創意與創新連接方法

『壹』 舉例說明 創新創業創意的聯系和區別

舉例說明 創新創業創意的聯系和區別？
一、創新的概念

1912年，奧地利經濟學家熊彼特（J.ASchumpeter）最早提出了「創新」的概念。1939年，他完善了自己的理論，提出創新就是「建立一種新的生產函數」，也就是說，把一種從來沒有過的關於生產要素和生產條件的新組合引入生產體系。

1985年，被譽為「現代管理之父」的彼得·德魯克（Peter F.Drucker）發展了創新理論。他提出，任何使現有資源的財富創造潛力發生改變的行為，都可以稱之為創新。Drucke主張，創新不僅僅是創造，而且並非一定是技術上的；一項創新的考驗並不在於它的新奇性、它的科學內涵，或它的小聰明，而在於推出市場後的成功程度，也就是能否為大眾創造出新的價值。

 

二、創業的概念

在學術界，尚沒有就「創業」的定義達成完全一致，表1列出了目前創業學研究領域中的主要流派及其特點。但近年來以下兩個要點基本得到了公認：其一，創業是一個過程,而不是一個事件；其二，機會追求是創業的核心要素。

 

表1 創業學研究領域中的主要流派及其理論特點

學派

基本主張

「風險」學派

創業者要承擔以固定價格買入商品並以不確定的價格將其賣出的風險。

「領導」學派

創業者就是生產過程的協調者和領導者。

「創新」學派

創業是實現創新的過程，而創新是創業的本質和手段。

「認知」學派

從創業者的認知特性、人品特徵、成就感動機、冒險傾向等角度來研究創業。

「社會」學派

強調宏觀的社會環境和社會網路對於企業創業的影響。

「管理」學派

認為創業是一種管理方法，包括：戰略導向，把握機會，獲取資源，控制資源，管理結構報酬政策等6個方面。

「戰略」學派

把創業過程視為初創企業或者現有企業成長過程中的戰略管理過程。

「機會」學派

強調從「存在有利可圖的機會」和「存在有進取心的個人」這兩者相結合的角度去研究創業。

 

 

三、創新和創業的聯系與區別

由於社會經濟發展需求和國家政策導向的因素，「創新」與「創業」已成為了近年來我國學術研究的熱點。且很多研究者都因循「創新」學派的觀點，過於強調創新和創業的內在聯系，主張「創業是實現創新的過程，而創新是創業的本質和手段」。

瑞典管理學家Kaj Mickos（2004）則認為，「創業不是創新，創新也不是創業。創業可能涉及創新，或者也並不涉及；創新可能涉及創業，或者也並不涉及」。結合實際，我們很容易就可以發現，Mickos的主張更為客觀。創新和創業的關系如圖1所示。

 

 圖1  創新和創業的關系

圖中，「創新型創業」是「創新」和「創業」的交集部分，也是無外力幫助的情況下，創業中最具可持續發展性的類型。

 

『貳』 如何藉助產品創意方法輔助產品創新

在目前這個求新、求變、充滿機會、充滿競爭、充滿挑戰、事事講求創意的年代，似乎很多東西只要加上「創意」兩個字，就好像自動升級一般，可以賣更貴、獲得更多注意。或許很多人會想，自己並不是個創意家、也不是個點子王，創意離自己很遠。不過，創意其實就在我們生活的每個角落。舉例來說，嘗試走不同路線上班、結合不同食材煮飯等、出門旅行發現新事物，試著結合不同生活經驗並拓展生活經驗，用不同角度看事情等，每個人都可以是創意家。

談到創新、創意，就不得不提到蘋果教父——喬布斯。喬布斯認為，創意家之所以有很多想法、創意，不是因為他們有比較多的經驗，而是他們掌握了獲取創意發方法及工具，才能夠從自身經驗和工作中挖掘出點子。喬布斯說：「好的創意來源於生活，設計不出好產品的原因是因為缺乏方法及工具。」。創意不是知識的累積，而是看事物觀點與眾不同且有深刻的驚奇點。以下為大家介紹8種創意工具，供大家在進行「創意」時參考使用，如圖4-5所示。

