更好的教學效果。
二、現代教育技術
現代教育技術提供了理想的教學環境，對教育過程產生了深刻影響。這種影響將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，以致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。現代教學，仍是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。它是在一定的教育理念指導下，根據教學目標，利用多種教學手段，實現教師、學生、媒體、知識的有機結合。現代教育技術下的教育理念是「雙主」（即教師的主導作用和學生的認知主體作用）模式，注重人、機、知識的相融與和諧，倡導傳統教學技術與現代教學技術相融合、共發揮的作用。這種模式既重視教學設計與過程，又重視教學效果與質量、知識與能力雙重功效的獲得。現代教學模式彌補了傳統教學模式的某些不足，它不僅繼續強調教師的中心地位，而且也重視學生認知主體的地位，強調教師、學生、知識、媒體技術四種元素之間的互動。
1.教師、學生與媒體技術的關系。無論是現代教育技術，還是傳統教學，教師始終是教學的組織者和管理者。即使媒體技術再先進，課件再精美生動，教師始終是組織者，媒體技術永遠不能掩蓋教師的主導地位。教師要以自身的人格魅力和富有激情的講解，像傳統教法一樣言傳身教、黑板板書，適當利用媒體技術實現師生之間更為親密、和諧的交流，調動學生積極參與教學。教師如果過分關注媒體效果，忘記了教師主導地位，就會出現師生雙向交流渠道不暢，教學親和力低下的現象。老師切忌機械、單純地操縱機器，應隨身攜帶麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量關注學生感知情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。教育行為是為了使學生在各方面得到培養和塑造，學生是教育行為的最終目的，無論媒體技術多完美，其從屬地位也不能居於學生的認知主體地位之上。所以，要充分發揮教師的主體作用，合理設計教學環節，著眼於優化教學過程、學生和諧發展的宏觀目標，決不能被現代教育技術左右。
2.現代教育技術與傳統教法的關系。現代教育技術不能完全排斥傳統教學。教師應根據教學需要選擇合適的教育技術，融合傳統教學中的黑板板書、掛圖等，即使現代教育技術具有聲音效果，但也是冷冰冰的機器聲音，不能替代教師獨特的言傳身教。
3.教學課件、教學內容與培養目標的關系。教學課件是對教學內容的詳細、生動的闡述與解釋。教學內容要以教材為中心，盡可能少在教學課件中插入過多的漂亮圖片、動聽的音樂，否則就會分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，沖淡課堂教學的主題，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。同時教學課件還要與人才的培養目標相一致，職業教育的培養目標是應用型人才，新的培養目標包容了原有目標的教育功能，並且進行了進一步的完善和創新。
三、現代教育技術與傳統教學的有效融合
現代教育技術與傳統教學各有千秋，能有效地服務於教學就是好的手段。如何真正發揮先進教育技術的作用，使先進的教育技術切實成為高水平的教學工具，更是需要不斷探索的課題。傳統的教學手段，如教師准確的言語、豐富的表情、恰當的手勢和漂亮的板書，在教學中所取得的效果是現代技術手段難以達到的，而現代教育技術所具有的功能，如直觀化、模擬化、交互性和強大迅速的計算功能也是傳統教學手段望塵莫及的，因此這兩種方式具有很好的互補性，厚此薄彼都是片面的。只有樹立正確的觀念，合理把握不同教學手段與方法之間的關系，把現代教育技術融入教學體系的整體建構中，才能有效發揮作用，切實提高教學的質量和效能。運用先進的教育技術，許多過去在教學過程中無法辦到的事情都變成了現實，而且鮮活生動、耳目一新。通過使用現代教學手段，人的感官被「延長」了，能夠更廣泛、更深入地去認識宏觀世界、微觀世界、動靜快慢的各種事物和現象。
1.現代教育技術激發了學生的學習興趣和主體的認知作用。隨著現代教育技術的不斷發展，文字、圖表、聲音、動或靜態圖像被集成一起，構成教學軟體，產生極好的逼真效果，使教學內容更充實、更形象、更具有吸引力，從而提高了學生的學習熱情和效率。幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD機、有線電視和網路遠程教育等，它們在教學過程中展現了良好的圖像和聲音效果，但也只能展示教學信息，不能進行互動式的個別化教學。在現代教育技術這種互動式學習環境中，學生可以根據自己的基礎、興趣，在計算機上反復操作、訓練、直至熟練。學生在這種交流式的學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切由教師安排。這種主動性和積極性的發揮，真正體現了學生的認知主體作用。
2.現代教育技術使教學形式多樣化。現代科技的飛速發展，不斷提供更多的優秀教育技術，給教學領域帶來了生動多樣的新局面，使教學進入一個新的境界。然而，要實現教育現代化，人的觀念必須轉變，否則，永遠沒有教學理念上的更新，現代教育技術運用多種現代化教學手段對信息進行加工處理、顯示與重放。其中模擬、模擬與動畫技術的應用，使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象，許多肉眼不能直接看到的宏觀和微觀上的結構和變化過程，都形象生動地展示出來。教學過程中不但能給出結論，還有演示變化的過程，將復雜的事物簡單化，縮短了空間與時間的距離。
3.現代教育技術擴大了知識面，為教師提供了更多的知識更新時間。現代教育技術和資料庫技術、網路技術的有效結合，讓師生之間、學生之間的相互交流變得更加容易方便，同時擁有了更多的信息來源，擴大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。同時，現代教育技術環境使教師有了更多的時間去接觸學生、考慮課程設計、教學過程等問題，也使自己有了時間去更新知識，掌握最新科技動態，搜集教學素材，等等。教師的素質提高了，教學質量的提高也就更加實際。
打破傳統的教學模式，積極將現代教育技術應用到教學過程中。現代教育技術為課堂教學提供了一種新的表現形式，它使師生相互作用的條件更趨於多元化，使學生在知識、能力、興趣、特長、個性品質等方面的全面發展成為可能。現代教育技術的教學方式是教育發展的必然趨勢，恰當地運用使之與傳統教學模式形成優勢互補、相得益彰，存在的問題和不足，還有待於在教學實踐過程中不斷地完善和提高。

