⑴ 小學辨音題訣竅
一遇到這個字時，就要有它正確的讀音，因為，一般第一印象會在腦袋裡紮根。
辨音題是在平時需要積累的，從小時侯開始，就應該要學會看拼音，而且對每個字的拼音要准確無誤的知道，特別是翹舌音和平舌音，前鼻音和後鼻音。
訣竅就是多在於平時的積累，不會的一定要查字典。臨時抱佛腳是沒有用的。
⑵ 分享雅思聽力提高辯音能力的技巧
聽力主要就是通過辯音然後知道是哪個詞，如果你的辯音能力不高，就沒辦法知道你聽到的是否正確，那樣就更別說理解了，那如何才能提高辯音能力呢?下面上海雅思培訓老師為大帶來雅思聽力提高辯音能力的技巧，希望能對你的聽力有所幫助。 雅思聽力提高辯音能力的技巧 技巧一、知道單詞的正確讀音 很多考生聽不懂，就是因為對單詞的正確發音沒有掌握好，這樣在聽到錄音中的標准發音時，就不能做出反應。針對這個問題，建議考生強化音標練習，並且通過通過模仿和跟讀改善發音，從而掌握正確的單詞發音。 技巧二、了解英語發音規則 辨音能力弱還可能是考生對英語的發音規則不了解。英語和漢語的發音有本質上的區別，漢語是一字一音，相鄰兩字發音界限明顯，互不幹擾，因此漢語講究字正腔圓，而英語是拼音語言，實際說話中單詞與單詞間無明顯界限，從前一個單詞到下一個單詞可能連讀，可能爆破，無如漢字那樣的間隔。可英語，如"atall"，"all of us"完全可以當做一個詞來讀。 對於這個問題，大需要加強練習，多聽、多總結，後才能熟練的掌握這些技巧。精聽就是一個非常不錯的方法。在精聽的過程中，大需要認真掌握每一個句子、每一個單詞，甚至每一個音節。在聽的過程中，很多句子中都會出現上述的連讀、弱讀、爆破等語音現象，通過精聽的反復多次的聽，能夠幫助大熟悉這些語音想現象。 技巧三、了解雅思聽力考試中不同口音的發音特點 辨音能力弱的三個原因就在於考生對雅思聽力考試錄音中一些帶有口音的英語不熟悉。在雅思聽力考試中，一般來說，英音和澳洲音為主流口音，近年來美音的所佔比例也逐漸增大。另外，一些非英語母語的口音也偶爾會出現在考中，比如日本，想想也知道一定會對同學產生不少困擾。 從整體上看來，英式英語的ReceivedPronunciation相比於美音會更加的內斂，而音調也四平八穩，起伏較小。美式英語發音方式會更加的輕松隨意，音調起伏比較多。從發音上看，英音和美音在字母r是否捲舌以及單詞中的母音口型大小都是有明顯的區別的。英音中，大部分帶有r的單詞都不會發出捲舌音，但是在美音中，除了Mrs.這個詞以外，所有帶r的字母組合都要捲舌。 澳大利亞作為英聯邦成員，它的語音有著鮮明的英音的印跡，但是在澳洲音中/ei/和/e/這兩個音節會跟英音有明顯的不同：/ei/這個音會變為/ai/，例如place會讀為/plais/，mate會讀為/mait/。而/e/這個音會變為/i/。 以上就是分享雅思聽力提高辯音能力的技巧的介紹，希望能夠對大有所幫助。另外，上海雅思培訓老師指出，同學們要想提高聽力辯音技能，建議同學們平時多把學到的和身邊的人交流，看看自己的發音是否准確。還有更多疑問，可直接咨詢在線老師。
⑶ 單詞辨音怎麼做
單詞辨音常見方法：分類選擇法、對照選擇法、分類排列法等。由於英語單詞的拼法和讀音之間有差異，因此就要求我們不僅能辨認音標，而且要掌握每個音標的正確讀音，從而正確拼讀出每一個單詞。 正確做好單詞辨音，最重要的是先理清題意，辨清是哪一種類型，然後看清每題考察的是哪一個字母或字母組合的發音。簡而言之，弄清考查題意和范圍，是單詞辨音題的基本解題思路。 試解幾題，以加深印象。 1． 從下列各組單詞中，找出一個與括弧里所給單詞劃線部分發音相同的單詞。 1)（maths） A. fact B. last C. watch D. around 2) ( sun ) A. busy B. rush C. true D. huge 3) ( order ) A. doctor B. word C. war D. world 2. 下列各組單詞的劃線部分有三個讀音相同，另一個讀音不同，請找出這個單詞。 1）A. make B. late C. map D. waste 2) A. famous B. found C. shout D. ground 3) A. worked B. called C. stayed D. lived 要做好單詞辨音題，還應熟記讀音特殊的單詞，這是單詞辨音題的關鍵。