如何提高朗讀能力方法

❶ 如何有效的進行朗讀能力的培養

姜堰市梁徐中心小學朱蘇林朗讀是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動，是一種眼、口、耳、腦並用的綜合性閱讀活動，是語文教學的一種重要手段。古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」說明了「讀」的重要意義。學生朗讀水平的高低直接反映學生的語文綜合能力的高低。《新課標》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，朗讀歷來是語文教學中最常用的方法，每篇課文都少不了。但當前的朗讀教學中還存在著很多問題，如唱讀，破詞破句等。在指導朗讀時，應堅持以學生「讀」為主體，老師「指導」為主導，以訓練學生讀為主線。下面結合我自己的教學實踐，談談朗讀課教學應注意的幾點問題。 一、注重指導、訓練學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀1. 正確地讀，是指朗讀要用標準的普通話，把每個字的字音讀得正確、清楚。做到：不落字、不添字、不顛倒、不重復、不唱讀，這是對朗讀最基本的要求，在教學中，要求學生養成好的讀書習慣，對讀不準的生字、詞查字典，注拼音，尤其對個別字的讀音加強練習，力求把每個生字都讀准確；最後，在讀准生字的基礎上做到朗讀課文時發音準確。2. 流利的讀是朗讀的進一步要求，是指在正確朗讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，停頓適當，語氣連貫，並能根據課文內容表達的思想感情而確定合適的朗讀速度。小學低年級學生朗讀時經常會出現頓讀、中斷朗讀的現象。朗讀時不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節或多詞語都割裂開來，一字一頓的讀，隨著年級的增高，閱讀量的增加，知識的豐富，思維能力，理解能力不斷提高，學生學會以詞句為單位進行朗讀，讀破句子的現象也就減少了。但流利的讀並不是一口氣把文章讀完，還要做到停頓適當。3. 葉聖陶先生把有感情的朗讀叫做「美讀」，有感情的讀是朗讀訓練的高標准要求，是指在正確、流利的朗讀基礎上傳神的朗讀，熟練的運用讀音和表情，能讀出句子不同的語氣、語調，表達出文章的風格、神采，使聽者感染到「聲聲入耳」，使讀者感到「心領神會讀者要設身處地的，不但了解作者說些什麼，而且要與作者的心靈相通，用心體會作者的情感，最大限度地接近作者所要表達的思想感情與作者產生共鳴，然後用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發對作品中人物、角色、場景是熱愛或是憎恨的，是喜悅或是悲傷的，是同情還是厭惡的，只有這樣朗讀才能准確、鮮明、生動地傳達出文章的思想感情和精神實質。指導學生有感情地朗讀課文要注意以下兩個方面：1）理解與朗讀相互依存，密不可分。要求學生讀出感情，理解課文內容是基礎也是關鍵，通過朗讀又可促進對文章的感悟品位，它們相輔相成，必須有機結合。《2008 ，北京！》這一課，寫了中國申奧成功後，人們歡聚天安門廣場的沸騰場面。第二自然段中寫到「天安門廣場早已經人山人海，四面八方的人們還是像潮水一般涌來。人們歡呼著，跳躍著，一次又一次地將滿把的鮮花拋向天空。許多人舉著旗幟不知疲倦地飛奔著。長龍舞起來了，鑼鼓敲起來了。五顏六色的禮花映亮了北京的夜空，也映亮了狂歡的人們。天安門廣場成了歡樂的海洋。」在指導學生朗讀時, 我首先讓學生聯繫上下文, 了解當時人們激動的場面，再理解課文內容的基礎上來朗讀課文，學生朗讀的積極性得到很大提高，在讀最後一句「千言萬語都匯成了一句話：2008 ，北京！」