『叄』 請問我們應怎樣有效地學習現代教育技術這門課程呢

在進行教學設計時，要綜合考慮學生和教材的具體特點，從而找准電教媒體使用的最佳時機，選取恰當的切入點，在課堂教學上讓多媒體發揮其最大的作用。

把現代教育理論應用於教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。

現代教育技術以信息技術為主要依託，即涵蓋信息技術的教育技術手段組成的系統稱之為現代教育技術。教育、教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配的過程。

而信息技術正是指用於上述一系列過程的各種先進技術的應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網路技術和遠距離通訊技術等方面。把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。

『肆』 你談談對現代教育技術的認識。以及如何學好現代教育技術

現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞並對教育教學起到了積極的推動作用。現代教育技術已引起了教育領域的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其相應的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。因此，了解教育技術的發展歷程，研究和掌握現代教育技術的基本理論與基本方法，洞察其發展趨勢，才能跟上時代的發展步伐，以便在未來立於不敗之地。

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化的理論和實踐，即是指應用於教育領域的現代科學技術。它包括教育、教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即傳媒教學法；優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計這三方面。現代教育技術在教學中的應用，主要體現為信息技術與課程的整合思想，是以實現信息技術與學科教學之間的「融合」，達到優化教育、教學過程的目的，它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

『伍』 現代教育技術如何應用於課堂教學

現代教育技術應用於課堂教學的主要體現：(1)創設情境，激發興趣。將多媒體技術融人數學課堂，利用其圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。(2)化靜為動，突破教學重點、難點。利用多媒體能夠更容易幫助教師揭示規律、拓展內容、發展學生思維。同時，也可以節省很多時間，提高了學習的效率。

什麼是現代教育技術：就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程，允許學生可以根據自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習;為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑。