如：al 在下列單詞中的讀音就該多加註意: talk walk half halt ; ear : hear tear (vt.) heard heart ; ea : beat great break ; ee: fleet sleet coffee ; oo: food flood blood ; ie: believe relieve friend ; ch: teacher research machine ; omb: bomb comb tomb ;
⑷ 英語的單詞辨音到底有技巧嗎
單詞辨音一般是四個選項ABCD，其中一個與其他三個不同。
技巧就是只辨別三個。
比如辨別ABC。
辨別AB是否相同：1.相同，再辨別C，還相同，答案為D；不相同，則答案為C；2.AB不相同，辨別C。AC相同則答案為B，BC相同則答案為A
如果對A沒把握，則辨別BC與D。
如果兩個沒把握，辨別有把握的兩個，相同則答案在沒把握的兩個中；不相同，則答案在其中。正確的可能性在50%
⑸ 英語長短音辨音技巧
可以熟悉一些常見的字母組合,多讀讀,一般是不會超出這些的.遇到不認得的單詞,也可以類推了.
[i:]字母組合 ee ea e ie --three tree green sheep meet beef see seek eat tea meat leave lead teacher team mean speak clean piece
]發音字母 a--bag hand and ant happy hat map mad bad black back glad flag shall man
[e]字母組合 ea e a--head bread pleasure elephant electric remember sell shell lesson better bed desk hotel yes many any
[ ]字母組合ir ur ear er or--girl shirt skirt thirty thirteen third bird turn burn murder nurse turtle Thursday burger learn earn earth heard
[ε]字母組合 er or ou ar o a e u--teacher leader remember player speaker farmer powder doctor actor mayor author tractor delicious gracious pleasure familiar collar dollar together tomorrow today lesson control around account ago elephant manta banana Canada
[a:] 字母組合 ar a--car farm card arm garden fast class last glass plant aunt calm
[ ]發音字母 u o ou oo--up supper lunch fun gun hunt cup bus come mother dose brother love above trouble rough flourish blood flood
[ ]字母組合 al or au our ar--small wall talk tall hall ball call walk short more lord horse for forty sport door floor store author caught autumn four mourn court bought warm quarrel quarter
[ ]發音字母 o a--hot lost lot fox box mop hop loss collar not want wash watch