時要讀的有力，有氣勢，使學生在讀的過程中感情得到升華，極大的提高了朗讀教學質量。2）溶朗讀與感悟於一體，讓學生在朗讀教學中，體驗感悟文章的語言美、意境美、情感美。在有感情的朗讀課文的基礎上，教師要善於指導學生在朗讀中得到感悟，感受美的體驗。 二、針對課文特點，教師要精心設計朗讀訓練過程，開展多種形式的朗讀，科學合理的進行朗讀訓練。朗讀訓練的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和使用范圍，為能准確指導學生朗讀，培養學生的朗讀興趣，激發學生的朗讀熱情，促進學生的朗讀訓練，使朗讀更好的為語文教學服務。教師可以藉助於豐富多彩的朗讀方式，開展多種形式的朗讀練習。1. 教師范讀在教學中，教師范讀十分重要，尤其對小學低年級的學生，他們善於模仿。教師是學生的表率，是學生的榜樣。教師朗讀時的語音、語調，哪怕是一個字的讀音都會影響到學生，所以在教學中，教師首先要把握好教材，努力提高自身的朗讀水平。我們要充分利用早讀的時間作范讀，課上認真給學生范讀，通過范讀，學生不僅掌握了許多字正確的讀音，教師的朗讀激情往往會感染學生，自然而然的進入課文情境，使學生動情，入境，情不自禁地讀起來，這也正是范讀的關鍵意義所在。因此，教師要注重示範朗讀。2. 分角色扮演朗讀 小學語文課文中，有很多情趣較濃，故事性、人物性感染力很強的課文可採取分角色朗讀的方式，朗讀是把學生按書中人物分成角色，扮演朗讀，使學生願讀、樂讀、爭著讀，在角色扮演朗讀中進入情境，興趣濃厚，激活學生的朗讀慾望。3. 身臨其境的配樂朗讀 我們知道音樂是以其特有的節奏旋律來打動人心，感染聽眾，從而顯示藝術魅力的。好的音樂，總給人美的享受。配上音樂來朗讀，不僅有著優美的旋律，又有著美好的意境，讓學生更快進入情境，收到良好的效果。要注意的是，進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律應與課文內容相協調。4. 藉助圖象看圖朗讀 在語文課文中，有與課文密切關聯的插圖，教師應充分運用這些插圖配合朗讀，這樣圖文結合會收到良好的朗讀效果。 三、運用多種評價方式，注意評價的多樣化1. 學生自我評價 現代教育理論認為，自我評價能消除被評者自身的對立情緒和疑慮，調動學生參與評價的積極性，還能引導學生以批判的眼光分析自己，在反省中不斷認識、完善自我，促進個性的健康發展。如：一個學生在讀完《虎門硝煙》一課後，我請他自我評價，他說：「我認為我讀出了硝煙前的熱鬧壯觀場面，但最後一段沒有讀出那種驕傲自豪的感情。」我說：「那你在把這一部分讀一遍好嗎？這次你一定能讀的更好。」他又認真的讀了一遍，這次讀的非常成功，全班響起了熱烈的掌聲。2. 學生間相互評價 朗讀教學中可以組織學生相互評價，這樣不僅可以使全體學生積極參與到評價活動中，而且可以使朗讀的同學得到來自同學的贊美和認同。同學間互相學習，互相評價，可以增強學生在集體中的信任感和歸屬感，從而使朗讀能力有較提高。3. 教師評價卡耐基曾說：「使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。」學生的天性是喜歡贊美，課堂上老師鼓勵的話語，贊許的目光都能使學生受到鼓舞，體會成功的喜悅，所以在朗讀評價時，教師要善於發現學生朗讀中的閃光點，當學生朗讀的不盡人意時，教師應盡量發覺其閃光的地方，從其他方面給予鼓勵，使學生對自己充滿信心，樂於朗讀。如：「你讀的很認真，口齒清楚，聲音響亮。」「你讀的很流利，一定是認真預習過了，真是個自覺的好孩子。」只要老師對學生充滿愛和期待，總能從各個不同的學生身上找到值得表揚的地方。學生受到表揚，有了學習的熱情，課堂上才能充滿生機與活力，才能樂於讀書，朗讀水平才會不斷提高。 總之，朗讀是一種口語訓練，它有助於培養學生講好普通話，是學好語文的一個重要方面。