圖4-6 賓士法SCAMPER檢核表

創意者可以運用上述7種啟發方式，針對現有的每一個產品創意或概念進行提問，引發思考。可以藉助該方法產生更多的靈感或概念，然後再運用其他方法對所有的創意進行分類、排序，進而選出最具有價值前景的想法，之後再進一步深入設計。

5. 六頂思考帽

六頂思考帽是「創新思維學之父」愛德華·德·博諾（Edward de Bono）博士開發的一種思維訓練模式，或者說是一個全面思考問題的模型。它提供了「平行思維」的工具，避免將時間浪費在互相爭執上。強調的是「能夠成為什麼」，而非 「本身是什麼」，是尋求一條向前發展的路，而不是爭論誰對誰錯。運用德博諾的六頂思考帽，將會使混亂的思考變得更清晰，使團體中無意義的爭論變成集思廣益的創造，使每個人變得富有創造性。

六頂思考帽，是指使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。任何人都有能力使用以下6種基本思維模式。

l白色思考帽：白色是中立而客觀的。戴上白色思考帽，人們思考的是關注客觀的事實和數據。

l綠色思考帽：綠色代表茵茵芳草，象徵勃勃生機。綠色思考帽寓意創造力和想像力。具有創造性思考、頭腦風暴、求異思維等功能。

l黃色思考帽：黃色代表價值與肯定。戴上黃色思考帽，人們從正面考慮問題，表達樂觀的、滿懷希望的、建設性的觀點。

l黑色思考帽：戴上黑色思考帽，人們可以運用否定、懷疑、質疑的看法，合乎邏輯的進行批判，盡情發表負面的意見，找出邏輯上的錯誤。

l紅色思考帽：紅色是情感的色彩。戴上紅色思考帽，人們可以表現自己的情緒，人們還可以表達直覺、感受、預感等方面的看法。

l藍色思考帽：藍色思考帽負責控制和調節思維過程。負責控制各種思考帽的使用順序，規劃和管理整個思考過程，並負責做出結論。

六頂帽思維是革命性的，因為它把我們從思辨中解放出來，幫助人們把所有的觀點並排列出，然後尋找解決之道。使用六頂思考帽，我們可以理清思考的不同方面，而不是一次解決所有問題。我們可以集中考慮風險因素，其次是利益，然後是感受等等。我們可以讓一個人戴上帽子採用某種思維或者摘下帽子結束思考。六頂帽使我們能夠簡單並禮貌的鼓勵思考者在每個思考過程採用相等的精力，而不是一直僵化的固定在一種模式下。

6. SWOT分析

所謂SWOT（S是優勢、W是劣勢，O是機會、T是威脅）分析，即基於內外部競爭環境和競爭條件下的態勢分析，就是將與研究對象密切相關的各種主要內部優勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調查列舉出來，並依照矩陣形式排列，然後用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中發現機會。運用這種方法，可以對研究對象所處的情景進行全面、系統、准確的研究，從而根據研究結果制定相應的產品策略。

7. 大環境分析（PESTEL）

PESTEL分析模型又稱大環境分析，是分析宏觀環境的有效工具，不僅能夠分析外部環境，而且能夠識別一切對組織有沖擊作用的力量。它是調查組織外部影響因素的方法，其每一個字母代表一個因素，可以分為6大因素：政治因素（Political）、經濟因素（Economic）、社會文化因素（Sociocultural）、技術因素（Technological）、環境因素（Environmental）和法律因素（Legal）。

政治的穩定性及其所採取的政治主張及行為，將直接對整體的經濟環境帶來不同程度的正、負面影響，經濟水平所處的不同階段和經濟發展的不同速度又對其 所屬的社會文化及生活方式等產生不同程度的影響，經濟為科技發展提供了物質保證，同時，技術革新又推動了經濟不斷向前發展，經濟、科技的飛速發展，就要新增剛涉足領域的相關立法以及完善和健全已知領域中相關法律法規，而環保是人類及世界經濟實現可持續發展的根本。