[u:]字母組合 oo o u--food moon room gloom broom doom goose tooth shoe do two true truth blue full prude
[u]字母組合 oo ou u o--look good foot book wood should could put full bull pull push woman wolf
⑹ 怎樣提高英語聽力辨音技巧
1、聽力速度訓練：聽力速度直接關繫到聽力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂，接連丟失幾題的情況並不罕見。科學訓練聽力速度就要循序漸進，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將語速放慢，也並不利於聽力的提高。而且，如果信息傳播的速度過於緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。一般聽力測試的語速是英語本族人講英語的正常速度。為使大腦盡早適應這種語速，宜從一開始就以這種速度進行訓練。初級階段會出現聽完之後大腦中對所聽內容沒有什麼印象的現象，但不必擔憂，因為在這種語速的不斷「轟擊」下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子，直至大腦完全適應了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。在聽力速度訓練中要抓住速度這個主要矛盾，採用語法及詞彙比較淺顯而語速正常的有聲材料。
2、聽力素質訓練：全面提高英語水平是提高聽力之本。在訓練提高聽力的同時，還要注意扎實的基礎知識和全面的綜合素質的培養。就基礎知識而言，非英語國家的人在非英語環境中訓練聽力，對於從單詞的發音開始，到短語、句子的分析，連讀、略讀的掌握和語法知識的熟練掌握，都非常重要。另外，對於英語國家的風土人情、歷史背景、文化淵源要盡可能的了解。就整個學習過程而言，必須要不斷的總結，周期性增加自己的知識量，避免出現這一段時間學了，下一段時間又忘了。
3、聽力記憶訓練：聽力考試不僅是考查是否聽懂的能力，還是考查學生短時記憶的能力。因此，在平時的訓練中要注意提高大腦的記憶能力。要想記住所聽的內容就要：（1）.真正用心聽，集中精力聽那些你想記憶的重要信息。（2） 不要把精力放在個別單詞上，一定要注意把握文章的整體。只要抓住了全文的意思，聽不清或聽不懂個別詞也沒關系。（3） 聽完之後，立即做一做自我測試，檢驗你能回憶起多少聽過的內容。（4） 把你聽到的東西向別人復述。（5） 找個朋友一起聽。錄音結束後，你和他可以談談所聽的內容，看看你們聽到的是否一致。（6） 如果你想隔較長時間再回憶你所聽的內容，那麼你最好把你所聽的要點記錄下來。
4、聽力理解訓練要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽結合或略高於自己水平的有趣材料。對所選的聽力材料要區分為精聽和泛聽兩種。無論是精聽還是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節，然後翻開書看看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及理解能力。如果讀過書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續聽下去，而在第一遍聽材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節。在每句停頓時，可在腦海里反復一下。聽的過程當中遇到生詞不要停下來多想，因為有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞並不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料在腦子里用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。
⑺ 如何有效提高中學生英語聽力