❷ 朗讀能力差怎麼培養，用什麼方法好

重視朗讀錄音，加強朗讀訓練，培養朗讀能力

我在語文教學朗讀訓練中，藉助朗讀錄音收到了很好的教學效果。因為朗讀錄音具有形象、生動的特點，它可以幫助學生准確、深刻地感知課文內容，使之受到情感陶冶，領悟朗讀方法。
一、通過范讀，激發情感。
在語文教學中，教師常常要范讀，因為好的范讀不僅是為學生提供的朗讀示範，而且可以感染學生，引起他們對課文學習的興趣，並且使他們加深對課文的理解，而朗讀錄音一般是可以請專家或擅長朗讀的教師來錄制的，朗讀技藝高超，感情充沛，甚至可以配上音樂，所以藉助朗讀錄音來范讀，就可以准確傳達出對課文的情感，震撼學生的心靈，使之產生共鳴。如教學《桂林山水》時，一開始就播放課文的配樂朗讀錄音。錄音中那優美的旋律和激昂抒情的語調，一下子就把學生帶入了桂林山水如詩如畫的意境中，為理解課文，體會作者在字里行間滲透出對祖國壯美河山的真摯熱愛之情奠定了良好的基礎。
二、通過導讀，傳授朗讀方法。
朗讀訓練的一個重要任務就是知道學生通過掌握朗讀方法有感情地朗讀課文。如何才能讀出感情呢？除了要深刻理解課文內容，體會出作者的感情外，就是要掌握一些朗讀的技巧。這就要求我們，不僅要注重語文內容的教學，更要重視朗讀方法的傳授。經驗告訴我們：學生對朗讀方法的掌握，僅僅靠理論上的闡述是不行的，它需要引導學生到具體的朗讀環境中去領悟、摸索、付諸實踐。運用朗讀錄音，就可能讓學生在具體、生動的朗讀情景中快速感悟出某些課文的感情基調、朗讀的規律，進而通過反復大膽的訓練、模仿掌握朗讀技巧。久而久之，他們也能將這些技巧駕輕就熟地運用了。如教《鳥的天堂》時，可以引導學生在理解課文內容的基礎上，先讓他們聽朗讀錄音，注意體味朗讀方法；再讓他們放開膽子跟著錄音輕聲讀；然後讓他們脫離朗讀錄音獨自練習朗讀；最後又讓他們再聽錄音，與自己的朗讀情況進行對照找出差距後再進一步反復模仿。這樣，一個階段後，一些領悟能力強的學生就能讀得跟錄音差不多了，特別是在重音、語調、停頓等方面基本上把握了要領。爾後再讓朗讀進步快的學生與朗讀能力差的學生一一結成對子，讓這些"小先生"根據他們的具體領會用同齡人容易接受的語言去耐心叫他們結對子的"學生"，效果很好，不久全班的朗讀水平提高了一大截。

❸ 朗誦水平怎麼快速提高

一，情感的調動。是什麼支撐著朗誦？是情感。有感而發，不要無病呻吟，這個是朗誦的關鍵。

二，發音器官的功能。朗誦是要出聲的，氣息、口腔控制、語音準確度是外在的表現形式，需要鍛煉。怎麼鍛煉，說來話長，注意關注「張楠在線」里的各個板塊的講解。

三，表演心態。朗誦，帶有表演性質，就像影視演員一樣，將內在的、豐富的情感外化，通過表情、肢體動作誇張地表現出來。我們有句行話：「台上是瘋子，台下是傻子」，淋漓盡致地說出了朗誦藝術活動中主體和受體的地位。沒有表演的朗誦是不能讓人接受的。

四，全身心的投入。朗誦時是不允許參雜絲毫的雜念的，應該將自己的全部身心投入到藝術創作當中去，調動自己的真情實感，不要考慮別人的閑言碎語、冷嘲熱諷。

五，具體的句段、篇章處理技巧。詩歌大致分為古典詩歌和現代詩歌，現代詩歌稍微容易些，難的就是朗誦古典詩歌。古典詩歌是所有朗誦的基礎，也是普通話表達訓練的基礎。朗誦古典詩歌首先要分析作者的背景、創作的感受、所要表達的東西等，其次，分析古典詩歌的層次、基調、重點等元素；第三，每句處理的方式都不要一樣，要變化多端，比如速度、輕重、抑揚等；第四，咬字吐字的處理要細微，字調有時候不能全按照現代漢語里的標准「四聲」來處理（不信你試試看，怪怪的，沒有美感）；第五，找到詩歌的「韻」，也就是詩歌的輕重節拍，必要時可以藉助「一邊朗誦一邊搖頭晃腦」來找到「韻」；第六，咬字千斤重。