8. 德爾菲

德爾菲法，也稱專家調查法，1946 年由美國蘭德公司創始實行，其本質上是一種反饋匿名函詢法，其大致流程是在對所要預測的問題徵得專家的意見之後，進行整理、歸納、統計，再匿名反饋給各專家，再次徵求意見，再集中，再反饋，直至得到一致的意見。該方法是由企業組成一個專門的預測機構，其中包括若干專家和企業高級管理[張樂飛1] 者，按照規定的程序，背靠背地征詢專家對未來產品的意見或者判斷，然後進行預測的方法。

德爾菲法是為了克服專家會議法的缺點而產生的一種專家預測方法，依據系統的程序，採用匿名發表意見的方式，即專家之間不得互相討論，不發生橫向聯系，只能與調查人員發生關系，通過多輪次調查專家對問卷所提問題的看法，經過反復征詢、歸納、修改，最後匯總成專家基本一致的看法，作為預測的結果。這種方法具有廣泛的代表性，較為可靠。這種方法的優點主要是簡便易行，具有一定科學性和實用性，可以避免會議討論時產生的害怕權威隨聲附和，或固執己見，或因顧慮情面不願與他人意見沖突等弊病；同時也可以使大家發表的意見較快收集，參加者也易接受結論，具有一定程度綜合意見的客觀性。例如某公司研製出一種新興產品，市場上還沒有相似產品出現，因此沒有歷史數據可以獲得。公司需要對可能的銷售量做出預測，以決定產量。於是該公司成立專家小組，並聘請業務經理、市場專家和銷售人員等8位專家，預測全年可能的銷售量。 [張樂飛]

『叄』 如何將專業學習與創新結合

以教育學為例，專業學習與創新結合的方法：

1、突出理論知識的實用性

太過高深的理論知識學生總是不容易接受，覺得枯燥無聊，因此在講解理論知識時老師可以舉一些貼近生活的實際案例來輔助，使學生更好地理解理論知識，也記憶深刻。

2、改變教學模式，以學生為主

在教學的時候可以將教學模式改為教學加展示的模式，每次老師上完課後，可以請學生來展示自己的學習成果，比如賽筆記等，通過這些活動來培養學生學習的主動性。

3、提供老師到企業學習的機會，讓老師與社會接軌，從而提升教師的技能

老師要到各種不同的企業進行學習和實踐，不斷完善自我，才能更好的教學。如果老師不走出學校就會與社會脫軌，教授的知識就可能不符合企業的需求。而老師到企業學習，可以見識到企業最新的設備和管理理念，從而為培養出真正適合社會需求和企業要求的人才提供最強有力的支持。

理論與實踐相結合發揮的重要作用：

(一)可以幫助學生深入探索專業知識並熟練掌握

課堂教學只能讓學生對理論知識有所了解，而且這種了解還是抽象的，並不能保證學生在實踐中就能熟練運用知識，而理論與實踐相結合就正好解決了這一問題，它既可以幫助學生更好的記憶知識，又能夠幫助學生積累技能操作的經驗。

(二)可以培養學生的獨特思維能力和創新能力

學生在實踐過程中會遇到各種各樣的問題，我們就正好可以利用這些問題有的放矢地對學生進行指導，使學生通過解決這些問題鍛煉自己的思維能力和創新能力，為將來的就業競爭提供強有力的支撐。

『肆』 創意跟什麼一詞能交替使用

創意這個詞可以和創新，新點子，意思差不多。

『伍』 列舉列舉五種創新的方法並加以舉例說明

一，簡化模式

在研發新產品時，我們總會不自覺的想要在產品上增加新的特色或功能。導致產品使用起來越發復雜，這樣的畫蛇添足對產品來說是一種負擔。我們要運用簡化模式，主要是將產品中多餘的屬性移除，再增加新功能，例如：手機從鍵盤按鍵模式變成觸屏的虛擬鍵，讓手機更加簡潔美觀。

二，分解模式

將現有的產品逐步攤開來觀察，從不同的角度看到綜合的整體。角度的改變會讓我們茅塞頓開從而預測到新產品的產生。例如：我們生活中的螺絲刀，將整體拆開後，你會發現，不同的螺絲刀頭可用同一個刀身和刀柄，經過改造後可變成多功能螺絲刀。

