A. 怎樣用減一減的方法記住的誘
嗯嗯，非常感謝你的
B. 又多又快的識記漢字有哪些好方法
一、利用基本字記憶字形
學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：「日」加一筆是「目」、「目」減一筆是「日」、
二、利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁和數字換偏旁。我們可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。
例如：「京」加日字旁是「晾」、「座」去掉廣字頭是「坐」、「飄」去掉風字旁，換上三點水旁是「漂」，但我認為此種記字方法在應用上應該慎重，避免越記越繁。
三、利用形聲字的特點記憶字形
漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：「蜻」是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀「qīng」。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。
四、利用生動有趣的小故事記憶字形
有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教「游」字時，可以告訴學生，游泳必須有水(三點水旁)，游泳池一般是方形的(中間是「方」字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著。
五、利用象形字的特點記憶字形
課本中的「山、石、田、土、井」這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片後再識記，輕而易舉。
六、利用列算式的練習記憶字形
除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，我們可以出一些花樣翻新的練習來「考考」學生，激發求知慾，強化記憶。例如「太陽+月亮=?(明)、耳朵+太陽=陽
七、利用形體語言練習記憶字形
教記「 看」字的時候，教師可以用形體語言(手搭在眼上)向遠方看。
八、利用會意字練習記憶字形
例如;教學『坐』時，教師可以讓學生說說字的組成，學生自然就會說出兩個小人坐土堆;再如教學「男」時，師引導田地里力氣最大的是男人，主要勞動力是男人。甜，用舌頭舔甘蔗就是「甜」。
C. 如何用減字法猜謎語
減字法：交待一字減去一字（或兩字）即為謎底。
如：「夫人莫入」。即是「夫」字去掉「人」字，謎底為「二」。
再如：「一了百了」。意思是「一」字沒有了，「百」字也就不存在了，因此謎底為「白」。
減字法的特點是謎底隱藏在謎面中，只需你把應減掉的字減掉，謎底就暴露了。
D. 一年級有效識字的方法
識字是 一年級語文 的基礎教學，那麼老師們要如何進行有效的識字教學呢？以下是我整理的關於一年級學生認識新字的 方法 ，供大家參考！
一年級語文識字方法
1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然後小組派代表到講台前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀後 組詞 或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4.編 故事 巧記字形。在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。”
5.變字小 魔術 。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。
一年級語文識字技巧
課堂上，讓孩子們像 唱歌 一樣，唱出識字方法，讓孩子們像朗誦一樣，把識字方法掛在嘴上，朗朗上口。這樣的識字法可以讓孩子們課堂上就基本記住所有的生字，而在默寫中獲得上佳的成績。
1、加一加
加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。例如學習 “讓”，在學習了“上”這個字為基礎的前提下，需要教會孩子認識言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語言有關，跟話語有關。然後讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個上，於是可以引導孩子這樣唱出識字方法：我用加一加的方法記住“讓”，言字旁加個上，讓讓讓，讓座的讓。
2、減一減
這個方法適合合體字與組成這個合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。例如“景”字，可以讓孩子用減一減的方法記住“景”：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。
3、換部首