❹ 怎樣培養學生的朗讀能力

一、充分發揮范讀的作用，讓學生朗讀有樣可依
葉聖陶先生指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。也就是說，學習語言的方法離不開對語言的直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉化成了自己的語言。
然而，作為小學生，他們還不會創造性的讀，但他們的模仿力很強，他們的朗讀大部分都是模仿老師的。因此，教師的范讀對於提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當，不一定非要在學生初次接觸文本時就範讀，也可以在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀。教師范讀要做到語言准確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示範作用。范讀的內容也要依具體情況而定。如，可以為了讓學生進一步體會文章內容範讀全文，可以為了解決難點突出重點范讀一些重點句段，或者范讀那些與中心思想關系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領悟快、朗讀能力強的學生范讀。這樣，學生有榜樣可以學習、模仿，就為提高朗讀水平打好了基礎。
二、努力激發學生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍
「興趣是最好的老師」。朗讀也是這樣。為了培養學生的朗讀興趣，首先就要放手讓學生大膽、自由的朗讀。充分利用課課堂的點滴時間讓學生自由地大聲地讀，或者結對子朗讀，彼此欣賞、指正。有的讀著讀著，還會不知不覺地搖頭晃腦。這時候，教師再及時地鼓勵他們，告訴他們「讀」書真是一件美好的事情。這樣，孩子們的興趣也濃厚起來，讀書時都想把故事讀得更生動些。

❺ 怎樣提高朗讀語言能力

提高朗讀能力的最有效方法之一就是模仿。平日多找一些朗讀不錯的名人，看看她們的視頻，觀察她們的表情動作，聽她們的發音吐字；
接著就是多練習，隨時隨地的練習，不要不好意思，要大聲的朗誦出來，要有自信；
最後爭取多一些參加各種朗誦比賽，在實戰中總結自己的優點缺點，看看別人的水平，也許在比賽中可以結交志同道合的朋友一起研究朗誦。

❻ 如何提高學生的朗誦能力

鏈接: https://pan..com/s/18Ibr5V0aFtXYOU-h_jM9Kg

❼ 如何提高自己的朗誦技巧

關鍵靠平時的堅持！
1、你先找出適合自己的一篇稿件來讀。每天讀，讀得較熟時就拿錄音機多聽。讓自己聽起來感覺良好為止。
2、之後你可讀給朗誦能力較好的朋友或老師聽，讓他們談對你的優缺點。若普通話方面的問題，你可對自己的弱項專項訓練。
3、平時要對名人朗誦多關注、多聽！自己實在對文章不理解，就直接模仿他們。
4、注意在朗誦時氣息的運用。