摘要：目前英語教學向學生輸入純正、地道的英語遠遠做得不夠，但沒有大量英語語言輸入，就談不上語言的輸出。要提高學生英語聽力，就必須創設英語教學環境，讓學生在潛移默化中聽、學英語；採取聽說有機結合、課內外相結合、精聽與泛聽有機結合的策略，形成有效的聽英語習慣、技巧，通過廣泛閱讀豐富圖式打好扎實的基礎才能取得良好的效果。關鍵詞：英語聽力 誤區 策略 一 當前英語聽力教學存在誤區目前英語教學實踐中明顯存在著這樣一種片面的做法，過於強調學生大量的課堂交際語言實踐，卻忽視了「二語習得」過程的循序漸進，沒有足夠重視學生對語言的感受性學習，向學生輸入純正、地道的英語遠遠做得不夠，尤其是聽的輸入，有的教師還是傳統語法教學、翻譯教學，有的教師以講代聽，有的則以考代聽，走進了英語教學的誤區，學生費時多效果卻差強人意：導致「啞巴英語」現象出現，做聽力時就心理緊張，大腦一片空白，或是聽不清楚，或是不能完全聽明白，就煩躁不安不能繼續，許多學生因此而逐漸對英語失去興趣，最後放棄學習英語。 二 英語聽力重申認識建構主義理論思潮認為，學習過程是學習者對認知信息不斷解構-建構的過程。根據該理論，英語學習過程可認為是認知主體對目標語（英語）的認知信息主動吸收或輸入-解構-建構的過程。此過程中主動吸收或輸入就是聽和讀的輸入，在該過程的初級階段，聽的輸入佔主導地位。對於學習英語而言，英語聽力是英語學習的必要前提和重要基礎。聽英語的目的是要聽力理解，即獲取處理重要信息。聽力理解是聽話者通過聽覺器官和大腦活動，並運用語音、詞彙、語法和各種非語言知識，把感知的聲音轉化為信息的過程。建構主義理論認為，聽不是消極或被動地接受信息的活動，而是一種復雜而積極的過程，要求聽話者積極感知-分析-推理/記憶-判斷-選擇/建構。現代教學理論對英語聽力非常重視，如Krashen在20世紀80年代初提出的二語習得，他尤其肯定了「輸入假設」的重要地位。他認為「可理解輸入」是語言習得的必要條件，並且持二語習得理論觀者認為「可理解輸入」是習得語言的關鍵。因此，我認為教師的最大職責就是讓學生接受盡可能多的可理解的語言材料。而作為認知主體的學生，他們的英語聽力強弱就直接關繫到他們學習英語的效率高低，效果的好差。若他們有較強的聽英語能力，那麼他們解構、建構的過程非常順利，他們的學習效率高、效果好。若干年前有過狼孩的報道，他不會人語，只會狼嚎。二語習得理論觀者認為，該狼孩自小與狼一起長期相處，輸入了大量狼嚎叫信息、生活習性，他當然只會狼語。再如，華裔的孩子在學校輸入英語，在家輸入漢語，這些孩子講會操漢、英兩種語言。以上兩例都可證明，語言的輸入對學習語言有著重大的意義。總之，沒有大量英語語言輸入，就談不上語言的輸出。 三 提高英語聽力的策略英語聽力不僅僅是聽英語應試答題，而且是學習英語的必要前提和重要基礎，更是語言實際交際能力的重要一部分。若英語聽力差，學生在上英語課時不敢聽，也沒有什麼興趣，更本不願意去聽，態度極端消極。由於他們充耳不聞，那麼他們的聽力水平要提高也就是空中樓閣了。則他們不能進行英語交際，或英語交際有困難，這必然會造成學生英語學習的障礙。那麼，如何才能幫助學生提高英語聽力呢？ 1 創設英語教學環境，潛移默化聽學英語一般認為，教師可根據由易到難、由簡到繁、由慢到快的原則堅持用英語組織課堂教學、輸入目標語，並鼓勵學生大膽講英語，大聲說英語，不要擔心會出錯，要讓學生明白出錯是學好英語的必經階段。啟發激勵學生用英語思維、交流合作，以共同創造課堂英語濃厚氛圍，在潛移默化聽英語學英語。在課堂上，學生聽教師和其他同學講英語是培養聽力的主要途徑。教師是英語氛圍的第一創造者、引導者，又是學生學習、輸入目標語的主要來源。因此，教師必須具備專深的英語知識、廣博的邊緣知識，教師的語音、語調要純正地道，講英語應流暢自然，如此才能創造出良好的英語教學環境於氛圍。 2聽說有機結合，課內外相結合語言作為交際的重要工具，聽說活動在日常生活中非常頻繁，聽說即有其獨立性，又有其依存性。很多情況下它們是分開的，但是在更多的實際情況中，聽說的活動是互相結合同時發生，並且聽說之間相輔相成。新教材「以主題為中心」的編寫思路，充分體現聽說輸入輸出的交際性、平衡性，因此在教學實踐中一定要注意將聽說有機結合起來。