這個識字方法適合合體字中除部首外的字相對復雜，不是一個獨體漢字，或者去掉部首的那個部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那麼可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由“誰”這個字，學習“堆”字，就可以用換部首的方法學習：我用換部首的方法記住“堆”，誰家的誰，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。
4、拆分組合
這種識字方法是將減一減和加一加結合識字的一種方法。例如“員”，要用拆的方法將字拆成“口”和“貝”字，然後把識字方法唱出來：我是用拆分法記住“員”，員可以分成“口”和“貝”，口和貝合成員，隊員的員。
5、組詞法
這種方法更適合孩子認識生字時使用，加上組詞後，不僅可以記住字形，還能藉助詞語大致了解字的意義。例如學習“數”：我用組詞的方法記住數，數數數，數字的數。
6、 順口溜 法
這種方法適合筆畫較多，又可以按照一定邏輯關系組合的漢字。比如大海的海字：我用順口溜的方法記住“海”字，每個地方都有水，海海海。
加一加、減一減、換一換這三種方法在同一緯度上沒有從屬關系，即不會出現包含或被包含的情況。例如，“清”字以“氵+青=清”出現的為“加一加”識字方法，以“請-訁+氵=清”出現的為“換一換”識字法。青字以“清-氵=青”是減一減識字法。
而拆分法的提出，卻打破了這種平行關系。拆分組合識字法，簡單的來說，就是由兩個生字組成一個新的生字的識字方法，例如“嬰+鳥=鸚”。不難發現，這也是加一加的形式出來，但是卻只能叫“合一合”。
寫在後面的話：用了以上方法指導孩子記住了字形後，還可以幫助孩子分析字的構成，同時結合字義來講解。例如我在講解 “海”字時，告訴孩子，大海里有很多水，所以是三點水旁，三點水旁的字都跟水或者液體有關，右邊的每字是有人和母組成的，表示大海是孕育生命的母親，所以我們會有一首歌《大海啊母親》，之後是我給孩子們簡單地唱了一段這首歌曲。從孩子們閃爍著的目光中我看出，他們對老師的講解很受用，也很喜歡用多種生動的方式識字。
雖然用多種方式識字，對於教師來說要求比較高，因為畢竟要關注到每個孩子，要找到適合孩子的方法，又要兼顧知識的嚴謹和教法的生動，以及孩子們的接受能力。所以，盡管方法很好，還要找到合適的字去運用方法，否則，就收不到良好的效果了。除此之外，上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記住生字取得的效果不錯。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。
一年級語文識字注意事項
(1)不要過早把生字從語言環境中提取出來，單獨認讀。
識字教學一直就提倡字不離詞，詞不離句。這是人們在實踐中根據識字與 兒童 學習的規律得出來的。對學生來說，初讀了課文後就要能認讀一個個孤立的生字，難度是比較大的。教學時，不宜過早把生字從課文的語言環境中提取出來，單獨認讀，要給學生一定的時間去熟讀課文，遇到不認識的字多讀幾次，在具體的語言環境中認讀熟識生字和基礎上，再提取出來認讀，這樣學生識字就有了一種語言環境的依託.。
(2)不要過分追求堂堂清、課課清、人人清。時間不允許，逐個字的分析，每個學生的匯報，怕傷自尊。這樣學生還不掌握呢，舉例時間不允，就多見面一回生三回四成朋友。
學生識記生字的能力有強弱，通過一堂課、一篇課文的學習就要求每個學生都記住這篇課文中的十幾個生字，是不現實的。因此，不要過分追求堂堂清、課課清、人人清，不一定要一篇課文十幾個生字全部過關後再學下一篇。識字是一個反復、長期的學習過程，要創設多種途徑，多種方式，如識字游戲、閱讀活動、識字競賽等，讓漢字與學生反復見面，加強漢字的復現和鞏固，逐步從本課中會認，過渡到要 其它 語言環境中也能認識。要引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字。兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字放在課文中多次讀文，把理解感悟課文，提高語文能力落到實處。還有就是編成 句子 、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。並注引導學生開展課外閱讀。兒童書面 語文學習 的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養。
(3)在識字教學中，要充分激發學生的主動意識，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
E. 記憶漢字的方法有哪些
謎語記憶法。 把要記憶的字編成謎語 ,例如:「四四方方一間 房 ,一根木頭放中央〞(答案是困)
二、故事記憶法。把字進行拆解 ,然後編成一個故事 ,故事要和字 中的各個局部有關系。例如:「裹〞字 ,可編故事為:有個小孩 ,摘了 不少野果子 ,回家時不好拿。他靈機一動 ,脫下身上的衣服 ,把野果子 包起來 ,高快樂興地提著回家了。這就是「果〞之所以在「衣〞中。