❽ 提高學生朗讀能力的幾點做法

朗讀教學不但是中學語文教學不可缺少一個部分，而且它與各個教學環節、教學內容相勾連.通過朗讀訓練，能有效地促進學生說話能力，更深切地體味文章的思想感情，領略到文章的音樂美、含蓄美和形象美，學生可以從篇章中領會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力，准確、清晰，並能聲情並茂的朗讀，使聽者感染到"聲聲入耳，心心相應"，使讀者感到"耳濡目染，心領神會"；同時，教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度，感情傾向和認識水平，所以在中學語文課堂教學中，朗讀訓練作為閱讀訓練的基本內容之一，是課堂教學的重要環節，同時也是語文素養培養的重要組成部分。
那麼如何培養中學生的朗讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：
1.激發朗讀的興趣
"興趣是最好的老師"是不變的真理，而興趣對於朗讀訓練而言顯得尤為重要。因為只有學生想讀、樂讀，才會用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的慾望，讓學生自讀自悟，提高水平。具體作法：（1）讓學生認識到朗讀的重要性。（2）教師要以自己精彩的朗讀打動學生，喚起學生朗讀的慾望。（3）採取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的快樂。（4）利用課余時間進行各種朗讀比賽。
2.培養朗讀的基本功
要保證有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀准字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留足夠的時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未准備好就倉促上陣.嚴格要求學生讀書時要做到眼到、口到、心到。
3.范讀領路，模仿提升
指導學生有感情朗讀的最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，學生模仿久了，就形成了知識的積累，讀書的能力也就形成了。
充分運用現代教育技術手段，將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂，用生動形象、直觀的課件吸引學生模仿讀，使學生快速入境。
4.加強指導，培養能力
在課堂教學中，要以"讀"為主線，以講助讀，以講促讀，指導學生通過讀來理解詞、句、段、篇的意思。朗讀能力的提高要有目的、有計劃的去指導訓練。學生學習每一篇課文，都經歷著一個由不懂到懂，由低層次到高層次的轉化發展過程，這就要求教師要對學生進行不同層次的指導和訓練，它大致可以分為三個階段：一是正確的讀。即讓學生做到用普通話讀，要求發音清楚、響亮、不讀錯字、不添字丟字、不重復、不回讀，這是學生對課文逐步理解、整體感知之後的要求。二是流利的讀。這是在學生正確的讀課文之後，對朗讀速度的一個更高要求--達到熟練流暢，而要達到這一要求，必須得對文章各段與篇之間的關系弄清楚。三是有感情的讀。即要求學生在深入理解課文的思想感情或人物形象之後，根據不同的文體，不同的情感，讀出不同的輕重緩急、不同的語氣。這就要求教師必須從重音、語調、停頓、語速諸方面加以指導，讓學生讀好文章的每一句，突出句中的關鍵詞。
5.讀思結合，養成習慣
孔子說："溫故而知新"。朗讀其實也是一種溫習，如果這種溫習加入了思考的成分，那麼，朗讀會更加充滿活力。
朗讀的過程是一個不斷的分析與綜合，想像與推理，演繹與歸納的過程，是朗讀者全身心投入的活動，因此，我們在指導學生在反復誦讀的過程中，可以根據先易後難、循序漸進的原則，有針對性的提出一些問題，讓學生帶著問題朗讀課文，通過朗讀體驗問題，解決問題。天長日久，不但會有新的感受、體驗，得出新的知識，形成新的見解，而且，會形成一種可貴的品質。
"學而不思則罔，思而不學則殆。"學生"讀了又思，思了又讀。"通過反復的朗讀，不但加深了對讀物的理解，愈讀愈有味，而且長期聲情並茂、抑揚頓挫的朗讀，會在潛移默化中養成他們學習習慣，健全他們人格品質，真正發展成為全面發展的新的人才。
6.方法要靈活多變
各種形式的讀配以新鮮趣味的訓練方法，能調動學生讀的慾望，強化學生參與學習的動機和學好語文的信心，有利於提高訓練的效益。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要藉助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜採取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……
7.注重"評讀"，多點鼓勵，少點批評
課堂教學中對學生讀書的評價語要既恰如其分，又妙語生花。要留讀後評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能.指導學生互評不能簡單的一句"他讀得好嗎？"教師評價就更不能吝嗇你的贊美和表揚，要以肯定鼓勵、積極引導為主，讓學生都有成功的體驗：讀得好就說"有水平！""讀得真感人。""真不賴！"等；讀得一般要先指出優點，然後用"如果"鼓勵學生在某一方面繼續努力；如果確實讀得不怎麼樣也不是就無法鼓勵，只好搖頭斷語"你讀得不好"，教師可以找出這位學生其他方面的特長進行遷移，告訴他只要多學多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。
總之，有效的朗讀教學，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，並養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。在語文課堂教學中，重視朗讀教學並加強朗讀訓練，是非常必要的。當然，朗讀能力的形成不是"一朝一夕"的事，"春種一粒粟，秋收萬顆籽"，只要我們有耐心、恆心，採取科學的訓練方法，激發學生的興趣，那麼，學生朗讀能力的提高，是可以實現的。
下載全文