『陸』 怎樣使現代教育技術理論與實踐結合

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術,通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐.現代教育技術是現代教育媒體設施技術、教育心理技術、教育信息和傳播技術、教育管理技術、教育系統技術和教育計劃技術的有機綜合.現代教育技術是當代教育改革的一個重要內容,它的應用,可以全面促進課程內容、教學模式、師生角色、教育思想理論等方面的變革.
一、 現代教育技術的應用能促進課程內容及形式的變革
首先,現代教育技術利用現代信息技術手段充實和更新課程內容,能更好地適應科學技術綜合和高速發展對人才培養的要求.現代教育技術的應用使得人類的閱讀方式、書寫方式、計算方式都與過去大為不同,從不同途徑獲取、利用信息資源的能力成為對學生的第一素質要求,這就要求課程內容作相應調整,以培養學生的實際應用能力.
在課程體系方面,現代教育技術能根據教學和學習需要,組織結構性強的課程內容,滿足對知識相關性、連續性、重復性的要求,使學習者能根據自己的特點形成個性化的學習環境,在傳統課程中受到實驗設備、環境條件等因素的限制而無法開展的活動課程,在現代教育信息技術的條件下完全可能實現.
現代教育技術還使綜合性、創新性和決策性的內容增加.現代教育信息技術的發展可以為學習者提供不受學科限制的眾多、新奇、快速的信息,它包含了各種綜合性的信息和技術,因而課程必須提供給學生學會判斷、決策和創新的機會,促使科學知識與人文知識的融合.
其次,現代教育信息技術豐富了課程內容的存儲表現形式.傳統的課程內容主要以用抽象的文字、圖表符號作為載體的教科書為中心.現代教育信息技術的發展,對信息的傳播、存儲帶來了革命性的變化.各種視聽材料及多媒體教材的出現,豐富了教學內容的表現形式,不但為學生認識外部世界提供了具體生動形象的觀察經驗,而且還提供一種近似的模擬環境,使學生與模擬外部世界直接發生作用,把直接經驗和間接經驗有機結合起來,充分豐富、深化和擴展了學生的直接經驗范圍,能很好地培養學生的好奇心、求知慾、創造性和堅持精神,從而大大提高了學生自主學習的積極性.
再次,現代教育技術運用系統設計的方法從宏觀、中觀和微觀三個不同的層次對教學系統進行設計,能根據社會的需求,不斷調整教學系統的結構,促進教學內容的變革.現代教育技術一方面用現代信息手段分析教學過程,以實現教學多要素、多個環節的系統化、綜合化和最優化.另一方面現代教育技術還提供具體的可操作的系統分析方法來找出社會需要與學習者目前狀況之間的差距,確定學習的需要,分析學習者的具體特徵和初始能力起點,從而確定學習的內容和目標,充分重視學習者的實際需要與社會發展需求的結合,及時調整培訓目標,改革課程內容,充分發展學生的個性,培養他們獲取信息的能力及創新能力,全面提高學生的思想道德素質、身心素質、知識素質和能力素質.
二、 促進教學方式、方法及教學組織形式的變革
一方面,現代教育信息技術的應用,使教學信息的儲存密度增大,教學信息傳遞的速度、規模增強,教學信息的檢索變得極為方便.從時間角度看,信息社會迫使每個人必須終身接受教育,現代教育信息技術為教育終身化、個體化創造了最佳條件.從空間角度看,地球上任何有技術裝備的角落都可以同步地以多媒體形式從世界各名牌大學、博物館、大圖書館獲取各種信息資源,教學形式將不僅是課堂、板書、講解、課本、習題、考試,而更多的是在現代教育技術環境支持下的一種個體或群體的交互.教學程序由單一課堂講授向多元化方向發展.
另一方面,現代教育技術的智能方法為教育者選擇各種模式、方法進行教學提供了具體的指導方法,有利於改革不適應時代發展要求的教育方式方法.例如教師要進行多媒體教學,就必須掌握各種媒體的特性、功能,並根據教學內容和目標的需要去選擇、設計、評價和組合運用,以實現教學過程的最優化.現代教育系統技術不但注重分析學生的認知風格特點,還注重教師個人的教學風格、教學經驗,使教育者充分開發、利用各種教學資源來促進學生掌握知識、技能,形成優良的態度情感,從而實現教育的最優化.
三、現代教育技術促進師生教與學模式的轉變
首先,現代教育技術能有效促進教師的角色轉換.在傳統教學中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的佔有者.在現代教育技術條件下,教師和書本不再是學生獲得知識的唯一主要信息源,教師傳遞信息的部分職能被現代媒體替代了,教師不僅是現代教育中教學信息源的提供者、傳授者、傳播者,而且是現代教學媒體(教材)、教學模式、教學方式、方法的設計者、創作者.在現代教育技術條件下,學生將不受時間、地域的限制,主動地進行學習,由知識的被動.受者和記憶者,變為利用學習資源進行主動學習者.學生是知識意義的主動建構者.這就使得學生更具有學習積極性.

『柒』 如何看待傳統的教學方法與現代教學方法的關系

這兩種教育方法各有特色，傳統的教育方法主要是教師為主導，學生被動接受，而現代教學模式注重創新，以學生為主體，教師輔助學習，培養學生自主學習能力。如果這兩種方法有機結合，一定會體現更好的教學模式。