新理念「倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力……」許多教師在這方面有較好的體會，得到廣大教師的重視，並有一定的成效。 英語教學應主要放在課內，但要學好英語光靠每周幾節課是不夠的。所以，英語教學需要大力開展課外英語活動，拓展其它的機會、渠道，為學生創設更廣闊的交際平台，極力倡導「英語生活化，生活英語化」。如開English party, 組織English corner,組織英語演講比賽，創辦校園廣播網英語欄目等等。這些活動都可豐富學生的課餘生活，創設了一定的英語自然環境，可激發他們學習英語的興趣，同時通過聽說的交際活動實踐學生能夠提高實際交際能力，更能不斷地完善聽說英語的技巧。 3精聽泛聽有機結合，掃清語音心理障礙 要有效提高英語聽力，每周必須保證一定的教學時間進行專門的聽力訓練。首先必須攻破語音關，它是學好英語最重要的基石。聽音辨音是最基礎很重要的專題訓練。起先必須要求學生掌握音素的發音要點，特別注意某些重難點音素的發音,th清、濁輔音發音，tr,dr，pl等字母組合發音，要多聽多模仿；正確區分音素，辨別發音相近的音素。識別和模仿句子的升降語調，注意句子的意群、氣群、停頓和重音等。通過有目的有計劃的練習，逐步能聽懂詞句的連讀、弱讀、失去爆破、重音轉移等等。當然，該項訓練不宜時間過長，否則學生會覺得枯燥無味，失去興趣。 對話文章聽力理解。聽英語活動中，會意和辨音是分不開的，它們是一個有機的整體。會意必須以辨音基礎，學生通過對聽的材料的語音形式識別，才能理解對方講話的大意和要點，根據講話人的口氣、表情語調等理解其含義，獲得自己需要的或應該接受的信息。教師可根據特定的教學目的精選要聽的語料，並且聽前還要讓學生明確教學的目標，然後進行有針對性、指導性的專題訓練。初中生聽力教學材料應以日常用語為主，少量涉及風土人情、科普知識等。所選擇材料要與教材相一致。材料里應大量含有教材里的對話，適當進行變換。通過精煉，讓學生體會、歸納英語聽力的一些規律，能有效地掃清聽英語的語音障礙並提高英語聽的技能。 泛聽是指教師盡可能地為學生創造聽英語的機會和條件，讓學生通過聽來接觸大量的英語，在長期的聽英語的活動中，逐漸提高聽英語能力完善聽力技巧，能夠從整體把握文章或對話，以聽句子為基礎，而不是以單詞為單位。幫學生形成一種聽英語習慣，並且習慣成自然，聽英語時再也不會覺得緊張，聽英語再也不存在任何顧慮或心理障礙。教師可以建議學生在課余時間選聽一些內容與教材相關、難度適當的「可理解輸入」語料，如聽聽純正地道發音的英美國家人的生活故事、幽默故事、對話，聽英文歌曲，看英文電影、動漫等，如迪斯尼英語動畫，學生都喜歡看。學生可以根據自己的情況選擇喜歡的方式，如聽磁帶、隨身聽、收音機、或上網視聽等等。 4廣泛閱讀豐富圖式，思維活躍交際流暢 通過大量廣泛閱讀，學生增大了語言輸入量，在大腦中將逐步建構豐富的各類圖式，如語言圖式：包括語音、語法、詞彙等。可以擴充學生的詞彙量、習語、成語，為聽英語時掃除生詞障礙。其中單詞是重點和難點，在學習過程中或閱讀時都應該重視這點。學生應學會運用各種方法或技巧記憶單詞短語，如分類法、拼讀法、詞根詞綴法、聯想法和同形同義法等。建構形式圖式：通過閱讀學生可以熟練掌握一些對話、文章的結構規律、修辭等，以便在聽的過程中能流暢地整體理解所陳述內容。建構內容圖式：通過閱讀文章，學生可以盡多了解英語國家的社會文化、經濟、政治、科技、風土人情、習俗等，從而進一步深入理解西方人的語言習慣、思維方式，聽說時就不會思維受阻，習慣成自然，交流就會暢所欲言，實際交際時不再會出現文化知識思維等方面的障礙。 5加強聽力技巧的指導教學中教師應指導學生做到以下幾點：(1)聽前預測，抓緊時間快速瀏覽題目及選項，捕捉住關鍵信息，同時預測對話的主旨或話題，知己知彼百戰不殆；(2)特別注意文章的開頭和結尾的句子，一般文章開頭會交待時間、地點和人物等重要信息，捕捉這些主題句或關鍵詞；(3)把所聽到的材料與相關的語境聯系起來，通過對比分析達到理解的目的；(4)邊聽邊作筆錄，抓主要內容和主要思想，尤其是一些數字、人名、地名；(5)注意力不要放在一個個單詞上，而應從以詞句為中心轉移到以語篇為中心，提高學生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學生嘗到成功的喜悅，從而增強了自信心。總之，要提高英語聽力，僅僅依靠在課堂上聽英語的輸入那是遠遠不夠的，要盡力為學生拓展更多聽英語的機會和渠道，創造真實的英語環境，授之以科學的聽力方法技巧，幫他們形成有效的聽英語習慣、策略，才能為他們終生學習英語和能夠綜合運用語言打下堅實的基礎。