三，擴展模式

復制並不是移除某個產品的部位，而是將產品現有的部分再多做一份的基礎上，從而對這些復製品進行重要的變動，當達到一定數量時就會引發一定的質變。例如：我們日常生活中的垃圾桶，從單槽垃圾桶通過復制後變成一個連體垃圾桶可讓使用者區分垃圾並進行分類。

四，改變屬性依附關系

產品的屬性與環境屬性兩者間有著緊密的附屬關系，在單獨一個產品的不同特色當中，我們還可以創造依附關系，屬性依附模式的關系可創造出便捷的產品，可以通過不存在依附關系之處創造新的依附關系。例如：我們可以將單色鏡片製造成變色鏡片，但人們出門時就不用因太陽太大而再多買一副太陽眼鏡了。

五，任務統合模式

給產品的現有元素或環境中添加一項新任務，將兩個不同的功能統一在一個部件上，可讓產品創新達到顯著的效果。例如：將電腦的顯示器和主機結合在一起，就形成了一體機。

『陸』 根據創新原理與方法，結合自己工作，生活和創新實際，提出一個富有創意的創新方法，創新建議和創新設想

富有創意的創新方法
包括兩個內涵：
一、文化形態方面，創業者獨一無二「內容」創意，打造自己的商業王國。
二、科技創新方面，包括技術進步和新產品開發，包含原有產品功能的改變或服務結構的調整
創新建議
1、迎合人類文化心裡的創意
2、突破現有的思維模式
3、理解、熟悉、應用創意
4、創意不是天馬行空要遵循現實性原則

創新設想
在我們的香煙上打廣告，因為我們的煙民實在太多了
舉辦大型活動的創意
1、將社會需求創造成企業需求
2、講企業行為創造成為政府行為
3、將政府行為創造為媒體行為
4、將媒體行為創造成市場行為
5、將市場行為創造為多贏行為
發現需求，挖掘創意，並通過策劃，尋求市場熱點

『柒』 1.2如何理解創意、創新、創業的區別與聯系

大學生創業的優勢包括自身優勢以及政策優勢。
一、 創業優勢
1、知識優勢。結合上面分析的大學生自身特點可以看出，大學生具有較高層次的知識，是一個知識、智力和活力都相對密集的群體，他們享受了專業領域的分工，具有較強的專業能力，因此，知識資源成了大學生創業的最大優勢，如計算機網路知識。
2、活力優勢。剛進入社會的大學生年輕有活力,勇於拼搏，無太重負擔，具有較強的社會適應能力；自信心較強，對自己認準的事物會有激情去體驗。
3、創意優勢。大學生有強的領悟力，自主學習知識的能力強，善於接受新事物。思路活躍，創意新穎，能將所學的知識很快內化為能力，外化為創造。具有創意就意味著創新，創新能力來源於創造性思維，一個成功的創業者一定具有獨立性、求異性、想像性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質。因此，創意能力影響著創業實踐的特質，是促使創業實踐活動順利進行的首要條件，主要包括在專業、經營管理等方面的創意，因此是創業基本素質的重要組成部分之一。
4、其他優勢。除了以上的明顯的優勢外，大學生還具有策劃、組織、領導、管理、公關等方面潛在特質，經過創業的體驗，這些能力都將產生很強的外部性。
創業除了有自身優勢外，外部優勢對其成功也起著很重要的作用，如國家優惠政策的不斷出台、學校提供的就業培訓、社會服務機構的積極扶持等。
二、政府的優惠政策。
國家對於大學生自主創業的優惠政策有以下突破。
（1）內容更全面
我國首次對大學生自主創業出台了稅收優惠的政策。新出台的政策在這方面填補了我國大學生創業扶持政策的空白。
（2）服務更廣泛
創業優惠政策首次覆蓋畢業年度內在校創業的大學生，而不是像以往扶持政策都只針對社會人員。
（3）方式更先進
首次採用網路申領方式，便捷、高效，充分體現了教育部「高校畢業生就業優質服務年」的工作理念。