•三、加減法識字。漢字是很奇妙的 ,多一點 ,少一撇 ,就會變成另 外一個字 ,我們利用這一特點進行學習。如:給「日〞字做加法 ,加一 筆變成什麼字?——白、申、旦、甲、田、目等。又如:去字減一豎是雲 字 ,十加一是土 ,也可以是干 ,口加丁是可字等變換多多。
•四、變換部件識字。形聲字都是由聲旁和形旁兩局部組成的 ,這些 字的聲旁都是相對固定的 ,只是根據字義的不同來匹配形旁 ,可以利用 加偏旁「教一個得一串〞。如:「青〞可認識「情、清、晴、請、蜻、 睛〞等 ,還可以進一步利用聲旁表音 ,形旁表義的特點。除此以外 ,還 有許多識字方法。如順口溜 ,朗朗上口的語調 ,不僅好讀還很好記。如 學習「右〞字 ,用順口溜識字:石字出頭右右右。
•五、比照記憶法。這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來 歸類、比照而記憶的一種方法。
F. 如何讓識字變得有趣
如何讓識字變得有趣
在孩子心情好的恰當時刻，以玩游戲用兩三張卡片的心態引導孩子參加比眼力活動，開始的幾天用簡單的卡片，先用兩三張（視孩子情況而定）。比如，大，小，上，下，告訴他其中一個字怎麼讀，比如，大；然後給孩子看幾秒所有卡片，孩子准備好了之後，讓孩子在幾張卡片中找到「大」字。
每天可以給孩子一些驚喜。比如，讓卡片找到家，家長把准備好的卡片放到相應的物品旁邊，告訴孩子，卡片回家了。例如，把「床」這張卡片放在床上，早上孩子醒來，家長以孩子喜歡的方式引導他，看，卡片回家睡覺了。然後，經常讓孩子自己從較多的卡片中，找到「床」，讓這個卡片回家睡覺。
每個孩子都有自己喜歡的玩具或是一些小物品，從這些東西上也可以找到一些文字，當孩子能認識一些字，並能在生活中的物品上看到又認出這些字時，一定是很開心，很自豪的，家長會就多多創造一些這們的機會吧。孩子總是很簡單很樂觀的，他們喜歡以玩樂的方式去接受未知。
其它六種方法，適合5歲左右年齡以後的孩子。總結：
方法/步驟
加一加
加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。例如學習 「讓」，在學了「上」這個字為基礎的前提下，需要教會孩子認識言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語言有關，跟話語有關。然後讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個上，於是可以引導孩子這樣唱出識字方法：我用加一加的方法記住「讓」，言字旁加個上，讓讓讓，讓座的讓。
減一減
這個方法適合合體字與組成這個合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。例如「景」字，可以讓孩子用減一減的方法記住「景」：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。
換部首
這個識字方法適合合體字中除部首外的字相對復雜，不是一個獨體漢字，或者去掉部首的那個部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那麼可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由「誰」這個字，學習「堆」字，就可以用換部首的方法學習：用換部首的方法記住「堆」，誰家的誰，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。
組詞法
這種方法更適合孩子認識生字時使用，加上組詞後，不僅可以記住字形，還能藉助詞語大致了解字的意義。例如學習「數」：用組詞的方法記住數，數數數，數字的數。
編字謎
在一年級的識字教學中，「編字謎」能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
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變字小魔術
結合語文百花園中「這樣識字真有趣」組織「變字小魔術」的游戲。選出一些簡單的字讓孩子加一兩筆變成新字。如「日」，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，「木」，變出了：本、禾、術、未、米等，孩子會積極參與到「魔術」中，在游戲中學習，在交流中鞏固。
G. 加一加,減一減的識字方法什麼意思
加一加，減一減的識字方法就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。常常在學生字的同時，既復習了部分舊字，也學會了一連串的新字，無疑在很大程度上減輕了學生學習生字的負擔。
加一加、減一減、換一換這三種方法在同一緯度上沒有從屬關系，即不會出現包含或被包含的情況。例如：「清」字以「氵+青=清」出現的為「加一加」識字方法，以「請-訁+氵=清」出現的為「換一換」識字法。青字以「清-氵=青」是減一減識字法。
而合一合方法的提出，卻打破了這種平行關系。合一合識字法，簡單的來說就是由兩個生字組成一個新的生字的識字方法，例如「嬰+鳥=鸚」。不難發現，這也是加一加的形式出來，但是卻只能叫「合一合」。