⑻ 求提高辨音能力的方法
沒有最好的方法 就是練習視唱練耳 反復的練習 大約半年之後就會有很明顯的效果 視唱練耳就是給耳朵調律的過程 任何事情都是反復的練習 時間長了自然就知道每個音高是什麼樣的 也就達到了您所說的辨音能力高的效果了
⑼ 普通話聲,韻,調的辯證有哪些技巧
對於聲母和韻母，有三種特別常見、經典的技巧：
<1>.「記少不記多」，就是利用記住少數，來推知多數的方法。比如讀作n聲母要比讀作l的少一半。那麼，只需記住普通話里哪些字讀作n聲母就行；
<2>.利用聲旁進行類推。這種方法就是利用以知讀音的「代表字」來類推出同聲旁的其他字的讀音；
<3>.對比辨音法。即先發經常不正確的發音，再發出正確的發音，並將兩者進行對比。普通話學習中，由於我們習以為常且缺乏良好聽辨能力，往往不易察覺出自己發音與標准音之間的差別，採用這種先模仿後對比的訓練方法，就比較容易使我們感知自己發音與標准音的差別，從而促成對正確發音要領的把握。
聲調的辯證，要求弄清方言與普通話聲調的異同，把注意力放在「異」上，以普通話聲調為標准，矯正方言的異音，即進行聲調的「正音」。注意掌握四聲的特點「一平、二升、三曲、四降」還有「五度標記法」。所以，在學習普通話聲調的時候，要注意「改讀調值，識別入聲，分合個別調類變換少數舒聲字調類」。
⑽ 辨音題如何做到全對
1.理清題意，辨清類型, 是考察母音還是輔音, 是考一個字母還是字母組合的發音。
2.如果劃線部分是母音字母, 區別這個母音字母是開音節還是閉音節。
[相對開音節：一個母音字母+一個輔音字母+不發音的e]
如 bike, cake, these, home, excuse
[絕對開音節：輔音字母+一個母音字母結尾，且重讀]
如he, she, be, go, hi,
3.如果劃線部分是母音字母組合，區別這個組合是重讀還是弱讀;
如：A. first B. bird C. term D. father
很明顯，前面三個都是重讀，發長音/ə:/，而最後一個是單詞末尾的弱讀，發短音 /ə/
A. farmer B. term C. father D. worker
這個題目做做看，試試難不難
4.思考四個單詞中有沒有發音異於常規發音的單詞，這種方法叫特殊單詞比較法。
強化識記:
1. ir, or, ur, er 在重讀音節中發/ə:/,
如： bird, girl, skirt, thirty, work, word, nurse, purple, her;
在弱讀音節中發/ə/
如，over, father, mother, doctor, colour,
2. n在k, c 前發/ŋ/，
如think, thank, drink, uncle, pink;
ng在單詞中發 /ng/
如English, England, stronger,
3. oo在t,d,k前發短音/u/，
如foot, look, good, book, cook；
oo在l,m,n前發長音/u:/，
如school, room, soon, zoo,
4. th發/θ/的情況/
①動詞，如think,thank, throw
②數詞，如three, thirteen, thirty, third, fourth, fifth
③不定代詞，如thing, , something, anything, everything, nothing
th 發/ð/的情況：
①親屬關系，如father, mother, brother
②指示代詞，如 this,that, these, those, the
③人稱代詞，如 they, them,their, theirs; there
④介詞，如with, without