❾ 淺談如何培養學生的朗讀能力

朗讀，是小學語文教學的一項重點訓練項目。教師應培養學生養成大聲朗讀的習慣，一篇文章，讀出聲音，讀出抑揚頓挫，讀出語調神情，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多。下面，筆者就談談在指導學生朗讀時的點滴感想。
一、抓住學生的表現心理，激發朗讀興趣
小學生的表現欲特別強，教學中教師可抓住學生的這一心理，激發其朗讀興趣。例如，為激發學生的朗讀興趣，我校設立了紅領巾廣播站，讓朗讀能力較強的學生擔當小播音員。每每看到優秀學生那神氣的樣子，我班的學生就又羨慕又忌妒，恨不得站在台上的就是自己。針對學生的這一心理，我引導學生說：「如果你們好好練，朗讀水平高了，到三年級時就可以去競聘小播音員了，那時出現在台上的就可能是你們中的一員了。現在，我們先來評選咱們班的小播音員，讓他每天早上領大家讀古詩。」學生聽了，個個情緒高漲，朗讀的興趣一下子就來了。
另外，學生有無朗讀興趣，不只在於活動形式是否多樣化，內容是否好玩有趣，還在於學生有沒有從朗讀中獲得成功的體驗。因此，朗讀教學中，教師要善於創造機會，給學生以成功感。例如，我經常在班裡開展一些朗讀活動，如「課文朗讀大比拼」「詩歌朗誦會」等，讓每一個學生都有機會在活動中展示自己的讀書成績，感受讀書的快樂。
二、運用多種手段，培養朗讀能力
1．示範導讀
語文教材中有韻文、詩歌、童話、故事，大多短小精美，充滿童趣，有利於學生練習朗讀。但課文中那麼多生字，那麼多句式，對小學生來說，有感情地朗讀還是有些困難。「模仿是最好的老師」，所以，教學中教師可通過范讀引導學生朗讀。
例如，受日常口語的影響，學生朗讀時常會出現添字、漏字、讀錯字的現象。我除了要求學生讀書時集中注意力，還採用范讀的辦法，讓學生通過聽范讀減少錯誤的發生。又如，有些學生朗讀時拉腔拉調，有些學生將輕聲字讀出聲調……這些錯誤的讀法，對學生語言表達能力的發展是不利的。教學中我通過范讀培養學生的朗讀節奏感，讓學生體會什麼地方該停頓，什麼地方該重讀，什麼地方該輕聲。
總之，教師的范讀極具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態會作為一種信息及時傳遞給學生，更易感染學生，幫助學生讀好課文。在教師范讀的基礎上再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸把握語句的邏輯停頓和情感，並能通過朗讀把自己的感悟表達出來。
2．情境誘讀
小學生年齡小，有意注意持續時間短，單調的朗讀方法只會使他們讀得口乾舌燥，昏昏欲睡。教學中教師要適當地創設情境，營造氣氛，讓學生願讀、樂讀、爭著讀，在讀中鍛煉能力。
有些課文文筆優美，感人至深，但由於脫離學生的實際生活，學生缺乏深刻的情感體驗，朗讀時自然不到位。這時，教師創設情境，藉助精美的圖畫和生動的課件演示，就能取得較好的效果。例如，教學《畫風》時，我利用多媒體動畫生動地刻畫出一個強悍的北風的形象。在呼嘯的北風聲中，學生邊看動畫邊朗讀邊做動作，活靈活現地展現出了青草、梧桐樹、小鳥等一個個弱小的形象。無需我多講，學生已深刻體會到了風的兇悍和風帶給人們的好處及困難。
3．評價促讀
卡耐基說：「使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。」兒童天生喜歡鼓勵和贊美。課堂上，教師一句親切、簡單的「你真棒」，再加上眼神中發自內心的鼓勵，定會像潤物的春雨滋潤學生幼小的心靈，使學生感受到器重和關切，體驗到成功的喜悅。朗讀教學中，教師要巧妙地將朗讀教學的目標、意圖蘊含在評價中，善於發現學生值得鼓勵的地方，充分肯定學生讀得好的地方，並巧妙地指出其不足與需要改進的地方，從而培養學生的朗讀能力。
例如，教學《爭吵》時，我要求學生用朗讀表現安利柯嫉妒克萊諦的心理。第一個學生讀得不夠好，我沒有生硬地批評，而是委婉地說：「你讀得很認真，可我只看到了你一點點的羨慕，我感覺不到你嫉妒的心理。」第二個學生有點進步，我這樣鼓勵：「哦，你讓我看到了你的內心，我有點看到嫉妒了。」第三個學生讀得非常好，我表揚道：「哇，你真厲害，老師彷彿走進了你的內心世界。不過，你的成功有前兩位同學的一份功勞啊！」這位學生樂滋滋地笑了。然後，我又請前兩位學生再讀這句話，他們的朗讀一下就到位了，全班同學情不自禁地鼓起了掌。可見，激勵性評價能給學生一把認識自我的梯子，使他們的朗讀能力不斷提高到一個新的層次。
總之，對小學生來講，如果純理論地對其講解朗讀的方法和技巧，產生不了多大作用。教師應根據學生的心理特點和實際情況，採用不同的朗讀方式提高他們的學習興趣，培養他們的朗讀能力。（作者單位：山西太原市萬柏林區和平小學）